一年級下冊《語文園地一》教案精品多篇

語文園地一教學設計 篇一

〖教學目標〗

１、能用自己的話説一説春天都有那些美麗的景色。

２、能和同學交流自己想説的話。

３、能把自己想到的用手中的畫筆畫出來。

〖教學重點〗

能和同學交流自己想説的話。

〖教學過程〗

一、放歌曲《春天在哪裏》，同學們你們知道春天在哪裏？今天，我們就來一起找春天，好嗎？

二、小組討論：

春天在哪裏，並在小組內互相交流。

三、跟全班同學交流自己找到的春天。

四、把你找到的春天，用手中的畫筆畫出來。

五、展示自己的作品，並用自己的話説説你畫了些什麼。

六、評一評誰畫的好，誰講的好。

七、關於春天的歌，你會唱那些？可以唱給大家聽嗎？

語文園地一教學設計 篇二

【教材説明】

家鄉景物是三年級下冊第一單元語文園地中的習作，本單元的主題就是大自然的美景，學生可以自由選擇一處家鄉的美景進行觀察、口頭表達和寫作。這是學生第一次寫有關景物的作文，難度較大，教師可以作比較詳細的指導。本次作文教學的步驟是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改，本教案是作文教學的第一環節。

【設計理念】

培養學生的創新精神和創新能力，便成了當今素質教育的核心、教師肩上的重任。國小語文教學作為一門重要的基礎學科，教師首先要有創新意識，才能讓學生在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創新精神和創新能力。本次作文不再是學生盲目觀察──交流信息──指導寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀察──交流信息──學生寫作──師生共改。是為了讓學生寫有準備的作文、寫思路清晰的作文。本課時的作文指導也改變了教師以前一味的灌輸式，而是讓學生在具體的學習過程中，探究性地獲取寫景作文的知識，實實在在掌握寫作方法。

【教學目的】

1、初步掌握寫景作文的方法。

2、養成寫作文先準備後下筆的習慣。

【教學過程】

一、以歌動情導課 進入寫作主題

1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

2、歌好聽嗎？歌中的阿里山美嗎？其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉有哪些美景嗎？

3、你們喜歡這些景物嗎？為什麼？

4、今天，我們就要把我們對家鄉的熱愛用筆來寫出來，這節課我們學習的內容是怎樣寫家鄉景物。（板書：家鄉景物）

設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了學生學習寫作的興趣，學生對家鄉的景物也有了熱愛之情。

二、回顧所學課文 掌握寫景要素

1、寫景要素之位置。

⑴ 我們學過的課文中有很多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑑這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍珠泉》。（用投影出示這幾篇課文）

⑵ 觀察每篇課文的第一段，你發現了什麼？

⑶ 我們寫景要先寫什麼？（板書：位置）

⑷ 説説你想寫的家鄉景物在什麼地方？

設計意圖：讓學生通過探究性學習，發現寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。

2、寫景要素之特點。

⑴ 黃山、日月潭、珍珠泉的特點分別是什麼？

⑵ 想一想課文的題目與這些特點有什麼關係？（板書：抓特點 寫題目）

⑶ 這次作文的題目，你打算怎樣寫？

設計意圖：此處是為了讓學生明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統領全篇。

⑷ 這些特點都是作者怎樣得出的？（板書：觀察）

⑸ 觀察是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀察，在觀察景物時，你有什麼建議嗎？（板書：用眼、用耳、用手、用心）

⑹ 試着去觀察一位同學的外貌，你打算先觀察什麼，再觀察什麼？

⑺ 通過對同學的觀察，你又發現了什麼？（板書：順序）

⑻ 我們認真的、有順序的觀察就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎？請説一説。

⑼ 小結：為了把景物寫得更美，光憑平時的印象還不夠，我們要用上足夠的時間仔細去觀察你將要寫的景物。

設計意圖：觀察是寫景作文必不可少的一個重要環節，怎樣去觀察景物的特點，對於三年級的學生來説，是一個難點。通過同學間的互相建議、現場觀察一位同學的外貌，就是為了讓學生在合作學習中明白觀察不是走馬觀花，觀察不是雜亂無章的。

3、寫景要素之想象。

⑴ 《珍珠泉》中説潭底有冒不完的水泡是有許多快樂的孩子吹出來的，這是真的嗎？（板書：想象）

⑵ 聽聽這篇作文《神女峯》，它是怎樣想象的？

⑶ 想象對於我們的作文有什麼好處？（小組討論）

⑷ 小結：我們在寫景物的作文時就要展開豐富的想象，甚至還可以用上傳説來寫出我們家鄉景物的特點。想象可以使一篇文章生動，只要肯想象，身邊的一切都可以變得神奇。

設計意圖：課文、範文都是指導寫作的資源，用小組討論的方式可以讓每一個學生更加清楚想象在寫景作文中的作用，想象實際上就是一種創新能力的體現。

4、寫景要素之感情。

⑴ 你喜歡學校的花壇嗎？你會把它寫得很美嗎？你喜歡班上的哪一位老師？你寫他的時候會把他寫得很醜、很可惡嗎？為什麼？

⑵ 作者為什麼把黃山、日月潭和珍珠泉寫得這樣美？（板書：感情）

⑶ 小結：我們寫景，就要選擇自己喜歡的景物寫，盡情的在作文中抒發自己的感情，這樣的作文才會吸引讀者。

設計意圖：從實際生活中得出真實的體驗，寫喜歡的事物才會寫出自己的真情實感。

三、師生共同建議 完善寫作方法

1、想要寫好家鄉景物，你們還有什麼建議？（板書：優美詞句 動靜結合）

2、自由讀板書，鞏固寫景作文的方法。

3、總結：選擇好自己想要寫的對象，用上今天學到的方法，利用課餘時間去仔細觀察，為寫景作文做好準備，並要養成寫好觀察記錄、先準備後下筆的習慣。

設計意圖：用朗讀來鞏固方法，使作文課的指導又多了一種形式，總結中的習慣教育可以使學生的寫作永遠受益。

【板書設計】

家鄉景物

瞭解

位置

觀察 特點 感情 抒發

想象

展開

一年級下冊《語文園地一》教案 篇三

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

3、教育學生從小要愛護環境。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，並在讀的基礎上有思有悟。

教學過程：

一、導入

老師給大家帶來一位小夥伴，它是誰呀？這隻小熊想告訴大家一句話，大家猜猜是什麼？（這兒真好）

出示課題，個別讀，齊讀。

“這兒”指的是哪裏？“這兒”又好在哪裏？

二、初讀感知

1、下面就讓我們一起來讀讀這個故事。

這個故事比較長，生字也很多，讀的時候遇到不會的字仔細讀讀拼音，試試看你讀幾遍就能將故事流暢的讀下來了。

自由大聲朗讀。

2、生詞闖關：你剛才讀書的時候讀準它們的音了嗎？

（帶拼音出示）

小熊，小象，小猴，荒島，孤零零，夢見，天空，一座，一年，一起玩

範讀，開火車讀，齊讀

3、（去掉拼音出示）你還能將它們讀準嗎？

再出示：滿山遍野，綠葉成陰，高興極了，不停地説

4、分自然段朗讀課文。

三、精讀學習

1、你知道小熊住在哪兒嗎？（荒島）

出示荒島圖片。

荒島上會是什麼樣子？（什麼東西都沒有，光禿禿的）

你喜歡住在這樣的小島上嗎？為什麼呢？（住在這裏很孤單，不舒服）

這種孤單難受的感覺可以用一個詞來形容——孤零零。

這時的小熊最盼望什麼？（找朋友）

出示“每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。”

2、瞧，天邊飄來一朵雲！個別讀小熊的問話，讀出小熊的急切

3、雲兒告訴小熊答案了嗎？雲兒沒有説話而是變成了一棵樹——出示動畫

雲兒這是什麼意思，小熊明白了嗎？（種樹）小熊又是怎麼做的？齊讀小熊的做法。個別讀。讀出小熊的辛苦。

小熊辛苦的種樹，每天給小樹澆水，定期為小樹施肥，一年、兩年過去了，荒島變成了什麼樣子？

到黑板上來畫一畫小島的新樣子。

島上的樹很多，到處都是，（出示圖片）這就叫——“漫山遍野”；小樹長大後，葉子非常茂密，擋住陽光遮下綠蔭，（出示圖片）這就叫——“綠葉成陰”。

經過小熊的努力，島上的樹變得漫山遍野、綠葉成陰，現在的島換了新樣子。

4、看，誰來了？小鳥來了會説什麼？指名讀。

許多小鳥飛來了，你們就是這些小鳥，你們看到這樣的島都想説些什麼？

5、還有誰也來了？（小猴、小鹿、小象）他們是從什麼地方來的？（遠處划着船來）

他們都説了什麼？他們為什麼大老遠趕來還説説“這兒真好”？

6、看到這麼多朋友來了，現在興的是誰？小熊怎麼表現的？讀出小熊的高興。

7、大家還記得小熊一開始説的那句話嗎？現在誰來説説看，“這兒”指哪裏，“這兒”好在哪裏？

四、學習生字：象，極。出示筆順，學生説記憶字型的方法，描紅。

五、作業：把故事講給爸爸媽媽聽。

語文園地一教學設計 篇四

教學目標

1、在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。（重點）

2、在區別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，瞭解每組漢字字形的不同。（難點）

3、掌握漢字“從上到下”“先橫後豎”的筆順規則，培養學生正確的寫字姿勢，初步感受漢字的形體美。（重點）引導學生注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字。

4、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。（難點）

5、在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌《小兔子乖乖》，能正確朗讀，明白兒歌主要講的是什麼故事，體驗課外閲讀的快樂。

教學思路説明

興趣是最好的老師，結合一年級學生的特點，為了減少內容的枯燥感，設計了去語文王國做客的情境，為學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與學習的積極性，注意知識的複習、鞏固、拓展、運用，發展學生自主性學習、創造性學習的能力。

教學準備

1、教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

課時安排

3課時

第1課時

課時目標

1、在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。

2、在區別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，瞭解每組漢字字形的不同。

教學準備

1、教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

教學過程

一、“識字加油站”的教學

1、情境引入，激發興趣

老師帶領大家到奇妙的語文王國探祕，我們要找到通往“識字加油站”的金鑰匙，聽，那個孩子在吟誦什麼呢？

動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”這是個謎語詩，金鑰匙就是這首詩的謎底，小朋友們猜一猜，這首謎語詩寫的是什麼？你的理由是什麼？

（理解與“雪花”有關的詞句“片、飛入、無數、飛入水中都不見”）

2、誦讀小詩，巧記生字

（1）教師範讀、學生聽讀、引導學生和動畫裏的孩子一同誦讀小詩。

（2）學生練讀，指名領讀，齊聲誦讀。

（3）理解字義、交流識字：

教師利用課件圈出5個數字，遊戲識記生字：點數遊戲

（4）指名領讀：你認識哪些數字？哪位同學願意領着全班同學讀一讀？請兩到三名同學領讀。

（5）藉助詞卡，開火車檢測認讀數字，並組詞語，或者説一句話。

（6）與阿拉伯數字連線，鞏固認讀

3、書寫漢字、領悟規則

（1）教師示範書寫“八”觀察：筆順是怎樣的？每一個筆畫佔田字格的什麼位置？把觀察到的和同伴説一説。

教師點撥先撇後捺

注意區分：“八”與“人”“入”順口溜巧記“先撇後捺是需記牢，撇低捺高留小口”

（2）示範書寫“十”，生書空，強調“先橫後豎”

生先描紅練習書寫，交流點評

〖設計意圖〗

藉助情景動畫，引導學生在趣味中體會小詩的內容，激發學生識字的興趣，在跟讀中識字，多種方法鞏固認讀。在“自主交流、活動探究”中認字和寫字，提升了識字的實效。

二、“字詞句運用”的教學

1、整體認讀：語文王國到了，漢字公民在熱烈地歡迎我們呢！出示“人、天、口、田、日、目、”這三對雙胞胎兄弟長得很像，你能區分它們嗎？

2、比較識記：你能用什麼方法記住這三組漢字呢？

加減筆畫：“人”上兩橫就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一橫就是“目”；圖文對照：一個“人”伸直胳膊，頭上頂着一塊木板就是“天”。嘴巴張大就像“口”“田”有縱橫交錯的田埂。太陽有一箇中心，“日”裏有一橫。“目”是認讀眼睛，裏面含着兩滴淚，“目”裏有兩橫。

3、鞏固應用

猜字遊戲：老師出個謎語，大家猜猜是哪一個字：高高掛天空，放出萬丈光，外形像圓盤，好比大火球。同學們也可以試着用故事、謎語、畫畫、表演的方法描述漢字外形，注意不能説出漢字的讀音，請其他同學猜漢字。

4、組詞練習

同桌分工，每人給一個漢字組詞。

三、總結同學們，這節課的學習，我們找到了識字王國的金鑰匙認識了數字“六、七、八、九、十”，還會用多種有趣的方法區分了三組形近字，老師真為你們感到高興。

〖設計意圖〗

通過讀讀比比，教會學生多多觀察，思考用多種方法區分字形，理解筆畫的重要地位，在遊戲中鞏固。

第2課時

課時目標

1、掌握漢字“從上到下”“先橫後豎”的筆順規則注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，

2、藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。

教學準備PPT課件

教學過程

一、“書寫提示”的教學

1、語文王國裏的教書先生接待了我們，他要先考一考我們的寫字姿勢，

回顧書寫坐姿和執筆姿勢，學生示範，強調：“手離筆尖一寸遠（兩指頭）；胸離桌子一拳頭；眼離桌面一尺遠（一個手臂的距離）”

2、觀察田字格中字的結構特點，讀一讀泡泡中提示：這兩個字是按照什麼順序寫的？用上“先”“後”表示順序的詞語。

3、教師指導、練習書寫

（1）教師指導

指導書寫“二”“三”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什麼？學生交流

教師示範，學生書空

講解：漢字書寫規則：從上到下，寫橫從左往右寫“按一下——穩一點——頓一下”多橫要等距。

學生練習書寫，和例字作對照

教師提醒：寫字時頭正、肩放平、兩臂自然放鬆、雙足放開，做到“三個一”再觀察、再描紅、書寫。

（2）教師指導

指導書寫“十”“禾”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什麼？學生交流。

教師示範，學生書空

講解：漢字書寫規則：先橫後豎。要想把字寫得美觀，不僅筆順正確，同時注意筆畫的位置和形狀、長短。“十”字是懸針豎，尖而鋭利“禾”是垂露豎，收筆無尖。

學生練習書寫，和例字作對照

4、展評，不同層次的書寫，相互評議

〖設計意圖〗

《語文課程標準》指出：規範書寫漢字是教學的基本要求。因此，必須關注寫字姿勢，形成良好的書寫習慣。

二、“日積月累”的教學

1、出示課件、欣賞白鵝

（1）教師播放古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟着視頻一起誦讀。

（2）這是駱賓王在七歲時寫的一首詩，這是一首詠物詩，寫的是白鵝戲水遊動的姿態，特別生動活潑。猜猜“詠”是什麼意思？

2、初讀、讀準字音，不認識的請教老師和同學。

學生自主練習，教師領讀，着重指導“曲”彎曲的意思，讀第一聲。

3、藉助圖片體會：古詩分別寫了白鵝的什麼部位？（曲項、紅掌）

4、喜歡這首詩嗎？爭取背下來。找生領讀，夥伴互讀，教師引讀，練習背誦。

〖設計意圖〗

利用多種形式引導學生構建畫面，積累、誦讀古詩，學生感受詩歌所承載的文化，領略古詩的魅力。

第3課時

課時目標

在大人的幫助下，用聽讀、讀的方式學習《小白兔和小灰兔》，能正確朗讀，明白主要講的是什麼故事，體驗課外閲讀的快樂。

教學準備

PPT課件

教學過程

“和大人一起讀”的教學

1、趣味導入：語文王國的國王給我們先出了個謎語，猜猜“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴”是什麼小動物？我們一起來讀小白兔和小灰兔的故事。

2、自由讀《小白兔和小灰兔》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

3、指名朗讀，糾正字音。

4、課件播放《小白兔和小灰兔》，學生一邊聽一邊想：兒歌裏都有誰？它們分別把什麼帶回了家？回家後，它們都做了什麼？結果怎麼樣？你喜歡誰？為什麼呢？

5、回家和父母一起分享這個有趣的小故事。

〖設計意圖〗

《語文課程標準》指出閲讀應注重培養學生感受、理解的能力，一年級孩子雖然小，可以結合生活經驗理解和表達，本設計重在激發孩子閲讀的成就感，大人和孩子交流，在交流中豐富語言，體會閲讀的快樂。

語文園地一教學設計 篇五

【教學目標】

１、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

２、寫出家鄉景物的特點，並展開豐富的想象。

３、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

４、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

５、學習在閲讀中積累語言，隨時記錄。

【課前準備】

１、蒐集家鄉景色的照片。

２、蒐集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

３、詞語卡片。

【課時安排】

五課時。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話引入

師：小朋友，我門祖國曆來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引着無數的中外遊客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只佔一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同讚美自己的家鄉吧：

二、明確説與聽的要求

１、講清你介紹的這處風景在什麼地方，有什麼特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

２、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，並評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問

五、佈置在生活中的交際

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第二、三課時

習作

一、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人瞭解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，説不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關於家鄉景物美妙的傳説，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，瞭解全班習作的情況。

第四課時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選２～４篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，並加上傳説的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

二、修改習作

三、老師範讀優秀習作

四、寬帶網

１、自讀教材中的導語。

２、讀自己蒐集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

３、抄寫在採蜜本上。

４、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第五課時

一、我的發現

１、出示課本里的詞語。

２、學生自己讀詞語，想想你發現了什麼？

３、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

４、説一説，還發現哪些詞有這個特點？引導學生髮現更多類似的`詞語。

如：“大小、多少、東西、來往”等。

二、日積月累

１、我會填。

⑴ 自己嘗試填一填。

⑵ 指名説説是怎樣填的，並説幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

２、讀讀背背。

⑴ 自由讀成語。

一年級下冊《語文園地一》教案 篇六

教學內容：

1、講授六個生字。其中“正、好、相”三個字會寫，並能組詞。

2、根據看圖的方法正確觀察圖畫所表達的內容。

教學過程：

導入：同學們，你們給別人照過相嗎？誰來説一説你是怎樣給別人照相的？對，照相的時候也要動腦筋，這節課我們就來學習一則幽默——動腦筋照相。

一、學生仔細觀察圖畫

1、大家仔細看圖，圖上都畫了什麼？

2、討論：小組內講一講。

3、彙報。

二、生字

1、“腦”是我們本課的生字。跟老師一起讀。誰能給用這個字組詞？

2、照相”是；一個詞。同學們跟老師一起讀。（而後排火車讀）

3、繼續講讀“照”字，並組詞。

第二課時

一、指導學生看圖

1、同學們看圖，圖中手拿照相機的人，他説了句什麼？“正好”是我們本課要學習的兩個生字。

2、師板書：“正”領讀。

3、誰有好的方法來記住這個字？它是什麼結構的？

4、教師板書：“好”，領讀。

5、“好”是左右結構的字，我們昨天學過一個偏旁“女”，誰能用這個偏旁再組幾個字？

6、指導在虛宮格內書寫。

二、練習

1、書後“讀一讀，會寫的寫下來”。

2、“説一説”讓學生在學後説一説，誰還能講幾個小幽默。

作業：找找幽默的圖片。

板書設計：

正、可、妙、好、相、你

正好、可是、妙用、正好、照相、你們

語文園地一教學設計 篇七

教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閲讀認識生字，積累新詞。能用“有時候。.。.。有時候。.。.。在。.。.。在。.。.。在。.。.。在。.。.。”來描述自己的日常生活。

2、規範學生生字的書寫。

3、熟讀並背誦古詩《梅花》，培養閲讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的願望，繼續培養愛閲讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閲讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的願望，繼續培養愛閲讀，愛積累的好習慣。

課前準備：

1、製作多媒體課件。（教師）

2、製作生字詞卡片。（學生）

課時分配：

三課時

教學過程：

第一課時

一、識字加油站。

1、發現識字方法，激趣識字。

學生反覆自讀每組詞語，説一説從這幾組字中你發現了什麼？指名説一説，然後小組採用不同行式進行熟讀這些字詞。

2、出示生字學生認讀。

3、識字遊戲“開火車”。

二、字詞句運用。

1、讀一讀：

迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭

2、在小組內演一演。

3、每一組詞請一個小組的同學上台演示。

4、句子練習。

（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。

（2）同桌互相用“有時候。.。.。有時候。.。.。在。.。.。在。.。.。在。.。.。在。.。.。”來説一句話。

（3）請同學在全班交流練習説句子。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。

2、請學生描紅，描紅以後再説説自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學生書寫，老師巡視指導。

4、進行全班評比。

第二課時

【魔力話題】

同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎？動物王國，那可是一個充滿奧祕，有趣的王國。比如：鸚鵡會説話；螢火蟲會發光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。

【思維爆破】

説説你喜歡的小動物是什麼？它有什麼絕技和有趣的地方。

【交際魔方】

模仿一：藉助思維導圖，觀察發現動物的特點。

可以藉助思維導圖，觀察動物（實物、視頻），發現動物的某特殊本領與奧祕，以及有趣的地方。説説自己喜歡什麼動物，再説説它有趣的地方。

二、説説動物的外形+有趣的地方。

三、觀察、發現、小組討論，説説動物外形+有趣的地方。

有趣的貓

大家好！我最喜歡的動物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！

傳説貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的鬍鬚可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？

資料袋袋庫：奇趣動物王國

世界動物之最

最大的動物：藍鯨。（最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米，重達120噸，其中最大的個體長33.58米，重239噸。）

最大的陸上動物：非洲象（平均重達8噸）

最高的陸上動物：長頸鹿（平均高5米）

現在最原始的哺乳卵生動物：鴨嘴獸

皮毛最保暖的動物：北極熊

現在陸地最大的食肉動物：北極熊

現在體型最大的貓科動物：西伯利亞虎

有史以來體型最大的貓科動物：美洲擬獅（又名殘暴獅）

嘴巴最大的陸生哺乳動物：河馬

最聰明的動物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）

最大的鳥綱類動物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達155千克）

體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）

翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）

最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）

嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24釐米，寬9釐米）

形體最小的鳥：蜂鳥

飛得最高的鳥：天鵝（最高能達17000米）

最耐寒的鳥：企鵝

產蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16釐米，橫徑長約11~13釐米）

教學目標：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閲讀認識生字，積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。

2、規範學生生字的書寫。

3、熟讀並背誦古詩《梅花》，培養閲讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。

4、有主動識字的願望，繼續培養愛閲讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、通過名詞和動詞的學習及課外閲讀認識生字，積累新詞。

2、有主動識字的願望，繼續培養愛閲讀，愛積累的好習慣。

課前準備：

1、製作多媒體課件。（教師）

2、製作生字詞卡片。（學生）

第三課時

一、我愛閲讀：分不清是鴨還是霞

1、讀一讀。

分不清是鴨還是霞（繞口令）

天空飄着一片霞，

水上游來一羣鴨。

霞是五彩霞，

鴨是麻花鴨。

麻花鴨遊進五彩霞，

五彩霞網住麻花鴨。

樂壞了鴨，

拍碎了霞，

分不清是鴨還是霞。

2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。

二、快樂讀書吧。

1、讀讀材料。

2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

3、小組同學交流讀書的好處。

4、小組同學交流書從哪裏來。

5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。

三、教師小結，佈置作業。

語文園地一教學設計 篇八

教學目標

知識與技能

1、猜謎語，會認“六、七、八、九、十”5個生字，會寫“八”和“十”。

2、比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。

3、按照筆順，在田字格中正確書寫“二、三、十、禾”。

過程與方法

比較三組形近字，學會用“加一加”的方法認識新字。

情感態度與價值觀

培養學生積極主動識字的興趣。

教學重點

掌握要求會認會寫的漢字。

教學難點

瞭解基本漢字筆畫筆順規則。

教學準備

課件

教學過程

第一課時（001）

一、談話導入，激發興趣。（用時：2分鐘）

小朋友們，老師知道你們是愛學習的孩子，今天老師帶你們到語文園地裏去闖關學習，你們想去嗎？語文園地裏的內容可豐富了，相信你們一定會有所收穫，讓我們一起勇敢的向前衝吧！

二、第一關：知識加油站（用時：10分鐘）

1、課件出示謎語。

2、請小朋友們認真讀謎語，猜一猜這個謎底是什麼？你是怎樣猜出來的？（雪）

3、幫助學生理解為什麼是雪。

4、學習生字。

（1）學生自由讀謎語，數一數，裏面有多少個數字？説一説哪些數字是我們在前面已經學過的，哪些數字還沒有學過。

（2）出示：

一二三四五六七八九十

（3）指名讀、小組讀、齊讀、分組賽讀。

（4）認一認，檢查學生的識字情況。

（5）指導書寫。

讓學生觀察“八”“十”在田字格中的位置，書寫時要注意撇低捺高，兩筆不能連在一起；“十”的筆順先橫後豎。

（5）學生書空、描紅，再寫到家庭作業本上。

（6）學生再齊讀數字詞。

三、第二關：字詞句運用。（用時：10分鐘）

（1）今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客，這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

（2）課件出示帶有花朵的生字。

（3）每一對雙胞胎看起來很像，你能區分它們嗎？

（4）學生口頭彙報並組詞，重點突出字形的比較。

（5）師生小結：我們的漢字可真有意思，前面的字加上一筆或兩筆成了另一個字。（一、二、三也可以通過加一加的方法識記）

四、書寫提示。（用時：13分鐘）

（1）複習寫字姿勢。

（2）課件出示“二、三、十、禾”。

（3）指導學生以各種方式讀生字。

（4）動態演示“二、三、十、禾”四個漢字的筆順。

（5）指名學生説出上面四漢字各共有幾畫？它們的筆順規則是什麼？

（6）師生小結。

“二、三”的筆順規則是：從上到下。

“十、禾”的筆順規則是先橫後豎。

（7）學生書寫。

強調寫字時，注意坐端正，握好筆。

五、交流展示，總結提升。（用時：5分鐘）

1、展示學生作業，師生點評。

語文園地一教學設計 篇九

一、教學目標

1．培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

2．通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

3．通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

4．積累對聯。

5．通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

二、教學重難點

1、培養學生善於觀察、勇於交際的能力。

2、培養學生邊讀邊想象的習慣。

三、教學過程

（一）口語交際

1．生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什麼？（交流各自了解的自然奇觀）

2．生自由分組交流。師提示：要説清這個自然奇觀在哪裏？奇在何處？最好能説出奇觀是怎麼形成的。

3．生推薦生一名參加全班交際。

4．全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

5．全班評議。

（二）習作

1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

2．生審題，確定自己想寫的內容。

3．生與同桌同學交流。

4．生擬定草稿。

5．師初評：

（1）語句通順。

（2）沒有錯別字。

（3）有條理，有順序。

（4）有重點、清楚地介紹。

6．生根據提示，四人小組評議。

7．定稿，抄習作。

同步作文

彩虹

每次雷雨後，都會出現彩虹。彩虹很好看，由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。

為什麼雷雨後會出現彩虹，因為雨後，太陽蒸發掉了雨水，光透過雨水就出現了彩虹，但過一會兒彩虹就會消失。因為彩虹很好看，一到下雨時，我就會跑出來，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出現。我最喜歡彩虹中的紅色，因為它代表的是中國，是我們的國家，所以我很喜歡彩虹，不光是這樣，彩虹裏還有我最喜歡的顏色，綠色和藍色，我永遠喜歡彩虹。關於彩虹還有一個神話，每次雷雨後，天上出現了一座七彩橋，玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死，再向織女借來七彩玉衣，讓成仙的人進入仙界。

現在彩虹已經不容易見了，因為人們污染環境，要珍惜彩虹出現的時刻。

語文園地一教學設計 篇十

【學習目標】

１、認字、詩詞、寫字，積累；以春天為主題開展語文實踐活動。

２、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養學生的創新能力。

３、引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

４、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當地運用多種方式表現春天的美。

５、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養成主動交流的習慣。

【教學重點】

１、利用形聲字聲旁（“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”）的識字方法。

２、口語交際、展示台。

３、引導學生去發現，激發學生的興趣和願望。

【教學難點】口語交際中，激發學生的興趣，形成觀察的能力。

【課時安排】２課時。

【教學過程】

第一課時

一、“我的發現”（播放動畫，激發興趣，學習生字，發現規律）

（從學生年齡特點出發，讓其主動學習，探討發現。）

１、播放動畫片，引發學生注意：

⑴ 你們聽，它在説什麼？

⑵ 小朋友，你們好！我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發現，你想知道

我發現了什麼，是從哪發現的嗎？那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發現的！

２、播放“我的發現”中的字詞，激發學生研究、探討、發現的慾望：

⑴ 小朋友，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎麼學會的嗎？

⑵ 小朋友，你們如果能認真觀察，反覆思考，不僅能學會這些字，而且還能發現新的識字方法。

３、探討研究，發現規律：

⑴ 你們反覆讀字和括號裏的詞，一定會發現規律的。

⑵ 學生邊讀，邊思考，邊研究。

⑶ 每組中的兩個字有什麼相同之處，你們發現了嗎？

⑷ 小組合作，探討研究。

⑸ 彙報交流，總結規律。

４、歸納昇華，形成方法：

⑴ 這兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。

⑵ 回憶學過的哪些字可用這兩種方法學習合適。

５、出示“我會認”的字，並讓學生説一説是用什麼方法學會的。

６、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。

評析：本環節，採用課件，生動形象的畫面，彷彿動畫中的人物在和學生交流，充分調動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。

二、“日積月累”

１、“我會讀”：

⑴ 學會“我會讀”的詞語。

⑵ 説一説，你還知道那些關於描寫春天的詞語。

２、“我會寫”：

⑴ “我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什麼句子之後，再想一想，每個字應該怎麼寫，並調動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。

⑵ 每人寫一寫積累中最喜歡的一個句子。

３、“讀讀背背”：

⑴ 先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。

⑵ 熟讀短文，説説寫的是什麼。

⑶ 熟讀成誦，不要唱讀。

三、佈置作業

１、從生字表裏找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習？你又有新發現嗎？

２、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。

第二課時

口語交際

一、複習鞏固，導入新課

１、説一説，上節課的發現，你還有什麼新發現？

２、讀字詞，並談一談這些字的特點，用那些方法學習好。

３、這節課我們繼續去尋找春天，感受春天，讚美春天！

二、引導學生，口語交際

小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調皮活潑的小姑娘她走到哪裏都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏！小朋友，你們找到春姑娘了嗎？在哪裏找到她的？

１、交流“我找到的春天”：

提示：

聽到的春天：

春天的聲音。

看到的春天：

山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。

聞到的春天。

摸到的春天。

⑴ 分組交流。

⑵ 小組彙報。

⑶ 補充資料。

２、交流“我畫出的春天”：

⑴ 尋找你想交流的夥伴。

⑵ 認真地向夥伴講講你的畫的創意。

⑶ 評選最佳作品。

⑷ 獲獎者介紹自己的畫

３、交流“我愛唱的春天的歌”。

４、交流“我寫的讚美春天的小詩”。

５、誦讀“我喜歡的詩”。

三、佈置作業

１、繼續尋找春天。

２、把你找到的春天寫下來。

【教學提示】

教學“學習園地一”應注重創設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現，都為學生愉悦的自主語文學習和語文實踐創設了情境。教師應盡一切可能為學生搭建學習探討的平台，使學生得到最大限度的發展，真正做到為學生髮展而教，實現語文教學教書育人的目的。