雷電頌教案（精品多篇）

課文《雷電頌》教學設計 篇一

教學目標：

1、指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格，雷電頌教案。

2、引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。

3、培養學生閲讀和欣賞戲劇文學的能力。

教學重點：

1、找出文中所用的修辭手法、象徵手法，並體會其表達效果。

2、理解文章語言所包含的深意。

課時安排：

兩課時

教學步驟：

一、課前準備：

1、指導學生利用書籍或網絡，瞭解屈原，瞭解郭沫若，瞭解《屈原》及其創作的時代背景，接觸戲劇。

2、課前初讀：要求學生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。

二、導入新課：

1、歷史故事導

2、作家及歷史背景簡介

三、整體感知：

1、課堂範讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。

2、你覺得本文在氣勢上有何特點？

明確：

激情澎湃，氣勢雄渾。

3、模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。

4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什麼特點？

明確：是屈原的內心獨白。

5、結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。

明確：課文的內容可分為兩個大的方面。

第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含着一切罪惡的黑暗燒燬了吧！” ）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮讚與嚮往。

第二層（從“把你這東皇太一燒燬了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

四、品味語言：

1、精讀：

討論：《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那麼我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，並説説這裏寫出了屈原怎樣的內心情感。

注：要求其他同學對發言同學的朗讀及分析分別給予評價，教案《雷電頌教案》。教師可加以點撥。如：

（1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及後面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。

（2）、“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反覆，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要衝破黑暗的急切而又果斷的決心。

（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒着的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明瞭嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈嚮往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。

（4）、“把你這東皇太一燒燬了吧！把你這雲中君燒燬了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什麼德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產生的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰鬥精神，體現了他與黑暗勢力決鬥到底的浩然正氣。

2、概括：

通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有着浩然正氣和英勇無畏的鬥爭精神的人。

3、在前面的朗讀中，我們還發現，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什麼特別的含義？這又是一種什麼手法？

明確：風雷電：象徵變革現實的偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象徵人民羣眾。

無形的長劍：指堅定的信念

“土偶木梗”的羣像：象徵無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。

象徵手法。

4、討論：

《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？

點拔：從句式，修辭等角度

明確：

A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎

B、運用排比與反覆，使句式整齊，鏗鏘有力

C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣

5、配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。

五、拓展延伸：

舉辦朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優勝者給予獎勵。另：有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。

《雷電頌》教學反思 篇二

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主人公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喚表達了主人公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現的一系列事物都有着象徵意義，這是學習本文的重點同時也是難點。

在教學這篇文章之前，我雖然仔細地備過課，但總覺得知識點繁多，也沒有把握能夠講好，似乎不管怎麼備，心裏也沒底。到了課堂上，我抱着臨場發揮的念頭，期望着能在課堂上上出一點驚喜。

第一課時我先讓學生介紹和課文有關的文學常識，如戲劇的知識、作者情況和主人公屈原的相關信息(提前佈置學生回去蒐集)，介紹完這些信息已經過去了半節課的時間。接下來，我給學生範讀了課文，並儘量做到聲情並茂，其實在讀課文的過程中我的腦海裏反覆在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完後，我發現學生好象沒有馬上從課文的意境中回過神來，於是我停了片刻，沒想到片刻之後學生竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了。”一個平時課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，於是我抓住這一契機，説道“謝謝大家的誇獎，但是我讀的好在哪裏呢？”“語調、語氣處理的好。”“太有感情了。”經大家這麼一説，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什麼感情？”學生舉手人數眾多，發言踴躍，有的説“一種強烈的憤怒”，有的説“對好的事物的追求”，並通過互相補充，歸結為是對“光明的熱烈追求和嚮往。”

其實這就是這篇文章內容方面的重點，緊接着我們根據這兩種感情將課文的內容分為兩個部分，並概括出了兩部分的主要內容。

結束這節課之前，照例有一個質疑問難的環節，我説“這節課同學們都表現得相當好，那麼誰還有什麼疑問嗎？”這時一個平時並不愛發言的學生，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現在哪裏？”雖然象徵這個知識點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡單的，所以有的學生就回答説“因為文中反覆在大聲地呼喚風雷電，而風雷電代表的就是光明。”最後我總結説“這個同學提的問題很有價值，也是我們下節課要解決的重點。”就這樣一節本來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，並自然過渡到了下一節課的內容。

其實在我們的課堂上有時不經意間的一個火花，就可以有意想不到的收穫，當然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內容裝到腦子裏，只有這樣才會在思維的火花閃現時及時抓住並有機地融會貫通。

課文《雷電頌》教學設計 篇三

【創意説明】

讀──體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動。

析──品味語言的抒情效果，理解作品內涵的深刻的思想內涵。

比──理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的鬥爭精神。

演──體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。

【教學步驟】

一、讀

今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮──《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。

１、學生聽讀，理解劇情：

《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：

一是對風、雷、電的期待與歌頌；

二是對光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次：

第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷讚美“無邊無際的偉大的力”。

第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈願望。

第三層（７～８段），讚頌閃電的光明與火花，並決心與之一起燒燬一切黑暗勢力。

第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

２、學生自由讀課文，體察屈原的內心世界：

面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽着風吼、雷鳴，看着閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨白。

３、學生以精煉概括的語句，談出自己的誦讀感受。

二、析

１、文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象徵了什麼？運用象徵手法的表達作用是什麼？

２、抒情主人公通過呼喚風、雷、電錶達了一種怎樣的思想感情？

三、比

與以前我們學過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什麼特點？

四、演

１、瞭解劇本。

２、學生藉助道具，結合對人物形象的理解，表演。

《雷電頌》教學設計 篇四

教學角度：

對話式解讀──學生變換角色，自主“對話”，以拓展課文闡釋空間，激發創造性思維。

主要教學步驟：

１、導入：

同學們交流有關屈原、郭沫若及《屈原》的信息。

２、誦讀：

要求調動最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢和鏗鏘有力的節奏。

３、“對話”解讀：

⑴與作者對話：

假如郭沫若走進課堂，與我們共同探討學習《雷電頌》並釋疑解難，試擬話題與他對話。

⑵與主人公對話：

吟誦這篇獨白，你定會對主人公崇敬萬分，感慨無限，請拜訪屈原並告白真情。

⑶與課文對話：

你從字裏行間讀出了屈原怎樣的內心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句説話。

⑷與編者對話：

這篇抒情獨白被編人散文詩單元有何意圖？請以編者身份作答。

⑸拓展式對話：

假如鄭袖之流聽完這番獨白有何反應？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請設計與屈原的精彩對白。

４、學生分組活動，或訪談、或問答、或表演。

５、總結。

八年級語文課《雷電頌》教案 篇五

教學目標：

1、指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。

2、引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。

3、培養學生閲讀和欣賞戲劇文學的能力。

教學重點：

1、找出文中所用的修辭手法、象徵手法，並體會其表達效果。

2、理解文章語言所包含的深意。

課時安排：

兩課時

教學步驟：

一、課前準備：

1、指導學生利用書籍或網絡，瞭解屈原，瞭解郭沫若，瞭解《屈原》及其創作的時代背景，接觸戲劇。

2、課前初讀：要求學生通讀課文2—3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。

二、導入新課：

1、歷史故事導

2、作家及歷史背景簡介

三、整體感知：

1、課堂範讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。

2、你覺得本文在氣勢上有何特點？

明確：

激情澎湃，氣勢雄渾。

3、模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。

4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什麼特點？

明確：是屈原的內心獨白。

5、結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。

明確：課文的內容可分為兩個大的方面。

第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含着一切罪惡的黑暗燒燬了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮讚與嚮往。

第二層（從“把你這東皇太一燒燬了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

四、品味語言：

1、精讀：

討論：《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那麼我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，並説説這裏寫出了屈原怎樣的內心情感。

注：要求其他同學對發言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。如：

（1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及後面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。

（2）、“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反覆，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要衝破黑暗的急切而又果斷的決心。

（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒着的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明瞭嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈嚮往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。

（4）、“把你這東皇太一燒燬了吧！把你這雲中君燒燬了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什麼德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產生的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰鬥精神，體現了他與黑暗勢力決鬥到底的浩然正氣。

2、概括：

通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有着浩然正氣和英勇無畏的鬥爭精神的人。

3、在前面的朗讀中，我們還發現，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什麼特別的含義？這又是一種什麼手法？

明確：風雷電：象徵變革現實的偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象徵人民羣眾。

無形的長劍：指堅定的信念

“土偶木梗”的羣像：象徵無德無能、欺民惑眾的官僚統治集團。

象徵手法。

4、討論：

《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？

點拔：從句式，修辭等角度

明確：

A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。

B、運用排比與反覆，使句式整齊，鏗鏘有力。

C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。

5、配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。

五、拓展延伸：

舉辦朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優勝者給予獎勵。另：有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。