六年級下冊語文《我很重要》教案【多篇】

《我很重要》語文教案 篇一

學習目標

1、知識與技能：感受本文散文化的語言魅力，學習本文欲揚先抑等多種寫作技巧的運用；

2、情感、態度、價值觀：體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。

第一課時

教學步驟

（一）導入：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少的關於個人價值的教育，比如像雷鋒同志的名言“做一顆平凡的螺絲釘”、毛澤東同志所説的“集體的利益高於一切”等等之類，已是不勝枚舉了。

我為大家摘抄下了其中具有一定代表意義的三位名家之言：（ppt展示）

1、如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

2、一個人的真正偉大之處就在於他能夠認識到自己的渺小。——保羅

3、老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——魯藜《泥土》（短詩）

【提問】這三人之言有何共同之處？

1、謙虛的處世態度；

2、面對大眾，個體的價值是微不足道的。

誠然，這是一種值得稱讚的為人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。例如，我們形容一個人是君子，通常都以什麼詞來形容？（謙謙君子）。可見，謙虛是種美德。這是從一個角度來看問題。換個角度看，如果謙虛成為了一種習慣，我們不論做什麼事，説什麼話，都以謙虛為前提，那將會是怎樣的結果？所以，在某些時候，我們必須勇敢的説“我很重要”。可能我現在在説這話時，有人心裏已經在偷笑了，他可能會説“老師，我一直認為我是很重要的”，那麼，我們就來看看，這種年少輕狂的“我很重要”和我們今天要學的畢淑敏的“我很重要”是否有所共鳴呢？

（二）知人論世——走近作者

畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生於新疆，長於北京。國家一級作家，內科主治醫師，心理醫生。十七歲赴西藏當兵，在高原邊防部隊服役十一年，任衞生員、軍醫。後轉業回北京，在北師大獲得文學碩士學位，讀完心理學博士課程。從事醫學工作二十年後，開始專業寫作。王蒙稱她為“文學的白衣天使”

（三）積累下列詞語

星辰黯然推卸回溯打攪悵然霧靄瞳孔混淆肋骨裸露（1ù）淳厚驟然疏漏微蹙（cù）撳（qìn）驟然翱翔

鬼斧神工蒼翠欲滴生死攸關相濡以沫萬劫不復

（四）自主學習

1、請同學們初讀課文。你讀出了什麼？

明確：讀完課文，我們看到作者想要表達的觀點是：我很重要。

2、再讀課文，給文章劃分層次：

明確：文章脈絡：我重要嗎——我很重要——宣佈重要第一部分：開頭至“到底重要還是不重要？”

第二部分：“我是由無數星辰”至“地平線消失的遠方”；第三部分：“沒有人能替代我”至最後。

思考探究

①分析作者寫作的緣起。

明確：讓每個人認識到自己的價值。珍惜生命，尊重生命，關愛生命。

②明確為什麼“我很重要”（8點理由）因為我是自然界的精華匯聚而成的（自然）因為我不可以推卸歷史神聖的承諾（歷史）因為我們每一個個體，都是機遇的產物（機遇）

因為我面對着無法承載的親情（對父母）因為我面對着無法承載的愛情（對伴侶）因為我面對着無法承載的親情（對孩子）因為我面對着無法承載的友情（對朋友）因為我是事業不可或缺的主宰（對事業）

（五）反饋評價

思考1：“我”究竟重要在哪裏？重要的內核是什麼？

提示：重要性就體現在——承擔起責任，對自己負責，對他人負責。

明確：（1）生命是珍貴的，所以要珍愛生命。（2）要為他人為社會承擔着責任。思考2：結合中國傳統文化背景，想一想為什麼人們習慣於説“我不重要”？提示：在為人處世方面，中國人與西方人的最大不同之處在哪裏？大家的英語學得應該都不錯吧。有誰告訴我，當面對別人的讚揚或讚美時，西方人的反應是什麼？那我們中國人最常説的又是什麼？（設想答案：西方人回答：Thankyou，而中國人常説“哪裏哪裏，我也不好的啦。”）

中西文化的差異。因為，我們的思維模式習慣於將自我融入於整個集體之中。表現在人與社會的關係中便強調自我的“不重要”，在我們的潛意識中，因為人的渺小的形體，便必然要從屬於偉岸的自然和廣闊的社會。也由此，我們可以明白，為什麼我們的個性遠不如西方民族那樣張揚。

作業

佈置學生思考：

作者開篇為什麼要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什麼用意呢？找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，並説説各自的表達效果。

自然人

社會人

社會人

第二課時

（六）合作探究（藝術特色分析）

本文的作者是一位非常善於駕馭文字、調動讀者閲讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅緻但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服於作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和説教的命題，詮釋、發揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實現這樣一種表達效果的。

1、作者開篇為什麼要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什麼用意呢？明確；這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比衝擊，從而凸現出作者“我很重要”觀點的理直氣壯。“文似看山不喜平”，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無餘，索然寡味了。

2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，並説説各自的表達效果。（引導學生回憶以及明確各修辭手法的使用意義）【討論、明確】

反覆：“我很重要”——不斷地強化主題，並一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。

排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。”——一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閲讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

反問：“平日裏，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；

“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格説我不重要嗎？”；

“面對這無法承載的親情，我們還敢説我不重要嗎？”

“面對相濡以沫的同道，我們忍心説我不重要嗎？”以反問的語氣，表達是一種肯定的態度。

誇張：“假如我們先他們而去，他們的白髮會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”——以誇張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。

比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲於腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹幹上最新萌芽的綠葉”

“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴絃，每一根都在雨夜長久地自鳴”

“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”——以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。

（七）分層訓練（思考與練習）

不論你們現在是孩子，還是以後會為人父母，或是面對知己朋友，或是面對自己的事業，你們都要有這樣的意識——“我很重要”。但這也並不是説你們可以肆無忌憚、為所欲為。相反，我們更加要對自己的言行加強約束，因為“我很重要”這句話揹負着的更多的是一種“責任意識”。與人類相比較，個人雖微小，但一個人的生活態度仍然會影響很多人的命運。

下面我們來看一則故事：

(ppt)20xx年10月29日，筆者一天之內驚聞兩起青少年自殺的消息，涉及孩童5人。一起發生在湖南常德，一名13歲的男孩兒在自家上吊自殺，遺書上寫明不堪忍受學校的惡劣伙食；一起發生在廣東的梅州，兩名女孩兒因同學嘲笑無法釋懷服毒自殺，兩名朋友甘願“陪葬”（四名女孩已經脱離危險）。聯繫以往媒體報道的青少年自殺

現象，筆者以為，青少年心裏健康教育必須引起全社會的高度重視。（摘自中新網）學完課文，大家對此事有何看法呢？

【明確】這是一種忽視個體存在的價值和意義、輕視個體生命重要性的行為，是不理智不應該的行為。更是一種不負責任的行為。可借鑑課文同樣從三個方面談“自殺”對他們的家人、朋友、自己的前途造成的無法挽回的嚴重影響。總結：

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光。

作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是温暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

對於事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所説：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。結束語：

其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有着不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦同樣美麗。因此，讓我們都來關愛生命，關注周圍“愛你的”和“你愛的”人羣吧！

附：分層訓練（思考與練習）作業情況

一、存在問題

1、評論或是看法嚴重脱離材料

2、錯別字問題——“的”、“得”、“地”的使用；語言規範的問題（多用網絡語言）；其他錯別字3、評論缺乏獨到、鮮明的觀點

二、習作指導

1、讓學生了解什麼叫時評

2、瞭解時評的特徵——應時而作；據實而評；評理而論

3、明確寫作要求

①確定鮮明獨到的觀點（題目）

②蒐集典型有力的論據（多數學生缺乏）

③運用嚴密的語言

我很重要優秀教學設計 篇二

教學目標

1、瞭解作者及其重要抉擇。

2、學習論證方法。

3、品味風趣幽默的語言。

教學重難點

重點：

1、學習論證方法。

2、品味風趣幽默的語言。

難點：學習論證方法。

教學時間

1課時

教學過程

一、導入新課

【精品課件】展示北大方正、王選的一組圖片

同學們聽説過“北大方正”嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創辦。二十年來，憑着以王選為核心的科研人員的奮力拼搏，在中國IT產業發展牢牢佔據了主導地位。2007年集團總收入超過400億元。核心人物王選，就是北京大學數學力學系教授，中國科學院院士。作為一個卓有成就的科學家，在成功的道路上有過怎麼樣的抉擇呢？今天，我們就來看一下他在北京大學的一次演講。

二、整體感知

【精品課件】

1、瞭解文體。

演講詞又叫演説詞、講話稿，是指在重要場合或羣眾集會上發表講話的一種文稿。

演講詞有以下特點：第一，要有針對性，關注聽眾的身份。第二，思路清晰，內容充實觀點鮮明。第三，演講語言要體現口語化的特點。

2、瞭解作者

王選（1937、2、5-2006、2、13），江蘇無錫人，出生於上海，計算機文字信息處理專家，當代中國印刷業革命的先行者，計算機漢字激光照排技術創始人，被稱為“漢字激光照排系統之父”，被譽為“有市場眼光的科學家”。

1958年畢業於北京大學數學力學系，1984年晉升為教授，1991年當選為中國科學院院士，1994年當選為中國工程院院士，1995年加入九三學社，2002年2月1日獲得2001年度國家最高科學技術獎。

王選主要學術工作是從事計算機邏輯設計、體系結構和高級語言編譯系統等方面的研究，主持華光和方正型計算機激光漢字編排系統的研製，用於書刊、報紙等正式出版物的編排。針對漢字字數多，印刷用漢字字體多、精密照排要求分辨率很高所帶來的技術困難，發明了高分辨率字型的高倍率信息壓縮和高速復原方法，並在華光Ⅳ型和方正91型、93型上設計了專用超大規模集成電路實現復原算法，顯著改善系統的性能價格比。

可參考【知識總彙】

3、檢查預習，識記字詞。

（1）給加點的字注音。

抉擇（jué）趨勢（qū）墮落（duò）署名（shǔ）名人逸事（yì）

（2）解釋重點詞語。

貼切：妥帖，確切。

抉擇：挑選；選擇（用於較正式的場合或書面）。

扶植：栽種；扶持培植。比喻以某種手段培養人才或某種勢力的壯大。

多多益善：益：更加，多；善：好。形容一樣東西或人等越多越好。

墮落：是思想和行為向消極的方向傾斜。

狡辯：指詭辯；把無理的事説得似乎很有理；用虛假掩埋真相把無理的事情説得很有道理。

陽奉陰違：陽：表面上。奉：遵守，聽從。陰：暗地裏。指玩弄兩面派手法，表面上遵從，暗地裏違背。

風口浪尖：比喻激烈尖鋭的社會鬥爭前哨。

逸事：世人不大知道的關於某人的事蹟，多指不見於正式記載的。

不修邊幅：意思是隨隨便便，不拘小節。

可參考【知識總彙】

3、自讀課文，感知文意。

【精品課件】展示問題，學生帶着問題朗讀課文。

（1）速讀課文，用一句話概括全文內容。

（2）按演講的開頭、主體和結尾三部分劃分層次，並概括每部分的內容要點。

學生思考，交流

參考

（1）王選作了他一生中一個重要抉擇的演講。

（2）第一部分（1）：開頭。開場白，介紹自身情況，引出演講話題。

第二部分（2-7）：主體。具體闡述“我”一生中的第六個重要抉擇。

第三部分（8）：結尾。向大家提出希望：把自己溶在大集體裏面，最終完全體現自我價值。

三、局部探究

【精品課件】

學生朗讀全文，學習探究課文。

1、快速閲讀第一部分，小組合作探究，思考回答問題。

這篇演講是如何開頭的？這樣開頭有什麼好處？

思考，交流。

參考

引用微軟原董事長蓋茨的話，並把自己跟李素麗比照，闡述自己是個什麼樣的人。接着運用太陽的比喻，拉近了演講者與現場聽眾的距離。

這樣幽默生動的開場白，引起下文，為提出演講話題鋪墊。活躍了現場氣氛、有吸引聽眾的效果。

2、自讀課文第二部分，思考回答下列問題。

（1）結合課文內容，分析作者進行這個抉擇的原因是什麼，結果又是什麼？

學生思考，交流

參考

原因：扶植年輕人是一種歷史的規律。

結果：創造條件讓年輕人多出成果。

（2）在作者闡述重要抉擇，為什麼在第7段列舉名人和凡人的差別？

參考：作者通過列舉生活中人們所認為的名人與凡人的差別，讓人們意識到這是一種偏見，從而告誡自己要保持一個良好的心態，認識到自己是一個非常普通的人，而且正處在犯錯誤的危險的年齡上。

3、在演講中，作者表達出自己的觀點，並運用一系列論證方法。結合具體例子，説一説運用了什麼論證方法，並作具體分析。

參考

（1）舉例論證。作者列舉“英國的卡文迪許實驗室，出了25個諾貝爾獎獲得者，它就有很好的扶植年輕人的傳統。”的事例有力地證明了“扶植年輕人是一種歷史的規律”的觀點。

（2）引用論證。作者引用蓋茨的話證明自己60歲脱離第一線的必要性。引用名人名言，説服力強。

總之，在這篇演講詞中，作者運用了舉例論證、引用論證的論證方法，充分、有力地證明了自己的觀點。

4、作者在演講過程中有很多幽默的語言，找出例句，體會其作用。

（1）現在為了方正有些需要，事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。但是我到61歲才這麼幹的，以前一直是奮鬥過來，所以現在也是可以諒解的。

（2）名人和凡人差別在什麼地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物；名人做一點錯事，寫起來叫名人軼事，凡人呢，就是犯傻；名人強詞奪理，叫做雄辯，凡人就是狡辯了；名人跟人握握手，叫做平易近人，凡人就是巴結別人了；名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流裏流氣的；名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯；名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。這樣一講呢，我似乎慢慢在變成一個名人了，在我貢獻越來越少的時候，忽然名氣大了。

學生思考，交流

參考

（1）作者把自己為方正做宣傳工作稱作“賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙”，幽默風趣，能引起現場聽眾的興趣。

（2）運用一連串的對比，羅列出名人和凡人的差別，運用生活中的口語，輕鬆幽默。

總結：作者在演講中，幽默風趣，既準確説明了演講的實際情況，又引起現場聽眾的濃厚興趣，拉近了演講者跟聽眾的距離。

四、總結拓展

【精品課件】

（一）課堂小結

1、完成【訓練測試】“閲讀訓練”。

2、同學之間交流本節課學習要點。

參考

（1）瞭解了王選和他的抉擇。(2)作者在演講中用一系列論證方法證明自己的觀點。(3)演講的語言幽默風趣。

（二）拓展延伸

説一段話，表達自己對某一問題的觀點，至少運用兩種論證方法來證明自己的觀點。

五、作業設計

就社會上或學校內的某種現象寫一篇演講稿。

參考：

①亂丟垃圾。

②行人闖紅燈。

③學生學習積極性不高。……

可參考【寫作訓練】

六、板書設計

我一生中的重要抉擇

王選

一、開場白

演講內容二、闡述重要抉擇

三、提出希望

運用多種論證方法

寫作特點

語言幽默風趣

我很重要教案 篇三

教學目標：

1、把握演講詞的內容特點。

2、品析演講詞的語言技巧。

3、演練富有表現力的語言。

教學重點：

把握演講詞的內容特點。

教學難點：

品析演講詞的語言技巧。

教學環節：

一、感知——瞭解演講詞

（一）演講詞的概念和特點

演講詞，是指在重要場合或羣眾集會上發表講話的文稿。它的特點有：

1、內容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路；

2、語言上，運用説話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。

（二）文章內容梳理

完成表格

二、品講——欣賞風趣幽默的語言

1、我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽；各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生；碩士生呢，九、十點鐘的太陽；博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。

2、我覺得人們把我看成的錯誤在什麼地方呢，是把時態弄錯了，明明是一個過去時態，大家誤以為是現在時態，甚至於以為是能主導將來方向的一個將來時態。

3、名人和凡人差別在什麼地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物；名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了；名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了；名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流裏流氣的；名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯；名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。

4、所以多數情況下，瞭解我的人還相信我，還能説服他，對我不太瞭解的人我很難説服他，我也懶得去説服他，就採取陽奉陰違的辦法，一旦幹到具體的活兒，他根本不清楚裏頭怎麼回事。

……可是我已經脱離第一線，高峯過去了，不幹什麼事情，已經墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻説我是。

……事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。

5、我覺得我是“努力奮鬥，曾經取得過成績，現在高峯已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”

三、演練——運用富有表現力的語言

運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，並嘗試着講出來。

四、小結

演講詞的特點。

《我很重要》語文教案 篇四

一、教學目標

知識與能力：把握文章結構，能説出文章各層次的主要意思。學習文章欲揚先抑的寫法，領會其好處。分析精美字詞，辨析文中近義詞。

過程與方法：體會、感受和深入感悟作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，轉變學生認識世界的視角。培養學生認識自我的價值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實現生命的價值。

情感態度價值觀：品味文章句子，感受本文散文化的語言魅力，學習本文結構美、哲理美、修辭美。

二、重難點

把握文章結構、品味優美句子。培養學生熱愛生活、積極向上的價值觀。

三、教學課時

2課時

四、預習

①互動學習小組共同查找作家畢淑敏的詳細資料，上課時請優秀小組做彙報。

②閲讀全文，圈出文章重點句子、字詞。

五、教學過程

第一課時

1、新課導入

請同學思考一個問題：我很重要嗎？

方案1：根據全班同學的初步發言表現，老師將全班同學分為正反兩組，展開課堂辯論，正方認為“我很重要”，反方認為“我不重要”。老師擔任辯論主持人，學生舉手發言。最後，老師對辯論賽結果進行總結。（8分鐘）方案2：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少關於個人價值的教育，我們來比較一下這幾句關於個人價值的名言：

①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。——莊子

②寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。——蘇軾

③如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

上述名言的共同特點都是在強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。

《我很重要》語文教案 篇五

【教學目標】

（一）知識教學點

1、體會本文的結構美，學習引出觀點的不同方法。

2、體會本文的語言美，瞭解反覆、排比等修辭手法對錶現感情所起的作用。

（二）德育滲透點

1、引導學生克服“自貶”的弱點，建立自信心。

2、使學生明白認識自我的一個重要途徑就是認識自己的優點。

（三）能力訓練點

體會演講的技巧。

【教學重點】

1、品味文中富有表現力的語言，領悟作品內涵，並能做出自己的評價。

2、能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

【教學難點】

將學生的欣賞感知、交流表達和質疑創新有機結合起來，並適時深入引導。

【教學方法】

質疑點撥

【教學過程】

（一）、導入新課

通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。

癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。

（二）、進入新課

上一節課，我們提到了“認識自我”的一個很有效的方式就是對於“意志力”的理解；其實，“認識自我”還有更重要的一項就是——

1、克服人類最大的弱點

人類最大的弱點就是自貶，即廉價出賣自己。所以，我們要重視自己，不斷地對自己説“我很重要”。

【討論】作者畢淑敏是如何證明“我很重要”的？

（經過小組討論後，學生基本可以歸納出以下幾個方面。）

①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（因為我是自然界的精華匯聚而成的）

②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神聖承諾。

（因為我們不可以推卸歷史神聖的承諾）

③“我”是大自然鬼斧神工的傑作，是機遇的產物。（因為我們每一個個體，都是機遇的產物）

總結：①②③是從“自然人”的角度來進行“理的詮釋”，證明我很重要。（適當板書）

④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（因為我們面對着無法承載的親情）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（因為我們面對着無法承載的愛情）

對於夫婦，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴絃”。

⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。（同④）

⑦“我”是朋友不可填補的情感空間。（因為我們面對着無法承載的友情）

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

總結：④⑤⑥⑦是從“社會人”的角度來進行“情的演繹”，證明我很重要。（適當板書）

⑧“我”是我的事業和工作中無人可以替代的主宰。（因為我對於我的工作事業是不可或缺的主宰）

總結：最後這個依據是從個人的價值方面來闡述，證明我很重要的。

送給學生一句話：要正確全面地認識自己，絕不要看輕自己。

2、【合作探究】：本文的題目是“我很重要”，可文章為什麼要以連續的“我不重要”開頭？這樣安排有什麼好處？

文章一開始卻用排比句式連續地説“我不重要”，強調一種普遍的觀點（這種立意新穎深刻：一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。説它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種迴歸）；同時這樣做也是為了鋪墊下文，構成對比，從而突出“我很重要”，也就是説為下文提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢。這是欲揚先抑的手法。明明知道人們總是説“我不重要”，但我偏偏要説“我很重要”！這有什麼好處呢？——更強調作者“我很重要”的觀點，對不對？

法國作家辛涅科爾説：“對於宇宙，我微不足道；可是，對於我自己，我就是一切。”這個觀點跟畢淑敏的觀點應該是一致的。

3、【研討】正是由於所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到後來響亮地向世界宣佈“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？（從小心嘗試到充分肯定自我）這一過程變化的原因是什麼？

請學生朗誦文章的從“我很重要。我對自己小聲説”到結尾這一部分。

明確：

①對自己小聲説——不習慣（但是我説了）

②聲音放大一點説——激動（我這樣説了）

③大聲對世界宣佈——勇敢（我終於説了）

④昂頭響亮地宣佈——驕傲（我坦然説了）

變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。

4、我們徜徉在優美的文字長河中，是太深太深的關愛與真誠使我們感動；是太多太多的努力與奮鬥使我們自信；是太重太重的責任與依靠使我們覺得自身的重要，“我很重要”將奏響我們生命的主旋律，我們要去真正的實現人生的價值。現在就讓我們再一次用心來感受畢淑敏那才華四溢，真情四溢，真知四溢的文字。請大家用很驕傲的口氣來朗讀35自然段至文章結束這個部分的內容。

（學生讀得很有氣勢，讀完之後，全班同學情不自禁地鼓掌）

大家讀得很好！那麼，讀完了這篇文章之後，你受到哪些啟迪呢？——每一個生命個體，都應該理直氣壯地喊出：我很重要！

是呀，我很重要！莎士比亞的名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多麼了不起的傑作，多麼高貴的理性，多麼偉大的力量，多麼優美的儀表，多麼文雅的舉動！……宇宙的精華，萬物的靈長！”從莎翁的這些話中，我們可以看出，莎翁也強調人是多麼的重要！

【思考探究之一】但，在我們的身邊，有一些人卻認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發。你認為課文中所説的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？你如何看待“我很重要”這個問題？（析：從個性化閲讀的角度提出問題。學生可就此展開一場小小的辯論。）

提示：兩種觀點的立足點和出發點完全不同。本文的“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，是“對心靈的允諾”，而題目中舉到的生活中一些人的“我很重要”則完全是以個人的利害得失為出發點的，一切從“我”出發，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。這種“我很重要”是不利於個性健康成長的，也是不利於社會發展的。每個人都是社會這個軀體身上的一個細胞，我們雖然強調自己重要，但是我們不能唯我獨尊，那些過分強調自我的價值和意義、將個人凌駕於他人和社會之上的人，他的路將越走越窄！（學生點頭）所以，我們要自信，但不能自負，在社會上，我們既要重視自己的價值，也要善於與別人交往、合作，要不然，就會出現和漫畫《不合作》一樣的結局。

（指導學生看課本前面的漫畫《不合作》並作簡單介紹：《不合作》是毛銘三的漫畫。剪刀必須是鋒利的才能發揮其“剪”的作用。但是，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態度必然導致剪刀作用的喪失。

小結：

①剪刀的兩刃都要鋒利。

②兩刃要“交鋒”。也就是平時説的“兄弟同心，其利斷金”、“團結就是力量”。

【思考探究之二】強調“我很重要”與“我最重要”甚至“唯我獨尊”是否相同，為什麼？

明確：它們是不同的。“我很重要”強調的是自我意識的發現，自我能力的肯定，將每個人都視為獨特的、不可複製的、無法置換的個體，你就是你的唯一，對自己如此，對親人如此，對朋友如此，對自然宇宙等來説亦是如此。只有首先肯定自我，承認個體的不同，才能重視自我，進而由無數自我構成一個“大我”。而“我最重要”或“唯我獨尊”過分強調自我的價值和意義，將個人凌駕於他人社會之上，這正是對人類整體意識的否定，最終使得“尊重自我”成為一句空話。

5、【聯繫實際，展開辯論】

“我”重不重要，是要在現實生活中用心感悟的。孟子老先生説過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，並聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什麼比“我”更重要的東西？）

其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而後者則是從個人和集體的辯證關係談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。

我很重要教案 篇六

《我很重要》教學設計

【課題】我很重要

【所用教材出版單位】高等教育出版社

【授課年級】13春化工

【所屬單元】第一單元

【教學課時】1課時

一、教材分析

著名作家畢淑敏為了充分地闡明“我很重要”的觀點，首先通過現實對比提出問題—“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接着作者主要從宏觀和微觀兩個角度來闡述、有理有據、真摯感人。最後用激勵性的語言告誡人們要珍愛自己。

《我很重要》這篇課文通過淺顯易懂的語言，優美的文辭，細膩的情感，多角度地幫助學生認識個體生命和生存的價值，在本單元乃至學生的終身發展都佔用舉足輕重的地位。

二、學情分析

1、學生基礎良莠不齊，閲讀能力、審美能力以及鑑賞能力還有很大的提升空間。

2、對自我認識不足，導致難以規劃自我和實現自我。

3、學習任務重、壓力大，但是心裏承受能力不足。

4、倍受家庭寵愛甚至被溺愛，可能會讓他們誤以為自己就是一切集體的中心。

三、教學目標

1、知識與技能：在整體閲讀的基礎上，結合形象化的議論，把握文章主旨。

2、過程與方法：引導學生結合已有的知識積累、生活經驗、情感體驗對文本進行解讀和感悟。

3、情感態度與價值觀：深切感悟個體的價值和生命的意義，培養學生自尊自信並能尊重他人，團結合作。

四、教學重點和難點

（一）教學重點

1、品味文中富有表現力的語言，領悟作品的深刻內涵。

2、能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

（二）教學難點

正確理解個體生命及生存的價值，並能熱愛生命，努力實現生命的價值。

五、教學用具

多媒體

六、教學方法

1、教法：提問法與點撥法相結合

2、學法：小組討論法、誦讀理解法、比較閲讀法、合作辯論法

七、教法流程

導入新課

激發學生興趣新整體感知初步體驗作者論證觀點

課品味美文 學會鑑賞 品讀文段教

學明確主題 認識自我合作辯論

結束新課歸納總結 走進生活回顧小結

八、教學過程

板書設計

1、我是萬物之靈

2、我是精神文化承傳者

3、我是機遇的產物

4、我是父母愛的承載

5、我是相濡以沫的同道

6、我是兒女的唯一

7、我是朋友的情感空間

8、我是工作的主宰者黑板板書

我很重要教案 篇七

一、活動目的

1．培養和增強學生的自信心。

2．使學生認識到自己存在的重要性。？

3．學會欣賞自己、欣賞他人，感受自我欣賞和被他人欣賞的快樂。

二、活動過程

1．課題引入

播放課件：二戰後，日本一家瀕臨倒閉的食品公司為了起死回生，決定裁員。有三種人名列其中：清潔工、司機和無任何技術的倉管人員。經理找他們談話，説明了裁員意圖。清潔工説：“我們很重要，如果沒有我們打掃衞生，沒有清潔優美、健康有序的工作環境，你們怎麼能全身心地投入工作？”司機説：“我們很重要，這麼多產品沒有司機怎麼能迅速銷往市場？”倉管人員説：“我們很重要，戰爭剛剛過去，許多人掙扎在飢餓線上，如果沒有我們，食品豈不要被流落街頭的乞丐偷光！”經理覺得他們説的話都很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定管理策略，並在廠門口懸掛了一塊大匾，上面寫着：“我很重要。”這四個字調動了全體職工的積極性，幾年後該公司迅速崛起，成為日本有名的公司之一。

老師出題，組織學生討論：“這個故事給你什麼啟發？”

教師總結：任何時候都不要看輕自己，自信是成功的基石。在關鍵時刻，要敢於説“我很重要”，由此引出活動主題“我很重要”。

2．活動三環節

第一環節：認識自我，我很重要。全班分成12組，每組4～5人，每個成員以自己親身經歷過的一件事來説明自己的優點和重要性。要求：態度誠懇，目光堅定，聲音響亮；用心體會表現自己、讚美自己時的感受。

第二環節：認識他人，他人也很重要。每個成員依據他人做過的一件事或言行來讚美他人，同時接受他人的讚美；活動時要起立，緊握對方的雙手，目光真誠地注視對方，發自內心地稱讚他，既要做到實事求是，也要尊重他人的評價；注意用心體會讚美別人和被別人讚美時的感受。

（在學生活動過程中，教師要注意觀察的表現、傾聽學生的發言，真心地欣賞學生的表現，及時鼓勵學生大膽參與，以增強他們的自信心。）

第三環節：靜聽散文《我很重要》，用心體會。首先請學生們輕輕閉上眼睛，而後播放畢淑敏的配樂散文《我很重要》，要求他們用心聽，用心感受。

然後各組選出1名代表上台分享自己的想法和感受。

播放課件：“美好與自信，都源於你對人生一往情深的欣賞。”“發現你自己，你就是你。在這個世界上，你是一種獨特的存在。”全體師生起立，目視正前方，大呼三遍：我很重要。

教師總結：同學們在以後的學習、生活和工作中，要學會欣賞自己、重視自己，同時要學會欣賞他人。課後請每一位同學列出自己所有的優點，思考“我很重要”的理由，認真寫出這次活動的感受。

最後，播放歌曲《不要認為自己沒有用》，在激揚高亢的歌聲中結束本次活動。

三、活動後記

本次活動取得了很好的效果，繼而在全年級、全校開展。雖然各班的活動形式不盡相同，但都給學生的心靈帶來震撼，為以後的學習和生活播下了自信的種子。