語文二年級下冊教案

語文二年級下冊教案1

教學目標

1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

讀懂詩歌最後一節的意思。

3、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。

教學重點

1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

教學難點

讀懂詩歌最後一節的意思。

教具準備

課文錄音、多媒體課件

教學時間

第一課時

課時目標：

1、認識生字3個。積累詞語9個。積累句子1句。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、讀懂詩歌最後一節的意思。

教學過程

第一課時

（一）導入

1、謎語導入

2、揭示謎底

3、出示課題：太陽的話

4、鼓勵質疑：看到這個課題，你有什麼問題？

小結：課文就是用了擬人的手法，寫了太陽的希望、太陽美好的願望。

（二）整體感知

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。想一想，太陽會説什麼話？

2、接龍讀課文，師生點評。

3、學習生詞：晨曦、睫毛、枕頭

（1）學習生字：曦：注意字形，試着用編字謎或想象的方法學習這個生字。除部首外還剩幾筆？

睫：這個字為什麼是目字旁？我們還學過哪些目字旁的字？

（眼、睛、眉）

枕：用換部首的方法學，“沈”。

（2）重點理解詞語“晨曦”就是晨光。

4、朗讀詞語：花束、晨曦、温暖、露水、枕頭、睜開、睫毛、關閉、空間

（三）感受課文、指導朗讀

1、交流：太陽究竟説了什麼話，它的心願和希望是什麼？

2、重點指導學習第2、4節。

（1）説話訓練：太陽為我們帶來了什麼？

太陽帶來了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）、（ ）。

（2）指導朗讀第2節。

（3）讀讀第四節，説説太陽的心願是什麼？

（4）指導朗讀第4節

根據課文完成練習：金黃的（ ）滿身的（ ）

林間的（ ）關閉的（ ）

上面練習的答案除了課文中的，還可以説“金黃的（ ）、滿身的（ ）、林間的（ ）、關閉的（ ）”

（5）指導朗讀 2、4節，試着把2、4背誦下來。

3、用喜歡的方式朗讀自己喜歡的課文，把自己的感情融入朗讀之中。

4、交流朗讀

5、通過朗讀你感受到了什麼？還有什麼不理解的詞句？

交流，釋疑

6、指導背誦

（四）拓展

聽了太陽的話，你想對太陽説些什麼呢？

（五）總結課文

小朋友們，在一個陽光明媚的日子，在燦爛的陽光照耀下大自然充滿着生機。太陽照在小草身上，小草變綠了。太陽照在花兒身上，花兒穿上了漂亮的衣裙。生活在一個充滿陽光，充滿花香，充滿温暖的世界裏，人的心裏也充滿陽光，充滿温暖，人們的生活也充滿陽光，充滿温暖。

（朗讀全文）

（六）作業佈置

1、熟讀詩歌，背誦全文

2、抄寫生字詞語

3、分層作業 模仿課文，自己寫一首兒童詩。

板書設計

1、太陽的話

帶來光明帶來温暖

第二課時

課時目標：

1、有感情朗讀課文，指導背誦全詩。

2、積累所學字詞，鞏固字詞。

3、模仿課文，自己寫一首兒童詩。

教學過程

一、朗讀課文、背誦課文。

教師引入：今天我們學習了一首很美的詩《太陽的話》，太陽把美好的祝願和希望帶給了我們，大家都很喜歡這首詩，請小朋友選擇一節自己最喜愛的段落讀一讀，比一比誰是最佳播音員。

1、學生自由準備；

2、分別請四個學生接龍朗讀詩歌；

3、師生進行評價，評出最佳播音員；

4、全班有感情地朗讀全詩。

5、選擇一節自己最喜愛的段落背一背；

6、挑戰明星背詩。

二、鞏固字詞、積累字詞。

1、朗讀課文生字新詞：

個別讀、齊讀；

2、強調書寫注意點：晨曦、睫毛

三、教學拓展，學當詩人。

1、太陽帶給我們美好的一切，在大自然中還有什麼也給予我們帶來了美好？

學生交流：月亮、星星、春風、小鳥……

2、那麼它們又帶給了我們什麼呢？

仿照課文第二節選擇自己喜愛的內容説話，教師指導點撥；

3、你能説説它們的祝願嗎？

學生仿照課文最後小節練習説話。

4、學着課文的樣，學當小詩人。

學生交流、教師點評；

四：總結全文、佈置作業

在我們的生活中充滿了美好的事物，它們使我們的生活充滿的快樂，讓我們都能敞開心扉去感受這美好的一切，接受大自然賜予的一切美麗，課後請小朋友仿照課文學當小詩人，也來作首詩《……的話》，期待你們精彩的作品。

教學反思：

本篇課文是兒童詩歌，讀來琅琅上口。教學中，我運用朗讀策略，在課堂上留給學生充足的時間讀，既讓學生從朗讀中理解課文內容，又使學生真正擁有課內時間，成為學習的主人。

語文二年級下冊教案2

教學目標：

1、會認9個字，瞭解多音字，學會10個字，並正確書寫。

2、體驗語言搭配的準確性。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能領悟“為什麼小鹿認為自己是一隻快樂的小樹？”

教學重點：

1、會認9個字，瞭解多音字，學會10個字，並正確書寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、能領悟“為什麼小鹿認為自己是一隻快樂的小樹？”

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1、會認9個字，瞭解多音字，學會“眼、潑、梅、掛”4個字，並正確書寫。

2、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

教學重點：

能認讀生字，會寫“眼、潑、梅、掛”四個字。

教學難點：

能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

教具準備：

生字卡片

教學過程：

一、激趣導入。

1、你們平常見到的小樹是什麼樣子的？

2、生自由發言。

3、那你們見過長眼睛的小樹嗎？它是什麼樣子的？今天我們就來學習第2課《長眼睛的小樹》。

4、板書課題：長眼睛的小樹，齊讀。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文，，找出藏在課文中的生字，讀準字音。不會認的字做上記號。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認讀。

（2）同座檢查讀音。

（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。

三、質疑。

1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內討論。

2、小組合作學習。

3、彙報交流。

四、深入感悟：

1、指名讀課文1自然段，其它同學思考：你知道了什麼？

2、全班齊讀第一自然段。

3、指名讀課文2自然段，其它同學思考：小鹿在池塘的倒影裏看到的小樹，到底是什麼？為什麼那就是小樹？

4、生自由發言，師小結：

小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像樹枝，上面還掛了幾片藤葉兒，看上去就像一棵小樹。

5、指導朗讀第二自然段。

6、指名讀課文3自然段，其它同學思考：你知道了什麼？

7、指導朗讀，注意讀出高興的語氣。

五、指導寫字。

1、觀察，讀記生字：“眼、潑、梅、掛”。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看範寫。

4、學生臨寫。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得？好在哪裏？

六、作業設計。

1、朗讀課文。

2、完成課後習題三，“連一連，讀一讀”。

板書設計：

2、長眼睛的小樹

梅花鹿 小樹

第二課時、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。

3、能領悟“為什麼小鹿認為自己是一隻快樂的小樹？”

教學重點：

1、能有感情地朗讀課文。

2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。

教學難點：

能領悟“為什麼小鹿認為自己是一隻快樂的小樹？”

教具準備：

生字卡片、小黑板

教學過程：

一、複習。

1、小黑板出示課後習題三“連一連，讀一讀”，指名連線。

2、集體訂正。

3、全班齊讀。

二、學習課文4—6自然段。

1、輕聲自由讀課文4—6節，思考：

（1）小鹿是非常好動的，可為什麼現在他屏住氣，一動也不動？

（2）小鹿為什麼只敢在心理悄悄的説，而不敢大聲的説話呢？

（3）你喜歡這隻小鹿嗎？為什麼？

2、小組合作學習，討論。

3、彙報交流。

4、師範讀最後一個自然段，提問：小鹿為什麼説自己是一棵快樂的小樹呢？

5、想象省略號的內容。

6、指導有感情地朗讀課文。

7、齊讀全文。

三、指導寫字。

1、觀察，讀記生字：“棵、聽、非、動、道、平”。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看範寫。

4、學生臨寫。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得？好在哪裏？

四、作業設計。

1、填空。

快樂的（ ） 活潑的（ ）

明亮的（ ） 漂亮的（ ）

2、朗讀全文。

3、預習第三課。

語文二年級下冊教案3

教學目標

★認識本課10個生字，會正確書寫9個。

★能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

★通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

★通過收集有關瀑布的資料，培養學生收集，處理信息的能力。

教學重難點

★在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

★培養學生收集，處理信息的能力。

教學準備

CAI

教學過程

一、猜聲音，導入新課。

小朋友們，今天我給大家帶來一個新朋友，他既不是調皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹衝，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰飛流直下三千尺，疑是銀河落九天(對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的讚美)

二、交流資料，豐富知識儲備。

課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

小結：我們通過上網，查書，看報紙，認真傾聽別人發言等各種途徑瞭解了瀑布的這麼多知識，想知道課文的詩歌是怎麼寫瀑布的嗎?

三、初讀課文，認讀生字。

1、用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，並多讀幾遍。

2、學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的?

我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。

生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉聖陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧!

問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想説什麼?

小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎?葉聖陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀!

四、四人小組合作學習，讀一讀詩歌

找出描寫瀑布聲音和形態的句子用畫下來並多讀幾遍，説一説你讀懂了什麼，還有哪些沒弄懂?

五、彙報、學習。

作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的( )?

説明瀑布的聲音很()?

1、哪小節寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大?

A、海浪湧上岸灘會發出什麼聲音?

(海浪一層趕着一層，發出怒吼，向岸灘衝去)

B、風吹松林會發出什麼聲音?

(成片的松樹林像樹海一樣，風吹得它嘩啦嘩啦響)

C、那瀑布聲音究竟是怎麼樣的呢?讓我們親自去聽聽吧!

D、你能用一個詞説一説你聽到的聲音怎樣?

你能用朗讀體現出你的理解嗎?自己先練一練吧!

請學生讀男女生賽讀齊讀

2、雖然耳邊響着瀑布隆隆的聲音，可我們見到瀑布了嗎?

想不想快點見到呀?那讓我們趕快上路吧，走着走着，山路忽然一轉，( )!

A、你覺得這句話應該怎樣讀?為什麼?(驚奇)你來試試吧!

抽生讀大組賽讀

B、作者也被這景象驚呆了，驚歎到，這般景象沒法比喻，千丈青山襯着一道白銀!

這白銀指什麼?你覺得這般景象美嗎?這般景象是什麼樣?

小結：

葉聖陶老爺爺很喜歡這瀑布還把它比作了白銀呢!這蒼翠的青山，再加上白銀似的瀑布，色彩多麼鮮明，真讓我們有一種入詩入畫的感覺!和同桌一起讀讀這小節，讚美讚美這般美麗的景象吧!’

同桌讀(瞧你們讀得多棒，我也想來試試了)師生配合讀

過度：

遠望瀑布像一道白銀，不知不覺我們已經來到了，瀑布腳下，離瀑布就更近了。站在瀑布腳下仰望，看到瀑布從天而降，你有什麼感受?自己讀一讀三小節，把你的感受説給同桌小朋友聽聽!

3、前面有同學提出不理解珍珠的屏，現在你能幫他解決這個問題嗎?

誰能用你的朗讀體現出你的感受?個別齊讀

A、一陣風的到來，一瞬間把瀑布變得更加美侖美奐，看着這幅圖，讀着這句話，你最想説什麼?

B、我也似乎站在了瀑布腳下，無數的小水滴輕輕濺落在臉上，望着升騰起的霧氣，像是置身於仙境中，我也不禁想起了一首詩：水簾垂掛懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天!

C、這麼美的景象誰想用讀來體現? 個別2生比賽讀齊讀

六、總結全文：

瀑布這樣壯觀，難怪吸引了不少的遊客，你們的朗讀讓瀑布變得鮮活了，所以葉聖陶老爺爺一聽到瀑布那震耳欲聾的聲音就迫不及待得想看到它，從遠望到近看，真真切切得感受到了瀑布那壯觀秀麗的美，只要我們再仔細品位，你還能發現它有更多吸引你的地方，選一個你最喜歡的小節，美美地讀一讀吧!

個別你想邀請誰和你一起讀?同桌讀大組賽讀

七、最後，讓我們配上動聽的旋律，來讚美這大自然偉大的奇觀吧!

語文二年級下冊教案4

一、説教材分析：

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇於創造"這一單元之中。

二、説教學目標：

根據新課標所倡導的"要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合"，結合國小低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：

1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字"杆"。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。

2、過程與方法目標：

（1）引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創新意識和團結合作的精神。

（2）通過讓學生創編詩歌和自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生髮散思維的能力。

（3）通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過對課文內容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

三、説重、難點：

根據新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把"認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創意"做為本課的學習重點；把"遇事要善於動腦筋想辦法"做為本課的教學難點。

四：説學情分析：

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨着自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

五、説教學法：

1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市"調節教學理論"為指導，根據本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我採用直觀教學法，運用現代化教學手段與語文學科的有機整合，調動學生多種感官參與學習，激發學習興趣。

2、"以人為本"，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創設條件讓每個學生都有自主學習的機會，採取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動學生的積極性。

3、"以讀為本"，加強讀書實踐。《語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閲讀實踐。因此，在教學中我主要運用範讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。

六、説預設流程：

這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時裏，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。

（一）我採用"創設情境，自主識字"的方法：

先讓大家自由讀課文，説説誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家藉助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

接着去掉拼音讀。再把他們的名字拆開，還認識這些字嗎？怎麼記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？

2、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

3、接着出示本課的生詞，用多種方式反覆讀一讀，以便熟練鞏固。

（二）、接下來指導寫字

寫字是一節課中必不可少的環節。我採用老師指導和學生自主寫字相結合的方法，通過創設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。

在第二學時裏，我主要引導學生理解課文，品讀課文。

首先是（一）課前三分鐘口語訓練：

欣賞葉聖陶的小詩《風》，讓學生説説，從詩中你知道了什麼？試着背一背，為學完本文後創編詩歌作準備。

直接揭題，導入新課。

那麼，本節課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。

（二）然後複習生字詞，檢查上節課知識的掌握情況。

（三）接着學習課文：（這個環節我準備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創編詩歌4、想象拓展，積累語言）。

首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內容（讓學生帶着問題初讀課文，能夠培養邊讀邊思考的好習慣，在學生回答問題的同時我板書）

1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）

2、畫風的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎麼回答的？她們兩個人的意見一樣嗎？

3、他們畫出風了嗎？誰最先畫出了風？都畫了什麼？（板書畫畫）

2、再讀課文，抓住重點

把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。（在這個環節裏，對學生提出讀書要求後，讓學生帶着問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）

學生畫完後我問："他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？"大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們三個人的畫，鼓勵學生給每幅畫配上課文中的句子

比如第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導學生讀好這些句子。

3、品讀感悟，創編詩歌：

把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

編一編：你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎？

（詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發學生的想象力。讓學生以"小詩人"的身份，大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創編詩歌，是本課教學中的一個亮點。）

二年級的學生自己創編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創編的基礎上老師總結，讓大家再讀讀自己創編的詩歌，一定會使學生特有成就感。

説一説：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什麼最喜歡他呢？説説你的理由。

讓學生體會到他們都是（板書：勤於觀察，善於動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今後在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。

4、想象拓展，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風，你想畫風嗎？準備怎麼畫呢？

先讓學生在小組內討論畫風方法。

再全班交流畫風的方法。

然後完成課後"讀讀寫寫"。

課件出示：張潔問："你想怎樣畫風？"我説："___________________。"

先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

2、寫一寫，畫一畫：

三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪，那麼你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡豔麗的色彩，喜歡拿着筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那麼高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悦的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發展，想象力也會得到提高。）

七、説板書設計：

低年級的學生很活潑，認知水平還處於直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目瞭然。

語文二年級下冊教案5

教學過程

一、聯繫實踐談話導入。

二、初讀詩歌，隨文識字。

1.學生按要求自讀課文。要求：標出小節；畫出生字詞，想方法認會它。

2.同位之間互相檢查。

3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。

三、精讀課文，感悟意境

1.指名讀，其它同學閉目聽：在你的腦海裏會形成一幅什麼樣的畫面？

2.生舉手發言(在此儘量讓學生多説)

3.放映課件，創設情景激趣。

4.指導有感情地朗讀。

5.試着讓同學們背下來。

6.分角色表演課文。

四、指導難字練習書寫

1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。

2.彙報難寫的字，教師指導重點字。

3.學生練習書寫，同學之間互評。

五、實踐活動

把這首詩有感情地背給家長聽。

語文二年級下冊教案6

教學要求：

知識與技能：會認7個生字，會寫9個字。

過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

情感態度與價值觀：有背誦古詩的興趣。

教學重點：識字寫字

教學難點：朗讀感悟

教學準備：

1、生字小黑板

2、查找資料，瞭解唐朝大詩人白居易的情況。

教學課時：二課時

第一課時

教學目標：會認7個生字，會寫9個字。

一、複習導入：

學習《找春天》後，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀後評議。

3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點字音： 榮 宿 籬 疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

藉助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試着自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師範讀

（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出

“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快

慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悦心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

5、學生美讀

（1）朗讀《草》時，腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在

菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發現

你對小草在一年中的生長情況有什麼新的發現？你對暮春時節的景象有什麼新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

7、啟發感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦古詩。

2、讀讀記記《草》原詩後四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關於春天的詩。

第二課時

教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

一、複習

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

（2）結合語言環境自主認讀。

（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

（4）小組內相互檢查認讀情況。

2、聯繫生活實際識字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬 味——未

三、寫字指導

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

獨體字：未左右結構：枯、徐、燒

上下結構：榮

半包圍結構：追、店

3、重點講解

未：可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。 榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。 宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習，師巡迴指導。

板書設計： 古詩兩首

草

枯野火燒不盡

榮春風吹又生

宿新市徐公店

景 美麗

人 可愛

語文二年級下冊教案7

本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

説學情

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

説教法

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

説學法

朗讀感悟法

閲讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閲讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

説過程

（一）創設情景，興趣是的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練習用我看到了什麼來説一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裏？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

（二）整體感知

自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對於難讀準字音的利用媒體進行一一範讀，這樣學生就在輕鬆愉悦的環境中完成了識字任務。對於寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

（三）感受領悟

自讀自悟是閲讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生説“孩子們是懷着怎樣的心情去找春天的？”並讓孩子抓住“脱”“衝”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悦，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把小草説成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接着我説孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣？孩子們會説“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

（四）課內延伸

在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裏的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好後讓生上講台介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛鍊。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了昇華。

六、説板書、練習。

本課的板書採用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學生以美的體驗。在讀課文以後，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課裏自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。目的在於有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。

教學反思

教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持着高漲的熱情。這裏有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給學生營造寬鬆的氛圍，採用平等對話，個性閲讀，並讓學生樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

語文二年級下冊教案8

一、説教材

1、教材分析

《傳統節日》是一首介紹祖國傳統節日的童謠，講的`是中國的傳統節日春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節的習俗，讓學生從中認識、瞭解祖國的傳統節日，並知道每個節日的具體時間。

2、學情分析

本課的內容貼近生活，淺顯易懂，學生喜聞樂見。教學時，主要讓學生根據圖片和自己的生活實際，説説自己是怎樣過這些傳統節日的，加深了對課文的理解。

3、説教學目標：

（1）鞏、生字新詞。

（2）正確流利有韻味地朗讀課文。

（3）藉助圖片、資料瞭解我國傳統節日的風俗習慣，並知道它們的具體時間。

（4）感受中國燦爛的傳統文化，激發學生的民族感。

教學重點：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

瞭解我國傳統節日的起源、風俗等，感受我國傳統節日深厚的文化底藴。

教學難點：

對傳統文化產生熱愛和讚美之情。

二、説教法學法：

所謂“教無定法，貴在得法”。在教學過程中，我確立了以學定教的思想，先借助圖片，同時聯繫學生生活實際，引導學生進行説話練習，瞭解傳統節日中的風俗，在學生讀懂課文的基礎上再指導學生進行朗讀。

通過觀察、談話平等的與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學生興趣，同時採用小組合作學習方法，突出學生的主體地位。

三、説教學過程：

1、談話導入：通過兒歌導入，營造了節日氛圍，激發了學生興趣，自然的過渡到了課題並讓學生對什麼是傳統節日有了一定了解。

2、課前熱身：

3、初讀，整體感知，讓學生整體感受了童謠的韻律美。分小組讀課文，標出序號，圈出節日，為後面的學習打下了基礎。

4 、深入學習，瞭解傳統節日，練習朗讀、説話

（1）學習我國最隆重、最盛大、代表性的傳統節日—春節，教學時先出示圖片，讓學生觀察：小朋友，圖上畫的小朋友們在幹什麼？再讓學生説一説春節這一天還有哪些風俗呢？春節是幾月幾日呢？最後再交流：學生在理解文意的基礎上體會應該以一種什麼語氣讀這一個節日。

（2）學習元宵節時和學習春節的方法相似。

（3）學習完這兩個節日後我同學生一起歸納了學習這兩個節日的學習方法：看（想）——説——讀並讓學生分小組照以上方法小組學習其餘五個節日。

（4）全班交流清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節。

5、拓展延伸

（1）全班一起拍手讀，童謠感受節日的美好。

（2）進行記憶挑戰賽，檢測學生對節日時間的識記情況。

（3）説話練習：再次加深印象，感受節日的美好。

總之，我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積澱了博大而精深的文化內涵，傳遞着我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優良傳統。通過本節課學習，學生了解了每個節日的內涵，感受節日的歡慶與幸福，並激發民族自豪感

本節課設計我感到較為成功的地方是：

1、教師發揮主導的作用，充分體現了學生的自主地位。讓學生通過圖片和生活實際或情境進行説話訓練和朗讀訓練。

2、注重了學法指導。揭示課題後，讓學生説説，要想深入、全面地瞭解這些節日，應從哪些方面入手，教師及時梳理學生所提出來的學習方法，引導學生進入自主學習環節。

3、在課前準備時，我搜集了大量的圖片，在課堂上展示給學生看，更加直觀、形象地表現節日的快樂氣氛，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。不足的是課前沒有讓學生充分的蒐集資料，對學生的情況估計不夠。

語文二年級下冊教案9

授課時間： 教學目標：

1、樂於探究，能發現詞語的結構特點。

2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過品語交際，調動學生參加討論的積極性，培養學生分析問題，解決問題的能力。

教學重點：調動學生參與討論的積極性。

教學難點：培養學生分析問題，解決問題的能力。

教具準備：生字卡片

課時安排：2課時

教學方法：指導、啟發

教學過程：

第一課時

一、我的發現

六組詞的共同特點：重疊形式相同，都是由兩個意思相近的詞構成的。

1、先讓學生讀詞，再説説這些詞有哪些相同之處，讀詞語時注意朗讀的節奏。

2、再讓學生説説這樣類似的詞語。

二、日積月累

1、讀讀認認

①自由練讀四組詞，説説每一組中的字有哪些相同之處。

②讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

③認讀記憶八個生字，採取多種形式鞏固記憶。

2、我會填

①看題目，説説這道題我們要做什麼？

②仔細讀每一組字，説説你的發現。

③獨立完成練習

3、我會讀

①自由練讀。

②説説你讀懂了什麼。

③比比，看誰讀得最好。

三、作業：練習

第二課時

一、學習口語交際

1、創設情境

指導兩名學生把小華遇到的難題表流出來。

2、討論

3、根據交流情況，教師小結。

4、分組討論兩種觀點的理由，再指名學生髮言。

5、學習展示台

6、查字典，瞭解“公民”一詞的概念。

7、讓學生説説作為公民應該為社會做些什麼？

8、教師小結。

9、讓學生討論交流將為社會做些什麼？

三、小結：

通過學習，同學們已掌握了要求，希望同學們養成積累好詞佳句的好習慣。並能夠運用在學習中。

四、作業佈置：

①認真讀讀本園地的字、詞。

②寫寫自己對“公民”一詞的想法。

板書設計：

課後反思:

語文二年級下冊教案10

教學目標：

1.會寫“左”“右”“尋”等8個生字，會讀“唯”“琵”“捕”等10個二類字，理解由生字組成的“搜尋、成員、充足”等詞語，積累詞彙。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黑臉琵鷺的可愛，激發國小生熱愛小動物保護小動物的情感。

3.理解課文內容，瞭解黑臉琵鷺的外形特點和生活習性。

4.體會黑臉琵鷺的可愛，激發愛護珍稀動物，保護大自然的情感。

教學重點：

1.學會本課的生字新詞。

2.瞭解黑臉琵鷺的長相和捕食過程，感受黑臉琵鷺的可愛。

教學難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.“小湯匙”的理解以及學生對黑臉琵鷺的喜愛之情與保護意識。

教學素材：

1.黑臉琵鷺的圖片、視頻資料等。

2.關於樂器“琵琶”的圖片和資料。

教學課時：2課時

教學流程：

第一課時

課時目標

1.能正確、流利有感情地朗讀課文。

2.指導書寫生字，學習本課“左、右”兩個生字。

3.初步瞭解課文大意。

教具準備

教學課件、動物頭飾等

教學過程

一．情景啟發，揭示課題

同學們，要和別人交朋友，我們首先要做自我介紹，比如“我叫林老師，很高興認識大家”，那你是怎麼做自我介紹的？（找三個同學做自我介紹。）

同學們都很棒，一定能交到好朋友！有一隻小動物也想和大家交朋友，它説——（學生齊讀課題）大聲告訴老師它叫——黑臉琵鷺。這個名字真奇怪，它為什麼叫這麼奇怪的名字呢？它長什麼樣子呢？今天我們就來學習第21課《我叫黑臉琵鷺》。齊讀課題。

二、初讀感知

先聽老師讀一遍課文，同學們小眼睛認真看，小耳朵仔細聽。師範讀。

同學們聽得真認真！下面你們自己把課文讀一遍，讀的時候要標出自然段號，讀準字音、讀通句子，讀完坐好告訴老師。出示讀書要求。

同學們讀得真好！有些詞語老師把它們從課文中挑了出來，要考考大家，看你們能不能讀對了。出示詞語，同桌互相檢查，指生領讀，開火車讀檢查，去掉拼音再齊讀。有一對是反義詞，大家發現了嗎？生答：左右。同學們再讀讀這句話，也有一對反義詞，黑白，真棒！再提示其他反義詞。左右同時也是我們這節課要學的生字，學習“左右”，怎樣能寫好這兩個字？生答。師範寫，生描紅臨寫，提示正確的寫字姿勢和執筆姿勢。投影儀展示。

生字和詞語都學會了，我們把它們放回課文中，看你能不能讀準了它們。找四個學生分自然段讀課文，糾正讀音。

三、學習第一段

一隻黑臉琵鷺飛過來了，它熱情的跟同學們打招呼，它説：——齊讀，你們真是一羣可愛的小黑臉琵鷺！板書：長相，解釋。注意長相的“長”是個多音字，它還可以讀作——誰再來學學黑臉琵鷺打招呼，指生讀，老師聽出來了這位同學注意到了第一句的歎號和第二句的問號，語氣不錯。指生讀，你來試試看。

男生來學學黑臉琵鷺打招呼，齊讀第一句。女生有問題要問嗎？齊讀第二句。男生來回答一下，齊讀第三句。你們真有禮貌。

四、學習第二段

黑臉琵鷺長什麼樣子？生答。出示琵琶圖片，認讀琵琶。齊讀。哪個同學來扮演小黑臉琵鷺，介紹一下自己的長相？兩個學生答。看圖片，根據提示詞説出黑臉琵鷺的長相。

五、學習第三段

黑臉琵鷺的嘴巴不光長得特別，而且還有一個很大的作用，就是——齊讀第一句。板書：捕食

它是怎麼捕食的？生答第二句。誰來説説它捕食的時候都有哪些動作？模仿做動作。播放視頻光看捕食過程。你們想不想也來模仿一下黑臉琵鷺捕食？生表演。同學們表演的真像！抓到魚了它什麼心情？齊讀第三句，再高興地讀一遍。它驕傲地跟我們説——齊讀第四句。

六、學習第四段

剛才看視頻，同學們覺得黑臉琵鷺可不可愛？生答：可愛！喜歡嗎？生答：喜歡。對，黑臉琵鷺很漂亮很可愛，我們很喜歡，可是，目前它們的數量已經很少了，全球就只剩下三千多隻，已被列為全球瀕危物種，快要滅絕。我們應該怎麼辦？生答：保護它愛護它。板書：保護。帶着這種心情，齊讀第四段。黑臉琵鷺是候鳥，每年秋冬季它們就要到温暖的南方過冬，它們找到了一個好地方——香港米埔自然保護區，為什麼要去那裏？生答。希望它們在那裏能度過一個快樂的冬天。

七、小結：今天我們學習了黑臉琵鷺的長相、捕食，它們那麼可愛，我們要學會保護它們。

八、作業：

回家向自己的爸爸媽媽介紹一下黑臉琵鷺。

語文二年級下冊教案11

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後

的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後自然景象的特點。

2、通過準確的用詞造句來重點體會雷雨前自然界出現的現象和特點。

教學流程

(課前班長領讀有關雨的古詩：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》)

一、創設情境，激發興趣

1、剛才同學們背了很多關於雨的古詩。特別是最後一首，(出示古詩)老師很喜歡，想請同學們再讀一次，不過這次老師有個要求，要一邊讀一邊想象古詩中所描繪的下雨的景象，好嗎?

(出示課件)看一看，剛才同學們想象到的是不是這樣的景象呢?

請位同學來説説：你看到了什麼?聽到了什麼?

[從古詩引入，讓學生看雷雨的動畫演示，聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中、雷雨後自然界的景象變化，激發學生的學習興趣。]

2、你們能不能給剛才這段動畫起個題目呢?

你為什麼要起“雷雨”這個題目呢?

板書課題《雷雨》齊讀課題。

3、大家都見過雷雨，雷雨一般是在什麼季節下的?

夏天下雷雨時有什麼特點?

[學生回答時，描述的語言比較蒼白，使學生在接下去的課文閲讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

二、創設情境，觀察想象

1、雷雨是夏天常見的一種自然現象。有位小朋友親眼目睹了一場雷雨，並

把它記錄下來，寫成了一篇優美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎?好，接下

來我們就學習他的文章。翻開書18課，聽老師讀課文，聽準字音。

師範讀課文。想讀嗎?

2、自由讀。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。

3、同桌檢查(認為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請教同桌。)

[同桌進行合作學習，把主動權交給學生，讓學生更樂意去閲讀。]

4、(課件出示)有位小朋友讀了課文後給課文畫了三幅插圖，請大家想一想：這三幅圖分別畫的是什麼時候的景色呢?每幅圖各有什麼不同?可以和你的同桌交流交流。

(1)指名説，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨後

(2)比較一下每幅圖各有什麼不同?

隨機學習生字：烏雲：壓(動作理解)你還有什麼好辦法記住它嗎?

樹枝：亂擺誰能給“亂”組個詞語或説句話?

：垂垂—睡(我好想睡覺啊，連眼皮都垂下來了。)

彩虹：掛虹——紅

[讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、後不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、後的天空，小樹、蟬、、雷、雨、閃電有怎樣的變化。通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養學生的觀察能力。]

4、你看，這雷雨前(中、後)的景色是完全不一樣的。那麼，課文的哪幾個自然段分別是寫雷雨前(中、後)的景色的呢?趕緊默讀課文，找一找。

板書：1-34-78(初步滲透“段”的概念。)

看板書小結。這節課我們先來看一看雷雨前的景色。(課件出示圖片)

三、創設情境，品詞析句

1、小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，就會發生很多變化。

瞧，書上都寫着呢!趕快拿起書看課文，誰願意把1-3自然段描寫雷雨前的景色這部分讀給大家聽一聽?

(1)指名讀(要求：其他同學仔細聽，他有沒有把字音都讀準了。)(2)自由練讀。

(3)齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容，為感情朗讀做好鋪墊。]

2.讀出感情。

讀了這雷雨前的景象後，你有什麼感受?

學生交流。(可怕、緊張、難受……)

你是從哪句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)

(1)“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”板書：烏雲壓

你能帶着這種心情，讀好這句話嗎?

a.讓學生評評，他讀出這種感受了嗎?

b.師評：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們彷彿感受到烏雲正向我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

c.師將教室燈關了(出示烏雲圖)：現在滿天都是烏雲，而且越來越黑，越來越低，一直向你壓下來，你有什麼感覺?

誰能再讀讀?---齊讀

[這句話的朗讀指導是重點，通過聯繫生活實際和動作演示感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，利用老師的語言渲染影響學生的感受，引導學生朗讀。]

(2)是呀，雷雨之前，烏雲密佈，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕，就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”(出示句子)

從這句話裏你知道了什麼?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)

雷雨前沒有一絲風，悶熱極了，大家都無精打采的。

範讀——真安靜啊——齊讀

(3)“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”板書：樹枝亂擺

你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?做動作。

大家一起做動作，讀。

(4)看到這令人害怕的情況，(出示句子)“一隻從網上垂下來，逃走了。”板書：垂逃

是啊，也知道雷雨快要來了，(播放蛛蛛垂下來逃走的動畫)你看，這隻可害怕了，趕緊拉一條絲，從網上垂下來，逃走了。

誰來噹噹這隻害怕的，指名學生讀。

[學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較複雜，所以採用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶着自己的見解朗讀句子。]

你還從哪句中感受到害怕?

(5)“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”板書：越來越

指導朗讀：你的聲音為什麼越來越高呢?

讓我們再去感受一下那電閃雷鳴的時刻吧!(播放雷雨前閃電雷聲的動畫)

[由於多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過程生動地展現在學生眼前，所以，學生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強。]

齊讀(讀出氣勢)

3.説話訓練。

雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，壓得人透不過氣

來，狂風席捲大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。

快要下雨了，其他的小動物們都在幹什麼?

出示句式：快要下雨了，——

(小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙着搬家……)

[這裏不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發學生對原有生活經驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生説出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙着搬家等現象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現象，懂得平時要去觀察，去發現。]

4.是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場大雨即將來臨了。

(出示1-3段)滿天的烏雲——齊讀

5.小結：課文寫得多生動多形象啊。只要同學們認真觀察，也能寫出關於天氣變化的好文章來呢!

剛才，我們學習的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那麼，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨後的景象的呢?我們下節課再來學習。

接下來是我們的寫字時間。

四、書寫指導

今天，我們要寫的都是今天剛學的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹

你覺得哪個最難寫?

師範寫：垂(注意筆順，觀察“—”的變化)

生練寫，師巡視。

展示，評議。

板書設計：

烏雲壓

雷雨前(圖)：樹枝亂擺……越來越……

垂逃

18、雷雨雷雨中(圖)：

雷雨後(圖)：

語文二年級下冊教案12

全冊教案

第一組：

第一組教材圍繞“春天裏的發現”這個主題進行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。

上學期我們已經學過以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎上重在引導學生走進春天，發現春天的特點，探索春天的奧祕。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發人深思的童話故事。儘管文章體裁不同，但從內容上都很貼近學生生活。教學中教師要聯繫學生已有的生活經驗，在反覆誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時還要積極開發生活中的學習資源，增強學生語文實踐活

動的機會。

《找春天》圖文並茂，充滿兒童情趣和文學色彩，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。教師要引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。同時在課外實踐活動中培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感 。

《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由於孩子們對筍芽兒的知識瞭解不多，課前師生可共同蒐集一些相關的音像和圖片資料。教學中要創設情境，以讀帶問，以情促思，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節曲折，比較貼近兒童生活。教師應重點抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使學生在充分的角色體驗中受到情感薰陶。

1、找春天

課前透視：

作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文並茂，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。

孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領學生走進自然，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感，積累語言。課後擴展知識，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脱”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪裏》。

學生：課前觀察春天裏事物的變化，蒐集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、自然導入：

1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生説出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、播放歌曲。（播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。）

師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

【在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境。】

二、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收穫。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收穫，使學生體驗到“發現學習”的快樂。】

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫，提高了自主識字的質量。】

四、朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的？指名讀——範讀——感悟讀。

（重點抓住“脱掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並説説句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結合學生以往的生活經驗，瞭解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發現的樂趣。】

五、寫字

指導寫“脱、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

六、作業

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。

【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】

第二課時

一、複習

1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。

【自願展示學習收穫，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪裏呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。

【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

三、背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】

四、拓展

“我眼中的春天”擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

説春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平台，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】

五、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。

2、古詩兩首

課前透視：

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生髮，極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積澱。二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、導入：

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什麼？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

先來學習《草》。

二、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪裏讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，説説草長得怎麼樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生説説草什麼時候是“枯”？什麼時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生説出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】

五、背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草”我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？？？）

2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。】

六、練習

1、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構

七、書寫

1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鈎要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鈎的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裏還不懂？

3、説：在學習小組內説説自己的學習收穫。

二、交流

1、學生先在組內説説自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

三、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節的景色有什麼新的發現？

2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悦）找不到時又是什麼心情？（失望）。

【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】

3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪裏？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。】

四、背誦：同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

五、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】

3、和同學交流自己蒐集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。

【古詩是我國文化百花園裏的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】

六、寫字

學習其它幾個生字，重點指導：

未——可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

宿——寶蓋不宜太寬。

七、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑑、欣賞中共同進步。】

3、筍芽兒

課前透視：

這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，温柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現。

由於孩子們對筍芽兒的知識瞭解不多，課前師生可共同蒐集一些相關的音像和圖片資料，以彌補學習資源的不足。教學中教師還要創設情境，以讀帶問，以情促思， 通過讀讀、説説、演演、評評等方式，充分調動學生參與的積極性，培養自能讀書的能力。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

語文二年級下冊教案13

教學目標：

1、感受瀑布的雄偉壯麗，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

2、弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子，學習有順序觀察事物的方法。

3、在感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

弄清作者觀察點的變化。

教學難點：

抓住重點詞句，瞭解瀑布的聲音和樣子，感受瀑布的雄偉壯麗。

教學過程：

一、揭題

1、板書課題：齊讀

2、你見過瀑布嗎？它是什麼樣的？

3、講解：瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來的水，遠看好像掛着的布。

4、觀看錄像：談談觀看後的感受。

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求：讀正確、讀流利

2、檢查自學情況。

出示生字卡片，檢查生字詞讀音

指名分節朗讀課文，認真聽，正音；思考：課文從哪些方面來寫瀑布的？

根據討論，板書：聲音、樣子

三、導讀

1、自由讀，你讀懂了什麼？

2、討論：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。

作者離瀑布還很遠，就聽見了瀑布的聲音，説明瀑布的聲音很大。

好像疊疊的浪湧上岸灘。

理解“疊疊”（一層一層）

一層又一層的浪湧上岸灘，聲音是怎樣的？（誰來模仿）

這説明瀑布的聲音怎樣？

誰能把瀑布的聲音的大讀出來？（個人練讀、指名讀、範讀、齊讀）

又像陣陣的風吹過鬆林

“陣陣的風吹過鬆林”會是怎樣的聲音？（誰來模仿）

從這裏你體會到了什麼？

有感情地朗讀。

3、再聽瀑布的聲音

聯繫課文，你覺得用哪個詞來形容瀑布更恰當？（板書：雄偉壯麗）

4、有感情地朗讀

5、填空：瀑布的聲音像（）。

四、導讀第二節

1、從瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗，接着，我們跟着作者繼續往前走，來看看瀑布的樣子。

2、自讀第二節：請同學們用自己喜歡方法學習第二節，喜歡畫畫的同學可以把你看到的景象畫下來；喜歡朗讀的同學，可以美美地讀一讀，把你讀懂的意思讀出來，喜歡説説的同學，可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。

3、交流自學情況。

出示學生的畫：點評

兩座高大的青山，根據詩中的“千丈青山”畫成

（山很高大，山上長滿了綠色的村）

中是的白色的水：根據“一道白銀”畫成

“一道白銀”在詩中指什麼？

為什麼把瀑布比作一道白銀？

（瀑布的水清澈透明，它從山下直衝下來，在陽光的照射下，銀光閃閃，真美啊！）

請喜歡讀的同學有感情地讀一讀。

畫面定格，請用你自己的話描述一下。

4、你們説得真好，老師不禁想起李白的兩句詩“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

5、有感情朗讀。

（讀出作者的驚喜，讀出瀑布的雄偉壯麗）

6、填空

瀑布的全身像（）。

7、接着作者又情不自禁地來到哪裏看瀑布？（完成板書）

五、作業

1、有感情地朗讀全詩，把你喜歡的段落背下來。

2、完成填空。

3、用學習第二節的方法，自覺第三節。

語文二年級下冊教案14

一、教材分析：

《神奇的鏡子》是一篇描述愛迪生童年時期敢於實踐，運用生活中的發現——鏡子對光的折射現象大膽嘗試，最終為母親創造了良好的手術環境，及時幫助了醫生，挽救了母親生命的故事。文章行文簡潔、易懂，通篇沒有對愛迪生聰明才智的正面評價，而是通過一件事情的記敍表現得淋漓盡致。

二、教學目標

1、懂得認真觀察、細心發現的重要意義，激發愛科學的興趣。

2、認識14個生字，認識1個部首，會寫8個字。

3、理解父親在整件事情中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠複述課文內容。

三、教學重難點

這是一篇生動的記敍文，從始至終作者沒有一句直接讚揚愛迪生的話，但是在一面面明晃晃的鏡子後面隱藏的卻是小愛迪生勇敢嘗試、聰明細心的才智，所以這是本課學習的重點和難點。

第一課時

一、創設情境，激發興趣。

1同學們，你們知道鏡子有什麼用途嗎？今天我們要學習的文章就和鏡子有關。（板書課題）

2、質疑：讀了課題你想了解些什麼？

二、初讀課文，讀中識字

1、學生自由讀課文，標出自然段並用自己喜歡的符號把生字標出來。

2、同桌互讀互查，糾正讀音。

3、老師出示詞語，交流識字方法。

“檢”與“撿”要相區分，可以做動作。

“決”與“快、塊”要相區別，可以組詞。

“醫”的部首三框是本課中的新知識，要落實，並且要指導書寫這個字，要注意筆順（書上有）

4 、課件出示詞語，（包括課後的讀一讀），進行“開火車”或“奪紅旗”遊戲，分組競賽認讀詞語、生字。

5、聽老師範讀課文，邊聽邊想課文講的是一件什麼事？注意聽準字音。、

學生回答完問題之後相機介紹課前瞭解的愛迪生生平及其發明。

師：看，愛迪生多了不起啊！他的一生有20xx多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽為世界發明大王。（課件出示課文最後一段）那麼這句話誰會讀？為什麼這麼讀？（帶敬佩的口氣）

齊讀

第二課時

一、複習鞏固

1、開火車讀詞語。

2、指名讀課文，邊讀邊想，愛迪生為什麼要救媽媽？他的媽媽怎麼了？

學生會説得了闌尾炎，接着就請學生説説對闌尾炎的瞭解。

二、朗讀感悟課文

1、默讀第2自然段，找出最能表現媽媽當時處境十分危險的句子？

課件出示第二段，抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”等詞語感悟媽媽病情的緊急。

有感情地朗讀這一自然段

2、學習第三自然段（課件出示媽媽躺在病牀上的情景）

（1）過渡：此時此刻，你想對醫生説什麼？

（2）出示第三自然段，理解句子：醫生環顧四周，遲疑了片刻，説：“不行，光線太暗，沒法做手術。”老愛迪生説：“那就多點幾盞油燈。”醫生還是搖頭，連連説不行。大家急得團團轉。

指名讀

師：難道醫生和爸爸沒有想辦法嗎？

師：爸爸想的什麼辦法？

師：醫生怎麼説的？為什麼連連説？

師：醫生想出什麼辦法了嗎？從哪個詞看出來的？學生做做環顧四周、皺眉、大家急得團團轉的樣子

師：此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通過你的讀來再現這一場景呢？

（3）指導朗讀（注意爸爸的着急，醫生的無奈）

過渡：就在大家都急得團團轉的時候，小愛迪生又是怎麼做的呢？

3、學習第四自然段

師：爸爸看到了，什麼反映？

課件出示：爸爸一見又急又氣，責怪道：“什麼時候了？還胡鬧！”

師：就是啊，都什麼時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰願意當又氣又急的爸爸來責怪愛迪生？

師：愛迪生怎麼説的？

課件出示：愛迪生委屈地説：“我，我想出辦法了，不信您瞧！”

師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什麼這麼讀？（愛迪生這時候是很委屈的）

想想當你受委屈的時候，你是怎樣説話的？

分角色，男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀

過渡：愛迪生真的想出辦法了嗎？屋子為什麼會變亮呢？我們一起走到媽媽的病牀邊看看當時的情景吧！（課件演示屋子變亮的情景）

師：此時此刻你想對愛迪生説什麼？

師：這時的爸爸用書上的一個詞形容就是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟。

師：爸爸恍然大悟會説什麼？此時此刻，醫生的反應是什麼呢？他會説什麼呢？引導學生展開想象

師：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？齊讀第五自然段

三、總結

1、老師想問問大家，愛迪生為什麼這麼聰明呢？

2、你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，讓我們都來誇誇愛迪生怎麼樣？

四、拓展閲讀

1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給學生閲讀。

2、蒐集愛迪生的名言，抄在積累本上。

3讀短文，回答問題。

聰明的韓愈

從前，有位教書先生，他給學生出了一道題：看誰用不多的錢買一件東西能把書房裝滿。學生人人動腦，認真思考。放學後，他們都到集市上去了。

第二天，有的買來了稻草，有的買來了樹苗——可是誰的東西都沒有把房子裝滿。

一個叫韓愈的學生走進書房，從袖子裏取出一支蠟燭，把它點燃。燭光立刻照亮了整個屋子。先生見了，高興地連聲説：“好！好！韓愈真聰明。”

（1）教書先生出了一道什麼題目？

（2）學生分別買來了什麼？

（3）誰最聰明？

（4）你認為什麼可以裝滿屋子？

語文二年級下冊教案15

教學目標:

1.學會“夥”、“伴”等11個生字，會認“挖”“緊”等6個生字。

2.正確書寫學會的11個生字。

3.體會小動物的美好願望。對大自然的熱愛，體現了一種合作精神。

4.能正確、流利、朗讀課文。

教學重點：

1.學會“夥”、“伴”等11個生字，會認“挖”“緊”等6個生字。

2.正確書寫學會的11個生字。

教學難點：

1.體會小動物的美好願望。對大自然的熱愛，體現了一種合作精神。

2.能正確、流利、朗讀課文。

課時安排：

二課時。

第一課時

教學目標：

1.會認6個字，瞭解多音字，學會“夥、伴、象、栽、坑”5個字，並正確書寫。

2.能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

教學重點：

能認讀生字，會寫“夥、伴、象、栽、坑”5個字。

教學難點：

能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。

教具準備：

生字卡片。

教學過程：

一、激趣導入。

1.板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2.看到課題你想知道什麼?

二、初讀課文，學習生字。

1.自由讀課文，找出藏在課文中的生字，讀準字音。不會認的字做上記號。

2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)同座檢查讀音。

(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音，隨機抽讀。

3.記憶生字。

你記住了哪些字?是怎麼記住的?(學生交流記字方法)

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4.自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。

5.手勢表示有幾個自然段。

三、質疑。

1.自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內討論。

2.小組合作學習。

3.彙報交流。

四、指導寫字。

1.觀察，讀記生字：“夥、伴、象、栽、坑”。

2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3.看範寫。

4.學生臨寫。

5.對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6.評析。

你的哪一個字寫得?好在哪裏?

五、作業設計。

朗讀課文。

板書設計:

3.三個小夥伴

野豬小象袋鼠

第二課時

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文。

2.會書“運、肥、培、桶、澆、足”6個生字。

3.能説出“三個小夥伴在栽樹的時候各做了些什麼?”

教學重點：

1.能有感情地朗讀課文。

2.會書“運、肥、培、桶、澆、足”6個生字。

教學難點：

能説出“三個小夥伴在栽樹的時候各做了些什麼?”

教具準備：

生字卡片。

教學過程：

一、複習。

生字詞抽讀競賽：

夥伴挖坑施肥

二、朗讀感悟課文。

1.自由讀課文想一想：三個小夥伴在栽樹的時候各做了什麼?

2.小組交流

3.全班交流

(1)小野豬做了什麼?(第二自然段)

a.指名讀地二自然段

b.指名説

c.指導朗讀

(2)小袋鼠做了什麼?(第三自然段)

(3)小象做了什麼?(第五自然段)

(2)、(3)學生自學，方法同(1)教學。

4.學習第六自然段

(1)指名讀

(2)為什麼又跳又笑?

三、演一演：

1.小組合作。

2.全班表演。

四、指導寫字。

1.觀察，讀記生字：“運、肥、培、桶、澆、足”。

2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3.看範寫。

4.學生臨寫。

5.對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6.評析。

你的哪一個字寫得?好在哪裏?

五、作業設計。

1.朗讀課文。

2.回家把故事演給家長看。

板書設計:

三個小夥伴

小野豬拱樹坑

小袋鼠運肥料

小象澆水