《滕王閣序》教案（精品多篇）

《滕王閣序》教案 篇一

教學目標：

知識與技能：

1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

2.欣賞《滕王閣序》的景美。

3. 訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

過程與方法：

通過讀註釋，疏通文意，討論研究、形象描述，體會駢文特點。

情感與價值觀：

體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

教學重點：理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

廓壯美的山川秋景，藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

教學難點：學習文章事、景、情融於一體的寫作技巧。

教學過程(第二課時)

一、導入課文

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取捨結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對於宴會之盛僅略敍數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脱去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，闢出了自家新徑。結構圖：

二、整體感知 深入研讀

第一部分：概寫地理風貌引出參加宴會的人物。突出人傑地靈。扣“洪府”

南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。(時)

星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地 靈

物華天寶，人傑地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人 傑

主賓尊貴，俊採星馳——由文及武，盛會空前。(人)

文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

文章借用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分(2——3)：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”

(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮**”的意境描述出來。

1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿於靜止畫面色彩，着力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重， “寫盡九月之景”。

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有**性的特徵來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。

2.遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，近景

“山原曠其盈視”二句寫山巒、*原和河流、湖澤，中景

“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼 遠景

3.上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城裏城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”(這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)

4.虛實相襯之美。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑藉聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敍寫景之能事。

(二)部分是怎樣將敍事、寫景與抒情融合在一起的？

1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

2.高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。

3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢着作者無比愉悦的心情。

4.時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明瞭時令，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

5.鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈迴；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敍述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

6.“繡闥”，是由外至裏；“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節奏。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悦之情溢於言表。

7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。

8.“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

9.“雲銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨後天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向**。

10.“漁舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體

作者寫自己的喜悦心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

三、拓展延伸 再讀品味

兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同？

一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

四、小結作業

寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章，體會作者抒發懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進取精神。

板書設計

滕王閣序

王勃

晚秋暮**

色彩變化 遠近變化

上下渾成 虛實相襯

《滕王閣序》教案 篇二

教學目標

1.瞭解駢文的兩大特徵——對偶與用典。

2.學習體會本文優美的語言及其表達方式。

3.背誦全文，積累文化知識。

教學重點

1.理解本文用典的內涵。

2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內容美和形式美。

《滕王閣序》教案 篇三

滕王閣序教案

教學目標：

⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。

⒉藉以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

教學時數：2

第一教時

明確目標：

整體感知課文

教學過程：

一、導入新課

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

二、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的説明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬於贈序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉後產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即*仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

3.介紹王勃和寫作背景

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四傑”。

三、誦讀課文

1.放課文錄音或教師範讀課文。

2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

3.指定7名學生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節奏。

明確：①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

四、初步感知課文

1.學生集體朗讀課文一遍。

2.學生默讀課文，結合註釋，疏通字句。

3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分？

明確：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“別”，述説自己的身世和懷才不遇的苦悶，感歎盛宴難再。

五、佈置作業

1.反覆誦讀，並試背課文。

2.完成課後練習三、四兩題。

第二教時

明確目標：

⒈學習事、景、情融於一體的寫作技巧。

⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘於沉淪的複雜感情。

教學過程：

一、賞析第一部分

（一）集體朗讀

（二）具體賞析

⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出什麼特點？

明確：

“豫章故郡，洪都新府。”DD歷史久遠

“星分翼軫，地接衡廬”DD界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”DD地勢宏偉

2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應前文的哪個詞語？

明確：作者在寫參加宴席人物時，用“雅望”“懿範”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應前文的“俊採”一詞。

3.文章開始不寫樓台，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敍界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

4.試背課文

二、賞析第二部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮**”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美；

②遠近錯落之美；

③上下渾成之美；

④虛實相映之美。

2.鑑賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。並展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什麼不同？

明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入超逸豪邁的情致。

4.思考：本部分是怎樣將敍事、寫景與抒情融合在一起的？

明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入雲，溢彩流丹的滕王閣令人歎為觀止。

③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

洋溢着作者無比愉悦的心情。

作者寫自己的喜悦心情毫不張揚，而是寓情於事於景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

三、賞析第三、四部分

（一）齊讀課文

（二）具體賞析

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用大量典故來敍事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故並思考抒發作者怎樣的人生感慨。

明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

②“馮唐”“李廣”M“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑歎老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

⑥“孟嘗”M“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用M反用）

⑦“終軍”→表示請纓無路

⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

⑨“楊意”“凌雲”M“鍾期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

2.請思考這篇序文用大量典故的作用。

明確：使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強文章表達效果。

四、課文總結

本文是一篇序，同時也是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，藉以抒發自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。餘誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡繹。”

《滕王閣序》教案 篇四

人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕。——蘇軾

【鑑賞】人可以像秋鴻般有信息，年年重回舊地；而那些早已過去的往 事，卻猶如春夢一般，未曾留下一絲痕跡。“事如春夢了無痕”通常用來感歎往事的飄渺，難以尋覓，留下的只是無盡的眷戀與縈懷，若用來**失去

的戀情，則在追憶、懷念中，還藴蓄着一份苦痛遇見迷惘。

人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。——蘇軾《洗兒》

【鑑賞】這首“洗兒詩”，是蘇軾藉對兒子的期盼，抒發自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的**之輩。

【原詩】皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟願孩兒愚且魯，無災無難到公卿。

基礎積累

一、注音（開始積累吧！）

軫（ ）甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸（ ）軸（ ）霽（ ）鶩（ ）蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )

二、詞類活用找出並寫出意義和用法

1、襟三江而帶五湖

2、徐孺下陳蕃之榻

3、騰蛟起鳳

4、屈賈誼於長沙

5、竄梁鴻於海曲

6、雄州霧列，俊採星馳

7、望長安於日下，目吳會於雲間

8、賓主盡東南之美

四、古今異義 找出並寫出古義和今義

⑴千里逢迎

⑵儼驂騑於上路

⑶窮且益堅，不墜青雲之志

五、一詞多義（實詞）

1、故：

①豫章故郡，洪者新府

②故天將降大任於是人也

③桓侯故使人問之

④既克，公問其故

2、盡：

①賓主盡東南之美

②潦水盡而寒潭清

③則智者盡其謀

3、屬：

①時維九月，序屬三秋

②有良田美池桑竹之屬

③在骨髓，司命之所屬

4、即：

①項羽即日因留沛公飲

②胡天八月即飛雪

③且壯士不死即已，死即舉大名耳

5、引：

①控蠻荊而引甌越

②恭疏短引

③司馬懿引二十萬軍

④乃設九賓之禮於廷，引趙使者藺相如

6、窮：

①窮島嶼之縈迴

②窮且益堅

③日暮途窮

7、數：

A、shù ①識盈虛之有數

②一曲紅綃不知數

B、shǔ 數呂師孟叔侄為逆

C、shuò 而公子親數存之

8、趨：

①他日趨庭

②入而徐趨

③今背本而趨末

六、重點虛詞

9、且：

①窮且益堅，不墜青雲之志

②北愚公者，年且九十

③存者且偷生，死者長已矣

④臣死且不避，卮酒安足辭哉

⑤不者，若屬皆且為所虜

10、矣：

①蘭亭已矣，梓澤丘墟

②前人之述備矣

③太后曰：”敬諾，年幾何矣？”

七、完成下列名言警句

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。

⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

7十旬休假，勝友如雲 ；

8關山難越，誰悲失路之人；

趣味閲讀

螳 螂 捕 蟬

【原文】

吳王欲伐荊（1），告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子（2）者欲諫不敢，則懷丸操彈（3）於後園，露沾其衣，如是者三旦（4）。吳王曰：“子（5）來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其後也；螳螂委身曲附（6），欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸（7），欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲（8）得其前利（9），而不顧其後之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。（選自劉向《説苑·正諫》）

【註釋】（1）[吳王欲伐荊]吳王，指吳王闔閭；荊，楚國。（2）[舍人有少孺子]舍人，國王的侍從官；少孺子，年輕人。（3）[懷丸操彈]藏着**拿着*。 （4）[旦]早晨。 （5）[子]你。 （6）[委身曲附]彎曲着身體，屈着前肢。“附”同“跗”，腳背骨。 （7）[延頸]伸長頭頸。 （8） [務欲]一心想要。 （9） [前利]眼前的利益。

【簡析】本文通過年輕的侍從官給吳王講的這個故事，告誡人們：凡事須瞻前顧後，全面權衡，千萬不能為了眼前的利益，而忘卻身後的禍患。

【譯文】吳王闔閭準備進攻楚國，告誡他身邊的大臣説：“膽敢向我進諫的人就處死。”他的侍從官中有個年輕人，想向吳王闔閭進諫，勸阻他不要進攻楚國，但是有不敢，就藏着**拿着*來到吳王闔閭的後園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經過了三個早晨。吳王闔閭説：“你來，為什麼要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的侍從官説：“園子裏有棵樹，樹上有隻知了，知了在高處鳴叫，它吸着露水，卻不知道螳螂在它後面；螳螂彎着身子，屈着前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一隻黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿着*和**的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身後的禍患。” 吳王闔閭聽了説：“對啊！”於是停止了用兵

《滕王閣序》教案 篇五

教學目標：

1、背誦全文。

2、學習體會本文優美的語言及其表達方式。瞭解駢文的兩大特徵——對偶與用典，進行文言仿寫練習。

3、積累文化知識。

教學重點：

1、理解基礎，熟讀本文直至背誦。

2、通過仿寫感受了解文言的特徵。

教學方法：

1、預習，理解註釋中的重要典故，瞭解有關的文化常識。

2、教學可以分為兩個層次：對於文言文基礎較薄弱的同學，教學目標應定位於“理解文意、熟讀成誦”上；對於有一定的文言文基礎的學生，可定位於“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個動手操作的環節。

教學時數：2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課

滕王閣詩 王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦雲，朱簾暮卷西山雨。

閒雲潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

讀着這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的

流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。

二、解題

1、關於本文的寫作

《唐摭言卷五》説：“王勃著《滕王閣序》時年十四。

都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報雲：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談。’又報雲‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報雲‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”

2、關於作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，

祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，後因一篇遊戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。後又因殺官奴而**，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩並寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨後前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”

二、研習課文

1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：

①由洪州地勢、人才説到宴會。②寫滕王閣構築之宏，

眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴遊引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

2、重點突破——學會“精加工”。

①教師示範分析第一部分（第1節）

由洪州地勢、人才説到宴會。

“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接着，“雄州霧列”呼應“星分翼軫”句，“俊採星弛”呼應“物華天寶”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：

“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“台隍”一句

“俊採星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。

②學生歸納其餘各段，邊理解邊背誦。

第二部分：寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景 之美。

“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

第三部分：寫歡娛宴遊引發的人生感慨。

“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會諸人。“窮睇眄於中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛遊於暇日”引出“興盡悲來”二語，於是緊緊相乘抒發身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

“無路請纓”四句再説自己的遭遇。“舍簪笏“以下八句，説自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起説；“楊意不逢”等四句言自己甚願做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

解説：教師可以採用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學生。引導學生對有關文字材料進行“精加工”，也是培養閲讀能力的關鍵。因此，必須抓住這一環節。

三、作業：背誦所學內容。

第二課時

一、導入新課

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情並茂的“警句”。

二、品析鑑賞

1、對偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多，前後語句完全對偶（沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“雲而”九個字），還講究字的*仄關係，所以聲調讀起來十分**。試就第一段看其對偶關係：

南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛鬥之墟 雄州霧列人傑地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳台隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿範，幃暫住十旬朽暇，盛友如雲 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫

不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當句對”，如第一段中的：

如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”

騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬於“當句對”）

2、對偶句與仿句練習

①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。

②教師根據課文的情境自出若干語句要求學生對出下句。

如：A.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如雲

B.見秋水之浩淼；望長天之雲徹

C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心

③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。

（解説：此舉旨在加深學生對課文的理解，並促進學生的自主創意構思。應該在；兩個方面要求學生：句式、句意，不必苛求*仄上的工整。）

3、“警句”品味

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛鬥之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；後者形象的説明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青雲之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中**起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如“關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。”“關山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯繫，但一旦組成對偶句後，就順理成章的表達了作者在**上失意後的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學生根據自己的喜好**選擇，不求一律。

佈置作業：

1、反覆背誦課文，直至爛熟於心。

2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。

板書設計：

課後回顧

《滕王閣序》教案 篇六

第二課時

教學目的：

1、疏通文義

2、講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

3、培養學生的審美情趣

教學重點：

疏通文義

教學難點：

講解實詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

教學方法：

講析、討論

教學內容與步驟：

一、複習檢查，導入新課

學深誦讀第一段，檢查作業情況

二、學習新課，學習課文第一至第三自然段

請學生根據課下注釋，理解課文。

教師答疑

學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然後以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊採星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

三、講解幾個實、虛詞的用法(見課後練習)

故

盡

屬

即

四、作業：

課後練**、三

教後記：學生能夠初步讀懂課文

《滕王閣序》教案 篇七

【設計説明】

《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學習本文，可以説是一次與精美語言的“親密接觸”，達到了“文”“情”並茂。情理中又包含着深藴，可以説是“文”“質”相得益彰，“情”“理”珠聯璧合，這也是本文最大的特點。教學本文，應該把重點放在品讀本文優美獨到的語言上，在此基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光茫。

對於本文，學生理解起來有一定難度，教師講解起來也難度不小，是由於本文誦讀起來琅琅上口，但易駐足於表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識。因此，在教學本文時，教師的適時引導尤為重要。

【教學目標】

1、學習體會本文華美的語言及其表達方式。

2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。

3、背誦全文。

【教學重點】

1、熟讀成誦。

2、瞭解對偶在駢文中的重要性，進行仿寫訓練。

【教學難點】

對作者複雜的情思的體悟。

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

“悲哉秋心，蕭條悽瑟，西風颯過，萬木鹹荒。葦葉紛下，蕪杆遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”

大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的。上海市大學聯考中取得了滿分作文的好成績！“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有着如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。

“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。

(解説：同年人的成功對學生更有説服力也更容易激發學生的興趣。)

二、研讀文本

(一)品味美言

1、聽讀(可以**“子午書簡”的誦讀為範本)

2、仿讀(在疏通字詞的基礎上有感情地朗讀)

3、男女聲分角色朗讀。

齊讀第一段，可從語勢想見朋友如雲的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣的雕樑畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

(二)梳理文脈

1、全文可分為四個部分：①由洪州地勢，人才説到宴會。②寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴遊引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

2、重點突破，“精加工”。(學生合作完成，教師補充總結)

第一部分：由洪州地勢，人才説到宴會。

“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛；接着，“雄州霧列”呼應“星分”句，“俊彩星馳”呼應“物華”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。

第二部分：寫滕王閣構築之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣；“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

第三部分：寫歡娛宴遊引發的人生感慨。

“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人。“窮睇眄於中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛遊於暇日”，引出“興盡悲來”二語，於是緊之相承抒發身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

“無路請纓”四句再説自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，説自己路過滕王閣，把當時賓主合在一起説；“楊意不逢”等四句言自己甚願做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結，收束全文。

(解説：在對文章各部分進行分析時，教師可以先給學生示範，這樣，學生分析起來就有了方法依據。教師可採用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。無論採用何種方法，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導學生學會對有關文字進行“精加工”也是培養閲讀理解能力的關鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

第二課時

一、導入

《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，流傳千古。其魅力穿越千年經久不衰。其魅力緣何越千年？從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情並茂的警句。

(解説：本導語單刀直入，直奔主題，目的在於迅速切入本節課核心內容。)

二、品析語言

1、對偶品析

讀一讀，感受韻律美。

通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究*仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中*添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美*添了此文的魅力。

2、“警句”品味

品一品，咂摸語言美。

珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人歎賞。“物華天寶，人傑地靈，高朋滿座，雲銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。

《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射鬥牛之墟；人傑地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，後者形象地説明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青雲之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中**起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因為此句融三美於一體。三美奠定名句之基。①設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。②着色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

文中精美的語句很多，可讓學生根據自己的喜好**選擇，作品味賞析，不求一律。

3、對偶句仿寫練習

①教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

如：A、見秋水之浩淼； B、滕王閣中，高朋滿座； C、文不加點，誰人騰蛟起鳳；

(參***：望長天之明徹；都督宴上，盛友如雲；倚馬可待，王勃繡口錦心)

(解説：練習材料出自課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)

三、體悟情思

本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒**思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之後陡落到興盡悲來，自歎失意的低沉，最後又迸發出不墜青雲之志的高亢。

文章抒情時而低迴哀切，時而激昂慷慨。王勃感歎人生的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。其魅力源自於困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。

學生誦讀、品析相關語句，之後交流體會。教師點讀，引導重點。

(1)“關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發了怎樣的感情？

參***：抒寫鬱結於胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、**失意後內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心絃。

(2)“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”用的什麼表達方式？表達何種情思？

參***：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。

(3)從“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青雲之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃？

參***：王勃雖然感慨命運不公，但並未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，於痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音。

四、作業設置

1、反覆背誦本文中的精彩語段，直至爛熟於心。

2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。

《滕王閣序》教案 篇八

一、教學目標設計

（一） 知識與能力目標：

1.瞭解《滕王閣序》的寫作背景。

2.瞭解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

3.欣賞《滕王閣序》的景美。

4.培養學生欣賞古代散文的能力。

5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

（二）、過程與方法目標：

1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法

2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法

（三）、情感與價值觀：

1． 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的薰陶。

2． 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

二、教學方法設計

1． 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法

2． 利用多**網絡信息技術與課程整合

三、教材處理設計：

《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽説王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敍，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；並且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精闢之句，受到時人和後人的讚賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前後互相呼應，脈絡十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

1． 欣賞《滕王閣序》的景美。

2． 欣賞千古名句，體味名句之美。

四、教學過程與師生互動設計

（一） 導語設計：

在我們祖國這塊神奇的大地上，積澱了五千的文化遺產，宮殿園林，亭台樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“*古代四大名樓”，因其精美的建築流傳千古，更因名人的遊歷題詩而具有了特殊的含義。那麼有誰知道“*古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

（二） 整體感知

1、利用網絡預習

（1）同學們利用網絡都蒐集到了哪些關於《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關係打下基礎。）

（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在後面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）

（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的薰陶）

2、提出本節課教學重點：

《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

（三） 欣賞品味

1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什麼要沉吟不語？（此問在於讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）

2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。

(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什麼特點？

(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？

(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

（學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關於《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以**組合討論，重組蒐集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。）（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）

3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）

問題設置：

（1）“落霞”句為什麼能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述麼？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）

（2）“漁舟”句：寫的是一道什麼風景？寫的是眼前之景麼？（展開想象，聯繫地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）

（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。並讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）

（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例，分析哪裏是近景，哪裏是中景，哪裏是遠景）

由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特徵。

4、小結：

第二三段都寫了什麼景？ 體現什麼特點？ （運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的瞭解。）

（四）、總結

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完後猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱讚説：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）

（五）、佈置作業

1.背誦二三段。

2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以説是完成發展等級的一個目標）

五、板書設計：

滕 王 閣 序

王勃

景美：明朗開闊 上下渾成之美

虛實相襯之美

色彩變化之美

遠近變化之美

《滕王閣序》教案 篇九

教學目標：

1、感悟初唐詩人對宇宙的思考，王勃教案。

2、初步體會初唐詩歌剛勁而飛動的抒情風格。

3、勾畫出詩中表示時間和空間的詞語，體會作者面對永恆的存在所發出的人世滄桑之感。教學重點：

1、重點理解詩人是如何通過時空轉換表達盛衰無常的感覺的。

2、作者面對永恆的存在所發出的人世滄桑之感。

學習方法：誦讀法、感悟法、點撥法

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課。

同學們應該記得，在必修四中我們學習過王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什麼？對，是指王勃的七言律詩《滕王閣》。由於序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術價值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩。今天，我們就來欣賞這首詩。

二、回顧作者、作品及背景。

1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西河津人)人。初唐詩人，與揚炯、盧照鄰、駱賓王並稱"初唐四傑"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐後任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠謫交趾令。二十七歲時，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內存知己，天涯若比鄰"，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

2、王勃的詩雖有時流於華豔，但風格清新，內容充實，對開創唐代詩風和促進五言律詩的形成，都有一定貢獻。原有文集已散佚，現在傳世的是明人所輯的《王子安集》。

3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠望，視野均極開闊。滕王閣座落於江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時始建而得名。始建於唐永徽四年(653年)。岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經洪州，參加了都督閻公為名流們在滕王閣上舉行的盛會。王勃即席作了此詩，並作《滕王閣序》。這首詩描寫了滕王閣高遠的氣勢和贛江一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚。

三、朗讀全詩，整體感知。

1、範讀。2、對照註釋**朗讀。3、指名試讀。

4、學生用自己的話解釋詩

註釋江：贛江。檻：jiàn欄杆。

和同學合作，解釋詩句

高高的滕王閣靠着江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛**南浦的雲，黃昏，珠簾捲入了西山的雨。閒雲的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，度過幾個春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪裏呢？只有那欄杆外的長江空自流淌不息。

四、賞析詩歌

這首詩原附於《滕王閣序》後，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩。由於序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術價值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩》。

(一).賞析首聯：

1.滕王閣的特點是什麼？從哪個詞可以形象表達出來？

特點"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢。

2.佩玉鳴鸞是怎樣的場景？運用了什麼藝術手法？詩人有何感慨？

場景：當年興建此閣的滕王及其賓客，坐着鸞鈴馬車，掛着琳琅玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會的情景，場面十分豪華。(又**身上的裝飾，代指**)

藝術手法：一個"罷"字，轉入了現實的描寫，詩句由古及今，滕王已經死去，以建時宴會的豪華反襯過後的淒涼。(使用了借代的修辭手法)

感慨：表達了詩人對繁華易逝，興衰無常的感慨。

3.首聯兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個不同的方面？

空間：高。時間：逝。

4.總結：此聯為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。

(二).賞析頷聯：

1.畫棟、南浦雲、珠簾、西山雨四個意象營造了怎樣的意境？運用了哪些藝術手法？這種意境和首聯的哪句緊扣？

第三、四兩句寫畫棟飛**南浦的雲，珠簾捲入了西山的雨。這裏詩人運用了誇張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、淒涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情於景，達到了情景交融的藝術效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達了作者對時光易逝，繁華難再的感慨。

"飛""卷"，化靜為動，賦予靜景以動態，增強了生動性和畫面的靈動感。

2.這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同？--一仰一俯，一高一低，錯落有致。

3.總結：此聯為承，緊承首聯，營造冷落淒涼的意境。抒發了興衰無常的感慨。

詩人通過時空轉換表達盛衰無常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩一共只有五十六個字，其中屬於空間的有哪些？屬於時間的有哪些？

屬於空間的有：閣、江、棟、簾、雲、雨、山、浦、潭影；

屬於時間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

這些詞融混在一起，毫無疊牀架屋的感覺。主要的原因，是它們都環繞着一箇中心──滕王閣，而各自發揮其眾星拱月的作用。

(三).賞析頸聯：

1、第五句"閒雲潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯的空間描寫，轉為時間的描寫。"悠悠"二字點出了時日的漫長。

2、"日悠悠""幾度秋"表達了詩人怎樣的感慨？

詩人以博大、永恆、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發白駒過隙、時不我待的進取激情和向上精神。自然過渡到"檻中帝子今何在"。

(四).賞析尾聯：

1.末尾兩句，詩人在提出建閣的人如今何在的疑問後，"檻外長江空自流"句，融情於景，以景作結，給人以無窮的想象和感慨。以景作結，似答非答，更進一步抒發了人生盛衰無常而宇宙永恆的感慨。"檻外長江空自流"一句與李白的詩句"唯見長江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。

五。主旨：《滕王閣》詩以極其凝鍊的語言高度概括了《序》的內容，詩人回憶起滕王閣當年的繁華，如今卻是物轉星移，面對世間的盛衰無常，詩人不禁感慨萬千。詩人面對永恆的存在，產生了盛衰無常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩人時不我待、急切地想建立功業的心情，表現了詩人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時事的積極進取的人生態度。全詩含蓄、凝練，情景交融、意境深遠。

在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩》可謂上乘之作。詩歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內容，氣度高遠，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。

六。背誦

七、作業