四年級數學上冊全冊教案【精品多篇】

四年級數學上冊全冊教案 篇一

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第1~3頁例1、例2。

【教學目標】

1?掌握沒有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進行兩步計算的四則混合運算。

2?讓學生經歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步混合運算（兩級）與同級兩步運算之間的聯繫與區別。

3?在計算中培養學生的計算能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

4?聯繫生活實際，讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。

【教學難點】

含有兩級的兩步四則混合運算的`運算順序。

【教具學具準備】

多媒體課件。

【教學教程】

一、創設情景，提出問題

（播放課件）同學們，商店的商品可多了，請看：都有哪些商品，它們的單價各是多少呢？學生觀察，並説出貨架上的商品名稱和價格。

1、教師：小明、小紅和小強，他們各買一個文具盒，一共需要多少錢呢？（文具盒每個7元）學生列式計算後，指名彙報，教師板書：7＋7＋7=21（元）或73=21（元）

2、李老師也來到商店，要為學校買4個籃球和1個足球，需要多少錢呢？還能用一步計算出來嗎？今天我們就一起來學習兩步混合運算。（板書課題）

[點評：通過學生熟悉的購物？讓學生們掌握沒有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進行兩步計算的四則混合運算。經歷探索四則混合運算計算方法的過程，理解兩步混合運算（兩級）與同級兩步運算之間的聯繫與區別。在計算中培養學生的計算能力和運用所學知識解決實際問題的能力。聯繫生活實際，讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。]

二、引導探索，解決問題

1、學生獨立列式解答。

2、引導學生彙報

教師板書：354＝140（元）140＋45=185（元）或354+45＝140＋45=185（元）

教師：誰來説

四年級數學上冊全冊教案 篇二

【教學內容】

人教課標版國小數學四年級上冊第42頁。

【教材、學情分析】

《畫角》是人教版數學第二單元的最後一個內容，其認知基礎是學生已經會用量角器量一個角的度數，並掌握了角的基本分類。本課的學習任務是讓學生按照畫角的步驟正確畫出指定度數的角，初步培養學生作圖的能力，同時養成畫後認真檢查的習慣，加強量角和畫角的溝通與聯繫。

教材中是直接呈現畫角的三個基本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合；再在量角器相應刻度線的地方點一個點；最後以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，現畫一條射線。在教學會考慮到學生的發展，覺得直接教學生按這些步驟畫，學生不明白為什麼要這樣畫，不容易掌握。思量再三覺得還是應該放手讓學生嘗試畫角，在畫的過程中慢慢體會畫角的步驟。但怎樣確保學生在嘗試的過程中就能正確畫角呢？通過反覆研讀教材，我體會到畫角實際上就是從一個頂點畫兩條射線，這也正是角的定義，問題是怎樣保證兩條射線構成的度數符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立刻有了主意，那就是先用學具或手勢擺出指定度數的角，再在量角器上擺出相應度數的角，最後才是依據所擺的角，想辦法畫出相應度數的角。這種教法，既將畫角同量角進行了有機整合，又為學生自主探究畫角的方法搭設了梯度，同時也培養了學生使用工具畫圖的良好習慣。

【教學目標】

1、學會用量角器畫角的方法和步驟；

2、會用量角器畫指定度數的角；

3、初步學會用一副三角板畫特殊角；

4、經歷用量角器畫角方法形成的`過程，在探索中學會表達和交流自己的觀點，學會與人合作，形成學習的經驗。

【教學重點】

學會用量角器畫角的方法和步驟。

【教學難點】

學會用量角器畫角。

【教學準備】

實物投影、PPT課件、量角器、三角板等。

【教學過程】

一、基本練習。

(課件出示)口算：

12×6= 25×3= 180×4= 15×6= 180-45= 60÷4= 36×2= 29×2= 17×5= 96÷6=

【設計意圖】：口算是數學學習中必不可少的一項技能，提高口算能力不是一朝一夕可以實現的，它是一個長期的訓練過程。因此，每節課都應在課前進行口算的熱身訓練，以達到熟能生巧的程度。運用課件出示口算，既能提高課堂效率，又能快速將學生的注意力集中到學習上來。

二、導入新課。

同學們會畫五角星嗎？

(課件出示)

一個標準的五角星以及五角星的兩個基本數學特徵：

①五條線段長度相等；

②每個頂角都是36度……

現在你覺得可以怎樣畫出一個標準的五角星？

如果會畫36度的角，這個問題就可以迎刃而解了。

(板書：畫角)

【設計意圖】：為了激發學生的興趣，調動學生的參與熱情，用一個學生很感興趣的話題——畫標準的五角星進行新課的導入。我根據五角星的兩個數學特徵，每條邊長度相等、每個頂角都是36度，引導學生畫36度角，進一步探討如何畫指定度數的角。

三、探究畫角方法。

1、擺角。

請同學們用小棒在紙上擺一個大約36度的角。

估計得接不接近呢？你準備怎樣檢驗？(藉助實物投影展示學生所擺出的36度角)

(三角板、量角器等)

看來要畫一個準確度數的角是不能光用目測的，還要藉助三角板、量角器等作圖工具。

2、嘗試畫角。

照着你所擺的36度角的樣子，用工具試着畫出36度的角。

3、交流是怎樣畫的角。

(藉助實物投影進行展示交流。)

4、嘗試畫60度、105度的角。

(多媒體出示畫角的過程。)

5、怎樣畫一些特殊度數的角？

學生交流畫法。

【設計意圖】：畫準角的前提是腦海中有角的大致樣子，因此在探討角的畫法之前先讓學生通過擺角、估計角、辨別角等一系列活動做到“胸中有角”，以達到準確畫出指定度數角的效果。使用實物投影等先進教學設備，充分展示了學生的思維方法和操作過程，直觀、形象、準確、方便，大大提高了課堂教學效率。

四、鞏固練習。

1、用紙折角(90度、45度、135度等。)

摺好後，問學生：你還能折出多少度數的角？

2、(多媒體展示)拼角：用三角板拼一拼，説一説，都能拼出哪些特殊度數的角，分別是怎樣拼成的。

五、作業：

用今天所學的畫角方法，畫一個標準的五角星。

【設計意圖】：在課的結尾讓學生畫標準的五角星，可謂首尾呼應，學以致用。

【總評與反思】：

本節課有新穎獨特的教學設計，使得教學重點得以突出，教學難點得以突破。尤其是課上充分讓學生動手擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼，使學習過程變得輕鬆愉悦，學習效果也是顯而易見。總的來説，本節課做到了以下幾點：

1、激發了學生的學習興趣。畫角這個內容是抽象的，也是枯燥的，為了增強學生的學習興趣，在開課時，我藉助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案，使得學生眼前一亮，並適時地設置了一個矛盾：五角星同學們大都會畫，一個標準的五角星同學們會不會畫？那該怎樣畫呢？及時將學生對五角星圖案的興趣引導到畫五角星這個話題上來，然後出示五角星所具備的兩個基本特徵：一是五條線段長度相等；二是五個頂角都是36度。由此點明本節課的主題——學習畫角。在這樣的懸念下，學生學習畫角的積極性自然就高了。

2、體現了學生的主體地位。關於畫角的方法，教材上是直接呈現如何藉助量角器畫一個65度的角，同教材配套的媒體資源中也有相關的課件，同樣是直接將畫一個角的步驟演示給學生看。但在備課中，我考慮再三，還是摒棄了這種做法，而是分以下幾步引導學生探究出畫角的方法。①讓學生先用小棒或手勢比劃大約36度的角，這一步看似有些多餘，其實不然，我這樣做的目的主要有兩個：一是為後面的畫角作鋪墊；二是培養學生的空間觀念。②當學生比出角後，我問：怎樣檢驗你所擺的角是不是接近36度？學生有的用三角板上的30度比，説應該比30度稍微大一點兒；有的用量角器比，檢驗出是不是36度，從而使學生明白：要畫一個指定度數的角，需要用到三角板或量角器這些作圖工具。③根據所擺的36度角，同桌互相幫助試着在紙上畫一個36度的角。因為前面在檢驗角時有經驗，將量角器如何對準所畫的角，所以在這一環節中，大部分學生都能想到在幾個關鍵地方作記號的方法，正好班上有兩名學生所使用的量角器中心部位是一個小孔，這為畫角作記號提供了方便。可以直接在中心點、零刻度線、36度刻度線處分別畫一個點，然後將中心點分別與另兩個點連接起來就畫成了一個36度的角。教學中我以這種方法為突破口引導學生討論，從而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一條邊，可以是畫點，也可以是畫線，再找到另一條邊所在的位置，最後將第二條邊連出來。畫角的方法就這樣在學生的嘗試、彙報、討論、交流等過程中應運而生，尤其是藉助實物投影及時地將學生的方法和問題暴露在全體學生面前，老師沒有給學生演示，沒有給學生限制，學生的主體作用在本節課中真正得到了充分的發揮。

3、發展了學生的操作技能。畫圖一直是學生的一個障礙點，畫角更是非常困難，但在本節課中，角的畫法卻從學生的擺、量、畫等操作中水到渠成地概括出來，關於角的畫法，其本質就是先固定一條邊，再根據角度確定另一條邊的位置，然後畫出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫出來，也可以像本節課中學生所展示的那樣先確定頂點，再點出零刻度線和另一刻度線的位置。這個教學難點在本節課中得到了突破，學生的操作技能得到了發展。用傳統的木製三角板、量角器在黑板上演示操作時，既覺得笨重(用勁兒小了要往下滑，用勁兒大了又不好調整)，又覺得不直觀(由於不是透明材料做成的，有時候還需要將圖中的線條進行延長)，老師將作圖工具在黑板上翻過來、轉過去，給學生留下的印象還是“看不懂”，本堂課中引用實物投影，老師和學生可以直接在展台上操作，避免了不必要的麻煩，學生看得也非常清晰、明確。

4、培養了學生的作圖習慣。學生在作圖的過程中經常容易徒手畫，還有的畫圖後不檢查，在本節課中，我特意強調了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展台上多次用量角器對畫好的角進行檢驗，積極培養了學生良好的作圖習慣，為今後的學習打下堅實的基礎。

四年級數學上冊全冊教案 篇三

教學目標：

1.掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。四捨五入省略“億”後面的尾數求近似數的方法。理解改寫與省略的相同與不同。

2.在探究億以上數的改寫和省略尾數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。

3.在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的'應用價值，培養學生對數學的興趣和良好情感。

教學重點：

億以上數的改寫和省略。

教學難點：

改寫和省略的區別。

教學準備：

課件

教學過程：

一、複習引入

(一)複習舊知

1.課件出示：把下面畫橫線的數改寫成用“萬”作單位的數。

(1)水星到太陽的平均距離是57910000千米。

(2)太陽中心的温度是10000000攝氏度。

(3)2008年8月8日，有150900多觀眾在現場觀看了北京奧運會開幕式。

(4)地球赤道周長40075700米。

2.師：説説你是怎麼想的。

(1)先分級，再去掉57910000萬位後面的4個0，換成萬字，是5791萬。

(2)先分級，再去掉10000000萬位後面的4個0換成萬字，是1000萬。

(3)先分級，150900的千位上是0，比5小，把尾數捨去，寫上萬字，約是15萬。

(4)先分級，40075700的千位上是5，夠5，向萬位後面進1，捨去尾數，寫上萬字，約是4008萬。

3.師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？

4.師：怎樣把不是整萬的數省略萬位後面的尾數求近似數？這種方法叫什麼？

(二)導入新課

師：我們已經學過了億以內數的改寫和省略，那億以上的數怎麼改寫用“億”作單位的數呢？這節課我們就來學習。

【設計意圖：結合現實情境複習億以內數的改寫和省略，為學習億以上數的改寫和省略做準備，並使學生感受大數在日常生活中的廣泛應用。】

二、探究新知

(一)億以上數的改寫。

1.課件出示：把下面各數改寫成用“億”作單位的數。

200000000 1000000000 530500000000

2.自主探究：

(1)讀一讀這些數。

(2)把這些數改寫成用“億”作單位的數。

3.彙報：説説你是怎麼想的。

(1)2┊0000┊0000=2億，去掉億位後面的8個0

師：你怎麼能很快地找到億位？(分級)

師：看來，當位數很多時，分級很重要。

(2)師：改寫時，是不是要去掉所有的0?(只需要去掉億位後面的0，不是有幾個0就去掉幾個0)

10┊0000┊0000=10億，去掉億位後面的8個0

(3)5305┊0000┊0000=5305億，去掉億位後面的8個0

4.小結：怎樣把整億數改寫用“億”作單位的數？(先分級，去掉億位後面的8個0，換成“億”字)

5.練習：做一做第3題

【設計意圖：放手讓學生自己把例3中的三個數改寫用“億”作單位的數，使學生將整萬數的改寫遷移到整億數的改寫中，培養學生的遷移類推能力。在交流的過程中，通過引導學生思考“怎麼能很快地找到億位？”和“改寫時，是不是要去掉所有的0?”這兩個問題，在強調分級重要的同時，使學生感悟改寫成用“億”作單位的只需要去掉億位後面的0，不是去掉所有0。】