四年級數學上冊教案（多篇）

人教版四年級數學上冊教案 篇一

設計意圖：

在第一學段的學習中，學生已經接觸了估算，並掌握了一些簡單的估算方法。本課教學的重點是讓學生在具體的問題情境中，能對不同的數據用不同的方法進行估算。根據教材及學生的特點，我們在設計時力求在一下幾個方面有所突破：

一、體現課堂教學的實效。

在組織學習材料時，我們考慮的不是新、奇、異的素材，而是重在創設富有啟發性、思考性的情境，幫助學生掃除學習的障礙，認識估算的意義，經歷估算的過程，掌握、歸納估算的方法。為此，在課中，我們依靠北京奧運主會場的圖片，彌補學生對大型體育場館認識的不足；通過估算可稱重的人數，幫助學生認識估算的意義；利用體育場、班生數、報紙、大豆不同等素材，讓學生在不同的數據環境中經歷不同的估算過程，體驗不同的估算方法。通過對學習材料的有機整合，凸顯課堂教學主線，體現教學的實效。

二、關注學生數學思維的發展。

估算教學中，算法的多樣性是很好的發展學生思維，培養學生數學思維品質的素材。為此，在課中通過觀察、比較、操作、交流等活動，引導學生對算法的多樣性進行探討，體會解決問題策略的多樣性，在交流活動中培養學生的思維的條理性、嚴謹性；在歸納整理中提高學生思維的深刻性、組織性。

三、交給學生學習的主動權。

在教學過程的預設中，始終把學生當作發現者、研究者、探索者對待，交給學生學習的主動權，讓學生既擁有獨立思考的空間，又擁有與人交流的權利，也能在交流活動與他人共享成果，還能進行置疑評價，真正體現學生是課堂的主人。

教學目標：

1、掌握較大數的估算方法，能對生活中具體事物的數量用不同的方法進行估算，發展學生的數學思維。

2、能與同伴交流自己的估算方法，在交流活動中培養學生傾聽、欣賞、互助的良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。

教學重難點：

重點：掌握、歸納一些估算的方法。

難點：能正確、靈活、合理地對具體數據進行估算。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

這是一台家庭用的體重稱，它的稱重範圍是0120千克。請同學們估計一下，這台稱一次最多能稱出幾位同學的體重？其實生活中有的時候並不需要精確的計算，只要大致估算出結果就可以解決問題了。今天我們要繼續學習估算的本領。

1、課件出示：北京2008奧運主會場圖。

2、提出問題：

知道這是什麼建築物嗎？課前老師佈置同學們去查詢有關北京奧運會主會場的一些數據，查到了嗎，誰來説説？

十萬個座位是怎樣一個概念，你們能想象出來嗎？

出示體育場的俯視效果圖、內部效果圖。

想一想，這裏的十萬個座位是怎樣安排的？

二、合作交流、解決問題。

1、出示課本P36頁體育場看台圖。

同學們對體育場看台的座位安排已經有了基本的認識。這裏還有一個體育場圖，請同學們認真觀察後，根據這個體育場的特點及看台座位的排列情況，估一估這個體育場的看台大約有多少個座位。

2、要求：

（1）獨立思考，估算整個體育場座位數；

（2）彙報交流，説一説自己估算的方法和估算的結果。

3、交流彙報。

哪位同學願意第一個彙報？你估算的結果是多少？能不能説説你是怎樣思考的？

引導學生評價。

4、嘗試練習。

課件呈現P36頁估一估。

小青的座位票是28看台的22排32座，這是體育場最後一個看台，也是最後一排最末的座位。如果每個看台的座位數相同，你能估計出這個體育場的座位數嗎？

（1）要求：獨立思考、估算，有困難的可以和同學交流解決。

（2）交流反饋，學生評價。

4、歸納小結。

以上我們學習了什麼？是用什麼方法估算體育場座位數的？對，這節課我們學習的就是用乘法估算較大的數，這是估算時常用的一種方法。其實估算的方法是多種多樣的，在解決具體問題的過程中，要學會應用不同的方法對不同的數據進行估算。

三、拓展練習，鞏固應用。

1、估算學校人數。

班級 一（1）班 一（2）班 二（1）班 二（2）班 三（1）班 三（2）班 四（1）班 四（2）班 五（1）班 五（2）班 六（1）班 六（2）班

人數 48 47 50 49 52 53 56 55 50 52 48 50

你能根據表中信息估計出全校大約有多少學生嗎？

小結：像怎樣是根據眾數、中位數來取整進行估算，也是常用的估算方法。

2、課本P37頁練一練的第1題。估計一張報紙一個版面的字數。

請你任選一個版面，估計它大約有多少個字。要求：四人小組合作進行，看哪個小組想出的方法多。

學生彙報交流在投影儀下進行。

組織學生評價。

3、課本P37頁練一練的第3題。估一估有多少粒大豆。

出示一瓶大豆：三年級時我們已經學習了估計一瓶大豆有多少粒的方法，你們還能回憶起來嗎？誰來説説？

好，現在按同學們方法來估一估：先量出一杯大豆（倒在展示台上），一起來數一數有多少粒，這樣數好數嗎？慢不慢？能想出更好的辦法嗎？

學生交流估算方法，進行評價。

四、回顧反思，培養能力。

這節課你們學會了什麼？在估算過程中你遇到過困難嗎？能不能説説？是怎麼解決的？

五、課後練習，形成能力。

小調查：

瞭解身邊存在哪些浪費現象，估一估浪費現象造成的損失有多大。

四年級上冊數學教案 篇二

教學準備

1、教學目標

1 、用“綜合--分析法”分析應用題的數量關係，確定解題思路。

2、能結合樹狀算圖理解“綜合--分析法”，培養學生有條理地思考問題。

3、讓學生感受到在現實生活中處處有數學。

2、教學重點/難點

能用“綜合--分析法”分析數量關係，掌握分析複合應用題的基本方法。

結合樹狀算圖，有條理地思考問題。

3、教學用具

教學課件

4、標籤

教學過程

一、新課導入

口答：根據問題説出數量關係。

（1）複印機37分鐘可複印多少張紙？

生1：工作效率×工作時間=工作量

（2）實際每月生產多少輛汽車？

生2：工作量÷工作時間=工作效率

（3）小巧從家到學校走了多少分鐘？

生3：路程÷速度=時間

出示課題“應用(二)”

二、新課探究

探究一：

出示主題圖和題目

（1）小丁丁從家到學校要走15分鐘

示意圖：

①問：從題目中你知道了什麼條件？

②問：你可以提出哪些數學問題？

生1：從已知條件開始想，如果用同樣的速度從學校到少年宮要走多少分鐘？

出示：小丁丁家到學校的路程是1020米，需要走15分鐘，平均每分鐘走多少米？

生：1020÷15=68（米/分）

出示：小丁丁用同樣的速度從學校到少年宮要走多少分鐘？

師問：把已知條件和要求的問題結合起來思考，你會列式計算嗎？

生：

816÷(1020÷15)

=816÷68

=12（分鐘）

答：從學校到少年宮要走12分鐘。

探究三：

小丁丁用同樣的速度從少年宮回家要走多少分鐘？

師問：你會解答嗎？在小組裏交流，並列式解答。（先討論，再列式）

根據學生彙報出示：先彙報分析思考過程，再彙報算式

340÷(1020÷15)

=340÷68

=5（分鐘）

答：小丁丁用同樣的速度從少年宮回家走5分鐘。

三、課內練習

練習一：

一隻成年的大熊貓一週大約要吃140千克的鮮竹，照這樣計算，一隻成年的大熊貓一個月大約要吃多少千克的鮮竹？（一個月按31天計算）

生1：

140÷7×31

=20×31

=620（千克）

師問：你是怎麼想的？

生2：一隻大熊貓每天吃的千克數×天數=一個月吃的千克數

練習二：

選擇題：

（1)複印機5分鐘複印了340張紙，照這樣計算，複印2516張紙需複印多少分鐘？算式是( ）

A、2516÷（340÷5 ）

B、340÷5×2516

C、(2516-340)÷5

問：你是怎麼想的？選B或C問題可怎麼改？

生1：我選（A）我是從問題想的。

工作總量÷工作效率=工作時間

（2)奶牛場每天生產牛奶2100升，如果每升牛奶可以賣3元，8月份生產的牛奶全部賣出後總共可以收入多少元？算式是( ）

A、2100÷3×31

B、2100×3÷31

C、2100×3×31

問：你是怎麼想的？

生2：我選（C）。我是從問題想的

單價×數量=總價

練習三：

根據條件提問題，並列式。

一輛汽車每小時行45千米，從甲地出發行了4小時後，離乙地還有135千米。

師：可以提出哪些問題呢？

生1：甲乙兩地相距多少千米？45×4+135

生2：汽車從甲地到乙地共需幾小時135÷45+4

師：這樣列式，你是怎麼想的？

課堂小結

四、本課小結

解答應用題先審清題意，然後可以從條件出發，也可以從問題出發，還可以把條件和問題結合起來思考。分析數量關係，再列式解答。

四年級數學上冊教案 篇三

一、角的度量：

平角、周角、畫角

二、整理與複習：

鋭角 鈍角

請用三角板拼出下面度數的角，並把它們畫出來，再用量角器量一量，分別説一説它們是什麼角。

135° 75° 120° 180°

出示以上各題，學生獨立思考並完成。

三、拓展提高，促進發展（依次出示下面各題及答案）

1、出示教科書第72頁第13題。

教師：請同學們先在數學書上量出下面各圖中每個角的度數，並填在表中。

學生自主動手測量，教師巡視，個別指導，集體彙報。

教師：通過測量，你發現了什麼？

學生：我發現三角形三個內角的和是180°。

教師：關於三角形的內角和是不是180°，我們在今後的學習中還要繼續探索這個問題。

2、出示教科書第72頁第14題。

學生審題後，教師引導學生分析：分針剛好走一個平角，那分針後來指着哪個數字？那小玲是什麼時候完成作業的？

3、出示第72頁第15題。

教師：從圖上你獲得了哪些信息？你覺得他們誰説得對？你發現了什麼？

引導學生小結：角的大小和邊的長短沒有關係，只和兩條邊張開的程度有關，兩條邊張得越開角越大，兩條邊合得越攏角越小。

四、全課小結

通過今天的整理和複習，你有哪些收穫？

人教版四年級數學上冊教案 篇四

教學目的：

1．使學生學會比較億以內數的大小。

2．培養學生比較、分析、類推的能力。

教學重點、難點、關鍵點：

1．重點：學會比較億以內數的大小。

2．難點：學會比較位數相同億以內數的大小。

3．關鍵：以比較萬以內數為基礎，把個級比較方法推廣到萬級，能正確比較億以內數的大小。

教具、學具準備：

視頻展示台

教學過程：

一、複習準備

1．填空。

101010是（ ）位數，最高位是（ ）位；356000左起第二位是（ ）位，表示（ ）個（ ）。

2．在○裏填上＞，＜或＝。

999○1010 601○564 687○678

（請學生説一説萬以內數的比較兩個數的大小的方法）。

二、導入新課

教師：同學們，我們已經學會讀、寫萬以內的數。在日常生活中，我們常常還需要對一些大數目進行比較。如：經調查我國面積最大的有六個省份，黑龍江454800平方千米，內蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪個省份的面積大，哪個省份的面積小。

三、教學比較億以內數的大小。

出示例4：你會比較每兩個省面積的大小嗎？

720000和1100000，454800和485000

教師：這麼大的數，同學們比較過嗎？（沒有）能不能用以前學的數的大小比較的方法來比較這些大數呢？

讓學生分組討論例4：⑴兩個數的數位相同時怎樣比較大小？⑵兩個數的數位不同時怎樣比較大小？教師加入學生的討論中，對有困難的學生加以輔導。

討論完後，每一組推薦一個代表上台講述討論的結果。老師結合學生的口述板書：720000＜1100000，454800＜485000。讓學生重點説一説比較兩個數的大小的方法。

教師引導學生位數相同和位數不同兩種情況總結比較大小的方法：如果位數不相同，位數多的數就大；如果位數相同，就從左起的第一位比較；如果左起的第一位上的數相同，就比較左起的第二位上的數，直到比較出大小為止。

教師結合學生的總結板書：位數不同，位數多的數就大；位數相同；左起第一位上的數大的那個數就大；如果左起第一位上的數相同，就比較左起第二位上的數，直到比較出大小為止。

學生完成第13面做一做的題目，並且説説比較的方法。

四、鞏固練習

1．完成練習二第1題。

讓學生先比較大小，再説出比較的方法。

2．完成練習二第2題。

由學生獨立完成，訂正時讓他們説一説排列的過程和方法。

五、課堂小結

教師：同學們回憶一下，這節課我們都學了哪些知識？通過學習你有哪些收穫？我們在比較數的大小要注意些什麼？

學生小結後教師做概括性的總結和評價。

四年級數學上冊教案 篇五

教學內容：

課本第72至74頁。

教學目標：

1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。

2、能正確計算除數是兩位數的除法，並能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

教學重難點：

重點：通過具體生活情境，體驗“調商”的過程。難點：能正確計算除數是兩位數的除法。

教學準備與方法：

課件。情境教學、合作交流。

教學過程：

一、創設情景、激趣導入：

某學校要秋遊啦，同學們紛紛在做準備，四（1）班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市裏有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？（學生以小組為單位討論購買方案）

二、自主學習、建立模型。

出示情境圖（課件出示：教材第72頁情境圖）。根據這幅圖，你可以得到哪些信息？學生歸納，交流：

三年級有學生192人，四年級有學生184人，五年級有學生230人；大客車限乘客46人，小客車限乘客24人。師：你認為應該怎樣來安排乘車？ （1）學生獨立試做，然後以小組合作的方式進行探究。討論估計試商。三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？列式為：192÷24=先估估大概需要幾輛車

（2）全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“2 4 ”看作“2 0 ”來試

商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

試着用豎式計算一下，看看能不能求出答案。

讓學生獨立嘗試，用豎式計算。老師巡視，個別輔導學習有困難的學生。

讓學生口述試商過程，通過交流，引導學生認識：把“24”看作“20”來試商，但在具體的計算時，會發現9×24的積比被除數大。積大了，説明商太大了，這是因為把除數看小了，所以商要改小，因此商應該為8。即192÷24=8（輛）。四年級學生都做大客車，需要幾輛車？列式為：184÷46=

試商的過程：把46看坐50，50×3=150，商3······，但是餘數和除數一樣大，説明商3小了，應該商4。同樣的，用豎式試着計算一下，看看結果如何？

讓學生獨立嘗試，用豎式計算。老師巡視，個別輔導學習有困難的學生。讓學生口述試商過程，通過交流，引導學生認識：把“46”看作“50”來試商，但在具體計算時，會發現商3是不合適的。因為用3×46得138，被除數184減去138得46，餘數46與除數46相等，説明商小了，因此要改商4。即184÷46=4（輛）。三、精講點撥。

全班交流，使學生認識到：

當除數的個位是4或比4小時，可用“四舍”法試商，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。由於這時把除數看小了，商往往偏大。當除數的個位是5或比5大的數時，可用“五入”法試商。由於除數變大了，商容易偏小。

小結：除數是兩位數的除法，如果除數接近整十數，可以把它看作整十數來試商。

指導學生完成教材第73頁“試一試”的第1題。

先讓學生獨立解決問題，再組織全班反饋交流。全班交流時，教師指名板演，並讓學生口述試商過程。

【設計意圖：結合具體情境，讓學生綜合運用所學知識，深入探索解決問題的具體途徑，體會除法在日常生活中的價值。】

四、知識應用及拓展。

1、理解試商。

2、完成“試一試”第2題：認真思考，小組內説一説，試商的時候，什麼時候商可能會小？什麼時候商可能大？請你舉例説説自己的想法。

3 、完成“練一練”第1、2、3題。五、課堂總結：

通過這節課的學習，你有學到了什麼知識？引導學生從遇到的問題中揭示新的認知衝突，再以小組合作交流的方式，來探索三位數除以兩位數試商的方法，使學生在探索的過程中增強交流，並獲得收穫成功的喜悦。

板書設計：

秋遊

除數是接近整十數的筆算除法192÷24= 184÷46=

教學反思：

三位數除以兩位數（調商），是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎上進行教學的。對於學生來説，是一個比較難掌握的知識點，加上整堂課都是進行計算教學，對學生來説比較枯燥、機械，學起來積極性不高，教學效果一般。分析教材，通過具體情境和現實問題，讓學生在解決問題的過程中主動學習調商。學生在學習除數是一位數的除法時，早已知道餘數必須比除數小；在計算除法時，如果遇到商乘除數的積比被除數大，知道“不夠減”，這些都是教學調商可以利用的資源。本課教學中，精心設計與實際生活相聯繫的數學情境，把那些需要學生解決的問題，帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的學習慾望。以欣賞秋遊圖片的方式引出情境圖，讓學生髮現信息，解決問題，激發學生的求知慾。