人教版二年級上冊數學教案（精品多篇）

人教版二年級上冊數學教案 篇一

1、知識與技能：

(1)認識刻度尺，初步認識長度單位釐米cm，藉助實物初步建立1釐米的長度觀念。

(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，並通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

3、情感態度和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

教學重難點

教學重點：掌握1釐米的長度單位，用釐米尺測量物體長度

教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

教學工具

課件、數學課文、鉛筆等

教學過程

1.情景導入

提出問題。

教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學習這個問題。

2.探究新知

學習第2頁例1.

提出問題：

a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

b交流彙報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C動手操作，合作完成。

彙報：相同的課桌為什麼測量的結果不同呢？學生的五拃長，老師的三拃長。

因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。

學習第3頁例2

a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什麼？

指名回答，教師總結，

數字 小格 大格 釐米。

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b我們身邊有哪些物品是1釐米？

拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學習第3頁例3

a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然後動手操作量一量。

b請一名同學上前操作，看看是否正確，然後同學評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然後看右端在哪個數字上，就是幾釐米。

3.課堂練習

學完測量的方法和注意的事項，讓學生試着測量準備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

b先獨立測量後小組交流

c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

課後小結

a提問：

這節課你學到了什麼？

b教師總結

1、釐米是最小的長度單位，在裏面尺上，每相鄰兩個數之間是1釐米。

2、用釐米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對着刻度幾，就是幾釐米。

板書

認識釐米和使用釐米測量

1. 認識刻度尺

2. 認識1釐米 從刻度0到刻度1

3. 認識幾釐米

4. 把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對着數字幾，就是幾釐米。

人教版二年級上冊數學教案 篇二

教學目標

知識與技能：

引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特徵，會畫線段。

過程與方法：

結合情景瞭解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

情感態度與價值觀：

能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯繫學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯繫。

教學重難點

教學重點：

認識線段的特徵，通過操作能折、畫出線段。

教學難點：

線段表象的建立，以及通過線段的特徵來判斷個圖形的線段和線段數量。

教學工具

每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

教學過程

一、創設情境，引入新課

1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

學生動手操作，教師巡視。交流結果。

2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細線的一端對齊，然後把線拉直，再看另一端。

教師板書：拉直；一端對齊。

師述：我們把這根細線拉直以後，就可以看成是一根線段。

【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

1.拿出一根線，貼在黑板上。(要貼成彎彎的)

2.再拿出一根線，貼在黑板上。(要貼成直直的)

3.問：這兩根線有什麼不同？(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)

4.在生活中，有許許多多向這樣的的線。(指着直的線段説)

5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比着，在黑板上各畫一條線段。

6.將黑板上的幾條線段圈起來，説：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段。”

師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用着。”

學生指名回答：毛線

師：今天老師就帶着大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)

二、自主探究，學習新知

1、認識線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段。

(2)教師説明：一根線段有長有短，説明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標誌(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標誌來表示它就是線段。

【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，並積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習慾望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。

2、尋找線段

師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪裏嗎？請小朋友們也拿起自己的數學書，找一找它的哪條邊可以也看成線段？ 這條線段的端點在哪？

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？

師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，並且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？(觀察、考慮兩分鐘)

(要求：要説完整話。比如：什麼的邊緣是線段。)

生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。

生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗户的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下説完整的。)

【設計意圖】：數學來源於生活，應用於生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究願望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識裏產生了明確的學習需求。

3、畫線段

教師示範，學生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點？

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個端點。

生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標誌。

4、折線段

(1)師：現在老師把這張長方形紙對摺，然後展開，你發現了什麼？

生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條摺痕我們就可以看作線段。

(2)初步感知線段

師：我們已經瞭解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰願意上台來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎麼樣的？

小結並板書：線段是直直的。

豎着拉，斜着拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？

小結：不管怎麼拉它們都是直的，可以看成線段。

(3)感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

提問：線段有幾個端點？

小結並板書：有2個端點。

請學生上台指一指毛線的兩個端點在什麼地方？

(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)

(5)小結特徵：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點？和你的同桌説一説

(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。

師：你們説得真好！小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？

交流：讓學生説説為什麼是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個基本特徵來説明。

(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

線段的兩個特點：

1、線段都是直的。

2、線段有兩個端點。

交流自己對線段的看法。

三、動手操作，認識線段

(1)你會畫線段嗎？

1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎？

2.交流：你用的什麼工具，怎樣畫的？

3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎？

課後小結

這節課我們認識了線段，你能説説線段有什麼特點嗎？

特徵：

(1)線段是直的；線段有兩個端點

(2)線段可以量出長度

對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特徵和畫法。

板書

認識線段

特徵：

線段是直的

線段有兩個端點

線段可以量出長度

人教版二年級上冊數學教案 篇三

教學目標：

1、經歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

2、培養積極參與數學學習活動的情感，並進一步學習與同學合作交流。

3、讓學生體會除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認識除號，知道除法算式中各部分的名稱。

教學重點：

能根據具體情況，列出除法算式，並且初步理解除法的含義。

教學難點：

在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。

教學過程：

一、情景引入，複習舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋遊的好時節，今天我們一起到梅花山公園去遊玩，好嗎？

那我們去售票處買票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄裏的信息？（請學生讀一讀）

你想免費乘坐觀光纜車嗎？那還等什麼，我們趕快去答題吧！

2、複習題。

（1)8塊餅乾，每4塊放一盤，可以放( ）盤。

（2)9只兔子，平均裝在3只籠子裏，每隻籠子裝( ）只兔。

你想用什麼方法來解決這個問題呢？（學生在桌面上擺學具。）

交流方法：請一位學生上台演示分法。

3、小結。

剛才我們用學具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數同樣多，就是平均分。（板書：平均分）

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發現哪些數學問題。

二、結合平均分活動，讓學生初步體會除法的含義。

1、教學例題。

（1）提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什麼？（先請學生説説：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示： 6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐（ ）輛。）

（2）引導學生主動探索，解決問題。

你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

同桌合作學習，全班交流。（相機出示各種方法，並請學生上台分一分。）

（3）教學除法算式。

a、談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認識除法。（板書：認識除法）

b、6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

c、“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。（請學生書空）

d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等於3。（請學生跟讀）

e、6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什麼意思？“2”和“3”呢？6÷2=3這個除法算式這道題中表示什麼意思？（引導學生説一説。）

小結：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

（1）談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。（點擊小熊之家）看，訓練有素的小熊們正在分蘋果呢！

（2）指導學生先看圖，你有什麼好辦法幫小熊解決問題？（先用學具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。）

可以列出怎樣的算式？讀一讀算式，説一説算式表示什麼意思？

三、繼續教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童遊樂場了。（點擊兒童遊樂場）看，小朋友們在玩什麼遊戲？

經過三人的團體合作，他們套中了規定的個數，可以獲得6枝鉛筆作為獎勵，你覺得怎麼分才最公平？

1、教學例題。

（1)出示：分鉛筆情景圖(6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得（ ）枝。）

（2）你有什麼辦法解決這個問題？同桌討論、探索解決這個問題的方法。最後把結果寫在括號裏。

（3）把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。

讀一讀這個算式並説説6 ÷3=2這個算式在這道題中表示什麼意思。

（4）介紹除法算式中各部分的。名稱：6 ÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學生閲讀書上第37頁上的相關內容，看看6叫什麼，3和2呢？（閲讀完後指名交流）

（5）完成想想做做第4題：讀出算式並説出算式中各部分的名稱。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什麼新挑戰？

（1）出示小朋友參加勞動的情景圖並出示問題。

（2）學生獨立完成，再與同桌相互交流。

結合圖意説一説這個除法算式表示什麼意思？

小結：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

3、組織練習，加深對除法意義的認識。

把複習題的兩道題目分別列出2個除法算式。

小結：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

四、用除法解決簡單實際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨立完成，再交流。

五、全課總結。

通過今天的遊覽，我們學習了什麼新知識？

把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結果可以用什麼算式來表示？你還有哪些收穫？

六、佈置作業。

完成數學補充習題與同步探究上的相關練習。

人教版國小二年級數學上冊期末複習教案2021文案 篇四

教學目標：

1、通過複習，讓學生會用“上”“下”“前”“後”“左”“右”描述物體的相對位置，並能在具體情景中，根據行，列去確定物體的位置，一下（2冊）數學總複習教案(五)。

2、通過操作活動，培養學生的空間觀念。

3、通過複習，讓學生進一步體驗數據的收集、分析、描述的過程，認識條形統計圖，能夠根據統計圖表中的數據，提出並回答簡單的問題。

4、在學習過程中，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：條形統計圖數據的分析，圖形的拼組和學生空間觀念的培養，會用上下前後左右描述物體的相對位置。

教學難點：學生空間觀念的培養，會用上下前後左右描述物體的相對位置。

教具：實物投影儀等

教學過程：

一、複習位置與圖形

（一）位置的複習

1、師：小朋友誰能介紹一下你在班級中的位置？

（學生介紹教師引導）

師；誰能用“上”“下”“前”“後”“左”“右”幾個字説一句話。

2、練習（投影出示課本第100頁第10題）

師：圖上有幾個小朋友？大家思考2樓媽媽是誰的媽媽？她住在幾門幾層？

師：“我家住在她家左邊”的小女孩是哪一個？她的家應該是幾門幾層？

師：“我家住在你家樓上“的小女孩是哪一個？她指的是誰家的樓上？她的家應該住在哪裏？（將課本第100頁第10題補充完整）

3、介紹：(1)説説自己的前、後、左、右各是誰。

（2）介紹同班同學，説一説“誰在誰的哪面？”

（關鍵讓學生搞清：誰和誰比，以誰為中心這一難點）

4、出示：★ ○ ◇ △ ¤

你能用“左右”來介紹一下○與△的。位置嗎？（如：△在○的____面；○在△的____面。）

5、遊戲：聽反話。

（二）複習圖形。

1、書P100題11（投影出示）

師：剛才我們做了遊戲，下面我們來數數圖形，請大家把書翻到P100，請把11題完成，教學工作計劃《一下（2冊）數學總複習教案(五)》。

學生獨立完成

校對説方法

師：圖中所擺立方體有部分的遮擋，你有什麼辦法數出看不見的立方體呢？

2、思考：()個小立方體可以拼成一個立方體。

()個小立方體可以拼成一個大立方體。

二、複習統計圖。

投影出示第101頁圖。

1、讓學生觀察圖形。

觀察統計圖，讓學生將圖上表示各興趣事的格子數一一數出來。

2、出示問題：

⑴你怎麼知道誰最受同學歡迎？

⑵你怎麼知道人數最少？

⑶喜歡看電視比喜歡看書的多幾人？怎樣算出來？

⑷看圖你還能提出什麼問題？針對學生提出的問題，討論並逐一解答。

3、課本第105頁第16題。

⑴用畫“正”的方法統計。

⑵獨立完成統計圖和統計表。

三、鞏固練習

1、説一説：（)在（）的(）面。

圖:9個不同的圖形放在3×3的格子中

2、（)小力(）

（1）小紅在小力的右邊，哪個是小紅？

（2）小方要排在小紅的左邊，小方排在哪裏？

3、出示各種圖形的組合圖(略)

（1）數一數，填一填

圖形

長方形

正方形

三角形

圓

數量

（2）引導學生畫出統計圖

（3）根據統計圖提出數學問題並解答。

4、數一數

有（)個□有（）個△有(）個長方形

四、課堂小結

通過今天的複習你有什麼收穫？

二年級數學上冊教案人教版 篇五

教學目標：

1、自我介紹，拉近師生之間的距離，為以後學習打下良好的基礎。

2、瞭解本冊數學書的內容，激發學習興趣。

3、明確數學課和數學作業的要求，養成良好的學習行為習慣。

教學重點、難點：

1、明確自己本學期應有的學習態度，認真紮實地上好每一節課。

2、悟出學習方法的重要性並掌握一些數學學習的方法和技巧。

教學過程：

一、導入——自我介紹

二、簡單認識本學期學習任務

三、介紹本學科的相關要求

（一）學習用品

1、課前準備好學習用品放在左上角。（書，練習冊，練習本，文具）（安排檢查組長）

2、書本要包皮，不亂塗、亂劃、亂寫。

3、作業用鉛筆，練習冊上錯題用紅筆改。

（二）學習紀律

1、坐姿端正不做小動作（慎言慎行）

2、積極發言，聲音響亮，表達完整。

3、老師講話時看老師，老師寫字時看黑板。

4、預備鈴響後馬上回座位靜候老師到來。

5、上課遲到或進老師辦公室喊“報告”，得到允許後方可進入。

6、在教師辦公室不得隨意講話，排隊三人以上時，第四人應在辦公室外等候，出一人後再進。

7、做作業獨立完成。

（三）課堂作業的要求

1、按時、按質、按要求完成作業。

2、在每次寫作業之前，先在第一行寫上第幾次。

3、認真書寫，字跡工整，爭取做到乾淨、整潔、不塗改。

4、每格寫一行，做完一題空一行。

5、有錯當天及時訂正，養成檢查的好習慣。

6、只用鉛筆寫作業。

7、凡是請假的同學，來校之後立即補作業並及時上交。

四、全課小結

少壯不努力，一生不給力！新的學期，新的征程。願我們在國小二一班這個温暖幸福的大家庭裏，快樂每一天，進步每一天，收穫每一天！

人教版二年級上冊數學教案 篇六

教學目標

1.1 知識與技能：

使學生學會兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法，能熟練的進行豎式計算。

1.2過程與方法：

培養學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣。

1.3 情感態度與價值觀：

通過學生對確定現象和不確定現象的體驗，體會數學和日常生活的密切聯繫。

教學重難點

21 教學重點：

掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。

2.2 教學難點：

掌握兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法，能正確的計算。

教學工具

多媒體課件。

教學過程

一、情境引入

師：小朋友們想不想參觀參博物館啊？

生：想。

師：就讓我們和這些同學一起出發吧！

二、新知探究

(一)1、觀察情境圖，從圖中你知道了那些數學信息？學生回答後可用表格的形式出示。

2、根據這些信息你能提出什麼數學問題？

生小組內交流，然後彙報，師選擇性的板書例1的問題。

(二)學習例1

(1)班學生和本班帶隊老師一共多少人？

1、學生列出算式：35+2

師：為什麼用加法？

只要學生用自己的話説出“求一共有多少人，就是把二(1)班學生和本班帶隊老師數合起來”就行，培養學生的語言表達能力。

2、怎樣計算35+2=?藉助手裏的小棒試一試。

生獨立完成。

組織彙報：你是怎樣計算的？

生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根。

3、學習豎式

師生一起拿出計數器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，

師：你認為應該從什麼數位開始計算？同桌的小朋友開始議一議。

生説自己的看法。

小結：為了以後計算進位加法，我們在豎式計算時，都從各位開始計算。個位上是5+2=7,7應該對齊個位，十位上的3要寫在橫線下面，對齊十位。

小組討論加法豎式計算時，應怎樣對齊？學生用自己的語言表達。

明確個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。

(三)學習例2

1、課件出示情境圖。

師：因為博物館比較遠，我們給小朋友們準備了能乘坐70人的大客車，大家想一想應該哪兩個班做一輛車呢？

如果我們讓二(1)班和二(2)班同學合乘一輛車，二(3)班和二(4)班同學合乘一輛車可以嗎？

我們先來看看二(1)班和二(2)班同學可不可以合乘一輛車，請列出算式。(板書：35+32)

2、同學們，能不能用自己喜歡的方式計算一下。

學生自由算，老師巡視，適時幫助學困生。

生可能有以下幾種算法：

生1：口算法。

生2：擺小棒法。

3、合作解決豎式

師：剛才同學們利用口算和擺小棒算出了35+32的結果。真棒！現在，我們可以用豎式計算一下。

小結：個位對個位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。

三、鞏固新知

(一)基礎練習

課本第12～13頁“做一做”

(二)綜合練習

課件出示練習題。

課後小結

通過本節課的學習，我學會了計算兩位數加兩位數(不進位加)時，個位對個位， 十位對十位，相同數位要對齊。

板書

兩位數加兩位數(不進位加)

個位對個位，

十位對十位，

相同數位要對齊。