大班語言優質課教案《小馬過河》(精品多篇)
- 教育教學方案
- 關注:1.81W次
小馬過河教案 篇一
[教學目標]
1.會認“棚、馱”等14個生字,會寫“願、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文,能讀出恰當的語氣。
3.能根據課文內容,説出自己的簡單看法。
[教學重難點]
1.自主識字。
2.分角色朗讀,理解老馬説的話的含義,並説出自己的簡單看法。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
一、談話激趣,導入新課
(出示小馬圖片)今天,老師帶領大家認識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼?他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關他的小故事,下面我們就來聽聽吧。(教師板書課題,生齊讀兩遍)
二、初讀課文,學習生字
1.學生自由讀文,要求:讀準字音,標出自然段序號,圈出本課生字詞。
2.檢查生字詞的掌握情況。
(1)出示本課生字,指名認讀,教師適時正音。
(2)去拼音認讀,開火車認讀。
(3)出示本課詞語,學生自主認讀。
(4)請學生把認讀的生字、新詞帶進文中,再讀課文。
3.小組合作,相互交流識記方法。
(1)熟字相加:馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當=擋
(2)記詞組:深—淺(反義詞)
4.指導書寫。
(1)出示本課要求會寫的生字,指名認讀並組詞。
(2)學生自主觀察生字結構,探討書寫筆順。
(3)教師示範書寫,學生書空練習。
注意:“願”的下半部分“心”字在“廠”的裏面;“該”“刻”有相同的偏旁“亥”,書寫時,注意“亥”中兩撇要平行,第二撇要比第一撇短。
(4)學生根據教師指導練習臨寫,教師巡視,個別指導。
三、引導提問,訓練説話
過渡:同學們太棒了,輕輕鬆鬆地就掌握了本課的生字。下面請同學們再讀一讀課文。
1.默讀課文,説説小馬為什麼要過河。(小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。)
2.小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給他的任務了嗎?下節課我們繼續深入學習這篇課文。4.小馬要過河是為了,他遇到的難題是。
第二課時
教學過程
一、整體入手,捕捉重點,理清脈絡
導入:這節課我們來深入學習《小馬過河》這篇課文。
出示學習要求:用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考:小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果如何?
二、細讀第3~6自然段,引入情境,質疑解疑
過渡:小馬第一次來到河邊,為什麼沒有過河呢?請同學們帶着這個問題,聽老師朗讀第3~6自然段。
1.教師配樂朗讀,為學生做好榜樣,激起學生濃厚的朗讀興趣。
2.出示學習要求:
(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難?他是怎麼想的?
(2)同樣一條河,老牛和松鼠的説法一樣嗎?用“”畫出牛伯伯和松鼠説的話,再有感情地讀一讀,想一想他們的説法為什麼不一樣。
3.學生先自主學習,再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊,因為牛伯伯説,而松鼠卻説,所以小馬左右為難,只好。
三、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理
(一)解決第1個問題。
1.師:小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難?請你找出文中的句子讀一讀。
(明確:小河擋住去路,小馬為難)
2.去磨坊的路被一條小河擋住了,此時小馬心裏是怎麼想的?
出示句子:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎麼辦,那多好啊!
這句話説明了什麼?(説明小馬遇事不動腦筋,就想依靠別人,自己不去試試。)
3.請你用為難的語氣把此時小馬心裏的想法讀給你的同桌聽。
(二)解決第2個問題。
1.同樣一條河,老牛和松鼠的説法一樣嗎?
(1)學生回答後,出示老牛和松鼠説的話,引導學生質疑、探究。
(2)分角色朗讀老牛和松鼠的話。
2.同樣一條河,他們的説法為什麼不一樣呢?請你用“因為……所以……”這樣的句式説一説其中的原因。
3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了,可是我們的新朋友小馬仔細想過他們的話嗎?你從哪裏看出來的?讀一讀你找到的句子。
出示句子:
(1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準備蹚過去。
(2)小馬連忙收住腳步,不知道怎麼辦才好。
①指名讀。
②“立刻”“連忙”都表示什麼?請你再讀一讀,看看你能明白什麼。(小馬光聽別人説,自己不動腦、不實踐)
(三)學習第7自然段。
學生自讀第7自然段,並畫出老馬教育小馬的話。
1.出示句子。
2.指導學生讀老馬教育小馬的話,要求:
(1)讀——讀出“親切温和”的語氣。6.讀課文,用“”畫出表現小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子;用“”畫出表現小馬“光聽別人説,自己不動腦筋,不去試試”的句子。
四、突破難點,加深理解
過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次他過去了嗎?請同學們自己讀讀第8自然段。
1.學生自讀第8自然段,並説説從哪裏看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋、能自己去試試了。
2.討論:小馬親自下河去試了試,他覺得河水的深淺怎麼樣?(河水既不像老牛説的那樣淺,也不像松鼠説的那樣深。)同一條河,為什麼老牛、松鼠、小馬對河水的深淺説法會不一樣,究竟誰説得對?(學生討論交流,舉手作答)
3.用“既不像……也不像……”的句式訓練説話。
4.小馬過河後,心裏可高興了,他不但完成了媽媽交給他的任務,還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎?(指名回答)(遇事要自己動腦筋,光聽別人説,自己不去試是不行的。)
5.師總結:這節課大家的收穫可真不小呀。同學們,在今後的學習和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你們才能夠真正地成長。10.想一想,寫一寫。
(1)小馬第二次過河是怎麼做的?結果怎樣?
(2)學完本課,你明白了什麼道理?
[教學板書]
14小馬過河
老牛——水淺(高大)
松鼠——水深(矮小)
媽媽——試一試小馬——不深不淺
(動腦筋親自實踐)
[教學反思]
1.通過多次提問,逐步提高學生語言表達的準確性,從而訓練學生的語言能力,培養他們思維的嚴密性。
2.幫助學生理解課文的敍述順序,並訓練學生用“既不像……也不像……”的句式説話的能力。
3.通過對文中小馬兩次過河的分析,讓學生養成勤于思考、勇於實踐的好習慣。
小班遊戲小馬過河教案 篇二
活動目標:
1、引導幼兒為小兔想各種辦法過河,體驗多向思維的樂趣。
2、培養用多種方法解決問題的能力。
3、懂得助人為樂、團結合作。
4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
5、鼓勵幼兒大膽説話和積極應答。
活動準備:
準備各種玩具和飲料瓶等。
活動流程:
(一)導入過程:故事——看外婆。小兔要和媽媽去看外婆,途中遇到了困難,它們希望小朋友能幫助他們。
(二)擴散思維活動
(1)看課件,它們遇到了一條河,可是河上沒有橋,如何幫助他們過河呢?(幼兒相互討論、個別説)
(2)模仿活動:幼兒想辦法可讓幼兒模仿,如請烏龜幫忙,讓幼兒模仿烏龜爬等等。
(三)根據具體材料由一點向多點發散思維
小兔覺得你們的辦法很好,可河邊就有這麼多的材料,想請你們用河邊的物品來幫它們過河,看課件。
(河邊的物品可單獨使用也可以幾種物品組合起來一起使用)引導幼兒由近及遠的觀察。
(四)創新想象和操作實踐活動(放輕音樂)外婆送給小兔許多的禮物,請小朋友幫它送回家。看誰想出的辦法多。鼓勵幼兒可合作。
(五)結束活動
肯定幼兒的表現,提出表揚,替小兔感謝小朋友的幫忙。指出在生活中會遇到許多的困難,只要肯動腦筋,認真觀察,就一定會想出解決的辦法。
活動反思:
1、本活動根據小班幼兒的身心發展水平來設計的,通過課件的形式,形象直觀,能夠圍繞目標展開教學活動。幼兒容易接受,效果很好。
2、在發散思維活動中,藉助生動形象的課件演示,以觀察性、開放性的提問為中介,引導幼兒大膽想象、自主表達,激發了幼兒創新思維的興趣。
3、運用動靜結合的方式,通過想想、説説、做做等形式圍繞過河展開創新思維想象活動,培養了初步的創新思維意識,提高了創新思維能力。
4、引導幼兒互相合作,通過幫助小兔過河,培養幼兒樂於助人的良好品質。養成樂於助人的好習慣。
課後小結:
通過本節課的學習,幼兒能積極主動地參與思維活動,通過想想,説説和動手實踐,培養幼兒用多種方法解決問題的能力,使幼兒能夠大膽主動的參與活動,體驗發散思維的樂趣。幼兒的經驗很少,表達能力不強,對問題缺乏理解,注意語言的引導,以利於幼兒語言表達能力的發展。
《小馬過河》教案 篇三
活動目標:
1、樂於傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節。
2、理解故事內容,初步認識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨着比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性。
3、積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事藴含的寓意和哲理。
活動重點難點:
活動重點:樂於傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節,能用語言大膽表述自己的想法。
活動難點:理解故事內容,初步認識深淺的含義,理解深淺的相對性。
活動準備:
場地準備:幼兒坐成半圓形
經驗準備:幼兒學會律動《馬兒跑》
物質準備:多媒體課件,各種小動物頭飾(人手一個),玩具小馬,錄音機磁帶“√”“ⅹ”標誌牌各一個
活動過程:
一、情境導入 引起興趣
幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地
出示玩具小馬 教師:剛才我們學什麼動物跑到這裏來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個關於小馬的故事。
(設計意圖:幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的,營造一種輕鬆、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)
二、欣賞故事,理解內容
1、運用多媒體課件,理解故事內容(分段、分情節)
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。
提問:①故事中有誰?
②小馬遇到了什麼困難?
③牛伯伯是怎麼對小馬説的?
④小松鼠又是怎麼對説的?
⑤小馬會怎麼想呢?它會怎麼做呢?
幼兒討論回答。
2、教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
提問:河水到底是深是淺?
引導幼兒討論。
(設計意圖:幼兒的語言是在運用中發展起來的,設置開放式、啟發式的提問,引導幼兒積極動腦,感受故事情節的曲折,目標:得到落實,為突破難點打下基礎)
3、教師繼續講故事至“也不像松鼠説的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。
提問:①為什麼説牛和松鼠説的都對?
②小馬後來怎麼做的?它發現河水到怎樣?
幼兒討論回答,教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。
三、再賞故事
拓展經驗
放故事錄音,運用多媒體課件完整地播放故事內容,幫助幼兒理解故事內涵。
提問:1.故事的名字叫什麼?
2、你喜歡故事中的誰?為什麼?
3、如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎麼做?
幼兒討論回答
(設計意圖:通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗,突破了重點,迴應了難點。)
四、遊戲活動 享受快樂
1、教師交代遊戲規則。 教師出示小動物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標誌牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導幼兒觀察,能過河的小動物站到“√”標誌牌下,不能過河的小動物站到“ⅹ”標誌牌下。
2、幼兒遊戲1次,互相交換頭飾,遊戲2次。
3、學動物走(戴頭飾的動物)離開活動室,結束活動。
(設計意圖:通過遊戲活動,充分體驗語言活動的樂趣,並使教學難點得到了突破,同時動靜交替,促進幼兒身心發展。)
活動反思:
本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動中來,及個別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導。
1、營造故事意境 激發學習慾望
本節課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中,緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學,從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,使學生作為故事的主人公參與學習過程,充分調動了學生學習的積極性,使教師、學生、教學內容融為一個整體。
2、挖掘生命內涵 放飛學生心靈
兒童的靈性也就是學生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力,就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間,是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學生更多的創造空間。我想,學生的創造力是無窮的,學生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創造的結晶。
3、巧設學習障礙 練就生活本領
平淡無奇固然可使學生學的輕鬆,但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點,巧妙設置了學習的障礙,使學生在新需要與舊水平之間產生衝突,從而更好地學習。因此,我設計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經驗去思考,去實踐,甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來,讓學生在解決問題的同時,練就生活的本領。
- 文章版權屬於文章作者所有,轉載請註明 https://wenfanwang.com/jiaoxueziyuan/jiaoyufangan/rep689.html