五年級上冊語文教案（新版多篇）

人教版五年級上冊語文教案 篇一

一、教材分析：

本篇文章是當代女作家張抗抗的遊記散文《海市》。記敍了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字裏行間藴含着作者從自然中獲得的人生感悟。

二、教學目標：

1、學會生字新詞，理解詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、積累詞語，養成積累的好習慣。

4、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。

5、情感目標：通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。

三、教學重難點：

1、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。

2、通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啟迪和震撼。

四、教學過程

1、同學們，知道屏幕中出現的畫面是什麼嗎？旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節課，我們就隨着作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。

2、初讀課文，藉助字典解決本課的文字障礙。

3、再讀課文，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。

4、理解課文

5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內容？

6、課文之後，有什麼疑問提出來。

7、用掌握的學習方法再次閲讀短文《海市》。

8、找出你感興趣的詞語。

9、文本有幾個自然段？

10、看課文，思考每段主要説的是什麼？

11、寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什麼以“海市”為題？讀了這篇文章你有什麼感受？

12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和遊人介紹給家人和朋友。

五、板書

旋風—單調金黃沒有綠樹

海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功

絲路花雨—頃刻無影無蹤

彩虹—絢麗的輝煌

六、佈置作業

1、選擇自己喜歡的段落讀一讀

2、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和遊人介紹給家人和朋友。

七、自我提問

1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什麼？

總結想象作文的基本寫法和要求：

（1）確定寫作內容。

（2）想象不能憑空而來，要結合實際。

（3）要有自己情感的滲透。

2、你打算如何來寫這篇作文？藉助自己所收集的奇觀資料發揮想象構思情節，並簡單羅列習作提綱。

探險故事

大膽想象

情節曲折

情感滲透

國小五年級語文教案 篇二

《搭石》

教學目標

1、認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。

2、快速閲讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，並受到薰陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點：快速閲讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，並受到薰陶。

教學難點：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

第一課時

教學目標

1、認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

2、快速閲讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，並受到薰陶。

教具準備：課件。

教學過程：

一、出示題目，導入新課。

同學們，請讀一下課題，並説出你們的問題。（出示課件1）同學們想知道什麼是搭石嗎？它有什麼用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶着這些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）

二、初讀課文，自學生字詞。

師：請同學們帶着這些問題速讀課文，注意讀準字音，並且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）

1、各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。

2、互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3、理解下列詞語的意思。（出示課件3）

譴責 俗語 協調有序 人影綽綽 理所當然 汛期

三、精讀課文，解決問題

1、學習第一自然段。

生自由讀。（出示課件4）

師：(1)讀了這一自然段，你明白什麼是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。

平整方正 二尺左右的間隔擺放

（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什麼？

感受到鄉親們的善良、質樸。

師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質樸。

2、學習2-4自然段。（出示課件5）

（1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，説説你都看到了哪些美麗的畫面。

（2）“風景”是什麼意思？為什麼説搭石構成家鄉一道風景呢？

生讀，師總結：

風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”？找出相關語句讀一讀，好好體會家鄉的搭石到底美在哪裏。我們下節課來解決這個問題。

四、佈置作業。

1、抄寫生字詞。

2、帶着上面的問題朗讀課文。

3、預習下一節課的內容。

第二課時

教學目標

1、通過理解重點句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無聞，無私奉獻的心靈美，並受到薰陶。

2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教具準備：課件。

教學設計

一、複習、質疑。

上節課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內容？（出示課件7）

二、新授課。

1、師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯結着鄉親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感。

交流反饋，出示重點句。

①（出示課件9）“秋涼以後，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這裏的人懶惰。”

指名讀這句話，思考：這句話説了什麼事？體現了家鄉人的什麼特點？

生思考，討論

師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。

（板書：秋涼 勤勞 擺搭石）

“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

師：讀段落，想象：上了歲數的人為什麼會這麼做？老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什麼感受？（指名説感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）

你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

（引導學生讀出自己的體會來。）

（板書：無私奉獻換搭石）

②（出示課件11）欣賞第二幅圖，説説：你看到了什麼？聽到了什麼？（每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

真是給人畫一般的美感。談談你從什麼地方感受到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋。”

進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。

（板書：協調有序走搭石）

師：剛才，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？

③（出示課件12）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會__________人們把這看成是理所當然的事。”

生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以後不求回報的事。那麼文中指什麼事是理所當然的？説説你的感受，再帶着自己的感受讀一讀。

（指名學生説出答案和感想，並有感情地讀課文。師相機指點。）

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉情，讀起來讓人感到那麼親切。誰能把親切感讀出來？（再指名讀）

（板書：謙讓敬老過搭石）

三、用朗讀來理解最後一段。

生速讀第五自然段。（出示課件13）

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這讚美了搭石的什麼？

（板書：熱愛家鄉 贊搭石）

師：還讚美了誰？

師：對，還讚美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

那為什麼不直接寫鄉親們，而寫搭石呢？

再讀第五自然段。

（在反覆朗讀練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。）

（板書：搭石是聯結家鄉人們美好感情的紐帶。）

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。

五、總結寫作方法：（出示課件15）

1、仔細觀察，生動描寫。

2、用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

六、課外延伸，佈置作業。（出示課件16）

1、讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

2、小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啟發，我也想寫寫平凡事物中的美。

人教版五年級上冊語文教案 篇三

教學目標：

1、學會本課6個生字。

2、初讀課文，理清課的順序，知道魯本的祕密是什麼。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、談話導入

1、很多同學都知道每年五月的第二個星期天是母親節，這一天，許多國家的人們都會以各種方式向自己的母親表示祝福和感謝。相信你們也不例外。今天，我們要學習的課文《魯本的祕密》，就講述了一個與你們同齡的小男孩與母親之間的動人故事。

2、板課題，齊讀課題

3、讀了課題，你有什麼問題嗎？（學生質疑）

二、整體感知，理清順序

1、學生帶着問題初讀課文，要求

（1）讀準生字，藉助工具書解決字詞

（2）在各自然段寫上序號

（3）思考：魯本的祕密是什麼？

2、彙報：魯本的祕密是什麼？（祕密賺錢為媽媽買胸針）

3、理清課文順序：按事情發展的順序（板書）心願的萌生——祕密賺錢——心願實現

4、學生劃分意義段

三、自主合作，感悟情感

（一）賞讀“心願實現”部分

1、你覺得課文中最温馨的是哪部分？

2、學生看插圖，聽老師朗讀，想象這温馨的一幕，分享魯本的快樂

3、齊讀體驗魯本實現心願的快樂與幸福

過渡：為了這一天，為了向日夜操勞的母親表達自己的愛，魯本付出了辛勤的勞動。

人教版五年級上冊語文教案 篇四

説教材：

1、教材在本單元所處的位置及課文特點《送你一片綠蔭》是西師大版五年級下冊第四單元第二篇課文。課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作用，顯得親切自然。文章段落層次分明，語言生動靈活，利於學生自讀自悟，感受爬山虎的特點和作用，感受大自然的美好。

2、根據教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定為以下幾點；

教學目標：

知識與技能

1、認識並掌握本課中的生字，並能正確、工整、美觀地書寫和運用。

2、把握文章的主要內容，瞭解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關係。

3、從第一人稱的敍述中領悟本文的表達方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、引導學生不但要根據課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步瞭解爬山虎的特點和作用。

2、在學文的過程中，逐漸領會列數據的説明方法在文中的作用。

情感、態度與價值觀

感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美好，激發學生熱愛自然、保護自然的思想感情。

説教學重、難點：

1、瞭解爬山虎的特點和作用。

2、領會列數字的説明方法在文中的作用。教學準備：爬山虎的資料。

説教法與學法：

依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，為突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我採用了多媒體教學法、講授法、問答法等常用的教學方法，並在教學過程中有意識的培養學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人

説教學過程：

一、精讀課文，瞭解列數據的方法進行説明的作用

1、課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點的呢？比較句子；

第1組

①我生長得很快，綠化覆蓋面積很大。

②一根莖粗2釐米的藤條，種植兩年，牆面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年後，我便能把整幢房屋的牆面攀滿。

第2組

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20釐米。這兩組句子中，哪一句説得更具體、形象？用了什麼方法？

2、總結：用列數據的方法進行説明讓人感到更準確、形象，讓被説明物真實可感，讓讀者有更真切的瞭解，增強了説明的可信度。

二、學習運用列數據的方法進行片斷寫作

列數據的方法是我們寫作中經常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體、形象，幫助我們準確表達。

人教版五年級上冊語文教案 篇五

一、指導思想與理論依據：

語文教學以培養學生的語文素養為核心任務。語文素養不僅表現為較強的識字和寫字能力、閲讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現為綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閲讀、自主閲讀、研究性閲讀、創造性閲讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。

二、教學背景分析：

這一課是我從教以來上的第一節語文課，之前我幾乎沒接觸過語文教學，經過聽課以及和學生近兩週的接觸，我對五(7)學生的整體學習水平有些瞭解。這些學生是在吉老師的教導下成長起來的，相對普通五年級學生，他們有更強的自學能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學極其生疏，不懂該怎樣鑽研教材；不懂該怎樣用教材去教學生；更不懂該怎樣合理設計教學環節。吉老師的常態課都上得的出神入化、遊刃有餘，學生的思維活躍、語言細膩精緻，不是經過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節課，就斗膽教吉老師的學生，心裏揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。

（一）教學內容分析：

《松鼠》是一篇科學小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當的介紹，字裏行間流露着作者對松鼠的喜愛。教學中要着重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。

（二）學生情況分析：

學生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善於對課文文本進行分析，有能力很好的瞭解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。

（三）教學方式與教學手段説明：

嘗試着通過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發學生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。

（四）教具：課件

三、本課教學目標設計：

（一）三維目標：

1、知識與技能：

（1）朗讀課文，瞭解作者是哪幾個方面寫松鼠的。

（2）背誦自己喜歡的自然段。

2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，瞭解怎樣運用文字表達情感。

3、情感態度與價值觀：體會作者藴含在文字中的對松鼠的喜愛之情。

（二）教學重點：

瞭解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

（三）教學難點：

瞭解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。

四、教學過程設計：

學生活動教師活動設計意圖

第一課時

生：喜歡。

生：不喜歡。

學生活動。

學生朗讀並思考。

生：外形居住生活習性。

生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。

生解釋“漂亮”。

生解釋：“乖巧”。

生解釋“馴良”。

生讀第一段並畫出描寫松鼠漂亮的句子。

生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。

生齊讀描寫松鼠漂亮的句子並分析。

生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。

生：生讀“襯上一條”到“歇涼。”

生試着用自己的話解釋。

生：原文更具體、形象。

生：松鼠吃什麼東西。

生：讀“它們常常直豎着身子”--”那句。

生：用來形容人。

生：布豐喜歡松鼠。

生：布豐把松鼠當作人看待。

生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。

生：居住渡溪儲食搭窩生育。

生：建築師。

生用課文中的話説説自己喜歡松鼠的理由。

師：你們喜歡小松鼠嗎？

師：我也喜歡小松鼠。

師：相信你學習了

《松鼠》一課你會喜歡上松鼠的。（板書：松鼠）

師：我們來看看，法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。

師：請大家讀課文，思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。

師：讀過兩遍課文之後，誰能説説作者從哪幾方面寫松鼠的？

教師引導。

師：用一句話概括松鼠的特點。

（板書漂亮、乖巧、馴良。）

師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。

師：讀一讀你畫的句子。

師：大家都來讀讀。

師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？

教師指導。

什麼叫清秀？

松鼠眼睛閃閃發光，它的眼睛又不是燈泡，怎麼發光？矯健，輕巧都是什麼意思？

教師輔助學生。

清秀：美麗而不俗氣。

矯健：強壯有力。

輕快：不費力。

敏捷：迅速而靈敏。

機警：對情況的變化覺察得快。

玲瓏：精巧細緻。

師：松鼠的尾巴最有特點，是怎樣的？

（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。）

師：“襯”是什麼意思？“翹”是什麼意思？“躲、歇”又是什麼意思？

師幫助學生解析：

“襯”：是襯托，表示松鼠已經很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。

“翹”：有動感，有活力。

“躲”：松鼠拿自己的尾巴當做傘，躲避陽光，有情趣。

“歇”：像人那樣，累了就“歇着”，把松鼠當作人來描寫，生動、有趣。

師：對比上下兩段，説説自己的感受。

師：作者用擬人的方法使文章更生動了。

師：第一段還有哪些描寫？

師：“送”是什麼意思？

師：説明松鼠很優雅。

師：這些詞語都是描寫人的，作者為什麼要用在松鼠身上

師根據學生的提問輔助學生理解。

師：從哪裏寫出了松鼠的可愛？

師：誰為大家讀一讀。

（出示課件：第四段，強調“先再用然後”等詞。）

（板書：先再用然後。）

教師抓住重點詞分析課文。

師：松鼠就像我們人類的小小建---

師：它的作品多麼精巧、實用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關愛家人，和我們人類的情感使一樣的啊！

師：

摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。

五、教學流程圖：

教學環節學生活動

通讀課文讀通句子通讀課文整體感知

概括段意

抓住外形描寫的詞句分析第一段

抓住語言特點分析第二段

粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法

抓住重點詞分析第四段體會人文情感

粗讀第五段

六、板書設計

五、學習效果評價設計：

針對學生的思考和發言，給與語言激勵。對學習注意力分散的學生進行提示。

人教版五年級上冊語文教案 篇六

教學目標：

1、熟讀課文，瞭解故事內容。

2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學重點：

使學生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後再作出決定。

教學難點：

通過學習，瞭解故事內容，明確課文要告訴我們的道理，引導學生學會全面、長遠地看待問題。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入

教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農夫”。

二、自由讀課文，瞭解故事內容。

1、教師指導：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什麼事？

2、學生自由讀課文：教師巡視，及時瞭解學生讀得情況。

3、小組內彙報交流：課文主要講了一件什麼事？

4、全班交流。

5、評價總結：這篇課文寫了兩個農夫在秋收後都從自己的角度出發，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節省金錢。買賣成交後，兩個農夫卻分別得到了不同的後果。

三、再讀課文，練習講故事。

1、再讀課文，把握文章的故事情節。

2、小組內講故事。

3、指名講故事。

4、師生評價。

四、深入理解課文內容。

1、教師談話：這兩個農夫最後都受到了很大的損失，為什麼？他們還應該想到什麼？

2、默讀課文獨立思考。

3、小組內討論。

（教師引導：可以提示從文中的中心出發來提出建議，提出的建議應該是雙方都能得到利益，而不是文中結果。）

4、全班交流。

（教師應該尊重學生的思考結果，可以作適當引導。）

五、寫出你的建議。

1、根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然後寫下來。

2、學生練習。

3、教師巡視指導。

六、學習“閲讀小提示”

1、指名讀“閲讀小提示”內容。

2、師生共同交流自己的理解、看法。

板書設計：

兩個農夫

一個老農賣牛和飼料（物價上漲）遭竊送命要全面考慮

另一個老農賣牛和飼料（牛半價）遭瘟疫殺牛長遠打算

國小五年級語文教案 篇七

《口語交際：制定班級公約》

教學目標：

1、知道集體處處有規則，懂得規則可以使世界變得文明有序的道理，領會遵守規則的重要性。

2、瞭解作為國小生、小公民在日常的學習與生活中必須遵守規章制度。

3、制定班級公約，能自覺遵守規章制度，提高自我約束能力，做個講文明、有教養的人。

教學過程：

一、遊戲導入

請一位同學扮演行人在路上行走。他出現了以下這些情況：

1、闖紅燈

2、不靠右行走

3、在路上隨意跳來跳去等

師：請同學們説一説他這樣做的危害。

生各抒己見，發表自己的看法

師總結：規則很重要，我們要遵守規則。

（板書設計：規則）

二、尋找生活中的規則。

師：其實，規則就在我們身邊，下面請大家看一看，每個地方都有規則。

生討論，併發言。

三、制定班級公約

師：我們明白了規則的重要性，那麼下面就為我們班制定一下班級規則——制定班級公約。我們要從以下幾個方面制定公約：

1、從班級的學習、衞生、紀律方面制定。

2、從你發現的我們班裏不文明的現象方面進行制定。

3、制定的公約要合理、科學、全面，要考慮到大多數人的情況。

四、分組制定班級公約。

要求：四人小組合作討論，選擇其中一個方面，針對班級情況，制定2條你認為最重要的班級公約，並寫在紙上。

1、小組討論、制定。

2、反饋。（交流時，針對一條公約讓學生提意見、修改，遵循少數服從多數的原則。）

小結：看來制定規則並不是一件簡單的事情，它必須合理、科學，能夠得到大多數人的認可。老師建議下節品德課繼續來討論、修改這份班級公約，最後打印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規則。相信有了這份公約的約束，我們班的同學會越來越有教養，而我們的集體也會更加文明、更加團結！

國小人教版五年級語文上冊教案 篇八

教學目標

1、自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，並在複述課文中進一步積累語言。

2、理解課文內容。聯繫上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，瞭解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。

3、能按事情的發展順序概括有關內容。

教學重點

理解課文內容，瞭解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。

教學難點

聯繫上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備

蒐集有關孫臏的資料，瞭解有關孫臏的故事。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、檢查預習，導入新課

1、通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認讀文中的詞語。

（圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃）

2、老師示範説一個這樣的句子。（一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最後被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發生在“圍魏救趙”這個故事裏。）相機板書課題，齊讀課題。

3、選擇其中的一個或幾個詞語説一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，想想課文講了一件什麼事？

2、試着簡要介紹課文主要內容。

3、再讀課文，根據課後第二題的提示，試着把課文分成四個部分，並把括號中的內容補充完整。

第一部分：趙國被圍，向齊國求救（1~2段）。

第二部分：田、孫商議，直取大梁（3~8段）。

第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙（9~12段）。

第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝（13~14段）。

三、再讀課文，學習生字詞

1、認讀生字。

2、理解詞語。

第二課時

一、細讀課文，理解內容

（一）學習第一部分（抓重點詞讀出文字背後的信息）。

1、讀一讀，説説事情的起因是什麼？

2、魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應的詞句。説説自己的理解。

為了體現魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。

（1）“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克。

（2）齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。

3、結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什麼信息？

（嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那麼容易。這為後文齊軍大勝，體現孫臏的足智多謀埋下伏筆。）

（二）學習第二部分（從對話中瞭解孫臏計謀的絕妙之處）。

1、分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什麼？

2、如果依田忌之計直奔邯鄲，聯繫上文試想這次救援會是什麼結果？如果直奔邯鄲有可能：（1）邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。（2）打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。

3、再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。

“知己知彼，百戰不殆”，孫臏先對魏軍的優勢、劣勢做了分析，然後提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。

4、從“胸有成竹”“穩操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人？

（三）學習第三部分。

1、孫臏的計謀是怎樣具體實施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要説一説。

2、在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心裏發生了什麼變化？從這裏又可以看出孫臏的計謀妙在什麼地方？

（孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放鬆了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰勝了對方。）

3、把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

（四）學習第四部分。

1、在孫臏的“一攻一逼”之後，這件事的結果會怎樣呢？自由讀第四部分。

2、精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈後是個怎樣的狀況呢？找出相關詞句讀一讀。

3、魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什麼？

4、對於孫臏的“圍魏救趙”你有什麼看法？

二、再讀課文，講述故事

1、再讀課文，結合課後第二題再次梳理課文脈絡。

2、根據課後第二題的提示，在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。

3、小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。

4、故事交流會：講一講課前蒐集的其他有關孫臏的故事。

三、自主積累，書寫生字

1、找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。

2、正確、美觀地書寫本課的生字。

國小五年級語文教案 篇九

《搭石》

教學目標：

1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

3、學習提高閲讀速度的方法。

4、結合具體事例寫出人物的特點。

教學重難點：

重點：讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。

難點：結合具體事例寫出人物的特點。

課前準備：ppt課件

教學過程：

第一課時

一、介紹背景，導入。

1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶着擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心裏便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山裏人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，於是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質疑：面對課題大家有什麼疑問？（什麼是搭石？搭石有什麼用。.。.。.）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

（1）注意讀準字音，讀通課文；(2)標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；(3)思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導“惰、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內容。

1、默讀課文，簡要地説一説每一自然段講的是什麼內容？

（“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

2、學生選擇自己喜歡的內容讀給老師、同學聽。

四、學習第一自然段，瞭解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書中的話語告訴大傢什麼是搭石？

進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？

扣住“脱鞋挽褲”反覆朗讀去感受。

3、指導有感情地朗讀第一自然段。

五、作業設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、回顧舊知，説搭石。

同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家説一説什麼是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構成了家鄉的一道風景。）

細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，“協調有序”是什麼意思，怎樣的動作才是協調有序？

（2）文中的“協調有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的——抬起腳來；後面的——緊跟上去；

（速度漸快）前面的——抬起腳來；後面的——緊跟上去；

（速度再漸快）前面的——抬起腳來；後面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那麼默契，那麼有序，那麼的和諧，這樣的動作就叫做——

3、你還可以從什麼詞中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影綽綽”）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號

在“人影綽綽”中，“綽”是什麼意思呢？還有一個詞語叫“綽綽有餘”，“綽”又是什麼意思？

（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你彷彿看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯想到畫面，同樣也可以由畫面聯想到詞：

出示畫面：楊柳（ ) 白雪（ ） 明月( ）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什麼？還聽到了什麼？

（學生説説自己腦海中出現的畫面。藍天、白雲、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）

5、指導朗讀，運用創設情境、聯繫上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。

1、統觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）學生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。

2、搭石聯結着鄉親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩的搭石，心裏會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學生髮揮想象自由表達，老人一心為他人着想。）

（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再説上幾句家常話，才相背而行。

從“總會”這個詞，你體會到了什麼？

（招手示意、説家常話是一種習慣；鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

A、這裏描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什麼？你伏下身子時是什麼心情？（尊敬老人）你為什麼要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）

B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還願意幫助誰，並覺得這是理所當然的事？

在這裏你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

引讀：經常到山裏的人，大概都見過這樣的情景：

如果——

假如——

三、關注寫法，總結拓展

鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹説過：“這個世界並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時温暖着我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎着腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個髮卡，就像是在幹一件什麼大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發現的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業設計

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。