四年級上冊語文教案（新版多篇）

國小四年級語文教案 篇一

《氣象學家竺可楨》

教學目標 ：

1、感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。

2、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；初步學會用“只有……才……”等寫句子。

3、能根據提供的情節複述課文第一、二段。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

簡介竺可楨生平

二、初讀課文

1、學生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

2、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學家？（用自己的話簡單地説説，不要求説得很完整）

三、學習詞語、生字

1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

四、指導分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個自然段？

2、自由討論分段，説説分段的理由。

五、學習課文第一、二段

1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在幹什麼？劃出寫竺可楨動作、神態的詞語。

2、討論交流，指導感情朗讀。

3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的？

4、交流討論，理解重點詞語：平時，重病

5、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化。”

6、指導理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什麼意思？六月、七月……其他的日子裏，竺可楨可能會記些什麼內容呢？

六、佈置作業

抄寫詞語

第二課時

一、複習

1、請學生讀課文

2、説説課文怎樣分段

3、每一段各講了什麼？

二、學習第三、四段

1、學習第三段

（1）默讀課文，概括這一段內容。

（2）指導朗讀第六自然段。

研究句羣：“他從街道旁……看到第一隻南來的燕子……”

自由讀讀句子，發現這一組句子有什麼特點？

為什麼要寫“第一片、第一聲、第一隻”呢？

作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什麼？（請學生仿説句子）

學生讀句子，試背句羣。

2、學習第四段

（1）讀課文第四段，説説這一段寫了什麼。

（2）理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

（3）學生自由朗讀這一段的內容

三、總結全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研究上？

2、你讀了課文，有什麼感受？

四、有感情地朗讀課文，指導背誦

1、學生自由朗讀

2、點名讀，你覺得讀得的一部分來讀

3、其他學生評議

4、教師提供一些情節，指導學生複述課文第一、二段

5、指導背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

五、佈置作業

課堂作業 本中的作業 ，有困難的可以舉手提問。

人教版四年級上冊語文教案 篇二

一、教學目標。

1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。

2、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。激起觀察自然界的興趣。

二、教學重難點。

讀懂住宅的特點。教學本課的重點、難點是瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

三、教師準備（包括媒體）：

準備教學掛圖，讓學生讀懂課文。

四、學生準備：

做好預習：預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質疑。

五、教學過程。

（一）複習導入。

上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那麼請大家回答下面的問題

問：住宅一般指誰居住的地方？為什麼把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什麼好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？

問：為什麼説蟋蟀的住宅是偉大的工程？

（二）讀課文、畫“住宅”。

1、帶着問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反覆的讀一讀。

2、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

3、拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。

4、展示自己的作品並抓住課文裏的重點詞，以“我的家”為題説一説自己畫出的內容。

5、師生進行評議，並把最好的作品貼到黑板上。

學法指導：帶着問題讀課文，畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反覆的讀一讀。

（三）品味重點詞語的作用。

1、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那麼蟋蟀是怎麼做的？其他昆蟲又是如何做的呢？（讀文章的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）

2、誰能聯繫上下文並結合自己讀課文的體會説一説“隨遇而安”的意思？

3、反覆讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什麼？

（四）品讀句子、體味情感、領略文章內涵。

假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

1、先體會這一句該怎樣讀，然後自己試着讀一讀，指名讀，教師範讀。（讀出讚美）

2、根據這句話提出問題：

（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什麼樣的？

（2）為什麼説這座住宅真可以算是偉大的工程了？（精心修建，反覆修改。）

（3）作者為什麼能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談談你的感受？

3、解決問題

步驟：

（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，並説一説這些工具的作用。

（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內説一説。

（3）聽完了介紹，交流一下感受。

（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的讚美之情。

（五）拓拓展。

用作者的話和自己的話分別讚美蟋蟀。

六、板書設計。

蟋蟀的住宅

特點—→偉大的工程

修建

七、作業佈置。

1、必做【同步達標】：

選擇你喜歡的段落背誦下來。

2、選做【創造實踐】：

借鑑擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。

人教版四年級上冊語文教案 篇三

第 一 課 時（口語交際）

一、播放“動物世界”錄像，引入新課。

1、提問：動物世界裏的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什麼樣子？

小結：同學們介紹了錄像裏的這麼多小動物，現在大家將課前看到的動物也説給大家聽一聽。

二、提出説話要求。

喜歡什麼動物就説什麼動物，抓住動物特點把話説通順連貫。

三、學生自願結合，小組練説。

1、喜愛同一種小動物的學生自願結成小組，講自己喜歡什麼小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關係和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太瞭解同學，可以向喜歡這種小動物的同學諮詢。）

2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①説説動物的外形。如眼睛、耳朵各有什麼特點？②説説各種動物的叫聲有什麼不同？③説各種動物的生活習性和作用。）

3、師生評議。

誰表現最優秀？（從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。）

第 二 課 時 （習作指導）

一、談話，引發興趣。

通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的温順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，瞭解它們對人類的用處。

二、範例引路，指導寫作。

1、點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然後按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

2、複習《貓》、《白鵝》，瞭解描寫動物的方法。

3、學生作文。

①提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動作各有什麼特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

②學生完成初稿，教師個別輔導。

第 三 課 時（習作指導）

一、概述上節課習作的情況。

要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

二、進行習作交流。

1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞後討論：這段好在哪裏？

2、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

3、學生根據老師的評改建議，修改自己的文章並謄寫。

教學反思：通過視頻，學生進行了情感體驗，從而就可以輕而易舉的抓住動物的外形、動作能進行詳細的描寫，寫出了自己的所見所聞和所感。

自己喜歡的一種動物

一、明確要求：寫一寫自己喜歡的動物。要具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。作文網 國中

二、寫作指導：

1、説説自己最喜歡什麼動物。

2、喜歡同一種動物的同學坐在一組，説説這種動物有什麼特點，可以講它的外形、脾氣，也可以講它怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。

範文：我家有隻小花貓

我家有一隻美麗的小花貓。背上鬆黃鬆黃的軟毛間，夾着一條條雪白的斑紋，毛茸茸的臉上鑲嵌着一雙藍寶石般的大眼睛，不時調皮的眨着，閃閃發亮。

我家的小花貓真可愛。有時它在你的身上左聞聞，右撓撓；有時爬上你的肩，和你玩捉迷藏遊戲；還有時趴在你的懷裏睡大覺。每天放學回家，小花貓在我的身上撒嬌，像是一個頑皮的孩子。

我家的小花貓很兇猛。夜晚，它極其敏鋭的眼睛，只要老鼠把頭偷偷溜出來，它就像離弦的箭似的衝過去，把老鼠逮住。即使跑得再快的老鼠，也逃不出它的手掌心。

我家的小花貓機靈極了。在它睡覺的時候，不論我腳步怎麼輕，它都能聽見。不僅僅是這樣，小花貓很有時間觀念，一到吃飯的時間，它就會像緩慢的汽車似的移過來，不用人叫。

我家的小花貓實在貪玩。我常用抖動着的繩子來逗它玩兒。有一回，我趁它吃得正香的時候，悄悄躲到陽台，用一個買來的塑料球故意發出沙沙聲。不一會兒，只見小花貓匍匐着牆根、桌角，探頭探腦的摸進房來。它小心翼翼地東看看，西嗅嗅，然後離紙球一米多遠的時候，它伏下身體，將肚皮緊貼着地，伸長脖子，向塑料球偷偷的挪動。那專注的目光，隨着小球的跳動一上一下地移動。啊，越來越近了，忽然，小花貓以一副驚人的速度跑了過來，我還沒有反應過來，只見小花貓早已叼着“戰利品”溜走了。

我家的小花貓的確好動。有時，它會跟一隻蒼蠅尋開心，東蹦西跳；有時，它會跟一隻螞蟻到處亂走，鼻子離地很近很近……

我家的小花貓特別愛睡覺。每到中午，小花貓總愛躺在陽台上曬太陽。你瞧，它兩腳抱着腦袋，縮成一團，鼻尖兒鑽到雪白的肚皮下面，直打呼嚕，肚皮一起一伏，只有兩隻耳朵高高的豎立在那裏。當我用手撫摸它的時，它會舒適的將四肢展開頗為得意地甩着尾巴，親暱地“喵嗚、喵嗚”的輕輕的叫兩聲哩，我常常望着入睡的小花貓，心想：“是一隻多麼可愛的小花貓呀！”

思路剖析：通過對小貓細緻地描寫，形象地刻畫了小貓的特點，生活習性以及和小作者之間的深厚感情。語言生動，具體，把小貓寫的異常可愛。寫動物的時候，認真觀察，抓住動物的特點是本次習作的心得。

人教版四年級上冊語文教案 篇四

[學習目標]

1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2、理解課文內容，瞭解敍述順序，體會思想感情。

3、瞭解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

[教學重點]

體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

[教學難點]

瞭解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

[課時安排]

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變為了點，然後齊讀課題。

2、引導質疑：看了課題以後，你想知道些什麼？有什麼疑問？

（把有關“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）

二、整體感知

1、指名接讀課文，其餘注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

2、正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。

3、學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷裏有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學生説説：這是在什麼地方？發生了什麼事情？教師相機板書。

然後，讓學生結合板書説説本課的主要內容。

三、學習第一部分

1、自由讀課文，看看從中知道了些什麼？

2、討論交流：

（1）鳥兒和樹之間有了一個什麼約定？

（2）這是一個怎樣的約定？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

（3）你從中體會到了什麼？引導體會二者之間的深厚感情。

3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）

四、學習第二部分

1、指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？

2、根據個人理解，完成填空：

鳥兒（）地向山谷飛去。

3、交流答案，談談自己的理由：

（1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。

（2）擔心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。

在山谷裏，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發展呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、學習第三部分

1、指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？

2、根據個人理解，完成填空：

鳥兒（）地向山谷飛去。

3、交流答案，談談自己的理由。

4、指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動後的最後一句。

二、學習第四部分

1、輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什麼？

2、引導理解：

（1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什麼要唱去年唱過的歌？

（2）鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。

（3）唱完了歌，鳥兒對着燈火看了一會兒，就飛走了。

後兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什麼？那一刻她在想什麼？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閲讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

3、指導有感情地朗讀最後三自然段。

三、交流感受

1、我們一起讀了這個故事以後，你想到了些什麼？你想説些什麼？（對鳥兒、對樹、對作者。）

2、交流：引導學生進行個性化的閲讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯

3、齊讀全文。

四、學習表達

1、這麼好的一個故事，作者是如何敍述的呢？怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、誇張、想象奇特的特點，學習按事情發展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。

2、佈置小練筆（見課後作業)。

板書設計：

11、去年的樹

鳥樹

珍情友誼

信守諾言

人教版四年級上冊語文教案 篇五

教學目標

1、認識本課的8個生字詞。

2、瞭解課文大意，體會課文的思想內涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重點

通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

教學過程

（一）課件導入，展示課題，啟發談話。

邊放課件（片頭）教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以後，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什麼？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規模宏大

……

（教師相機板書課題）

（二）初讀課文，整體分析

1、規模宏大，體現在哪個自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？

生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。

（三）自主探究學習課文

1、出示自學的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

（3）再輕聲讀課文內容，説説課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流

（1）、指名學生説出各種類型兵馬俑所在的段及特點，並談談體會。

（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收穫。

（四）品讀課文

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那麼仔細看，又會怎樣呢？

展示課件神態各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學生自由練習讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）

5、知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。

（五）總結全文，拓展延伸。

1、展示問題：秦軍為什麼如此強大？能結合課文內容及課後學習談一談嗎？

2、學生髮言，引導並展示軍陣圖。

（六）作業

1、課後登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

國小四年級語文教案 篇六

《飛向藍天的恐龍》

教學目標

1、學會生學新詞；

2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，並有條理地説説；

3、能正確、流利地朗讀課文；

教學準備

1、教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，並配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

2、學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關於恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1、齊讀課題

2、質疑1.預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2.產生了什麼疑問？分別抽説。相同的意思，可能有不同的説法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？恐龍怎麼能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3、初步釋疑

①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

②範讀、生邊聽邊想。

③分別抽説（説得不對的，全班讀書、爭議、再説）

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閲讀障礙。

三、學生字新詞

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3、分別抽讀生字，説形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中迴旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4、讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

四、讀課文，理解不懂的詞語

1、自讀課文，句出不懂的詞。

2、自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。

後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1、先説方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2、自讀自悟，教師巡視引導。

3、小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，説出理由）。

4、抽説，有不同意見可站起説出你的理解。

六、讀全文

第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎麼會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閲讀第四自然段。

二、閲讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一)讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地説一説。你對題目的要求怎麼理解？(想象，用自己的話有條理説）要認真閲讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理説。

（二）弄清共幾句

①先讀書，用序號標出。

②抽説，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些。前後都是圍繞相同內容説的。一共8句。）

（三）閲讀、理解

1、默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）

2、教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

3、先用自己的話有條理地説説，教師巡視引導。

4、小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都説，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。

5、抽説，有不同意見，師生再談、再説。（板收）

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條後腿支撐身體。數千萬年後，它的後代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些温順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，後來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

6、再讀課文，加深理解。

a、引讀；

b、齊讀。

三、感悟

學了本文後，你有些什麼感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？（討論、抽説）

科學技術發展。多學科學文化，去鑽研事物……。

四、理解文中表達準確的句子(P1513)

1、自讀理解，並小聲説説；

2、小組討論（説出自己的理由）

3、抽説（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“温長的演化”很準確。）

4、同學們以後在用詞説話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、説説。

五、拓展

交流蒐集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家蒐集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流

第三課時

一、交流蒐集的信息

二、學寫田字格字

1、自己觀察田字格的字：1)、寫時注意什麼地方；2)、間架結構怎麼安排

2、討論以上兩個問題

3、抽説、補充

4、擴詞

5、書寫

人教版四年級上冊語文教案 篇七

教學目標

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敍述順序的句子瞭解敍述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敍述的。並懂得課文以“變”為主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

教學重難點

通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

能抓住課文中表現敍述順序的句子瞭解敍述順序。瞭解課文是按火燒雲的“出現——變化——消失”的順序敍述的。並懂得課文以“變”為主線，突出火燒雲變化“多”與“快”兩個特點。

教學過程

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界裏有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，讚美它們。今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。（板書課題，讀題）

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑藉拼音，讀準生字字音。

2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。

3、讀後反饋：

a、指名分節朗讀。

b、説説作者給我們描繪了哪些奇妙的美景？

c、出示圖片（投影）並作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反覆吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，説説作者是怎樣表現火燒雲的美？

引導學生在閲讀中發現（如第一自然段，作者一連用？個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悦的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程……）

3、人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”？課文中的哪句話點明瞭題意？

（第一段第2節）

出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

4、自由反覆朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什麼？（同桌討論）

①從這句話看出火燒雲有什麼特點？(紅)

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒雲的顏色、速度（動態）、範圍以及“火燒雲”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒雲的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒雲的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……着了火）

5、邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、品讀感悟

1、個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒雲的形成需要怎樣的條件？你從哪裏看出來？（傍晚——晚飯過後；夏季——乘涼）

2、引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。

（1）它們的顏色為什麼都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什麼黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課後題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3、人們對火燒雲的出現是什麼態度？（“笑盈盈”）

4、請你帶着笑意朗讀第一段。

以“變”為主線的，描寫了火燒雲變化的“多”和“快”兩個特點。

（一)出示自學題：(分組學習）

1、小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

2、小組討論，完成課後題1/②，用直線劃出有關詞語；

3、獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1、指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空並歸類：（出示課後題1/②）

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

2、四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什麼？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什麼在這裏能表現出“變化多”呢？

3、師生配合朗讀。

這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4、指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接着一轉眼

5、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6、小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，並圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也説明了火燒雲變化多。

補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

最後一句也説明了火燒雲變化快。

3、背誦這段。

四、總結並朗讀全文。

火燒雲下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。