雪地裏的小畫家中班教案

[編輯]雪地裏的小畫家中班教案共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：雪地裏的小畫家中班教案

以下是本站小編整理的雪地裏的小畫家中班教案範文，希望能幫助到你。

一、創設情境，激發學生參與的興趣。

學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特徵，激發其參與學習的興趣。在教學中我根據教材的內容和學生的特點，憑藉多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴，學生不時 “哇!—哇!—”地驚叫起來。學生參與的激qing被激發了。

二、層層遞進，讓學生逐步突破難點。

本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。對於這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。 1、是讓學生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環境。2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地裏的小畫家”?3、在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。

三、注重課內外相結合。

在課外延伸環節中，我讓學生看着下雪的畫面，想想雪地裏還會來哪些新的小畫家，他們會畫什麼?同時這一步也是為了引出青蛙。讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地裏的畫畫。並在此基礎上讓學生説説還有哪些小動物也不會來參加。學生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索着生活經驗。有的説：“我知道烏龜不會來參加，因為烏龜也要冬眠的。”等。合理開發課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。這既提高了學生的語文能力，又培養了學生熱愛生活的情感。

總而言之，在教師的啟發和指導下，充分調動學生積極性、主動性和創造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處於積極狀態，讓學生在喜悦中探索，使教學發揮出最高效益。

一、活動目標：

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

二、活動準備：

1、瞭解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、遊戲

三、活動過程：

1、引出詩歌(課件--序)

秋天裏，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了(課件出現北風吹來，樹葉捲走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空裏下起了什麼(雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲)。

[page_break] (評析:以景激趣,引發幼兒的好奇心和求知慾)

2、學習詩歌

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地裏來了一羣小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來幹什麼?他們在雪地裏留下了什麼呢?(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地裏留下的腳)

(評析:用創設好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)

b、提問，引導幼兒討論，想象

·誰來到了雪地裏?(小雞、小鴨、小貓、小馬)

·它們在雪地裏留下了什麼?(腳印)

·它們的腳印象什麼?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅乾........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。

(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學習的主體)

·這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)

·我們怎樣誇它們(真不錯、頂呱呱、小畫家......)

c、是誰在説話呀?小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢?”小馬説：“是呀，青蛙怎麼沒來”，小雞、小鴨説：“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去 ，孩子們，你們説説，青蛙怎麼不參加呢?(冬眠去了)，原來，小青蛙躲在洞裏睡着了(課件一角出現油中睡覺的青蛙)

e、你們説説還有哪些動物是冬眠的動物呢?

(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)

f、楓樹爺爺笑哈哈地説：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌裏”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來誇誇這些雪地裏的小畫家吧!”(幼兒學習詩歌)

(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌)

h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試着編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。

3、仿編詩歌

還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌裏呢?誰來試一試(課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。

(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)

4、遊戲：《幫小畫家找畫》

小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好(玩電腦遊戲)。

(評析:幼兒通過遊戲,進一步感知動物的腳印)

5、結束：

小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫(動物腳印)，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

四、活動延伸：

幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

五、活動總評:

本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學法,而是充分利用"電教"這一現代化手段,讓幼兒的思維、想象得到儘可能的發展。同時充分體現了幼兒的主體地位，調動了幼兒學習的主動性的積極性，讓幼兒在不知不覺中學習了詩歌，創編了詩歌，充分感受創造的樂趣。

反思：

本課可以立足課文，培養學生對自然美的欣賞。在教學中，學生通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文後，我引導學生課後找一找，在冬天，還發現了哪些“小祕密”，親身體驗，尋找冬天的小祕密，讓學生感受到自然的美好，學習的快樂。

由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的機會，鼓勵並帶領學生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最後用語言表達出來，儘管學生的語言有些稚嫩，但那是學生真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。

第2篇：雪地裏的小畫家中班教案

給你一篇雪地裏的小畫家中班教案的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

設計思路：

本次活動符合冬季的氣候特徵，冬天裏，幼兒最盼望的是早點能見到“下雪”和“雪地”這樣的場景，希望能走進雪地裏和小夥伴一起堆雪人、打雪仗......盡情感受冬季的美麗和玩雪的快樂。可是對我們南方的幼兒來説，這種美好願望卻很難實現。詩歌《雪地裏的小畫家》不僅讓幼兒能通過動畫欣賞冬天下雪的景色，感受冬季的美麗，還能通過詩歌朗誦，瞭解幾種小動物的爪子(蹄子)的形狀不同和青蛙冬眠的特點，活動的內容適合中班幼兒的年齡特徵和心理髮展需求。

本次活動共分三個環節，第一環節通過觀察雪景圖片並回憶已有經驗，初步感受冬日雪景的美麗;第二環節在觀察腳印及想象中引出兒歌並初步理解內容;第三環節在完整欣賞並理解的基礎上學念、嘗試仿編，在共念兒歌的基礎上進一步感受冬日美景。

活動目標：

1.在看看、猜猜，説説中理解兒歌內容，學習兒歌。

2.嘗試仿編詩歌，感受冬日雪景的美麗及創編的樂趣。

3.理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

4.培養幼兒大膽發言，説完整話的好習慣。

活動準備：

課件

活動過程：

一、感受討論——冬日雪景的美麗。

(出示雪景圖)

1.你看到了什麼，感受到了些什麼?

2.看到這厚厚的白雪，小朋友你現在最想幹什麼?説説自己心中的想法。

二、觀察想象——引出話題，初步理解兒歌。

1.有幾個小動物也和我們的小朋友一樣，在家裏可呆不住了。你瞧，他們來了。他們是誰啊?

2.他們來幹什麼?

3.他們在雪地上留下了什麼?(腳印)猜猜是誰?

4.它們的腳印像什麼?

三、學念仿編——進一步理解並學習兒歌、嘗試仿編。

1.欣賞詩歌。

2.小雞、小狗、小鴨真的是畫家嗎?那麼它們是怎麼畫的呢?畫的是什麼?

3.青蛙怎麼不參加呢?(冬眠去了)，原來，小青蛙躲在洞裏睡着了。

4.看到小動物們在雪地裏畫畫這麼開心，還有很多小動物也要來了。誰會來呢?

5.這些動物會畫什麼呢?引導幼兒按“…畫…”的句式編兒歌。

6.還有什麼動物也要冬眠呢?

7.共念仿編兒歌。

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師説要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相説説自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

第3篇：雪地裏的小畫家中班教案

雪地裏的小畫家中班教案範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

教學目標：

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5、萌發對文學作品的興趣。

教學準備：

1、瞭解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、遊戲

教學過程：

1、引出詩歌(課件--序)

秋天裏，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了(課件出現北風吹來，樹葉捲走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空裏下起了什麼(雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲)。

2、學習詩歌

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地裏來了一羣小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來幹什麼?他們在雪地裏留下了什麼呢?(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地裏留下的腳)

教學反思：

培養幼兒對自然美的欣賞。在教學中，幼兒通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文後，我引導幼兒課後找一找，在冬天，還發現了哪些“小祕密”，親身體驗，尋找冬天的小祕密，讓幼兒感受到自然的美好，學習的快樂。

由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的機會，鼓勵並帶領幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最後用語言表達出來，儘管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。

第4篇：雪地裏的小畫家中班教案

希望這篇雪地裏的小畫家中班教案範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

一、教學目標：

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

二、教學準備：

1、瞭解有關動物冬眠的`知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、遊戲。

三、教學過程：

1、引出詩歌（課件——序）秋天裏，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了（課件出現北風吹來，樹葉捲走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空裏下起了什麼（雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲）。（評析：以景激趣，引發幼兒的好奇心和求知慾）

2、學習詩歌

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地裏來了一羣小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來幹什麼？他們在雪地裏留下了什麼呢？（課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地裏留下的腳）（評析：用創設好的情景，直接揭開課題，簡單，直接）

b、提問，引導幼兒討論，想象·誰來到了雪地裏？（小雞、小鴨、小貓、小馬）·它們在雪地裏留下了什麼？（腳印）·它們的腳印象什麼？，（小雞的腳印象小草、竹葉……；小貓的腳印象梅花、餅乾……；小鴨的腳印象楓葉、雨傘……；小馬的腳印象月牙、耳朵……）幼兒大膽想象。（評析：讓幼兒暢所欲言，縮短了師生間的距離，充分體現了幼兒是學習的主體）·這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）·我們怎樣誇它們（真不錯、頂呱呱、小畫家……）

c、是誰在説話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬説：“是呀，青蛙怎麼沒來”，小雞、小鴨説：“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去，孩子們，你們説説，青蛙怎麼不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞裏睡着了（課件一角出現油中睡覺的青蛙）

e、你們説説還有哪些動物是冬眠的動物呢？（評析：自然而然地將動物冬眠的知識引入課題）

f、楓樹爺爺笑哈哈地説：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌裏”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來誇誇這些雪地裏的小畫家吧！”（幼兒學習詩歌）（評析：：幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌）

h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試着編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。

3、仿編詩歌還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌裏呢？誰來試一試（課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。（評析：教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來，整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來）

4、遊戲：《幫小畫家找畫》小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦遊戲）。（評析：幼兒通過遊戲，進一步感知動物的腳印）

5、結束：小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳印），我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

四、活動延伸：幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

五、活動總評：本次活動，教師一改以往詩歌單一的教學法，而是充分利用"電教"這一現代化手段，讓幼兒的思維、想象得到儘可能的發展。同時充分體現了幼兒的主體地位，調動了幼兒學習的主動性的積極性，讓幼兒在不知不覺中學習了詩歌，創編了詩歌，充分感受創造的樂趣。附；詩歌——《雪地裏的小畫家》下雪了，下雪了，雪地裏不了一羣小畫家，小雞畫竹葉，小貓畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什麼不參加，它躲在洞裏睡着了。

教學反思：

培養幼兒對自然美的欣賞。在教學中，幼兒通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文後，我引導幼兒課後找一找，在冬天，還發現了哪些“小祕密”，親身體驗，尋找冬天的小祕密，讓幼兒感受到自然的美好，學習的快樂。

由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創造性學習與實踐的機會，鼓勵並帶領幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最後用語言表達出來，儘管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。

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