核舟記教案（多篇）

《核舟記》語文教案 篇一

教學要求

（一）教學目標

1、學習本文條理清晰的説明結構。

2、學習本文生動細緻的説明語言。

（二）教學重點

1、學習本文條理清晰的説明結構。

2、學習本文生動細緻的説明語言。

（三）教學難點

藉助豐富的想像力，增強文章的生動性。

教學過程

我們能領略到古代微雕藝術的精湛技藝，歸功於作者魏學的説明。他是怎樣成功地介紹核舟的呢？這是我們這堂課要探討的內容。

[老師出示核舟的掛圖]

給學生設置操作情境，有助於學生的感性認識，進而提升至理性的思考。新鮮的活動方式，讓學生有了更大的參與熱情。

本文的寫作特點較清晰，讓學生自主查找閲讀、思考，並進行闡釋、歸納出結論，學生完全有這樣的能力。

這樣設計的好處在於：（1）學生成為課堂的主人。學生作為活生生的力量，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動，成為課堂教學不可分割的一部分，課堂充滿生命力。（2）鼓勵學生對課文自我理解、自我解讀，使學習過程成為一個富有個性化和創造性的過程，培養學生一種探索科學的習慣。

現在，你們每人扛着一台攝像機，要把這枚絕世珍品拍攝下來。你們的眼睛就是鏡頭，請跟隨作者的介紹，轉移變換鏡頭，去追蹤、發現作者成功寫作的原因，同時注意，哪些語句是鏡頭無法實拍的？這些語句是採用了什麼手法，有什麼作用？（老師朗讀課文。）

請同學們四人為一組，交流討論，找出依據，歸納出你們的結論。……

（寫作特點參考歸納及説明）

1、總——分——總的結構，按空間順序轉換，主次分明。

2、扣住特點，細緻觀察，描寫生動。

在總長不到一寸的核舟上，經過雕刻家的多方開拓，容納了很多人、物的雕像，不經過細緻周詳、燭微調幽的觀察，極容易把核舟上雕刻者匠心之處忽略過去。作者沒有辜負雕刻家的一番心血，盡目力之所極，辨精析微，深刻領會雕刻家的奇巧構思，抓住每一個易被忽視的細節。

對人、物雕像的刻畫，摹影傳神，細緻入微，從神態、動作、方位、形狀、顏色等多方面描摹，各具情態。

3、合理想像，形神飛動

發揮想像力，“如有所語”、“若嘯呼狀”、“若聽茶聲然”等，變靜態的人、物雕像為富於生命力的個體。

作業

將在班內舉辦民間工藝展覽會，請同學作現場解説。因此，請同學學習作者的説明特色，為你們帶來的民間工藝品準備一篇解説詞，一小組完成一篇，分工完成執筆、修改、解説等各項工作。

作業提示及參考答案：

本文精彩的説明特點值得學生學習，但如果將單一的為寫而寫的寫作練習變為有實用價值，而且能展現學生研究成果的寫作，同學的寫作行為會變被動為自覺，而且興趣盎然。

解題思路及參考答案略。

教學方法： 篇二

1、讀想法。這是一篇實物説明文，要使學生一邊讀一邊想像核舟各個部分的樣子直到最後在眼前出現它的完整形象，最好的方法是讓學生繪製示意圖。按照課文內容，一步步把核舟的簡單示意圖畫出來。這樣做，既熟悉了課文內容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫作順序。

2、發現法、探究法。引導學生學習運用“發現法”閲讀，便於整體感知文意；在學生繪製核舟示意圖、理清文章寫作順序後，引導學生探究為什麼寫舟的正面不是按照“船頭→中間→船尾”的順序寫，而是按照“中間→船頭→船尾”的順序。

3、點評法。文章除了説明外，不乏生動傳神的描寫。篩選文中寫人物情態的語句，引導學生仔細閲讀、品味這些生動傳神的描寫。

核舟記 篇三

第二節

教學目的：目的一。

教學重點：同上節。

教學難點 ：圍繞怎樣的中心來進行説明。

教學關鍵：同重點。

教學方法：同上節。

內容和步驟：

一、齊讀全文導入  第一課時的“研討課文”。

1、由學生對這開頭，結尾兩段的文句理解質疑，然後展開討論。讓學生自行解決疑難。

2、分別請同學通譯、齊讀，按要求概括文字大意。

第一段：總介王叔通極工極雕。

第六段：綜説核舟“容量”，極稱其技。

3、討論（1）：兩段文字都是“總體説明”性的，其概括角度有什麼不同。

——前者是總括王叔通的微雕技藝，後者是對這一核舟本身內容的概要説明。

討論（2）：開頭結尾的兩節文字可以看出作者説明這一核舟的情況時是緊緊扣住了核舟的一個什麼樣的特點？你從這兩節文字中的哪些句中、哪些詞語中看出這一點？

——緊緊圍繞中心應是雕刻工藝奇巧，靈怪。開頭一句的首句，結尾一節的末三句，有力地説明了這個問題。有關的詞語如“不”、“曾不”等。

三、分析討論第二至五段：

1.這四段文字是對核舟的具體細緻的説明，作者怎樣説明的？是將這四段文字切分為兩部分，怎樣分比較合理？

——二至四段為一部分，五段為一部分。前者説明的是船的正面，後者説明的是船背。

2.這樣安排遵循了怎樣的順序？

——由正面到背面，由主到次。

3.討論第二段：

（1）這一段的內容是什麼？

——主要説明船艙的結構形態。

（2）這一節文字在説明船艙中間的情形時，重點説明了什麼內容？

——應是八扇小窗和所刻的蘇軾十六句文句。

（3）除了什麼船艙外這段文字還有沒有其他的説明內容？

——有，開頭一句總體説明了核舟的長度與高度。

（4）領會蘇軾文句，一是搞清其詩情畫意；二是從修辭角度分析，如襯托、對偶等，可為下文有關蘇軾形象的理解作鋪墊。

作業 ：

請反覆閲讀第二段，體會文字少信息量大的文字簡潔的特點。

第三節

教學目的：目的二。

教學重點：同上節。

教學難點 ：同上節。

教學關鍵：同上節。

教學方法：同上節。

內容和步驟：

一、檢查一、二、五各段的背誦情況；

二、請學生譯幾個句子。

1.嘗貽餘核舟一，蓋大蘇泛赤壁雲。

2.啟窗而關，雕欄相望焉。

3.而計其長曾不盈寸。

4.蓋簡桃核修狹者為之。

三、分析討論第三段。

1.質疑並點講有關詞句。

2.口譯並評價翻譯情況。

3.討論（1）：這一段是介紹船頭部分，主要説明了什麼？

——描述船頭三人的神情態度。

分別由學生朗讀蘇軾、魯直和佛印神態的句子，説説雕刻者要竭力渲染他們此時此地什麼樣的心態？

——雕刻家的意圖是要表現他們豁達、放曠的胸襟，説明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境裏。

（2）你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧精湛、無微不至？

——表現這一點的地方很多，如對東坡外貌的刻畫、對東坡、魯直衣褶的介紹，對佛印左臂掛念珠的説明“珠可歷歷數也”。

（3）齊讀這段文字，理清説明描述的順序，爭取背誦這段文字。

——這段文字，介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物；描述每個人物，又是由人物的上部到下部描述。

四分析第四段

1.討論短語譯法。

橫卧一楫 椎髻仰面 視端容寂

2.這一段用了哪些修辭手法？由什麼説明效果？

——擬人、比喻、頂直

使抽角的説明更為具體逼真，更便於表現其雕刻技藝的精妙絕倫。

3.這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什麼氛圍？

為什麼要這樣寫？

——愉悦、輕鬆、活潑、自樂。

這樣寫，是為使船尾之鏡與船頭之情遙相互應，實現對船首氛圍的烘托或者溝通，從而共同成就“大蘇泛赤壁之“泛”。

五背誦這三段文字，體味作者構思的良苦用心。

六分析第五段

這段文字中哪些説明可以表現雕刻技藝高超這一中心？

這是文章中心的需要，也是雕刻者的主觀意圖決定的更體現了作者主次分明的説明技巧。

七由學生歸納本篇説明文寫作技巧。

1.以空間方法為序，層次清楚，構思巧妙。

2.敍述跟描寫結合，語言簡潔，周密，生動。

八佈置習題

1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要的介紹。

2.練習三

作文訓練

説明語言的多樣性和靈活性

教學目的：

一、明確説明語言準確性和多樣性，靈活性之間的關係；

二、瞭解平實用語和生動用語兩種不同説明語言；

三、引導學生初寫説明文，主要學會用平實語言説明同時也學習用生動語言來説明。

教學要點：

以第六單元中的課文為例，進一步讓學習瞭解本單元中説明語言的不同特點。

如《我國的氣候》，語言平實；

《門外文談》，則為樸實，幽默的語言。

結合知識短文訓練學生掌握平實説明和生動説明兩種用語。

教學要求：

1、平實的説明；

2、結構形式，總説分説；

3、常見説明方法；

4、字數：650—700字。

參考題目：P176—177

例文：P258（參考書）

核舟記 篇四

教學目標：

1、瞭解作者及相關知識。

2、學習生字，熟讀全文。

3、在掌握重點詞語的基礎上初步理解文章內容。

教學重難點：

1、掌握字音，熟讀全文。

2、藉助書下注釋獨立疏通文義。

教學過程：

一、佈置預習•導學

1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內

1）罔不 （       ）           （2）貽（     ）           （3）箬篷（       ）

（4）八方有奇 （     ）       （5）石青糝之 （    ）  （6）髯（        ）

（7）天啟壬戌  （     ）      （8）篆章（         ）

2、你能準確解釋下列詞語嗎？

（1）罔不：                                       （2）嘗貽餘核舟一：

（3）絕類彌勒：                               （4）詘右臂支船：

（5）篆章：                                       （6）視端容寂：

（7）曾不盈寸：                               （8）桃核修狹者：

3、填空。

《核舟記》選自________朝人________編輯的________，《核舟記》的作者是________朝人________。

二、指導學習•研討

（一）情境導入

稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜遊赤壁”在寧波被發現的消息傳出後，成為文物界、收藏界的一大新聞。據專家鑑定，這是迄今發現的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹尊容，一同走進魏學洢（yī）的《核舟記》開開眼界。（板書文題）

（二）認識作者，檢查預習情況

1、指名簡介作者，教師適當補充

2、檢查字詞預習，夯實基礎

3、整體感知

老師範讀課文。要求學生注意生字的讀音、斷句。

（三）研讀探究

1、學生讀課文，結合註釋，藉助工具書，理解文句，把握文意。

以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，學生互動共同研究解決閲讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。

多媒體展示重點詞語：

奇巧：         以：       木：                 木材；             為：

罔 ：          因：       具：                   軒：         敞：          為：          興：        徐：                 糝                     比：   類：           矯：         詘：                倚：             楫：

椎髻：        夷：           了了：             盈：             題：

簡：           為：          靈：               怪：

多媒體展示重點句子：

①罔不因勢象形，各具情態：              ②中峨冠而多髯者為東坡：

③其人視端容寂：                        ④細若蚊足，鈎畫了了，其色墨：

⑤蓋簡桃核修狹者為之：                  ⑥技亦靈怪矣哉：

讓學生根據這些內容，自主學習，自己疏通文意，可以小組內互相討論。

2、學生小組內通譯全文。

3、找學生翻譯課文，不當之處老師及時糾正。

4、教師總結並強調重點詞語。

5、齊讀，整體把握文意。

三 鞏固練習

（一）、給下列加點字注音

罔不（          ）      貽（        ）      有奇（          ）        黍（          ）

箬篷（         ）        糝（         ）      峨冠（        ）        髯（          ）

髻（        ）          衣褶（         ）     詘（           ）        楫（        ）

椎髻（           ）      虞山（          ）      篆章（         ）       矯（       ）

（二）、寫出下列加線字的意思

1.有奇巧人(                )   2.罔不因勢象形(            ) 3.嘗貽餘核舟一（        ）              4.蓋大蘇泛赤壁雲（            ）5.高可二黍許(          )       6.啟窗而觀(          )

7.箬篷覆之(              )    8.雕欄相望焉(          ) 9.清風徐來，水波不興(         )           10.石青糝之（        ）（       ）11.中峨冠而多髯者（      ）  12.如有所語（        ）

13.其兩膝相比者（          ）14.佛印絕類彌勒(           ) 15.矯首昂視(                 )                16.神情與蘇、黃不屬(                ) 17.珠可歷歷數也(                 ) 18.居右者椎髻仰面(             )

19.其人視端容寂（        ）20.若聽茶聲然(              ) 21.其船背稍夷(            )                 22.鈎畫了了，其色墨(         ) 23.長曾不盈寸（       ）        24.蓋簡桃核修狹者為之（          ）

（三）、比較下列字在句中的含義

①木：能以徑寸之木（           ）     ②曰：明有奇巧人曰王叔遠（           ）

以至鳥獸、木石（         ）           文曰“初平山人”（             ）

③奇：明有奇巧人（            ）      ④有：明有奇巧人（                  ）

長約八分有奇（           ）           長約八分有奇（                ）

⑤為：為宮室、器皿、人物（       ）       ⑥而：中峨冠而多髯者為東坡（               ）

中峨冠而多髯者為東坡（         ）     啟窗而觀（                 ）

為人五；為窗八（         ）          而計其長曾不盈寸（          ）

⑦可：高可二黍許（           ）        ⑧雲：蓋大蘇泛赤壁雲（            ）

珠可歷歷數也（          ）             此中人語云（                ）

八年級語文教案

23核舟記

教學目標

1、學習掌握本文運用説明和描繪相結合的方法。

2、理清文章的整體思路，探明主體部分的説明順序。

3、激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。

教學重點

1、幫助學生樹立起關於核舟的空間概念，把握文章的説明順序。

2、品味語言，真切感受本文觀察細緻、描寫生動的特點。

教學難點

探究課文主體部分按照空間順序説明事物的方法。

教學過程：

一、温故知新

檢查上節課的“拓展延伸”題。

二、學習•研討

（一）、理解文意，弄清作者的寫作順序

1、根據上節課疏通的文意，讓學生談談自己的發現，“核舟是什麼？”“核舟上有什麼？”“你在核舟上發現了什麼？”以此為話題進行全班交流。

2、要求學生仔細研讀課文，繪製核舟示意圖，樹立起關於核舟的空間概念。

按照課文內容，一步步繪製核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準確又逼真。然後選畫得最好的同學出示自己繪製的示意圖，介紹示意圖，複述課文內容。

3、理清文章的整體思路，弄清作者的説明順序。

⑴ 教師引導學生理清文章整體思路。

⑵ 辨明説明順序。

提問：在課文的主體部分，作者是按照什麼順序介紹核舟的？

4、學生齊讀2～5段。

探究思考：

舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序寫，而將船頭和船艙的順序顛倒，請探究這樣寫的原因。

學生各抒己見，教師在此基礎上稍作點撥。

5、學生齊讀課文，根據寫作思路提示，背誦2～4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。

6、品析語言，真切感受本文觀察細緻、描寫生動的特點

1）、問題討論，引導學生注意作者的細緻觀察：

提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁雲”，課文哪些地方説明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？

2）哪些地方説明是“泛舟”呢？哪些地方説明是“泛赤壁”呢？

學生根據問題提示，讀課文，思考。

三 教師小結

我們學習《核舟記》，能如此具體而細緻地感受一件主題鮮明的藝術珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠巧妙的藝術構思和精堪的雕刻技藝，另一方面是藉助作者細緻的觀察。看來，寫好説明文的前提和關鍵是細緻觀察、精心構思。

四 鞏固練習

（一）船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閲一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。卧右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數也。

1.下列加點字注音錯誤的一項是（    ）

a.峨冠guān b.手卷juàn c.不屬shǔ d.矯jiāo首昂視

2.字詞解釋正確的一項是（   ）

a.絕類彌勒（絕）：很    b. 歷歷數也（歷歷）：清清楚楚

c.如有所語（如）：比如    d.勾畫了了（了了）：線條簡單

3.下列字詞的用法與其他三個不同的一項是（ ）

a.詘右臂支船（詘）b.左臂掛念珠倚之（倚）c.東坡右手執卷端（執）d.絕類彌勒（類）

4.與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是（ ）

a.啟窗而現，雕欄相望焉。    b.中軒敞者為艙c.明有奇巧人曰王叔遠。   d.其人視端容寂

5.下列句子翻譯正確的一項是（ ）

a.蘇、黃共閲一手卷

譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。）

b.蓋簡桃核修狹者為之

譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。）

c.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中

譯文：（他們的膝蓋互相靠近着，都隱藏在手卷下邊的衣褶裏。）

d.同不因勢象形，各具情態

譯文：（都能就着木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態。）

6.這段文字介紹了核舟的主體部分_______________，以______________為説明順序。語言上生動，人物情態栩栩如生。

（二）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。

1.這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構造等情況。請用簡練的詞語概括出這段文字介紹的內容。（不超過12個字）_____________________________

2.這段文字的第一句所用的説明方法是（ ）

a.列數字 b.打比方 c.作比較 d.分類別

3.第2至3句的説明順序是_______________。

4.這段文字中描寫核舟上交代舟上人遊覽的地點以及周圍景物、環境的句子是什麼？（用原文回答）

八年級語文學案

23核舟記

學習目標：

1、瞭解作者及相關知識。

2、學習生字，熟讀全文。

3、在掌握重點詞語的基礎上初步理解文章內容。

學習重難點：

1、掌握字音，熟讀全文。

2、藉助書下注釋獨立疏通文義。

學習過程：

一、預習•自學

1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內

（1）罔不 （       ）           （2）貽（     ）           （3）箬篷（       ）

（4）八方有奇 （     ）       （5）石青糝之 （    ）  （6）髯（        ）

（7）天啟壬戌  （     ）      （8）篆章（         ）

2、你能準確解釋下列詞語嗎？

（1）罔不：                                       （2）嘗貽餘核舟一：

（3）絕類彌勒：                               （4）詘右臂支船：

（5）篆章：                                       （6）視端容寂：

（7）曾不盈寸：                               （8）桃核修狹者：

3、填空。

《核舟記》選自________朝人________編輯的________，《核舟記》的作者是________

二、研討 學習：

（一）認識作者，檢查預習情況

1、簡介作者，教師適當補充

2、檢查字詞預習，夯實基礎

（二）、整體感知

注意生字的讀音、斷句。

（三）研讀探究

1、讀課文，結合註釋，藉助工具書，理解文句，把握文意。

重點詞語：

奇巧：         以：       木：                 木材；             為：

罔 ：          因：       具：                   軒：         敞：          為：          興：        徐：                 糝                     比：   類：           矯：         詘：                倚：             楫：

椎髻：        夷：           了了：             盈：             題：

簡：           為：          靈：               怪：

重點句子：

①罔不因勢象形，各具情態：              ②中峨冠而多髯者為東坡：

③其人視端容寂：                        ④細若蚊足，鈎畫了了，其色墨：

⑤蓋簡桃核修狹者為之：                  ⑥技亦靈怪矣哉：

根據這些內容，自主學習，自己疏通文意，可以小組內互相討論。

2、小組內通譯全文。

3、齊讀，整體把握文意。

三 鞏固練習

（一）、給下列加點字注音

罔不（          ）      貽（        ）      有奇（          ）        黍（          ）

箬篷（         ）        糝（         ）      峨冠（        ）        髯（          ）

髻（        ）          衣褶（         ）     詘（           ）        楫（        ）

椎髻（           ）      虞山（          ）      篆章（         ）       矯（       ）

（二）、寫出下列加線字的意思

1.有奇巧人(                )   2.罔不因勢象形(            ) 3.嘗貽餘核舟一（        ）              4.蓋大蘇泛赤壁雲（            ）5.高可二黍許(          )       6.啟窗而觀(          )

7.箬篷覆之(              )    8.雕欄相望焉(          ) 9.清風徐來，水波不興(         )           10.石青糝之（        ）（       ）11.中峨冠而多髯者（      ）  12.如有所語（        ）

13.其兩膝相比者（          ）14.佛印絕類彌勒(           ) 15.矯首昂視(                 )                16.神情與蘇、黃不屬(                ) 17.珠可歷歷數也(                 ) 18.居右者椎髻仰面(             )

19.其人視端容寂（        ）20.若聽茶聲然(              ) 21.其船背稍夷(            )                 22.鈎畫了了，其色墨(         ) 23.長曾不盈寸（       ）        24.蓋簡桃核修狹者為之（          ）

（三）、比較下列字在句中的含義

①木：能以徑寸之木（           ）     ②曰：明有奇巧人曰王叔遠（           ）

以至鳥獸、木石（         ）           文曰“初平山人”（             ）

③奇：明有奇巧人（            ）      ④有：明有奇巧人（                  ）

長約八分有奇（           ）           長約八分有奇（                ）

⑤為：為宮室、器皿、人物（       ）       ⑥而：中峨冠而多髯者為東坡（               ）

中峨冠而多髯者為東坡（         ）     啟窗而觀（                 ）

為人五；為窗八（         ）          而計其長曾不盈寸（          ）

⑦可：高可二黍許（           ）        ⑧雲：蓋大蘇泛赤壁雲（            ）

珠可歷歷數也（          ）             此中人語云（                ）

八年級語文學案

23核舟記

學習目標：

1、學習掌握本文運用説明和描繪相結合的方法。

2、理清文章的整體思路，探明主體部分的説明順序。

3、培養熱愛祖國博大精深的傳統文化的感情。

學習重點

1、樹立起關於核舟的空間概念，把握文章的説明順序。

2、品味語言，真切感受本文觀察細緻、描寫生動的特點。

學習難點

探究課文主體部分按照空間順序説明事物的方法。

學習過程

一、温故知新

檢查上節課的“拓展延伸”題。

二、學習研討

一）、理解文意，弄清作者的寫作順序

1、根據上節課疏通的文意，談談自己的發現，“核舟是什麼？”“核舟上有什麼？”“你在核舟上發現了什麼？”以此為話題進行全班交流。

2、要求仔細研讀課文，繪製核舟示意圖，樹立起關於核舟的空間概念。

按照課文內容，一步步繪製核舟的簡單示意圖，複述課文內容。

3、理清文章的整體思路，弄清作者的説明順序。

⑴ 理清文章整體思路。

⑵ 辨明説明順序。

提問：在課文的主體部分，作者是按照什麼順序介紹核舟的？

4、齊讀2～5段。

探究思考：舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序寫，而將船頭和船艙的順序顛倒，請探究這樣寫的原因。

5、齊讀課文，根據寫作思路提示，背誦2～4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。

6、品析語言，真切感受本文觀察細緻、描寫生動的特點

1）、問題討論，注意作者的細緻觀察：

提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁雲”，課文哪些地方説明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？

2）哪些地方説明是“泛舟”呢？哪些地方説明是“泛赤壁”呢？

三 教師小結

我們學習《核舟記》，能如此具體而細緻地感受一件主題鮮明的藝術珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠巧妙的藝術構思和精堪的雕刻技藝，另一方面是藉助作者細緻的觀察。看來，寫好説明文的前提和關鍵是細緻觀察、精心構思。

四 鞏固練習

（一）船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閲一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。卧右膝，詘右臂交船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數也。

1.下列加點字注音錯誤的一項是（    ）

a.峨冠guān b.手卷juàn c.不屬shǔ d.矯jiāo首昂視

2.字詞解釋正確的一項是（   ）

a.絕類彌勒（絕）：很    b. 歷歷數也（歷歷）：清清楚楚

c.如有所語（如）：比如    d.勾畫了了（了了）：線條簡單

3.下列字詞的用法與其他三個不同的一項是（ ）

a.詘右臂支船（詘）b.左臂掛念珠倚之（倚）c.東坡右手執卷端（執）d.絕類彌勒（類）

4.與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是（ ）

a.啟窗而現，雕欄相望焉。    b.中軒敞者為艙c.明有奇巧人曰王叔遠。   d.其人視端容寂

5.下列句子翻譯正確的一項是（ ）

a.蘇、黃共閲一手卷

譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的書畫。）

b.蓋簡桃核修狹者為之

譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。）

c.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中

譯文：（他們的膝蓋互相靠近着，都隱藏在手卷下邊的衣褶裏。）

d.同不因勢象形，各具情態

譯文：（都能就着木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態。）

6.這段文字介紹了核舟的主體部分_______________，以______________為説明順序。語言上生動，人物情態栩栩如生。

（二）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。

1.這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構造等情況。請用簡練的詞語概括出這段文字介紹的內容。（不超過12個字）_____________________________

2.這段文字的第一句所用的説明方法是（ ）

a.列數字 b.打比方 c.作比較 d.分類別

3.第2至3句的説明順序是_______________。

4.這段文字中描寫核舟上交代舟上人遊覽的地點以及周圍景物、環境的句子是什麼？（用原文回答）

23《核舟記》答案二3 .1）明確（多媒體展示）：文章採用總—分—總的結構模式。開頭第1段總説，介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2～5）詳細介紹“核舟”的結構、舟上的人物和題名。最後（6段）總結全文，通計舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，然後用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結。2）明確（多媒體展示）：按照空間順序介紹，先整體後局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接着寫舟的中間部分船艙，然後介紹船頭和船尾。

4明確（多媒體展示）：原因大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣説可以引發讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《後赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優美環境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先説背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環境中的特殊氛圍。

6.2）.教師可就第2個問題稍作點撥：至少有三個地方説明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閲一手卷”可知船行並不快；第二，從“舟尾橫卧一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。