高中教學教案【精品多篇】

高中教學教案 篇一

星期一（10月10日）

1、語文科集體備課。【主備人：廖雪娟老師】

【 地點：心理輔導室 主持：潘雲組長 時間：15：10—15：50】

2、英語科集體備課。【主備人：王明組長】

【 地點：心理輔導室 主持：教研室 時間：16：00—16：40】

3、落實學校臨時部署的教研工作。

星期二（10月11日）

1、生物科集體備課。【主備人：徐榮娟老師】

【 地點：心理輔導室 主持：劉凡平組長 時間：8：40—9：20】

2、生物科集體備課。【主備人：吳乾曼老師】

【 地點：心理輔導室 主持：劉凡平組長 時間：9：30—10：10】

3、數學科集體備課。【主備人：莫舒蕙老師】

【 地點：心理輔導室 主持：鄭伯文組長 時間：15：20—16：00】

4、政治科集體備課。【主備人：楊海芬組長】

【 地點：心理輔導室 主持：教研室 時間：19：50—20：30】

5、地理科集體備課。【主備人：陳怡老師】

【 地點：心理輔導室 主持：楊海芬組長 時間：20：40—21：20】

6、落實學校臨時部署的教研工作。

星期三（10月12日）

1、生物科公開課。【授課人：徐榮娟老師】

【 地點：高三（4）班 主持：劉凡平組長 時間：上午第四節】

2、生物科公開課。【授課人：吳乾曼老師】

【 地點：高三國興理科班 主持：劉凡平組長 時間：下午第七節】

3、落實學校臨時部署的。教研工作。

星期四（10月13日）

1、數學科公開課。【授課人：莫舒蕙老師】

【 地點：高三（4）班 主持：鄭伯文組長 時間：上午第二節】

2、政治科公開課。【授課人：楊海芬組長】

【 地點：高二（4）班 主持：教研室 時間：上午第四節】

3、語文科公開課。【授課人：廖雪娟老師】

【 地點：高三國興文科班 主持：潘雲組長 時間：下午第七節】

4、落實學校臨時部署的教研工作。

星期五（10月14日）

1、地理科公開課。【授課人：陳怡老師】

【 地點：高三（6）班 主持：楊海芬組長 時間：上午第三節】

2、英語科公開課。【授課人：王明組長】

【 地點：高三（3）班 主持：教研室 時間：上午第四節】

3、落實學校臨時部署的教研工作。

工作計劃， 教研室， 高中部， 輔導室， 秋季

高中教學教案 篇二

師生共同得到電磁波的特點：

（1）電磁波中的電場和磁場互相垂直，並且都與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。光是一種電磁波。在前面學習的光的偏振現象已經證明了這一點。如上圖所示。

（2）電磁波可以在真空中傳播，向周圍空間傳播電磁能，在傳播過程中，電磁波能發生反射、折射、干涉和衍射。

（3）三個特徵量的關係：v=λf。在真空中v=3.0×108 /s。

師：麥克斯韋電磁場理論的建立具有偉大的歷史意義，足以根牛頓力學體系相媲美，它是物理學發展史中的一個劃時代的里程碑。

3．赫茲的電火花

師：麥克斯韋的電磁場理論還只是一個預言。還有待於科學實驗的證明。是赫茲把這個天才的預言變成了世人公認的真理。

（引導學生閲讀教材，瞭解赫茲證實電磁波存在的探索歷程）

教師可以向學生介紹赫茲的生平簡介（見附錄），激發學生求知上進的熱情，對學生進行物理情感教育。

課堂總結、點評

本節主要學習了麥克斯韋電磁場理論的主要內容。知道了麥克斯韋電磁場理論的兩大支柱：變化的磁場產生電場，變化的'電場產生磁場。還知道了變化的電場和磁場相互聯繫，形成一個統一的場，即電磁場。電磁場由發生區域向遠處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場與磁場相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。

課餘作業

完成P79“問題與練習”的題目。

教學體會

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養就成了鏡中花，水中月。

高中教學教案 篇三

【教學理念】

該小説的主人公是個國中生，學生與主人公的共鳴是講讀本文的切入點。在教學過程中，教師應在學生自主學習的基礎上，調動學生積極性，將新課程理念貫穿其中，以學生活動為主，採用對話教學，引導學生運用合作、探究的學習方式，把握人物，形成積極的人生態度和價值觀。

【課時安排】兩課時；本節為第二課時。

【教學目標】

◇知識目標：把握人物形象

◇能力目標：（1）培養分析小説主要人物形象的能力；

（2）培養學生合作探究能力、口語表達能力、創新思維能力；

◇情感態度價值觀目標：使學生認識到人生的失敗和挫折是難免的，學會堅強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。

【教學重難點】

重點：1、培養分析小説主要人物形象的能力；

2、使學生認識到人生的失敗和挫折是難免的，學會堅強樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。

難點：培養分析小説主要人物形象的'能力。

【教學準備】

教師準備：製作課件

學生準備：熟悉人物，小組合作編演課本劇

【教學方法、手段】

1、對話法、活動法；

2、自主—合作—探究法；

3、多媒體課件。

【教學過程】

教學步驟

教師活動

學生活動

教學方式和媒體

設計説明

1、温故引新

（1）和學生一起簡單回顧第一課時內容，學生談對該小説的喜好。

（2）詢問學生對名言“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的理解，使學生認識到同一篇（部）作品，不同的人會有不同的評價，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，説自己的真實感受。

2、説一些感受

（1）回顧小説中出現的人物形象，讓學生展開想象：假如這些人物從小説中走了出來，和自己共同生活、學習，自己會願意或不願意與誰交朋友？原因是什麼？

（2）學生在班上交流

3、演一個片段

（1）學生自由組合，根據課前的共同探究，選擇認為最精彩或最喜歡的片段，在課堂上改成課本劇表演給大家看。

（2）推薦一名記者對觀眾（其他同學或老師）進行採訪，評價演的情況，選出最佳表演者。

（3）記者採訪優勝者為什麼會這樣演人物。

4、談心情故事

（1）回顧小説主人公的經歷，説説對於生

教師引導學生暢所欲言。

肯定、鼓勵學生，調動學生積極性。

教師啟發

引導，多種方式肯定學生。

操作媒體

激勵學生上台表演，以適當語氣或動作表示讚賞。

指導、傾聽

指導、肯定、評價

啟發、傾聽

談個人感受

發言、傾聽

思考

各抒己見，暢談自己的想法