記承天寺夜遊教案（多篇）

記承天寺夜遊教案1

一、教學目標：

1、背誦並默寫課文。

2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3、品味優美語言，理解作品意境，體會全文藴含的思想感情。

二、教材分析

本文是一篇簡短的.文言文遊記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有餘味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。

三、教學設想

由人及情，由讀到悟，對本篇課文，設想通過讀課文來體會其中作者的感情，通過了解作者，瞭解創作背景來領悟感情。

四、教學課時

1課時

五、教學過程

（一）、導入

有這樣一個人，他意氣風發，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來學習他的一篇遊記散文《記承天寺夜遊》。

（二）、瞭解蘇軾生平

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他説：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千醜態卻説：“眼前見天下無一個不是好人。”

在他去世很久很久以後，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然後為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）

他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

（出示蘇軾圖片）

蘇東坡的一生比之常人的一生應該説是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻説人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什麼能過得如此快樂。我們就從《記承天寺夜遊》中尋找答案，希望下課的時候大家能從東坡這裏取到快樂人生的真諦。

（三）、朗讀課文，感受情景

學生聽範讀，感受朗讀時的節奏，感情。

請同學起來讀課文，看看大家能否感受到其中的要點。

大家齊讀感受。

提問：蘇軾在這個夜晚看到了哪些景象呢？

月色與竹柏影

（四）、瞭解背景，體會“閒”情

現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看着這美景開始發感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”但他説的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。

請同學翻譯這幾句的意思。

提問：老師仍有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有麼？“哪裏沒有竹子和松柏”。這句話是不是有點邏輯問題？它是一個病句？

學生思考

明確：這句話中的月光、松柏並不是月光，竹柏，它們只是一個象徵——美景的象徵。（出示文字）原句=哪裏沒有美？只是缺少閒人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑：書上註釋“閒人”是“清閒的人”的意思，也就是“沒什麼事做的人”。我找了一點資料

（出示資料）

蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閒，飢寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

大家看，蘇東坡要養活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為餬口奔忙，他怎麼是個閒人了？

東坡不是閒得無聊之人，他是富有閒情雅緻之人，要仔細體會這裏的“閒”情。

讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節奏之外，我們還需要讀出這裏的感情，讀出蘇軾的豪情與樂觀。

學生齊讀課文。

（五）、培養豁達的心境

這樣的“閒”是不是誰都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閒嗎？

王國維説“一切景語，皆情語也。”就是説作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，比如李白的“牀前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉之情，那麼蘇軾呢？他的景語透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念

（六）、總結

用三句話來總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹説的：“美，是到處都有的！”

如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閒者便是主人。

如何才能心閒呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。

記承天寺夜遊教案2

教學目標：

1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。

2、學習幾個文言實詞和虛詞。

學習重點：

目標2

學習方法：

自讀、講讀、合作交流

課時計劃：

一課時

教學過程：

一、閲讀序幕

蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏台詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善於解脱，與友人張懷民一起夜遊承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉於迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地説“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜遊承天寺吧。

二、閲讀主場

（一）學習小組組織對課文的閲讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）

（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閲讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。

（三）指導學生翻譯課文，好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句：

念無與樂者（想，考慮）（……的人）

懷民亦未寢（睡覺）

相與步於中庭（相約一起）（散步）

但少閒人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲於名利而能從容留連光景的人）

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）

（四）問題討論。

怎麼看待“但少閒人如吾兩人者耳”這句慨歎？

這句慨歎看似平淡，意在點睛——一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閒自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閒適。

三、閲讀尾聲

（一）師生合作研究“探究練習一、二”

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）課堂背誦課文。

（四）佈置作業。

向家長朗誦課文，並把課文的大意講給家長聽。抓住結尾處“但少閒人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。

記承天寺夜遊教案3

教學目標：

1．藉助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，培養獨立學習文言文的能力。

2．反覆朗讀，體會作者的特殊心境。

教學重點與難點：

1．課文的朗讀與疏通。

2．體會作者的特殊心境。

教學時間：一課時

教學方法：

1．反覆朗讀。

2．創設情境，組織小組合作學習。

教學過程：

一、導入：

1．回憶已學過的蘇軾的詞《水調歌頭》，背誦這首詞。

2．交流收集的蘇軾的有關材料和寫作背景。

3．《水調歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜遊》是抒情經典小品。

二、反覆朗讀、疏通課文：

1．組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示範朗讀、配樂朗讀等形式相結合使用。

2．組織學生以小小組為單位，對照註釋，藉助工具書，合作翻譯全文。

3．組織學生交流，引導學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

注意一些關鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

三、賞析月景、感悟意境：

1．創造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，並思考作者如何描繪月景的？

學生思考，明確：

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

作者運用比喻的修辭手法，描繪了優美的月景。

2．探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什麼？

學生分組討論：明確：

這3句，任何一句續在後面都不合適，破壞了寧靜幽閒、清麗淡雅的氣氛。

3．教師小結：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的傑作。通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和薰陶。請同學們課下反覆誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

四、佈置作業：

1、月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多傑出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

記承天寺夜遊教案4

教學目標：

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閒、超逸的心境。

3．體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經歷，深入探究“閒人”的內藴。

教學重點：

結合課文來理解一些詞和句的含義。

難點：學習古人寫景抒情的方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入解題

1．交流有關描寫月亮的詩詞句。

月上柳梢頭，人約黃昏後。

牀前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白

海上升明月，天涯共此時”——張九齡

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月[李煜]無言獨上西樓，月如鈎，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

長相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

2．作者簡介

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有傑出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材於日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

3．有關背景

本文是蘇軾於元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。並不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，並不甘願做“閒人”。因貶得“閒”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但並不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

二、初讀感知內容

1．朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子停頓。

2．聽錄音確定朗讀的節奏，請一位同學範讀，大家評價。

3．組織學生以小組為單位，對照註釋，藉助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

三、思讀探究感情

合作探究，分小組討論：

1．試想蘇軾為何要夜遊？

一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

2．為何尋張懷民？心有靈犀

3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現在哪裏？

虛實相生，聯想巧妙，無一字提到月，卻“不着一字，盡得風流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。“背面敷粉”（即用視覺的錯覺從反面敷墨）

——水→水草→影

作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當的詞）

空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色

4．其間有怎麼的情感變化起伏？

欣然——無與為樂（微憾）——遂（不假思索中的激動）——尋（急切訪友的心意）——亦（“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悦）——相與步（平和從容）

5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀作者與張懷民欣賞月夜景緻時感慨到表面上是自嘲地説自己和張懷民是清閒的人，閒來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。“閒”是相對“忙”來説的，由於貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閒”字包含着作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閒賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。

6、“閒人”究竟是什麼人？

〖明確〗：“閒人”，即清閒的人，這裏並非是指閒極無聊、無所事事的人，而是包含着複雜的意味。首先，“閒人”指具有閒情雅緻的人。其次，“閒人”包含了作者鬱郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務所累，可以悠然賞景。

當然他又何嘗願意做一個“閒人”呢？賞月“閒人”的自得只不過是被貶“閒人”的自我安慰罷了。

者為什麼想着在初冬的夜裏走出户外？

四、賞讀品味語言

1．創造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，並思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什麼特點?給人怎樣的感受?

2．探究：在作者寫景的基礎上，我們來續寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3．村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什麼？

五、延讀拓展積累

1．走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾説點什麼嗎？

2．看圖寫景抒情

記承天寺夜遊教案5

教學目標

1．結合已學文言知識和註釋為文章斷句並疏通文意。

2．品析文中對月色的描繪，並體會作者的特殊心境，着重理解“閒人”含義。

教學重點

品析文中對月色的描繪，並體會作者的特殊心境，理解“閒人”含義。

教學難點

理解“閒人”含義。

課時安排

一課時。

學情分析

學生經過一年多的文言學習，已經具有一定的文言功底，本篇文章較為短小，語言簡單，文言字詞可以不作為教學重點，可以讓學生按照語義完整、停頓為文章加標點，藉此來疏通文意。本班學生課堂發言積極，但語文素養一般，口頭表達能力欠佳，回答問題時能找到關鍵點，但表述不是很清楚，需要老師提示和幫助總結。語文學習興趣較高，小組合作討論完成度較好。

教學過程及內容

一、導入：

當代作家樑衡在他的《秋月冬雪兩軸畫》裏曾這樣寫到：“有一種畫軸，靜靜垂於廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂着這樣兩軸精品，宋蘇東坡的《記承天寺夜遊》和明張岱的《湖心亭看雪》。”

《湖心亭看雪》我們已經在練習中遇到過，今天我們一起來品一品蘇軾的《記承天寺夜遊》。

二、明句讀，曉文意。

結合已有的文言知識和註釋，根據對文意的理解為學案上的文章加上標點符號。

元豐六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢相與步於中庭庭下如積水空明水中藻荇交橫蓋竹柏影也何夜無月何處無竹柏但少閒人如吾兩人者耳

三、劃段落，讀美文。

請結合文章內容從表達方式的角度來給文章劃分層次，並説説每部分寫了什麼。

四、析美文、賞美景

1、全班齊讀課文，請同學用一句話概括一下這篇文章寫了一件什麼樣的事？

2、月光如何？文中如何描寫？

3、請用自己的話描述一下你讀到的月夜景色？

4、既然前兩句已將月光的澄澈寫得如此精妙傳神，“蓋竹柏影也”一句是否就多餘了呢？

5、“蓋”字可否刪掉呢？

五、感其人，悟奇情。

1.賞空明之月的是個怎麼樣的人呢？

用“我發現蘇軾是一個 的人，因為 （從文中找到依據）。”的句式來回答。

（適時引入背景）：元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關新法的詩句，説他以詩訕謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏台詩案”。經過長達四個月的審問和折磨，蘇軾倖免於死，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“籤書公事”，也就是説做着有職無權的閒官。

2.“閒人”二字藴含着作者怎樣的心境？

3.引入作者其他詩文來幫助理解。

貶官密州：“但願人長久，千里共嬋娟”

貶官杭州：“我本無家更安往，故鄉無比好湖山”

貶官黃州：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”

貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”

貶官瓊州：“抒説先生睡未足，着人休撞五更鐘”

貶官海南：“九死蠻荒無不恨，茲遊奇絕冠平生”

六、閲東坡，解氣度。

推薦閲讀林語堂先生寫的《蘇東坡傳》

七、作業

1、背誦全文。

2、選一風景進行描繪，要求融情於景，讓閲讀文字的人能感受到你的心情。