淺談新課改下國中語文課堂教學的困惑與對策論文精品多篇

新課標下國中語文教學反思 篇一

為了實現教學目標，我以新《課程標準》為指南，深入鑽研教材，掌握教材橫向和縱向的聯繫，將其邏輯順序和各部分的聯繫，體現在教學計劃之中。

制定教學目標，我首先考慮學生的全面發展和整體發展的需要，採取有針對性的具體步驟，以達到不同層次學生潛在水平。我採取的啟發式教學，不是把學生被動地牽着走的誘導，而是根據學生的思維能力，由淺入深地引導其進入主體地位；不代替學生作結論，使學生在無壓抑感的情況下，自主地投入學習；恪守“書讀百遍，其義自見”的哲理，引導學生“以讀為主”理解課文，悟出道理，感受情懷。

在具體的閲讀教學中，我注重學習方法的傳授。在一般的情況下，多以“六步讀書法”引導學生讀懂課文。這“六步”，即：一圈、二查、三點、四注、五思、六評。一圈：初讀課文，圈出生字、新詞，縱覽全局。二查：指名朗讀課文，查字典，正音；查資料，解決疑難。三點：默讀課文，點出文中好詞佳句。四注：精讀課文，邊讀邊想，找出文中的重點詞句，批註自己的感受，交流、討論。五思：有感情地朗讀重點部分，思考作者細膩描寫所表達的情感。六評：進行不同形式的朗讀比賽，賽後互評，評後寫出小結。多年的實踐表明，實施這“六步讀書法”，能取得事半功倍的教學效果。

作文教學，我鑑於以前“八股作文”(學生只仿無創，千篇 一律，大話、空話，如出一轍)，制約了學生作文的思路，樹立大語文觀。以多種途徑的實踐活動，開拓學生的視野，豐富其寫作素材。

1.我推崇“破書讀萬卷，下筆如有神”的至理之言，鼓勵學生多看課外書籍。在班上號召學生蒐集有利於兒童身心健康的書籍，積累好詞佳句；交流讀書心得。學生在書中與大師交流，與崇高的精神神會。學生的精神生活豐富了，文章的感情真實細膩了。

2.放開手腳，讓學生走進生活。利用綜合課或勞動課，，還鼓勵他們與父母一道走進田間地頭，去體驗勞動的艱辛。學生的生活豐富了，筆下就會自然流淌。 開放式的作文教學，轉變了我以前作文教學以範文“牽引”，辛苦付出與教學效果不成正比的格局，一改我“一孔之見，偏於一隅”的做法，連以前怕作文的學生，也能寫出有新意的短文。以前把他們限於“四角天空”，其心智未得到啟迪，怎能寫出誠樸的作文？這一嘗試表明：要讓學生有話可寫，讓生活的浪花潤濕稚氣的心靈，誠樸的作文就水到渠成。

多少年來，我關注語文學科中工具性和人文性的有效統一，傾心從事那些有成效的和有創造性的活動，既提高了學生的語文素養，又促其身心健康發展。

新課改下國中語文教學的情感教育論文 篇二

新課改下國中語文教學的情感教育論文

隨着新課程改革的實施與深入，在國中的語文教學中，愈發重視情感教育發揮的作用，對於教師來説，如果藉助於有效的情感教育，來激發學生的學習興趣，提高學生的語言能力，養成健全的人格，是教學中的一大重點方向與趨勢所在。因此，本文簡要介紹了情感教育的有關情況，分析情感教育的重要意義，並進一步提出提高情感教育的有效措施，希望能夠有助於提升國中語文的教學效率，從而有助於促進學生的全面發展。當前，國中的情感教育所發揮的作用越來越突出，受到普遍的認可與推廣，特別是對國中的語文學科來説，情感教育所發揮的作用愈加明顯，有助於提升語文教學的效率。在新課改的背景下，在國中語文學科的教學中，既要重視師生之間的交流與互動，還需要重視教師對學生的關懷，教師能夠尊重學生，加強情感教育，促進學生能夠養成健全的人格。而國中的語文教材上有些課文能夠表達出深切的情感，教師在上課的過程中就需要重視培養學生的情感態度與價值觀目標，善於引導學生與課文的情感形成共鳴，這樣不僅能夠提高學習的效率，學生還能夠學會表達，促進學生身心健康的發展。

一、情感教育的概念

一般來説，所謂的情感教育説的是在開展教學活動的過程中，教師能夠依據教育學以及心理學的有關知識，在特定教育目的的需要下，所開展的情感教學活動。在國中語文教學過程中，通常而言情感教育就是説在語文學習中，語文教師能夠在理論指導與使用有效的教學方法基礎上，將自己的情感、課文中的情感轉移到學生身上，增強師生之間的互動性與交流，進而使得師生間的情感能夠達到統一，從而有效的提高語文教學的水平和質量。

二、情感教育的重要性分析

一方面，國中語文教師開展情感教育，有助於激發學生學習語文的興趣，創造出一種較為輕鬆的課堂學習氛圍，激發學生的情感，讓學生能夠體會到課文作者所表達出來的感情，然後在此基礎上，提高學生語文學習的能力以及幫助學生樹立正確的人生觀與世界觀。另一方面，開展情感教育，還能夠促進師生之間的溝通交流，彼此之間能夠相互尊重，教師也能夠更全面的'理解學生，掌握學生的學習情況，進行有針對性的教學，進而來提高語文教學的效率。

三、國中語文學科加強情感教育的措施分析

（一）善於尋找文章與學生情感的契合點

在國中語文課堂上，教師要提高語文教學的效率，就需要善於開展情感教學，能夠從課文中挖掘與學生情感相契合的角度，使得學生能夠與課文之間產生相應的情感共鳴，來吸引學生學習的興趣，讓學生能夠主動的參與到語文的學習中。為此，國中教師在語文課堂上，就需要能夠善於思考，尋找學生與課文內容、情感的契合點，來調動學生學習的情緒。比如説在教學《背影》這一課時，教師就需要善於從作者描寫父親背影的語句中，來引導學生體會到作者對父親的愛與想念。像是作者在車站與父親告別時，描寫的“父親胖胖的身軀，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子”，在作者的筆下，一個深愛兒子、不捨離別的父親形象栩栩如生。教師在講解這個片段的時候，可以讓同學也來描寫下自己的父親，而在這個過程中，學生也會深深的被這份親情所感動，能夠更加積極的參與到課堂的學習中去，領悟文章中的內涵，進而來提高學習的效率。

（二）善於營造學習的氣氛

在國中語文課堂上，要提高情感教育在其中的作用，就需要能夠營造出良好的課堂氛圍，創設學習的情境。比如説，教師可以運用設置懸念的教學方法，來吸引學生學習的興趣，讓學生能夠更加積極的去尋找有關的答案。像是學習《桃花源記》這篇課文時，教師可以通過設疑的方式來引導學生能夠自主學習，教師在上課前可以先問問學生“如果不小心迷路了，大家會怎麼做？”來吸引學生回答的興趣，調動課堂的氣氛，接着教師就可以將話題引入到要學習的課文上，“當陶淵明這位詩人迷路的時候，他卻有幸忽逢桃花林，遇見一番奇妙的景象，現在就讓我們來揭開這世外桃林的神祕面紗。”在講解課文內容的時候，給學生們設下疑問“這桃林有什麼特別之處，”之後邀請學生來各抒己見。學生帶着問題來了解整篇課文，就能夠有一個學習的目標，加深對文章內容、思想的理解。藉助於設置懸念的方式，不僅能夠激發學生學習的興趣，還能夠有助於活躍課堂氣氛，使得學生的思維保持在一個積極的狀態，跟隨老師講課的步驟，體會作者的情感表達，進而來提高學習的效率和質量。

四、結束語

通過上文的分析可知，國中的語文學科是國中階段一門十分重要的基礎性學科，加強語文學科的情感教育，不僅能夠提高學生語文學習的效率，還有利於促進學生的全面發展。為此，對國中語文教師來説，就需要重視情感教育在課堂教學中的重要地位，能夠更新自身的教學理念，靈活的運用有關的教學手段，藉助於營造良好的教學氛圍，尋找學生情感的契合點等等方式，激發學生學習的興趣，從而有效的提升學生的情感表達能力以及語文學習的能力。

新課改下國中語文審美教學探究的論文 篇三

新課改下國中語文審美教學探究的論文

摘要：由於新課改的大力施行，沿襲傳統的應試教育體系已經受到了極大的衝擊。為了讓學生得到更為全面的發展，提高學生的審美能力，在語文教學中進行審美教學探究已經成為一個新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語文審美作為關注重點，這讓國中語文中的大量素材並沒有充分發揮其作用，筆者根據相關文獻以及個人經驗對中學語文中的審美教學進行初步的分析探討。

關鍵詞：語文審美；國中語文；新課改

作為素質教育中的重要環節，審美教育在整個教育體系中有着非常重要的現實意義。它不僅是學生進行全面發展的必備素質，也是教師進行自我提升的重要教學手段。提高國中語文的審美教育，是對語文課程進行充分學習的必要舉措，也是響應當前教育改革和素質教育號召的具體體現。

1審美教學理念的概念

何謂審美教育？不同的研究者有着不同觀點，歸結起來主要有三種：其一，認為審美教育就是完人教育；其二，認為審美教育就是情感教育；其三，認為審美教育就是美的教育和藝術教育。在筆者看來，學校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養和審美能力的基礎上，運用來自自然美、社會美和藝術美的各種審美形態來感染培育學生積極的審美態度，提高學生的審美能力，進而引導學生樹立健康向上的審美觀和價值觀，使學生得到全面和諧的發展，“它的主要任務是培養人們特別是青少年對自然美、社會美和藝術美的感受、理解和評價的能力，培養他們健康的審美趣味，並按照美的規律表現美和創造美的能力［1］。”

2審美教育在當前課程中的具體表現

2．1語言美

在國中語文教材中，有着許多文人墨客、古今中外文學大家的文章。這些文章無一不體現了語言文化的魅力。他們或是詩歌，或是小説，或是散文，或是寓言，各類題材應有盡有。不管是詩歌的對仗美，寓言的智慧美，還是小説的意境美，都是語言美的具體體現，也是語言文字的魅力所在。

2．2自然美

在國中語文中，不僅有詩人作家對於情感的抒發，還有許多對於自然美景的讚頌。在這些精煉而又優美的語言中，我們可以領略到自然的美與意。它們或是描寫塞外邊關的粗獷荒涼美，或是描寫北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的温婉柔情美，亦或者描寫一山、一湖、一花、一木，體現的都是對自然的熱愛，都將自然美毫無保留的用文字帶入我們的視線。

2．3人與人之間的情感美

無論是歌頌愛情，還是讚揚親情，無論是愛國情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過語言文字去感受。他們是藏在《過零丁洋》中的愛國情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們柔軟的內心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。

2．4意境美

語言文學通常會用文字營造一個特殊的環境，我們稱其為意境，這是作者所處環境和內心情感的表達和流露。例如《雨霖鈴》中的。霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對離別的不捨，或是對時間流逝的恐慌，又或者是對過去的懷念，這些作者用文字構建了一個個鮮明的場景，營造了不同的意境。讓我們能夠更好的領悟這些意境所要傳達的思想和情感。

3新課改環境下如何在語文教學中進行審美教育

3．1從學生的審美意識進行培養

語文教育作為學習其他學科的基礎，不僅需要對學生進行基礎的語言培養，還需要對其進行文學審美的培養，而這種審美教育需要以學生的審美意識為出發點來進行。審美意識是學生能夠進行基礎的審美判斷和審美成長的關鍵［3］。為了培養學生的審美意識，需要語文教師從自身出發，豐富自身的知識儲備和審美感，只有教師有着較高的審美能力，才能對學生進行積極的帶動作用，才能帶領學生去發現美、去感受美。教師的自我修養對學生的審美意識有着直接的影響。

3．2將現代化的影視技術與語文教學相結合

影視與傳統的板書教學模式不同，它是更具有直觀感的。傳統的教材和老師的講課具有較大的侷限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺上還是其他感官，都具有較為強烈的衝擊性［3］。會較傳統的教材和講課讓學生更有共鳴，在經過特定的視覺效果處理以後，會讓學生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術的直觀性決定了它相對於傳統教學模式來説更具感官衝擊力，可以讓人迅速地進入狀態，並設身處地地進行換位思考，具有比傳統模式更為強大的感染力和説服力。影視藝術與傳統的書面課程相比，在同一時間段所傳達的內容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強。在運用影視藝術進行語文課程的教學時，不僅能夠讓學生更好的掌握課本知識，還可以從側面提高學生的審美能力和藝術欣賞能力。同時，影視對於人物的刻畫更為立體更為形象，從而也可以讓學生更為立體系統地瞭解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂，不僅可以鍛鍊學生的聽力，還能夠提高學生對於音樂等方面的認知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強大的綜合性，將現代化的影視技術與語文教學相結合，是新課改下語文教學中進行審美教育的一大優勢。

3．3教師進行情景的構造，引導學生的審美

雖然語文課本中的許多文學作品都具有很高的鑑賞價值，很高的審美情趣，但是由於漢語言文字的博大精深，再加上中學生的閲歷和認知具有較大的侷限性，因此往往會產生一些理解困難，很難去發現美。因此，為了降低學習難度，培養學生的審美，更好地進行審美教育，教師可以適當地進行情景的構造。利用情景的構建，將學生帶入到相應的意境當中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達的意思，理解作者當時的情感。同時也讓學生能夠更好地發現這些文字的魅力，提高自身的審美意識和審美能力。

4結語

在當前新課改的大趨勢下，改變傳統刻板的語文教學模式和教學內容，將審美教育理念融入語文教學當中，不僅是提高學生的綜合素質，提高學生的審美能力的必要措施，也是響應新課改號召的具體體現。

參考文獻

［1］立言．新課程改革背景下國中語文小説的審美教學探微［J］．淄博師專學報，2009，02：39－42．

［2］張睿芸．論新課改下國中語文開展小説審美教學的策略［J］．中國校外教育，2014，16：88．

［3］蘇敏．探索新課改背景下國中語文教學中的問題及解決方法［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，06：76．

［4］杜儒虎．新課標背景下國中語文閲讀教學現狀調查及改革研究［D］．南京師範大學，2007．

作者：劉方坤 單位：寧陽縣泗店鎮中心國小

新課標下國中語文情景教學研究論文 篇四

新課標下國中語文情景教學研究論文

摘要：隨着社會經濟的發展進步，現代教育教學水平不斷提升，傳統教學方法已經無法滿足人們的需求，因此，在現代教學中更多地引進了情景教學模式，所謂的情景教學，主要是指教師藉助相關的輔助手段讓學生身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學生更加直觀和形象地理解課文內容。合理恰當的情景教學模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面調動學生的學習熱情，為此，教師應當首先完善自身素養，更好地掌控課堂，精心設計課堂教學情景，進而有效提升國中語文教學質量。

關鍵詞：國中語文；情景教學；教學質量

一、獲取情景的路徑

1.從自身角度出發

在現代教學中，最重要的是能夠從自身角度出發，尋找具有一定關聯程度的情景，能夠讓學生有所收穫，並且接觸與之相關的事物，能夠更好地引導學生進入到情景中。例如，教師在講解《水調歌頭》的時候，教師可以先引導學生回顧情景，正是由於大多數學生都是寄宿學生，往往更加能夠體會到每逢佳節倍思親的感受，此時，正是中秋佳節，教師可以順勢問問學生，此時此刻是一種怎樣的心情，在學生開始回答之後，教師還可以進一步引導學生進行思考，思考作者當時的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚，那年正是他41歲的中秋節，鬱郁不得志的蘇軾面對此情此景會是怎樣的一種感想呢？在教師講完之後還可以組織學生再次朗讀課文，更加深刻地去感知作者的內在情感。

2.從生活經驗角度出發

正所謂生活是一切藝術作品的'來源，對此，教師可以鼓勵學生從已有的經驗中獲取更加生動的情景。這樣設計出來的情景更加能夠引起學生在學習情感上的共鳴。學生可以根據已有的生活經驗針對課文內容展開一系列的想象，諸如，教師可以向學生提出一系列疑問，例如，對於運動員而言，幸福是什麼呢？對於學生而言，幸福又是什麼呢？再如，對於父母而言，幸福是什麼呢？諸如此類的問題，讓學生感知幸福，更好地理解幸福，以此讓學生真正學會珍惜幸福。

3.從問題角度出發

正如著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”此時，採用問題的形式能夠更好地滿足學生這樣的需求，更加能夠有效地激發學生的求知慾望，能夠更好地提升國中語文教學質量。

二、課堂情景創設

現代語文教學的重點在於課文，如何讓學生深入課文的情景中？這已經不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務，這樣傳統的教學模式已經很難真正將學生吸引到課文情景中。為此，現代情景教學模式更加應當鼓勵學生進行情景體驗，體驗其中的感情，感知其中的意境，讓文字同音樂結合在一起，喚起學生內心最深處的情感和認知，從而更好地幫助學生體會文章，培養學生的想象力。例如，教師在講解《春》這篇課文的時候，可以考慮引入音樂進行教學。諸如，教師講解了整篇文章的基本架構之後，可以為學生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關於春的那部分，讓學生閉上雙眼，用心去聆聽音樂，在傾聽的同時想象課文的內容，讓學生真正感知自己彷彿生活在春的環境中。又或者，教師在講解《聽潮》中漲潮這部分內容時，可以為學生播放相關的樂曲，諸如古箏《戰颱風》，在激昂的樂曲中感知和想象颱風，讓學生彷彿自己身處此情景中。

三、依託於情景的寫作

在寫作訓練中，情景教學是極為重要的，教師為了更好地提升學生的寫作能力，可以考慮創設圖畫情景來拓展學生的作文思路，為此，教師在佈置作文的時候，可以考慮利用一幅主題明確的圖畫先讓學生觀察，教師在一旁引導學生對圖畫進行思考，並且充分結合生活中的各種生活經驗和情景進行想象，進而有效拓展學生的寫作思路。除此之外，教師還可以利用音樂拓展學生的寫作思路，諸如，教師可以讓學生先欣賞《國際歌》，在這樣激昂的環境中激發學生的情感，讓學生能夠聯想到革命先烈，能夠激發學生的愛國之情，從而更好地拓展學生的寫作思路。在現代教學中更多地引進了情景教學模式，首先應當明確何為情景教學，所謂的情景教學，主要是指教師藉助相關的輔助手段讓學生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學生更加直觀和形象地理解課文內容。合理恰當的情景教學模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面地調動學生的學習熱情，為此，教師應當首先完善自身素養，更好地掌控課堂，精心設計課堂教學情景，進而有效地提升國中語文教學質量。綜上所述，在現代國中語文教學中，教師應當善用情景教學方法，在課堂上多多采用情景教學模式，利用情景教學拓展學生的寫作思路，更好地激發學生的內在情感，更好地感知作者的內心世界，同時有效地提升國中語文教育教學質量。

參考文獻：

［1］張文保。創設生活情景在國中語文課堂教學中的應用［J］.讀書文摘，（24）.

［2］張愛妹。情景教學在國中語文課堂教學中的有效應用［J］.新課程（中），2015（7）.

［3］鐵萬福。情景教育法在國中語文課堂教學中的應用研究［J］.求知導刊，（12）.

國中語文教學論文 篇五

我們可以巧借《鄧稼先》《音樂巨人貝多芬》《聞一多先生的説和做》等課文來寫以“時尚”為話題的文章。鄧稼先、貝多芬、聞一多他們心目中的時尚是什麼？這些都會成為我們作文中的亮點。當然，我們還可以從反面立意，寫盲目追求時尚而留下話柄的故事，讓人們從中吸取有關人生的經驗教訓。

精彩構思一：校園名牌風。當今社會上以穿名牌為時尚，這股風也刮到了學校裏。學生穿阿迪達斯T恤、比利牛仔、喬丹運動鞋等較為昂貴的服飾已不新奇。從校園中流行穿名牌的現象入手，寫一篇議論文，指出這股時尚風固然表現出中學生青春活潑的一面，卻也包含許多弊端：如影響學習、造成攀比心理、給家庭增加負擔等。所以中學生穿名牌的時尚追求應適可而止。

精彩構思二：我的時尚生活。可採用日記體的形式，如：通過一位白領女士的幾篇小日記來具體表現白領的時尚生活。

精彩構思三：都是時尚惹的禍。可以虛構故事，通過某個女青年追求時尚穿戴的尷尬經歷表明人們對時尚的不同看法。

總之，我們的教材就是取之不盡用之不絕的礦物資源，能給學生提供豐富多彩的寫作素材，指導學生構思立意的方法。如果指導學生運用發散思維，學會遷移，靈活運用，它就能成為學生的源頭活水，寫作時，學生就會感到如魚得水，左右逢源，哪愁寫不出好文章呢？

龍文教育第一屆“龍文杯”教育徵文大賽入選作品

原標題：《問渠那得清如許，為有源頭活水來 》

作者： 龍英