民族幼兒園教師隊伍現狀調查報告

民族幼兒園教師隊伍現狀調查報告

【內容摘要】

【關 鍵 詞】

民族幼兒園創建於1962年，是一公辦幼兒園，現有大、中、小年齡班共15個，在園幼兒600多人，教師45人。十多年來，白雲幼兒園不斷改善辦園條件，提高辦學質量，於2010年被評為廣東省規範幼兒園，在鄉鎮幼兒園中名列前茅。但我園教師隊伍還存在着什麼問題？該如何解決這些問題？帶着這些疑問，我對幼兒園的教師結構、教師工作現狀、專業發展狀況等情況進行了調查。

一、民族幼兒園教師隊伍現狀

表一 教師年齡結構情況一覽表

調查顯示，啟迪幼兒園的教師年齡主要集中於25歲以上，所佔比例高達80%，成為教師隊伍的主體，因此教師隊伍整體比較大齡。

表二 教師教齡結構情況一覽表

表二顯示，5年以上教齡的教師佔了89.2%，説明教學經驗豐富的教師佔了大多數。

表三 教師職稱結構情況一覽表

由表三可以看到，高級職稱的教師所佔比例僅為11%，顯然偏低。要説明的是，在未評職稱的人員中，除了7人是新分配教師暫時未評，其餘4人均為代課教師，而按照政策，代課教師是沒有機會評聘職稱的，這在一定程度上影響了代課教師的工作積極性。

表四 教師學歷結構情況一覽表

近年來，隨着新分配高學歷教師的進入，以及自學、函授等形式的學習，教師學歷有了大幅提升，68%的教師取得了大專以上學歷。但是本科以上教師所佔比例較低，僅為18%，教師學歷提升的問題仍舊存在。

表五 教師專業結構情況一覽表

由調查可知，非學前教育專業畢業的教師在幼兒園仍佔着一定比例，這其中除了有國小轉崗而來的教師，更多的是臨時代課教師。

表六 教師持證結構情況一覽表

由表六可知，教師隊伍中無教師資格證的教師佔了42%，這部分教師的待遇遠不如有證教師，極大影響了教師隊伍的穩定。

二、教師隊伍存在問題及原因分析

問題一：非學前教育專業畢業教師佔相當比例。從專業調查看

非學前教育專業的老師佔18%，這部分教師的幼兒教育知識比較欠缺。幼兒園不只要會唱、跳、畫，還需要有專業的幼教理論知識，沒有紮實的幼教基礎，沒有廣博的幼教知識就難以勝任工作。由於有些教師幼教理論知識非常欠缺，有時難以回答小朋友的提問，不知如何處理問題。這部分教師需要不斷的學習和提高，只有用幼教理論指導教育實踐，才能增強科學性，減少盲目性，取得事半功倍的效果。

問題二：教師隊伍不穩定，流動性強。啟迪幼兒園42%的教師是無證的，由於近年物價飛漲，但無證教師的收入漲幅有限，導致教師隊伍老齡化，和年輕人相比學習能力較低，很難保證這支教師隊伍的專業素質水平。

問題三：教師工資水平偏低。《中華人民共和國教師法》規定：“教師的平均工資水平應當不低於或高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。”雖然教師的基本工資不低於當地公務員的基本工資，但是公務員的工資分為基本工資和補貼，這樣就比教師高出很多。另外，幼兒園的績效工資遲遲不執行，與義務教育階段的教師收入又相差一大截，以我園工作一年的青年教師為例，月工資僅一千多元，又無其他收入，每月開銷都很緊張。教師工資水平偏低，在一定程度上影響了幼兒教師的工作積極性。

問題四：教師們普遍感到壓力很大。一位老教師説雖然條件和以前相比是有所改善，工作條件和以前相比，變得越來越好。可是相反的，壓力卻越來越大了，付出和收入不成比例，他們更希望得到社會、家長、領導對她們所付出的努力的承認。調查顯示，教師45人中去掉行政及後勤人員，專任教師僅39人，幼兒623人，師生比為1:6.2，與國家標準相比，師生比例偏高，教師的工作量較大，教學和管理任務重，不少教師在下班後還要延續教學工作，比如備課、寫論文，為一些臨時性的開課、展示活動加班加點。

三、加強教師隊伍建設的對策和建議

對策一：把好教師入門關，優化教師隊伍結構

把好教師的入門關。首先是上級教育部門要保證提供充足的教師資源，只有選擇的範圍廣泛，才有可能挑選到優質的師資。教師招聘要經過資格審查、筆試、初試、面試、試教等關口，要把愛孩子作為首要標準。

在教師的配置上，應保證教師人數配備充足，強調合適的師生比。另外，還可以讓醫學專業的畢業生加入幼兒園，擔任保健教師。同時，幼兒園應引進男教師，因為幼兒園女性教師扎堆，不利於幼兒健全個性的形成，應適當配備一定比例的男教師。

對策二：做好教師職業規劃，關注教師專業成長

幫助教師做好職業規劃，關注他們的專業成長，不僅可彌補他們專業上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。

第一、對於每一位教師，要指導他們做好職業規劃，幫助他們分析自身優勢與問題，確定自我發展的目標，樹立專業學習的榜樣，明確今後發展的方向與步驟，併為每一位老師設立專業成長檔案袋，詳細記載他們的專業成長過程。

第二、鼓勵教師自我修養。鼓勵教師進行教學反思，堅持寫教學日記，及時記錄工作和學習中的所思所想，所見所聞，所説所做，促使他們思考，及時總結教學中的經驗與教訓。

第三、鼓勵教師之間開展教學互助，共同分享教學感受。骨幹教師與新教師一對一形成師徒關係，規定新教師每學期到骨幹教師課堂聽課，每學期徒弟上彙報觀摩課，並得到指導老師的深入的指導和點評。同時，組織教師之間互相觀摩幼兒園各個環節的活動，如體育鍛煉、教學活動、環境佈置等，並當場組織評課，使新教師更直觀地學習幼兒教育的方法，綜合提高業務水平。

第四、請專家引領教師的專業成長。這是提升教師理論水平，促進教師專業發展的有效途徑。專家的建議，往往能促進教師成長。因此，幼兒園可以採取“送出去、請進來”、網上諮詢等多種方式，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時解決，架起專家與教師相互溝通的橋樑。

第五、以科研帶動教師的專業成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業素養的有效手段。開展教育科研不僅是提高教育質量的良策，而且是培養研究型教師的明智之舉。幼兒園要通過設置機構、編制人員、建立制度、安排時間，保證教科研活動的有效開展。教師要人人蔘與課題，堅持每週理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，撰寫課題報告。同時，要求教師在自己的教學實踐中能滲透各種教改思想，大膽實踐、探索。

對策三：保障教師的權益，為教師營造和諧的工作環境

第一、積極向上級部門申請，爭取提高教師的待遇，使他們解除後顧之憂，更好地投入到幼兒教育中。

第二、合理安排教師的工作量，明確其工作職責和任務，努力實現幼兒園班級師幼比例的合理化，儘量減少不必要的案頭工作，讓教師將精力集中到研討如何提高教育教學質量上。

第三、增強教師“主人翁”意識，保障教師的知情權和決策參與權，建立園內的民主生活機制，讓每位教師都關注幼兒園的未來，聽取教師對幼兒園重大決策的意見，讓教師參與幼兒園規章制度的制定，計劃由下而上形成。促使教師們學會自己對工作負責，實行自我決策、自我監督、自我評價；給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學，支持和鼓勵教師勇敢地嘗試。真正讓教師感到自己是幼兒園的主人，讓教師心情愉快地工作。

第四、營造具有人情味的環境。如舒適的閲覽室、温暖的辦公室、像家一樣的活動室、會議室，個人用品櫃等，讓教師感到幼兒園是自己温暖的家，當教師或家屬生病時，幼兒園領導主動上門慰問，帶去組織的關懷和温暖，使教師們充分感受到幼兒園是個大家庭。

第五、園領導寬容、理解、尊重、信任教師，善於發現教師的閃光點，用心調動教師的積極性，及時肯定教師的成績，並給予相應的獎勵，促進教師的上進意識。

對策四：實施青年教師培訓工程，把青年教師的培訓作為重中之重，使長遠目標與現實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體，儘快促進年輕教師的成長。做到一年師傅帶進門，二年工作上手，三年勝任工作，四年嶄露頭角，五年走向成熟。

總之，教師隊伍建設是幼兒園管理的核心，是提高幼兒園教育教學質量的基礎。我們只要確定目標、落實措施，有的放失地給教師提供適宜的指導和幫助；使教師隊伍建設朝着良性循環的方向發展。那麼，我們幼兒園的師資隊伍水平一定會得到提高。