高中英語教學論文

目錄

第一篇：高中英語教學論文第二篇：高中英語教學論文第三篇：高中英語教學論文第四篇：高中英語教學論文(1)第五篇：高中英語教學論文 如何培養學生的自信心更多相關範文

正文

第一篇：高中英語教學論文

高一英語銜接教學探究

古饒中學張飛

國中升入高一，對學生來説，首先是詞彙量巨增，語法難度增大，老師又幾

乎完全用英語授課，面對這種突變，使學生感到不知所措； 再次，英語水平相

差較大，他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調也有所差異，很

難適應高一英語的學習。高一又是國中向高中過渡階段，易造成兩級分化。如何

才能使學生順利完成從國中向高中英語過度呢？我認為培養學生學習英語的興

趣，激發學生的求知慾，幫助他們掌握正確的學習方法，培養他們良好的學習習

慣最重要。

一、 培養學生良好的學習習慣

教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打

下基礎。

要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質疑→聽課→解疑→

練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科

學的方法，從而(請收藏本站：)形成良好的英語學習習慣。

二、提高 課堂教學藝術

首先，一節課的開頭如同給一首歌定調一樣，它可以決定課堂節奏的快慢

及教學效果。我利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位

同學都有機會展示自己的風采，內容是關於自己熟悉的日常生活，由自己任意選

定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反覆練習，

這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造一種學英語的氛圍，學生可以在心情

愉快的氣氛中開始學習。

其次， 每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，

盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性，

如每一單元的 warming up 這一環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到

課堂活動中來，最後老師來小結。

堅持閲讀課的整體教學，閲讀材料是語言的載體，集語音、詞彙、語法與文化內容於一體。可採用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閲讀材料之前，進行限時閲讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閲讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。閲讀理解能力的訓練是培養自學能力、“授人以漁”的重要環節。英語閲讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、瞭解其中意義的複雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段。加強閲讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質”的重要途徑。由於高中英語落後生讀不懂課本、讀不懂題的現象十分普遍，因此，教師除注意規範自身的課堂教學（教學用語準確、規範，課堂表述乾淨利落）外，在高一引入新的知識點時，就應注重閲讀的要求和訓練。要讓學生仔細閲讀課本，通讀內容，瞭解概要，準確理解。在閲讀過程中如果產生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶着問題再仔細閲讀有關內容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。

在學生熟悉了閲讀材料內容的基礎上，講解語言要點並進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在九年級複習階段，老師側重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，逐漸使學生適應。

三、訓練學生的心理素質

一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域裏的一個勞動者和收穫者。訓練、測試，尤其是考試，要幫助學生掌握知識要點和複習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先採取措施避免低分的出現，力爭全班都高分，讓他們感到有所收穫，學習的積極性才會升漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，藉此教育他們發現自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發現了問題及時去解決、努力去解決，那麼出現的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經受的磨難越多，人的本領就越大。通過這樣的訓練，不僅培養了學生在學習上吃苦耐勞

的品質，還可使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。

總之，高一階段的英語學習有着承上啟下的作用，為以後順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鑽研教材，精心設計，努力創新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關係，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

第二篇：高中英語教學論文

對新高中英語教材的新探索

一、引言

現如今，倡導“素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力”的新一輪的教學改革正在全國各地如火如荼地進行着； 2014年秋季教育部又開始在全國各地頒佈執行新的教學大綱和與之相配套的以話題為形式、功能與結構相結合的“任務型”新教材。該教材要求課堂以結構和功能為主線，組織學生進行聽、説、讀、寫的活動。教材要求教師教學應該以啟發啟發學生思考為主，提倡創新，給學生思維和想象的空間。在培養聽、説、讀、寫等各項能力的基礎上，着力提高學生分析和解決問題的能力，以培養學生英語的綜合能力作為主要目標。新的教材和課程不僅要求教師向學生傳授知識，更要面授記憶，提高學生的英語應用的能力。因此，教師有必要對課堂上的教學內容、教學效果、學生反應等一系列的教學環節進行系統的思維創新，才能及時發現學生學習中的困難和教學過程中的不足，才能提高課堂質量，提高學生的英語能力，探索出一條適應新教材的要求和學生特點的全新教學模式。

二、教學理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新課程的實施不能簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。在語言環境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本；對學生“樂學”的潛能大力的開發，英語教學過程既重視語法和詞彙知識的講解與傳授，更要對學生實際語言運用能力的培養。這樣才能使教學觀念與新課程標準要求相適應。因此，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：

1 ．培養學生自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起着積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡一切努力和方法培養學生對英語的興趣。英語學習的興趣產生之後，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與願望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。

2 ．充分調動學生學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，並以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，並發展成運用英語進行交際的能力。

3 ．建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。使學生正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為 english can

not be taught. it must be learned. 學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。

4 ．建立“以能力為中心”的教育質量觀 。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是説，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

三、把英語作為一種交流工具進行使用而教學

語言是一種交流的工具，不是一套死的規則，在平時教學中，我們過分注重語法規則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養學生正確、得體、靈活地運用所學語言的能力，課堂教學大體上就是教師講，學生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業。為了改革傳統教法弊端，適應這種全新的“任務型”教學，教者要做到：

1 ．課堂要有互動交往的教學設計

教育活動，教學活動實際上是一種典型的交際 ( 交往 ) 活動，課堂教學是一個有目的的教學過程，它是師生之間或是學生之間為了協調溝通，達成共識，聯合力量去達到教學目的而進行的互動。在教學中存在着師生之間的交往和學生之間的交往。在教學中要圍繞教學內容，教師要千方百計地創造各種交往情境，設法使靜態的文字變成生動活潑的交際活動，

使學生在語言運用中學習語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導演，學生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學生在輕鬆愉快的氣氛中學到了知識。同時，活化了教學內容也能激活學生的思維，促使他們主動學習、樂意學習，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，從而越學越愛學。

2 ．充分調動學生學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，並以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，並發展成運用英語進行交際的能力。

3 ．建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。使學生正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為 english can not be taught. it must be learned. 學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。

4 ．建立“以能力為中心”的教育質量觀 。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這

種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是説，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

三、把英語作為一種交流工具進行使用而教學

語言是一種交流的工具，不是一套死的規則，在平時教學中，我們過分注重語法規則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養學生正確、得體、靈活地運用所學語言的能力，課堂教學大體上就是教師講，學生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業。為了改革傳統教法弊端，適應這種全新的“任務型”教學，教者要做到：

1 ．課堂要有互動交往的教學設計

教育活動，教學活動實際上是一種典型的交際 ( 交往 ) 活動，課堂教學是一個有目的的教學過程，它是師生之間或是學生之間為了協調溝通，達成共識，聯合力量去達到教學目的而進行的互動。在教學中存在着師生之間的交往和學生之間的交往。在教學中要圍繞教學內容，教師要千方百計地創造各種交往情境，設法使靜態的文字變成生動活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導演，學生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學生在輕鬆愉快的氣氛中學到了知識。同時，活化了教學內容也能激活學生的思維，促使他們主動學習、樂意學習，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，從而越學越愛學。

第三篇：高中英語教學論文

“和諧高效”英語課堂教學策略

摘要：我們發現在探索高中英語課堂教學有效性的過程中，採用“和諧高效”課堂教學策略非常有助於提高課堂教學有效性，是一種值得推廣的教學策略。追求和諧高效課堂能促進學生髮展智力，掌握知識，提高能力。本文將淺談在高中英語教學中如何運用好“和諧高效”英語課堂教學策略。

關鍵詞：高中英語； 和諧高效；教學策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恆追求。“和諧高效”課堂教學策略要求教師為學生創設儘可能真實的學習情景，能夠給學生營造出一種積極思考，主動交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學生圍繞中心話題或教師設置的任務進行討論和交流，在解決問題中學習，這樣能夠充分鍛鍊學生分析問題和解決問題的能力。要想達到和諧高效，關鍵是看學生是否有機會，有熱情積極參與交流互動，能否達到教與學，層次水平不同的學生之間的和諧發展。下面我分幾個階段闡述在高中英語教學中運用“和諧高效”課堂教學策略時需要注意的問題：

一、激發興趣的導入（lead-in）階段

激發興趣的導入階段的目的是融洽師生關係，為學生創設學習情景，把師生以及要學的內容自然而又和諧地聯繫在一起，能夠激發學生的主體意識，使學生積極參與到教學活動中來。例如，在學習高中

英語必修2的unit 4 wildlife protection 閲讀課之前，教師可以利用多媒體先向學生展示有關瀕危動物的一些美麗的圖片以及有關動物世界的精彩視頻，在學生欣賞讚美的同時教師想學生介紹有關瀕危動物的背景知識，目的是為了喚起學生對它們的關注，然後提問課本上的 幾個問題。教師通過圖片和視頻的展示，背景知識的介紹，問題的提出逐漸為學生創設了良好的學習情景，同時也調動了學生已有的有關動物的知識，在交流和解答問題的過程新知識與原有的舊知識實現了互動。這樣有助於學生很快進入良好的學習狀態，激發其求知慾。

二、互動探究(interaction and exploration)階段

互動探究階段是學生在教師的啟發和點撥下，對學習內容進行感知，理解，分析，比較，概括，由感性知識向理性知識過渡的階段。在編寫教學設計時，教師要根據學生的個性心理特徵及學習能力制定可行的階梯式教學目標，讓其明確學習的方法和要求後，獨立思考，通過自己的努力去分析和解決問題，為小組討論做好準備。

小組討論是在學生通過課前預習對課文內容有了初步瞭解的基礎上進行的。每個小組由4個特點不同，程度各異的學生組成。首先，組員在小組內用英語彙報各自的預習情況，組長將組員們在自學中遇到的疑難題記錄下來，並讓小組成員一起思考討論；然後，各組長把組內無法解決的問題收集起來，以便在組際交流時提出來供大家共同探討。而後，是小組討論後的組際交流。教師先讓討論得相對比較激烈又優秀的小組代表發言，展示該組對知識的理解和討論結果，其他各組作出質疑和補充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行

討論解答。在這一過程中，教師而不是一個旁觀者，要更好地進行調控，以便讓學生的討論始終圍繞課文內容的中心話題，突出重點和關鍵問題；最後，教師要適時適當地進行點撥，師生共同對所學的內容進行歸納總結，最終達成一致意見。這樣的話，不僅使每一位學生都可以再課堂上大膽地表達交換各自的看法和意見，使學生能夠積極主動地獲取知識，提高了他們的自學能力和分析，判斷，推理等多種思維能力。而且也提高了學生的語言技能，發揮了學習潛能和創造力。更重要的是，可以克服學生以自我為中心，膽怯等不良心理品質，培養了學生的團結合作的精神。

三、 整合評價(integration and evaluation)階段

整合評價階段是教師根據教學目標，充分考慮學生學習的實際情況，科學地有梯度地訓練學生。在閲讀課的教學中，教師根據學生理解掌握課文內容的情況可以由淺入深，由易到難地給學生設計一些課堂練習。通過這些練習，能夠讓學生去積極主動思考，去分析和解決，學生可以獨立完成，也可以通過小組合作交流來完成。這樣，學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，加深對課文的理解和英語語言知識的運用。

四、拓展延伸(prolongation)階段

拓展延伸階段主要是教師通過學生的反饋來了解教學效果。一方面，教師可以利用設計好的練習題通過學生的作答情況檢測教學效果；另一方面，教師也可以適當拓展知識面，設計更高層次的問題，讓學生圍繞中心問題展開討論交流，在相互交流溝通的過程中加深認

識。教師當堂檢測教學效果，迅速得到反饋，可以有效校正，這樣更加有利於提高英語教學質量，才能真正稱之為高效課堂。

以閲讀課為例， 我將“和諧高效”課堂教學策略的優點總結如下：1，學生通過小組討論和組際交流，能夠逐漸消除其對英語交際活動的畏懼心理，能夠更好地提高其語言技能。2，在活動過程中，優生幫助後進生分析，給予講解，鍛鍊了優生的思維辨析能力的同時也啟發了後進生，充分發揮了學生教育學生的作用，更有利於形成團結互助的人際關係，最終達到共同進步的目的。這樣就提高了學習效率和質量。3，學生在小組，組際合作的形式下完成課堂活動，因此教師就有時間輔導，適時幫助學生，這樣既使指導更有針對性，能夠因材施教，又能夠很好地融洽了師生關係，提高了課堂教學的有效性，促進了教學質量的提高。

教師要想達到和諧高效的英語課堂，就必須處理好以下幾組關係：處理好國家課程目標與具體實施目標之間的關係；處理好教師主導和學生主體的關係；處理好課程內容與教材的關係；處理好教學和評價的關係；處理好課堂學習和課外學習的關係。

總而言之，和諧高效課堂教學策略有利於提高學生的自學能力，改變了傳統課堂教學以教師為中心，以傳授灌輸書本知識為目的的傳統教學方式，真正是以學生為中心。更好地培養了學生的創新意識和創新思維能力。有利於學生良好的英語閲讀習慣的養成，有利於培養學生的合作探究精神。教師只有運用好英語教學策略，才能夠真正鑄造和諧高效的英語課堂!

第四篇：高中英語教學論文(1)

如何輔導學生做好大學聯考英語試題中的書面表達

貴州省思南縣第九中學簡明仙

“書面表達”的目的是考查考生應用英語寫作的基本能力，這是一種較好的主觀性命題，也是大學聯考試題的保留題型。

下面結合近年來大學聯考試題談談書面表達輔導的幾點作法。

一、書面表達並不神祕

學習知識的目的是應用。用所學的外語知識同別人對話是應用；標準化考試的書面表達也是應用。書面表達並不神祕，它是要求學生們根據所給的情景（提示）和要求（所要寫出文章的目的、對象、時間、地點、內容、字數多少等）寫一篇書面表達材料。學生能做到所表達的內容符合所給的情景和要求，文理通順，語言準確得當即可，它不是純粹的“作文”，因為它是給予一定揭示的。它並不要求考生立意選材、謀篇佈局，而是將所給情景以恰當的形式用英語表達出來。它類似我們常做的“漢譯英”，但又不同於“漢譯英”，它比直接 翻譯有較大的靈活性，它的要求並不高，難度也不大，因此，輔導這種考試首先要破除神祕感，使考生克服緊張心理，充分發揮自己的水平，爭取好成績。

二、如何輔導書面表達

書面表達是英語知識的綜合運用，它要求知識應用正確、語法正確、詞能達意、卷面整潔、字跡清晰、大小寫和標點的使用準確，因此要從基礎抓起，由淺入深，循序漸進。

第一、抓學生寫字的基本功訓練

學生的字體好壞直接影響學生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學生的字跡太不規範。如寫“a”時開口，變成了“u”“d”時分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學生容易丟感情分。為使學生們寫得快，寫得規範，強迫他們抄練個別字母的單寫和連寫。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學生在改正錯詞時 不要亂塗或畫圈，而要一筆劃去，還要告訴學生正確使用標點，提醒他們英語裏沒有“。”和“《》”等標點 符號。

第二、抓學生的聽寫能力訓練

書面表達只有25分鐘的限定時間，因而要求學生對所學單詞和句型反應迅速，而聽寫是聽和寫兩種訓練的結合。聽、説、讀、寫幾個方面的訓練是相輔相成，互相促進的。特別是在高三階段，它是一項貫穿於英語複習教學全過程的一項必要訓練，是開發學生智力，促使學生語言能力全面發展，提高寫作能力的一個重要途徑。

教師可以用教材、補充練習題、課外教材和課堂上不寫板書而讓學生聽寫，利用課堂和早讀時間進行訓練 .聽寫內容有音素對比、單詞注音、詞組、句子和由課文縮寫而成的短文以及其它短文（詞數在100個左右）。聽寫的方式為教師讀説或放錄音材料。從起初的簡單、慢速逐漸增加難度和速度，循序漸近。通過訓練提高學生的應用能力、邏輯思維能力，使他們能快速地分析、判斷，能迅速落筆寫出應該使用的單詞書面詞形。聽寫訓練不但能促進耳、腦、手、眼等多種器官，同時能高效率地協調工作，提高寫作速度和準確性，而且能調動學生的語言潛力。

第三、抓課堂複述和造句練習

根據已學過一次課文的情況，高三複習要突出簡筆畫和造句這二項訓練，即 1

利用簡筆畫讓學生複述課文，訓練縮寫能力；用學過的積極詞、詞組造句；有意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章來表達一個內容。這樣做不但能照顧整體複習，圖文並茂，生動有趣，而且教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達的過程中得到了加深鞏固，同時也提高了學生的表達能力和寫作水平。 第四、抓寫日記和早晨的5分鐘報告

教師不能因為大學聯考有作文而去壓題，複習的方針應該是以不變應萬變，抓基礎的培養、技能的訓練，其主 要抓好晨報和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請1個同學做口頭作文，之後師生們共同修改錯處，這不但能弄 清許多疑點，改正常見錯誤，而且能取長補短，學生的興趣也能增加。另外讓學生根據自己感興趣的題目，每 周寫兩篇日記，訓練同學們的寫作能力。

由於書面表達考查的是學生“國中的英語基礎和高中的英語技能”所以一定要抓好高一，高二階段的課堂 教學，要求學生讀好課文，形成語感。課上耳聽、腦想、手寫、心裏複述，即從各方面“practise， practise and practise.”為高三複習打下良好的基礎。

三、輔導步驟

要採取逐漸深入的方針，由易到難進行各種題目的輔導訓練。

1.寫縮寫，這是最簡單的寫作練習。學生根據課文或課外閲讀材料總結出中心大意，用自己的話串聯起 來就形成了一篇100個詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習形式。

2.寫日記，這是一種常規寫作練習。要能以不變應萬變就必須常練筆。日記寫什麼體裁都可以。它的好 處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應用每天所學到的知識。

3.看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報刊雜誌、參考書中挑選 .訓練分兩個階段：第一階段，給學生圖畫和英語提示，要求在文章裏使用這些提示；第二階段，只給圖畫不附提示，讓學生自己發揮。它的難度較大，一般應有了基本寫作能力後再做。

4.常用文體，如信、通知、記敍文等。因為有了上面的訓練，只講解寫作格式和要求，讓學生自己發揮就可以了。作文字數一般在100—120個詞之間。

四、書面表達應注意的五點

1.認真審題。書面表達試題除了在提示語中明確寫作要求，可能用多種形式提供情景，揭示所要表達的 內容。審題時要仔細理解試題的提示語，弄清試題對內容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式。試 題所提供的情景是確定表達內容的重要依據，要英語提供的情景有許多可以利用和借鑑的地方，如果是“看圖 説話”，就要仔細研究畫面的內容。凡需表達的要點，不可缺少。比如，93年nmet試題的要求是：為了配合國際愛動物周活動，根據六幅圖畫給雜誌社寫一篇故事， 體裁是敍述文。可是不少人卻寫成描述文，着重寫狗的外貌，靈性。也有人把整個文章寫成一般現在時，象是 圖片解説。還有人寫成似通知又象倡議書，最後還加上落款。再如，94年試題是：為了歡迎美國朋 友舉辦一個晚會，在學校廣播室中宣佈此事，包括以下要點??根據要求，體裁確定為口頭通知。但是口頭通知與書面通知格式不同，應把時間、地點、內容、發出單位融匯在文章中，不能象寫書面通知那樣把這些點一 一列出。

在大學聯考前夕，考生應該多看幾篇範文，重温格式要求。

2.明確得分點。大學聯考命題時考慮到計分的統一尺度，都安排了內容上的得分點，寫全一個，即可得分。 考生應細心分析，模清主題和內容要點，然後再有的放

矢的一一寫全，並聯貫成文。這樣既避免漏點，又限制了任意發揮。

對文字説明較多的、提示內容清楚的試卷，考生不難發現得分點。而看圖寫作就要注意輕重恰當，還要根據試題要求和文章主題適當取捨。如93年nmet是看圖寫故事，從六幅圖中可以找出故事梗概和八個得分點：（1）父母住在農村。（2）家裏有一條狗，叫阿福。（3）父母帶妹妹和阿福去田間勞動。（4 ）妹妹走向河邊，阿福跟隨。（5）妹妹摘花，失足落水。（6）阿福邊叫邊跳下河。（7）父母跑過來看到阿福救妹妹。（8）妹妹得救，阿福受稱讚。

將這些得分點按邏輯聯貫成一個完整的故事，不必增補、發揮。敍述文應該順敍，不必倒敍。其它體裁最好也按“提示”的次序寫，以免給閲卷教師造成漏點、雜亂的錯覺。

3.正確表達，符合英語語言習慣。答題時切忌漢語式英語（chinglish）。如87年試卷中在“補全對話 ”一題裏有一句是“你要買什麼？”。多數考生譯成了“what do you want to buy？”我們不要把所表達的內容先用漢語固定下來，然後再逐句逐詞地硬譯。要揚長避短，在不改變原文基本內容的前提下，靈活地運用最熟悉最有把握的詞彙和句式。如在高中課本第一冊第二課裏有一句話是：“we will visit a boy named charli e greenwho is not feeling too well this morning.”如果化整為零，化繁為簡，分成幾個簡句單最好不過 了：“we will visit a boy. the boy is named charlie green. he is not feeling too well this mornin g.”當然與原句相比，文采大減，但畢竟句子通順，無語法錯誤，符合原句意，絕不會丟分。

4.書寫清楚，文章位置適中。書面表達屬主觀性試題，閲卷的主觀印象直接關係到分等得分。主觀印象之一就是書寫是否認真，字跡是否清楚。字體以斜體字為好，不可寫一種似圓體又不象圓體的怪體。單詞的大小要適當，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又擠，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩，缺乏美感。

5.時間安排得當。大學聯考閲卷中常常發現有的考生僅寫半截就中斷了，也有的字跡模糊，草草了事。甚至 有的前面答得好而書面表達卻是空白。凡此種種，不難看出都是因為第一卷耗時太多，致使第二卷時間不夠。nmet的書面表達僅有25分鐘，這段時間應該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽寫、復看十分鐘，兩分鐘機動。大學聯考書面表達難度屬中等，它不需要用很複雜的句子，很冷僻的詞，更不需什麼文采，只要求表達清楚。寫一篇一百個單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。

要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，只要充分重視，認真訓練， 就一定取得好成績。

第五篇：高中英語教學論文 如何培養學生的自信心

如何培養學生的自信心

一位哲學家説的好：誰擁有自信，誰就成功了一半。自信心作為一種重要的社會品質，在21世紀，擁有它是對人才素質的基本要求。學生成長過程中，精神的核心是自信。學生有了自信，才能充滿信心去努力實現自己的願望和理想。自信心是成功的基石，有了它，人的大腦技能在強烈自信心的激勵和驅動下，會煥發出極大的潛能，散發出無比燦爛的智慧之光；有了它，人能夠調節自身的心理機能，培養自己的興趣、愛好，而興趣和愛好是成就事業的最好老師；有了它，當主體與客體在智力、體力、意志力、個性品質等方面有差距時，主體內心會產生一種強烈的比較願望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過客體，從而產生強大的動力。一個人的自信一旦得到很好的愛護與培養，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當引導和環境影響，成功將屬於每一個有強烈自信心的人。幫助學生樹立自信心是發展各種能力的前提。在教學中我主要採取了以下措施培養學生的自信心。

一、榜樣的力量鼓舞學生，樹立學習信心

教師可通過介紹科學家立志獻身科學，不怕挫折失敗，屢屢奮鬥做出發明創造；領袖人物力盡坎坷、不屈不撓、為真理英勇鬥爭，為人民謀求和平與幸福的事例；同時結合身邊平凡的人不平凡的事蹟來鼓勵和薰陶學生。特別要舉一些自學成才的例子激勵學生。如：馬克思為研究俄國的社會現狀，50多歲了開始學習俄語，沒用一年的時間，便精通了俄語，實現了他研究俄國現狀的目標。再如：“瘋狂英語”的創始人——李陽，小時侯，他只是一個普通的孩子。1986年，進入大學後的李陽，英語連續兩個學期不及格，大學二年級即將結束的時候，他已是13門功課不及格。他覺得很丟人，告訴自己必須從灰色的生活中突圍出來，發誓要通過4 個月後舉行的國家四級英語考試。從此，他開始了他的瘋狂之路。在近4個月的時間裏，李陽複述了十多本英語原版書，背誦了大量四級考題。每天李陽的口袋裏裝滿了抄着各種英語句子的紙條，一有空就拿出來嘮叨一番。從宿舍到教室，從教室到宿舍，李陽的總是在不停地運動着。在當年的英語四級考試中，李陽只用了50 分鐘就答完了試卷。並且成績高居全校第二名。李陽堅持他的“瘋狂英語”之路，後來成為廣州地區最受歡迎的英文播音員和中國翻譯工作者協會最年輕的會員。通過實例讓學生真正明白“世上無難事，只怕有心人。”的哲理，鼓勵學生樹立遠大理想，發奮學習，做對國家、社會、家庭有用的人才，從而使他們充滿學習信心，產生強烈的成才意識和自學意識。

二、滿懷希望對學生進行正確的積極的評價。對於學生的好奇心，要正面引導，不要讓學生失望；比如，在聖誕節的前夕學生們都在盲目地為這個西方的節日忙着準備什麼，其實這是個讓他們瞭解西方文化的好時機，如果在這個時候把這個節日的來歷以及這個節日傳説故事講給學生，那樣既增加了學生的興趣，又可以起到學生容易掌握的效果，何不是一舉兩得？要多給他們表現的機會，發現他們的閃光點，要及時表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。在講到英語教學中的外來詞時，如sofa,kungfu時有意識地讓他們説出更多他們知道的其他詞，在學習中起到更好的拓展效果。當他們説出時儘管比較簡單，但是從他們的臉上可以洋溢出出人意料的自信。。教師要尊重學生、相信學生，不單純以分數高低評價學生。尤其在每次期中期末考試結束時，有的老師會因為成績不好的同學拉了分數而感到特別生氣，可是我認為這個時候應該給這些學生更多的不是批評、指責，而應該承認學生的個別差異，讓學生看到自己的長處，從而產生自信，克服自己的困難。我相信如果給學生總是鼓勵相信他們也會承認自己還有能力把知識學會。

三、利用集體的力量，培養學生的自信。青少年都希望得到他人的積極評價。當他受到集體的尊重而體會到精神上的滿足時，自信就萌發了。因此教師應堅決制止同學之間的嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為，應鼓勵學生相互尊重、相互欣賞。在課堂教學中，有意識的安排一些groupwork,讓那些較差的學生感受到自己在同學的幫助下，可以完成一些任務，讓他們相信

用心 愛心 專心 - 1 -

在集體的力量下，自己同樣可以得到別人的認可，而不只是別的同學的鄙視。

四、引導學生養成優良的個性心理品質與習慣，是增強與鞏固學生自信的重要保障。一個人的個性心理品質與自信之間的關係十分密切。因此，從小着眼培養學生適應各種環境、勇敢追求真理、經受失敗鍛鍊、保持沉着、冷靜、理智的頭腦，能採人之長、補己之短，而不是嫉妒他人，養成優良的個性心理品質與習慣，增強自身人格魅力，再加上明確的目標，刻苦努力，成功的喜悦自然會到來，而體驗成功必然會大大增強自信心。有了信心學生就有了學習動力，他們必然會加強自學意識、努力學習，實現自己的奮鬥目標。

用心 愛心 專心 - 2 -

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