中學英語教學論文

目錄

第一篇：中學英語教學論文第二篇：中學英語教學論文第三篇：中學英語教學論文第四篇：中學英語教學論文第五篇：中學英語教學論文-中學英語教學方法的改進更多相關範文

正文

第一篇：中學英語教學論文

中學英語教學論文：

《談談國中英語教學的課前準備工作》

新蔡縣化莊鄉初級中學寧萬春

二〇一四年四 月

《讓語文課活起來的五點作法》

課堂教學有聲有色、飽含活力學生學起來有滋有味，對增長語文教學品質天然大有益；與之相反，單調沒有滋味的填鴨子式，令學生厭倦，定然影響教學的效果。作為一名語文教員，建立大語文觀，經過喚醒、激發鼓勵、啟發、感觸領悟，使學生在知識、情意、心志、信心等各方面的素質能力獲得充分的進展。孩子的潛能是無限的，教學的發明空間是不可以揆度的。只要我們充分調動學生的積極性，充分張揚它們的個性，以切合實際管用的辦法為它們顯揚潛能發明機緣，它們的性命之河一定會躍起絢爛而好看的浪花。那末如在哪裏語文教學中激發學生探求知識欲，開啟學生智慧，讓語文課堂飽含活力呢？下邊談談我積年來教學實踐中的五點作法。

一、灌注音樂，活躍課堂氛圍

音樂能進展人的思惟，能給人以上限的聯想，況且給人無限的愉悦感，讓人放開盡情假想、思索，潛移默化地進展思惟有經驗。在語文課堂教學中合適地添加些音樂，或配上音樂朗誦，或讓學生唱一點與課文相關的歌曲，不止能調節課堂氛圍，給人輕鬆舒暢的感受，還能調動學生的情意，給予優待美的樂曲中體驗領會課文的涵養。例如：在教學《找春季》、《春雨象聲詞》等一組表達春季景緻的課文時，我讓學生自個兒演唱一點相關春季的歌曲，它們都很興奮地唱起了《小家燕》、《小雨象聲詞》等童謠，我還播放了《春季何在》這首歌給它

們聽。學生在輕鬆活潑的音樂聲中更加大深度切地感覺到達課文所描寫的情形，進一步感覺到春季的美，激發孩子熱烈地愛春季，熱烈地愛大天然的思想情誼。

二、動作演出，激發學生參加

教學是師生雙邊的交流，而學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了若干知識，對國小小時候起講，假如能認為合適而使用一種調動其積極性的教學辦法，將會起到事半功倍的效果。孩子的先天的性情就愛動，有一種先天的演出慾念，我們在教學中假如能利用這一點兒做足文章，有特殊情況收到意料不及的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學中，有認識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞和詞組讓學生用形體動作體現。在課堂上，孩子們用自個兒的身板子栩栩如生地表達了“春季來了，柳樹昏迷後醒過來”的過程，整個兒課堂氛圍活躍，效果表面化。在教《春夏秋冬四季》這學時，我請孩子邊讀邊演“草兒、荷葉、稻穗、雪人兒”，它們活龍活現的演出，讓大家“看”到達春天萬物復甦、夏天植物繁茂、秋天豐功偉績、寒冬雪片飄飄等的好看景象。特別演“調皮的雪人兒”，經過日子潑俏皮的動作，大肚子一挺，重演了寒冬的特點標誌，使人如聞其聲，如見其景，如臨其境。同學們還每常將課堂上學的動作痛快淋漓地演出給家長看。可見，課堂的內部實質意義已以一種具有活力可見的方式深化孩子的心魄。

三、涉筆繪畫，加多課堂情致

繪畫是情致教學的獨特的風格之一，一點課文，用孩童的目光對

待世界，用孩童的思惟假想世界，用孩童的筆觸描畫世界，飽含了童真童趣，很受學生心愛，有幫助於引導學生在朗讀、仔細查看、假想、美讀的過程中，感覺語言優美，取得閲覽的樂趣與美的薰陶。

有時候我讓學生“角色換位”，把自個兒假想成一羣歡樂的鳥兒，在藍天空雲遊，在白雲間穿梭頻繁，使書契恢復謀生存的境地，讓學生在遊戲、玩耍中仔細查看、表現、假想，讓學生在親自板子驗中感觸領悟語言、積累語言、進展語言。並讓學生假想雲房屋還會有哪一些式樣，再在輕快的音樂聲中用畫筆繪出一幅藍天白雲圖，讓它們相互交流、欣賞，並用優美的語言讚一讚，既可培育學生的假想、講話有經驗，又讓學生在感覺語言書契美的同時感覺藝術的美。這正表現出來了新的語文課程標準中所着重提出的語文學科要整合其它學科的知識，增長學生的綜合素質能力的要求。以畫促讀，讓語文課堂飽含活力，更飽含個性化！

四、應用電視台，拿獲教學內部實質意義

對學小時候起説，語文教科書只是課本罷了，不會講話不會動。作為教員，應當想方想辦法，利用掛圖、簡筆劃，使教學內部實質意義“形象”起來；或利用電教器具材料，如：幻燈機、投影器、灌音機、錄像機、彩色電視以及電子計算機現代化的“多電視台”……，讓教學內部實質意義“活”起來，散發“聲響”來，顯露出“影像”來。如：在教學《北京》這學時，因為政治中心北京對於學小時候起説是既知道得清楚又生疏，，要各個方面的理解北京困難程度真的非常大。但令人高興的是現代技術的迅猛進展，給我們教學供給了方便的平台。我借

助cai課件，把具有活力的銀幕、鮮亮的色彩、形象的聲響及完整的經過展如今孩子們前面，給它們身臨其境之感。藉此調動學生學習的興致，又創辦了美好的教學境地，為加快教學的音節，增大課堂容積，打破教學重不容易解決的地方，指導學生扎敦實實瞭解課文是穩定了美好的鋪墊效用。

五、增強實踐，拓展學習空間

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂裏外，充分利用社會形態、家子等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機緣，在實踐中使用，在使用中增長。教員應將語文課程根植於事實生存，激勵學生走進生存，去仔細查看、發覺，去創新，以資來加強學生在各種場合學語文、用語文的認識，真正把語文課堂與生存“鏈接”。一篇課文提提供學生的只是一個實例，一堂課應當變成學生學習的又一個起點。教員要讓學生攜帶愉悦與滿意離去課堂，懷着激情與好奇投入更為廣大寬闊的空間。這麼，教員才是真正成功實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色衰變：學生，才可能從一個“接納者”轉變為一個“發覺者”。

課堂要飽含活力，離不學期開始生和教員的合作盡力儘量、離不開課程資源的研發與利用。

讓語文與藝術，與信息技術，與生存有機整合，讓學生從課堂走向課外，這麼既加強了學生的感觸領悟有經驗、動手操作和領會藝術品的美有經驗，也浩博了學生的情意體驗認識，達到知識有經驗與情意的綜合，以各個方面提學校升級生的修養。

第二篇：中學英語教學論文

中學英語教學論文

如何打造高效英語課堂

優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道。 英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

1、優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須瞭解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以説，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾後完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什麼。並根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反覆鑽研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心裏有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

2、優化課堂教學的設計

李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這地我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。

在優化課堂教學設計時，可採用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶着問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富於啟發性。同時要避免教師“抱着走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的慾望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

3、優化教學方法的結合

隨着教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師採用什麼教學方法，學生就往往採用相應的學習方法，它直接影響着的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可採用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特徵變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由於教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來説，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①複習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞彙、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、説、讀、寫訓練活動。為此，一般採用“五步教學法”；即：複習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如採用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等複習方式；利用實物、圖片、藉助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做遊戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“複習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨着各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

構建素質教育的教學模式，關鍵在於教師的自身素質。

教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和複合型人才的培養。需一支高素質的教師隊伍。”在新形勢下，作為老師光有埋頭苦幹的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透於英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(請關注)展。

總之，中學英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關於“人的全面發展”要求和貫徹鄧小平關於“三個面向”的指示，還有大量艱苦細緻的工作需要我們不斷探索和實踐。

第三篇：中學英語教學論文

重視教法學法研究是英語教師的必修課

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。在學生學習英語的過程中，英語教師的作用非同一般。為了更好的完成英語教學任務， 英語教師本人應該加強各方面教育理論的學習，特別是學習有關英語教與學的心理知識，研讀《中國小英語教學》等報刊雜誌，提高教學理論水平。在加強自我學習的基礎上，英語教師應積極參加再教育學習，接受再培訓，不斷提高專業水平，進行知識更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識，而更應該給學生提供更多的學習方法。教師可以利用網絡資源，觀摩一些優質課視頻、優秀課件、優秀課堂設計。還可以到校外觀摩學習名師的教學方法和教學技巧，親身體驗、靈活使用教學資源和發揮學生主體作用的教學技能。在教學工作中，教師應多開展教研教改活動，經常進行聽課、講課、評課工作，與同事們進行交流，從而促進自己的教學工作，提高教學教研水平。

一、教師進行“教法”研究，更要進行“學法”研究

 中學英語教學，主要是通過“聽、説、讀、寫、譯”的訓練，全面培養學生“聽、説、讀、寫、譯”的能力，達到能用英語流利地進行語言交流的目的。為了實現這一教學目標，英語教師不但要從“聽、説、讀、寫、譯”諸方面認真進行教法研究，還應該注重“五種能力”並重培養過程中的學法研究。

1、 努力創設“聽”的語言環境

 在我國，漢語是唯一的官方語言，英語是一門外語，我國沒有講英語的語言環境。學生在“漢語環境”中學習英語，困難重重，障礙多多。因此，教師就要採取措施減少障礙，課堂上儘量少講、不講漢語，給學生營造濃厚的“英語環境”，努力給學生創造“聽”的機會。課外，教師應該指導學生每天收聽英文廣播，收看英語電視教學，堅持聽錄音磁帶，養成良好的學習習慣。實踐證明，只有定期的用英語不斷地刺激學習者的聽覺，才能使學習者形成“穩定的語感”。

2、 強化“説”的訓練功能

 為了使學生達到準確、規範、自如、流利的口語表達，教師必須瞭解、掌握學生的心理狀態，對學生的不同心態，應採取適當的教學方法，鼓勵學生課堂積極大膽開口“説”“聽”懂是不夠的，“看”懂是騙人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教師應該鼓勵學生每天堅持用英語進行日常交流，和志趣相投的同學、朋友組成“英語學習興趣小組”，互相督促，互相支持，養成多講多練的好習慣。如果條件允許，教師可以請來外籍教師傳授口語課，開設英語角，開展夏令營活動，使學生在真聲英語環境中多接觸英語本族語，從而提高英語口語水平。

3、 培養“讀”的準確能力

 “讀”的準確能力在一定程度上依賴於所掌握的詞彙量和對英美文化背景知識的瞭解。教師在教學中一定要傳授給學生學習詞彙的方法，幫助學生積累詞彙量，提高對詞彙量和短語的辨別、識記和應用能力，同時，給學生介紹一些英美文化知識，從而克服、解決詞彙量

不足，背景知識不明等閲讀障礙。實踐證明，精讀課對全方位培養學生“五種能力”極為重要，每位教師和同學都要重視精讀課。

在教學過程中，教師還應該要求學生每天“讀透”一篇閲讀理解，“讀透”就是不放過一個單詞和句子；每週“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗讀“30分鐘”，這是培養“讀”的準確能力的最有效的學習方法。

4、培養“寫作”能力

 “寫”是語言的發展，是對“聽、説、讀”的鞏固和提高。英文寫作最能使人感到英語學習上的不足，最能提高人對語言的敏感性和吸收能力。好的作文是學生寫出來的，不是老師改出來的，多寫才能出好文章。寫作在開始時，往往是苦事，不堅持就會放棄，因而需要毅力。寫作應輔以大量閲讀，寫作中出現的錯誤，能通過閲讀自我糾正。

 因此，對英語寫作能力的培養，教師要採取積極引導的方法，嚴格加強寫作基本功的訓練。每講一篇文章都要對寫作知識、寫作技能、寫作技巧、文章結構等進行訓練，介紹文章開頭、表述、結尾及“起、承、轉、合”作用的表達方法，增強和提高學生對英語寫作的感性認識；堅持範文引路、啟發和引導學生進行分析、模枋，要求學生多練多寫，可以採用交pen pal（筆友）的方法，努力提高英文寫作水平。

二、教師進行教法、學法研究的注意事項

 一是教師在教學中研究每單元、每課時的教學方法時，同時要研究與之相應的行之有效的學習方法，而且必須嚴謹、科學、認真、細

致，然後才能展開教學。教學方法要有利於學習方法的改進，好的學習方法能促進教學方法的提高，兩者相輔相成，共同發展。二是教師的教法研究和學法研究以及對學生進行學法指導，應貫穿於整個教學過程。從備課、上課到作業佈置、測試，都要儘量處理好教學內容，使學生容易接受，優化知識。三是教師進行教法學法研究應該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學水平，更要讓學生在獲得學法的過程中，找到適合自己的最佳學習方法。罩教師應該經常進行教學反思，總結自己的教學方法和學法指導效果，有利於提高教學水平，積累經驗，促進更深入的教法研究和學法研究。總之，進行教法研究和學法研究，是21世紀英語教師校本研修的重要內容，任重而道遠。我們每位教師都應該積極參與，努力使自己的教學不再僵化，不再機械化，而是走向互動、開放和創新的新局面，使自己成為真正的知識傳播者和學習方法的給予者，成為與時俱進的新型教師。



一、課前：“找準重點，細化環節、完成預案”。

在學習一個單元之前，我首先把這個單元認認真真地進行揣摩，找出要求會背會寫的單詞、重點詞組及短語、語言交際運用的句子、語法知識。其次，對所要教學內容的方法、形式、活動內容、容量及課時安排、都進行細化。比如：單詞教學應該怎樣來處理、詞組、短語、重點句子、語法知識等怎樣來呈現，怎樣來練習，怎樣來運用。重難點怎樣來突破。遊戲活動應該安排等。這些，在心中要有一個大

概的輪廓。最後，就是把這些想法教法寫下來，邊寫邊揣摩，最後形成教案。

二、課中激發興趣、基礎知識與課堂教學力求紮實有效

科學的、有效的課堂教學才是我們為之追求的目標。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，多種手段激發學生操練的熱情，加強學生學習英語的興趣培養。1、把握良機，渲染英語課堂氣氛，如；在教學“whereisthe post office?“這一課時，熱身活動後該練習問路。指路對話時。我直接把班內走廊命名為劉翔越街，王嘉良街?讓學生練習對話：where is ***？go straight liu xiangyue street?.學生興趣高漲，學的很快。 2、增加教學環節中的趣味性，每次呈現語言材料前，我都要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，分角色讓好學生展示、真實的情景、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標。

3.課堂教學精講多練，講求質量。充分利用課堂45分鐘，讓每個學生在每一節都有收穫，並更大限度地發揮學生自身的能量。比如二人一組，四人一組，有問有答，進行句型操練。

4.課後任務的佈置，有效關注。除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，上好每一個晨讀。我的晨讀主要是讓學生背單詞、短語及句型和一些比較重要的、篇幅較短的課文。學過一個單元后，進行單詞的聽寫。因為，單詞的記憶是一個非常重要的環節。離開了單詞的記憶，其它都無從談起。家庭作業也是一個必查項目，目的是督促學生及時鞏固當天所學知識。

三、注重學生各方面習慣的養成。在培養學生良好的語言學習習慣和能力上下工夫，全面提高學生自主學習的能力。

各種習慣的養成都不是一朝一夕的事， 學生天性好動。因此培養學生的各方面習慣應該有足夠的耐心，和長抓不懈的精神。

1.針對學生自身特點,幫助學生逐步養成注意力集中的習慣。

2.養成主動的聽、説、讀、寫的習慣。

（1）側重培養學生讀和記的習慣，並有效利用晨讀等課外時間，加強這兩方面的工作。

（2）側重學生聽説能力的訓練，培養提高學生實際應用英語的習慣和能力。

（3）從基礎抓起，養成和培養學生記憶的習慣。

（4）寫的習慣：

三．.平時教學注意與會考接軌。練習寫作，設立專門作文本，每週必寫，批閲。每週練習聽力。每週閲讀一篇英語短文。

四．瞭解學生思想動向，幫學生分析他們學習情況，找出有效方法，

第四篇：中學英語教學論文

淺談中學生學習英語的興趣

眾所周知，“興趣”是最好的教師。在十幾年的英語教學實踐中，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。如何儘快地使學生對英語產生興趣，並不間斷地感興趣，歷來是一道具有挑戰性的難題。此文是我英語教學實踐中的點滴心得，以求共勉。

一、做學生的知心朋友，不做高高在上嚴肅的教師。

尤其在學生剛進七年級時，在我們農村學校，國中英語對大部分學生是全新的領域。他們正處於青春發育階段，這時的孩子熱情、敏感、貪玩、富有幻想力、偏激且易衝動。他們的心理活動變化很大，猶如六月的天―孩兒臉‖説變就變。針對其易變不穩定的特點，我們教師更應多多接觸他們，瞭解他們的學習和生活與其內心世界。瞭解學生對本門學科的知識技能的基礎，學習興趣，學習態度和思維特點，自學能力，學習習慣以及思維特點，瞭解他們之間的差異所在，以便區別對待，因人施教。只有充分地瞭解學生，才能有效地幫助他們，理解他們，從而正確、有效地引導他們積極向上，勤奮好學，培養各自的自控能力，樹立正確的人生觀和堅強的意志力與自信心。特別是對於基礎弱、成績差的學生，更需要老師的耐心和愛心。他們多數人缺乏耐力，自卑而且易自暴自棄，需要教師長期的關注與扶持。教師應因人而異地巧妙地遷移他們的興趣。猶如―四兩撥千斤‖般正確地誘導他們―重新做人‖，從點點滴 第 一 頁 共 一 頁

滴中，逐漸地樹立他們的自信心，慢慢地培養他們的學習興趣，經常對他們説：trust yourself./never give up./don’t worry./keep up your courage./never mind./have a try. ‖等激勵他們的話語，鼓勵他們敢開口，大膽地表現自己。一旦他們回答正確，及時地表揚他們如―well done./great./you’re very brave./very good.‖或朝他們豎起大拇指,或全體學生掌聲鼓勵。然而對於英語成績優秀的，但有些自傲的同學，要提出更高的要求，表揚的同時還應指出其不足之處。在評價學生時，儘量多説整體，少説個體，避免言語不慎而傷及少數人學習英語的積極性。

當學生遇到煩惱事或不愉快時，不妨做個忠實的聽眾。當你耐心地傾聽完後，再給他們一些真誠的安慰和一些恰當理性的建議，或者提供慷慨的幫助，讓每個學生心裏感到温暖，感受被愛，明白自己所擔負的責任與義務。特別是對於住校生，他們大都離家較遠，若生病了，倍感孤獨、無助、甚至害怕，這時對他們的關愛尤其重要。一聲問候，一杯熱茶都會使患病中的學生深感温暖，被愛的感覺真好！學生生活與學習中很多地方，都等待着教師去理解、幫助，去愛護。俗話説：―一份付出一份回報‖。我們的老師若能真心去關愛需要關心的學生們，相信定能與學生成為更好朋友的。何愁這些熱血的朋友不會為你―兩肋插刀‖——努力學習！

二、充分利用多種教學手段，激發學生學習英語的興趣

1、利用多媒體，激發興趣。

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點,能使教學變得更加直觀、

形象、有趣。科學研究表明:在學習過程中,同時使用視覺、聽覺等多種感官,能明顯的吸引學生的注意力，並提高學習效率和學習效果。運用多媒體的現代化教學手段,能為學生提供最佳的外語學習環境和學習情景,優化課堂教學的整個過程,培養學生初步運用英語的交際能力,促進學生綜合能力的提高。有利於適時拓展教學內容,最大限度地發掘學生的創造力。

教師在創意製作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融於其中,從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。教師也可引導學生充分利用網上資源，如借用網上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略。

2、利用實物，引發興趣。

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕鬆的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。say“a pen‖in english,然後拿出兩支鋼筆------two pens .反覆説幾遍，讓學生也拿着鋼筆跟老師説，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生説：鉛筆------pencil,鉛筆盒------pencil–box。

3、新舊聯繫，啟發興趣。

在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、

寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經常採用啟發誘導新舊聯繫的方法，只要能和學過的單詞聯繫上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然後再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕鬆複習鞏固了已經學過的詞。

4、學畫簡筆畫，誘發興趣。

學生們對畫畫也是極感興趣。在課堂上或課後要求學生用簡筆畫，同樣能吸引他們學習英語的興趣。例如，在教學我的家人時，要求他們畫出自己的一家，並試着用英語介紹。在教學比較級這一單元時，同樣可以用這種方法。學生們會踴躍參加，興趣極濃。既活躍了課堂氛圍，又達到了教學效果。兩全其美，何樂而不為。

5、學唱英語歌，培養興趣。

學生對歌曲要比英語感興趣得多，教他們唱耳熟能詳的流行和精典英文歌曲，既能幫助他們擴充詞彙量，又能展現他們的自我魅力和增強他們學習英語的興趣和自信心。

教師是朋友，是長輩，可以交流學習心得，可以談心。教師因時，因地，因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，加強情趣教育，增強英語課堂教學效果，提高學生的綜合運用能力和交際水平。“我們x老師是好老師，英語又教得好，我最喜歡他的課了。”這是學生對老師最高的評價，也是他們對英語感興趣的最好見證。做到這兩點，何愁

你的英語教不好？

第五篇：中學英語教學論文-中學英語教學方法的改進

中學英語教學方法的改進

愛因斯坦説過:“興趣是最好的老師。”興趣是學好語言的關鍵,激發學生學習英語的興趣是中學階段英語教學的一項重要任務。教師在教學中要針對中學生的性格特點,改進教學方法,調動學生的積極性,激發他們學習英語的興趣,引導自主學習,培養英語自學能力。

一、把教學目標由知識型向實用型轉化

新課程改革中主要從教學和教師素質兩方面來對教師進行評價。教學能力是以紮實的專業知識、嫻熟的教學技巧以及較強的科研能力為支撐的。教學不再是以傳授知識為主的活動, 而是一個教學相長、互動合作、師生不斷進步的過程。英語課程標準對學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等都提出了具體要求。學生在課堂上對知識死記硬背,很快會遺忘。所以要把所學的應用到實際之中,這樣才能靈活地記住所學知識,且不易被遺忘。

二、改進英語學習方法和策略

英語教學目的是激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力,使學生敢於大膽開口説英語並獲得一定的英語語感,為今後學習打下較好的語音基礎,培養良好的英語學習習慣。每節新課開始時,教師應利用學生的好奇心理,設計一些引人關注的問題,創設情境,把學生學習情緒、注意力和思維活動調節到積極狀態。然後,儘可能在各種場合營造出一種有利於英語學習的氣氛,把學生吸引到課堂中來,幫助學生克服認知上的困難,給學生創造一個愉快放鬆的教學環境。最後,多鼓勵學生用英語大膽發言和表達,積極思考,激發學生的求知慾,使他們主動獲得知識。

1. 預習

預習是培養自學能力的好方法。抓好預習,提倡“五問”。一問自己,遇到問題首先自己動腦筋,認真想一想,多問幾個為什麼;二問工具書,要獨立查閲資料,做一番學習探索.;三問課本,遇到問題要反覆認真地讀書,聯繫上下文思考,從課文中找出答案;四問同學,自己解決不了的問題,同學之間互相討論;五問老師,實在解決不了的問題,再向老師尋求幫助。同時,在預習中,教師以教給學生學習策略為重點,引導學生自己探索,自求解決,及時給予點撥。對於高中生預習的技能已形成,且有一定獨到的見解,教師此時可適當放手讓他們進行課外學習。

2. 專心上課,積極參與課堂活動

課堂是實施素質教育的主渠道。上課能讓學生理解和掌握基礎知識和基本技能,並在此基礎上發展認識能力。因此,教師應要求學生始終保持高度集中的注意力,積極思考,儘量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做筆記。引導他們積極地運用英語思維,參與大量的語言實際。通過這些有效的方式,幫助學生養成良好的習慣,緊跟教師的思路。另外,教師減少了教學指令,有利於師生密切配合、人人蔘與。

3. 利用多媒體教學

現代教學,不能停留在過去“黑板+粉筆”的教學模式,應採用多媒體教學手段來適應學生的心理特徵。《九年義務教育全日制國中英語教學大綱》指出:“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學,形象直觀,生動活潑,有助於學生直接理解所學的

英語。”作為現代教育者,要經常利用圖片、實物和錄像機等輔助工具,利用情景和設置情景進行教學。使學生直接地、具體地獲得英語知識。在學生的聽説訓練中,教師可配合運用錄音機、幻燈機和投影片讓電化教學達到聲並茂,視聽共舉的效果。在聽音模仿、複述、判斷訓練時,教師可運用錄音機或者計算機等。中學生們喜歡新鮮事物,喜歡圖片,喜歡音樂。因此,在教學過程中可以充分利用多媒體來激發學生的學習興趣,達到良好的教學效果。

4. 開闢第二課堂

英語課是一門語言學課程,對中學生來説英語學習缺乏交際的真實情景。僅僅靠課堂上的四十五分鐘是不夠的,加上班級人數較多,學生在課堂上的語言實踐量微乎其微,很難收到預期的效果。因此就需要教師積極開闢第二課堂,努力營造英語學習的氛圍。如開展英語講故事比賽、分組表演、舉辦英語晚會等活動使學生保持愉悦的學習情緒和較高的學習興趣。同時也可以讓學生利用所學的英語知識,描寫自己身邊的人和事,定期檢查並對書寫較好者進行表揚鼓勵,讓他們體驗成功的喜悦,從而增強他們的自信心。

教師在課堂之外採取多種手段以提高學生英語語感為目的,有計劃地指導學生進行課外學習活動,使學生在活動中開闊視野,增強學生的英語應用和思維能力,既培養了學習興趣也增強了學習的自信心。

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