轉化，從傾聽開始

去年輪崗回來接手了一個新的班級——四年級4班，從班級管理來説會面臨很多新的挑戰。尤其是這樣一個班級：大額班（60名孩子）、問題生（特殊體質、心裏問題）、成績差（三年級下學期語數英三科排名均為年級第四），還有就是換過多名老師。

面對這樣一個班級，我該怎麼辦？首先我就是在開學第一天召開班級家長會，我要取得家長對我的信任與工作上的支持，並和家長溝通了我班級管理的想法以及教學上的思路、還有需要家長配合的地方。很高興的是，家長並沒有因為班上又同時換了兩名新老師而引起軒然大波，而是挺願意積極配合我們一起把咱們四4班搞好。

取得了家長們的信任後我還要爭取讓孩子們喜歡上我，親其師，信其道。首先，作為老師，最讓學生欣賞、佩服、敬重的，主要還是正直的人品和過硬的素質。正如陶行知老先生所説的“身正為師，學高為範”，通過自己的一言一行去感染他們。通過一段時間，家長給我發來這樣的信息，我很高興，孩子們喜歡我的課，這也成為有信心教好這個班的動力。

     最近一直在精心準備和試教《紀昌學射》這則寓言，這則寓言告訴我們學習一定要下功夫，紮紮實實地打好基礎。牢固的基本功是學生學習的基石，是情智文化的源泉。那麼如何培養學生紮實的基本功呢？我有以下幾點想和大家一同分享，如有不當之處，請大家批評指正。

  一、培養學生認真傾聽。

    1、教給學生傾聽的方法

    大家都知道善聽者往往也是善於思考的好學生。雖然是四年級的學生，依然普遍存在着喜歡別人聽自己説而不喜歡自己聽別人説的問題。老師講課、同學們回答問題，似乎與他們毫不相干，各玩各的。那麼怎麼開導學生，讓他們養成善聽、傾聽的好習慣呢？每當同學們要回答問題時，我先提醒大家：“學們，你猜猜發言的同學會説什麼？他的説法有沒有道理？你同意他的觀點嗎？”果然，大部分學生學會了先聽後説，真正養成了傾聽的習慣。

    2、指導學生傾聽的姿勢

    課上我對學生聽的姿勢給予認真指導。我對孩子們説：“手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。聽老師講課或同學發言時，你的眼睛看着書本或老師出示的課件，或發言同學的臉。如果同學的回答和你的答案一致，你就微笑、微微點頭表示認可或贊同，如果他的回答和你的不一致，你可以睜大眼睛表示疑惑，或微微搖頭表示不認可。”學生養成了傾聽的習慣，老師可通過對學生表情的一目瞭然的觀察，瞭解學生聽課的質量，及時得到反饋信息，對師生雙方來説都是利處多多。

    3、及時恰當評價學生

    正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看着老師，他聽講多認真啊！”“這位同學能認真聽別人發言，並能指出不足，我們應向他學習。”“你看這位同學在聽同學回答問題時微微點頭，真是一個文明的小聽眾呀！”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。

    二、培養學生説話能力

    我在教學實踐中體會到，學生説話能力的形成一般都要經過“願説—敢説—會説—善説”這四個發展階段，我們必須遵循這條規律，紮紮實實地抓好説話訓練。

    1、誘發興趣，使學生願説

     我經常運用生動活潑、靈活多樣的訓練辦法，來開啟學生之口。利用每次班會或午管時間安排學生演講或者做讀書分享會。我要求學生自選題目，課前準備。可以朗讀一個故事、一則笑話、一條消息等，並説出自己的看法或感想。要求説話者做到儀態大方，語句通順，聲音響亮。其他同學當小評委，現場評價演講者的優缺點，頒發學習幣。還有利用放假期間，讓學生自己當小老師，自選一篇課文講給爸爸媽媽或者家裏的親人一起聽，然後拍視頻發到班級羣裏，有35名孩子參與了本次的評選並通過羣內匿名投票選出了咱們班的優秀小老師，本學期將開展《我的課堂我做主》讓學生參與備課與上課中來。

為了得到大家的認可，孩子們精心準備，大膽的展示。這樣循序漸進地訓練，學生的説話能力有了顯著進步。

  2、消除顧慮，使學生敢説

    我針對孩子們不敢大膽發言的情況，反覆強調：“課堂同學們要大膽發言，這樣可以得到更多的交流和鍛鍊的機會。即使出回答錯誤也沒關係，不僅你的答案可以得到及時糾正，也會加深你對這個問題的理解，教師絕不批評，只會讚賞你的勇氣和智慧。”聽了我的鼓勵，學生個個踴躍發言，無所顧忌地表達自己的真情實感。

    3、指導方法，使學生會説

   “説話要讓別人聽清楚、聽明白。”我要求學生説完整的話，儘量把話説清楚，説準確。在講課過程中教給孩子一定的説話格式，比如：“我認為……”“我覺得……”“誰在幹什麼？”哪位同學回答問題回答得好，我會提醒大家：“大家看，這位同學説話真完整。”學生的口語表達能力越來越強了。

    4、掌握技巧，使學生善説

    我要求學生説話時口齒要清楚，語流要順暢，要合乎語言習慣，做到神情自若、落落大方。動作表情切合説話內容，注意形體造型美，並且要有禮貌。切忌吐舌頭、玩小辮、摸耳朵、卷衣角、搔腦袋等一些洋相出現，從而培養學生良好的説話習慣。

    三、培養學生閲讀習慣的養成

   有句話説得好：閲讀是語文學習的根本。一定量的課外閲讀，是提高孩子語文水平的主要手段。語感的形成、詞彙的豐富、以及句式的靈活都賴於課外閲讀。

要明白，在課堂上老師講得再出色也不能把詞彙、句式和語感通通裝進學生的大腦裏。最有效的辦法，就是大量、科學的閲讀課外書。語文成績優秀的孩子，幾乎都特別喜歡看課外書。這些孩子往往有很豐富的積累：詞彙的積累、寫作素材的積累、語感的積累、情感的積累等。堅持閲讀，也是培養理解能力的有效途徑。

特別是多閲讀一些文辭優秀的散文，對理解能力很有幫助。因此，要培養孩子對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學作品。但是，對很多學生、家長而言，最大的困惑是：“讀什麼”？這也是課外閲讀能否持續推進的一個重要因素。當然，每學期我會整理出適合本年段學生特徵的一些優秀的課外讀物的書目，既然是“推薦”，就不要會它當作一種硬性規定。每位閲讀書目推薦者一定會有自己的閲讀所長、所愛，以及不可避免的閲讀侷限。這裏只推薦不做統一規定，而是要讓每個孩子選擇自己感興趣的書。興趣可五花八門，但趣味一定要正，在這方面一定要做一些引導。每天的作業都會有閲讀打卡半小時，上學期是讓學生髮語音到班級羣裏，這學期因為不讓在班級羣里布置作業，所以有的孩子還是在班級羣裏堅持發語音。心理學家研究指出，一項看似簡單的行動，如果你能堅持重複21天以上，你就會形成習慣；如果堅持重複90天以上，就會形成穩定習慣；如果能堅持重複365天，你想改變都很困難。同理，我們班大部分孩子已把閲讀當成了一種習慣。

   四、培養學生書寫規範

寫字是一項重要的語文基本功，寫字培養是語文教育的一個重點。我深知這是我的短板，我一定要讓我的學生寫好每個字。每天吃完午飯就是我們班練字的時間，臨摹字帖。這樣孩子們就有事可做，以前的瘋逗打鬧也大大的減少了。

      家庭作業的評價注重書寫質量。我在書寫採取甲乙丙丁等級評價，書寫規範，端正整潔的作業會得“書寫認真星”。 得到“書寫認真星”同學會在班上得到隆重的表揚，學生認真書寫的積極性大大提高。

     樹立書寫榜樣。上學期臨近期末，聽寫時孩子們書寫有些不耐煩，我説：“同學們，知道嗎？校長要看我們的聽寫本，看看我們對的多不多，字寫得怎麼樣。”“真的嗎？”“當然是真的。”奇蹟出現了。潦草大王的書寫竟然有招有勢，十分美觀大方。“天哪！這是你寫的嗎？”孩子們被我的驚呼吸引住了，我趁機舉起他的本子在班上來回展覽，大家十分佩服，書寫更加認真起來。

五、培養學生大聲朗讀

大聲朗讀對記憶很有幫助，我會告訴孩子們那些背課文比較快、比較準的孩子，往往都喜歡大聲讀出來。

大聲朗讀有許多神奇的功效，對語文學習有以下這幾個好處：

◇大聲朗讀，實際上是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之有利於孩子思維能力的自我培養。

◇大多數語文成績不好的孩子，最突出的表現就是不會大聲朗讀，所以要大聲朗讀，在讀的過程中，可以形成一定的思考力。

◇大聲朗讀需要集中精力，讓大腦處於排空狀態，有利於記憶材料。

◇大聲朗讀，是語感形成的必要途徑，可以促進孩子的情感發展。

◇大聲朗讀是讀他人作品，是一種有效的學習過程，可以提高寫作能力。

當然，大聲朗讀的好處遠遠不止於這些。除了對孩子語文學習的幫助，還可以幫助孩子樹立良好的性格，改善一些心理問題，樹立孩子的自信心。（目前為止我們班閲讀打卡堅持的最好的就是小杜同學了，自從他每天在班級羣內打卡朗讀後就再沒有出現逃課躲藏的事件了。）

大聲朗讀越早開始越好，並且我會盡量讓他們堅持到孩子國小畢業。

只要時間允許，就可以頻繁讓孩子大聲朗讀課文。

剛開始時，朗讀時間不宜過長，保持孩子對朗讀的熱情。隨着孩子的接受度，慢慢地增加時間。在“大班額”的現實背景下，每節課要做到讓每個孩子得到充分的言語實踐機會，是不現實的。畢竟一節課只有40分鐘時間，學生卻有60人，就算每人説1分鐘都不夠，況且還有那麼多的教學任務必須完成。於是，我想到家長羣。利用好家長羣，在家長羣裏讓孩子發語音作業並且大聲的有感情的讀課文、讀課外讀物，讀自己寫得作文。但由於這學期要求不一樣，無法在班級羣裏落實這些，我只能利用晨讀和午讀以及上課的時間來訓練孩子們大聲朗讀。

五、培養學生作業興趣

1、思維導圖創意作文

結合我校“十三五”課題《思維導圖促進國小生自主學習的策略研究》，我就在想我如何利用課題有效來促進咱們班學生自主學習，提高他們的主動能動性呢？通過觀察我發現孩子們最怕的就是寫作文，家長們最頭疼的就是輔導孩子寫作文，每次提到寫作文就是唉聲歎氣、怨聲載道，怎麼樣讓孩子愛上寫作呢？ 於是我利用每週三下午兩節閲讀課的時間，雷打不動的上好思維導圖創意作文課，並自己網購了一套教材，充分利用這套教材給孩上好思維導圖課，孩子們聽得是津津有味，每次都盼望的我上這兩節課。孩子們不僅聽得認真，而且畫的也挺認真地。畫好後再利用思維導圖開始有序的寫作，孩子們從以前的被動的寫作到現在起碼來説對於寫作不排斥，有興趣了，起碼這點就是一個轉變，正好上學期的期末考試考得是介紹自己的家人，我們班孩子正好訓練了這一篇習作，都畫了思維導圖並寫了這篇文章，所以得分較以前還是有些進步。

2、寒假項目式作業

寒假我並沒有佈置一篇作文，也沒有佈置一篇閲讀，我只是讓孩子們自選主題，自己製作一本書，自己排版，自己設計，甚至自己定價。我不多説，請大家欣賞孩子們的作業成果集。有的學生是以武漢景點為主體；有的同學是以過年為主題；還有的同學是以介紹武漢的小吃為主題，還配有圖片或者照片，自己配上手寫的文字。孩子們精細設計，，從內容的構思、素材的積累、材料的收集及設計、製作成冊，需要孩子們多種能力。然後我再讓孩子們拿到班級裏來展示交流。又可以鍛鍊他們口頭表達能力

語文學習，説複雜也複雜，因為語文是最難學好的一個科目，是見效最慢的一個科目。

總之，正如《語文課程標準》中所指出的：“語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”我們在平時的教學工作中，要讓語文課程“致力與學生語文素養的形成與發展”，在不斷的潛移默化和薰陶感染中，促進學生的全面發展和終身發展。