莊坨中學三年發展規劃

莊坨中學三年發展規劃

莊坨中學有一批淳樸樂學的學生和一支有一定專業水平敬業重教的教師隊伍。現在原有辦學基礎上，結合近來年生源變化，配合縣教育局打造高效課堂，推進教學改革的背景下，特制定我校新三年發展規劃。

一、基礎與現狀

（一）外部環境

1、學校基本狀況

位於石門鎮宣莊坨村北的莊坨中學始建於1969年，幾經地址變遷，後遷建於宣莊坨北。2003年華僑張鴻康先生捐資20萬元，石門鎮政府和當地父老鄉親籌資30萬元，共計50萬元，新建教學樓一棟，盧龍縣政府為感謝張鴻康先生把學校又稱為鴻康僑心學校。莊坨中學是一所農村初級中學，現學校佔地面積8743平方米，建築面積1600平方米，有7個教學班，學生近308人，教職工34名。

2、教育發展背景

目前盧龍縣打造教育強縣，以構建高效課堂為契機推進教育教學改革，在我校三年發展規劃的制定過程中，應充分立足於我縣教育改革的大背景之下，理性思考和設計如何在以立德育人為首，教學為中心教育教學工作的過程中，整體提升我校教育質量和辦學品位，成為百姓認可的滿意學校。另外，國家正在進行薄弱化學校改造和進行教育均衡化發展，因此，我們在發展規劃的制定中也應充分考慮教育現代化的內涵和實踐途徑，將教育改革的方向和內容融入我校的發展規劃中。

3、外部狀況

縣、鎮政府對學校發展高度關注，各村及家長對學校的期望值也很高，各級政府對學校投入逐漸增多，學校正在逐步配齊各類教學設備，教師的教學環境和學生的學習環境得到明顯改善。

由於農村經濟增長較快，外出人口逐漸增多，生源減少，學校經費一直存在一定困難。另學校所處地理位置比較偏僻，生源也極不穩定。學校學生基本上來自農村家庭，部分家長素質較差，多次出現不能尊重家校協作教育的現象，學生在養成教育上存在較大困難。

（二）內部條件

1、教師結構狀況

學校現有教職工34人（人事代理5人），其中本科學歷30人， 佔在崗教師的88.2%；中學高級教師7人，佔在崗教師的20.5%；40歲以下的教師28人，佔在崗教師人數的82.35%，他們積累了一定的教學經驗，具有潛在的發展空間。近年來，學校通過多種途徑強化教師的課堂教學能力和人文素養的提升，教師整體素質結構得到改善。目前，學校有市級骨幹教師1人，縣級骨幹教師有2名。

2、學校管理狀況

近一年來，學校在圍繞辦學理念和學校特色不斷改善管理隊伍結構，提升學校管理水平方面做了努力，學校的管理機制和效能與教育現代化發展的要求在不斷縮短差距。幹部隊伍在管理中有一定的開拓進取精神，並努力跟進學校發展目標。

（三）存在的不足

1、教師的專業化水平需進一步提高，隊伍建設任重道遠。

從整體上看，我校教師能夠克服各方面的壓力，積極主動地投入教育教學工作中。他們的各項工作得到了家長、學生的好評。但是，從教育事業發展的要求來看，教師的教學觀、學生觀、質量觀與縣教育局教育發展目標和任務還存在較大差距。名優教師的培養任務還十分艱鉅，專業引領作用需要不斷增強；新課程的實施需要有着全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。我校學科骨幹教師的核心輻射功能仍未能充分發揮，部分青年教師有較大的發展潛力，個體素質較好，但進取心不強，努力目標不明確，還未充分展示應有的風采，服務意識有待加強。

2、教育科研與新課改亟待整合。我校雖有教科研課題，但是因為缺乏專家和理論的引領，尚停留在“自我摸索”的層面，教師的教育科研意識比較淡泊，缺少教育科研的熱情，學校還未能形成良好的科研氛圍。如何找準教育科研與新課改的有機結合點，真正形成科研課改齊頭並進的良好局面，是我們當前需要努力的方向。

二、學校發展思路：

（一）辦學理念：以生為本，立德為先，教學為中心，讓家鄉人滿意

在科學發展觀的指導下，挖掘傳統文化的深厚底藴，打造務實、和諧校園，讓教師們在和諧中自我發展，讓孩子們在務實、和諧中不斷成長。主要圍繞以下“一條主線，兩個重點”。

1、一條主線：圍繞 “以生為本”，依託傳統文化薰陶人的實施載體，探索“高效課堂”的辦學實踐模式，滿足社會對學校教育的高品質要求。這既是我們今後三年的發展方向，也是我們將為之奮鬥的辦學理想。

2、兩個重點：一是着眼於學生綜合素養，提高課堂教學的有效性；二是着眼於教師專業化發展，提高教師專業技能和人文素養。

（二）辦學目標

培養懂禮儀，守規矩，愛學習，健康上進的中學生。

校訓：弘 德 勵 志 謙 學 博 採

校風：健康進取，樸實勤儉，誠信求真，善學守紀

教風：團結協作，務實奉獻，唯真唯美，崇尚實效

學風：積極上進，主動參與，注重合作，勇於實踐

三、重點發展項目

（一）、學校管理

目標：堅持以教學為中心，讓家鄉人滿意，促進學校制度建設，營造以美育人、用心教育的良好工作氛圍。

措施：

1、充分發揮黨支部的戰鬥堡壘作用，調動各部門工作積極性，保障學校各項工作順利開展。

2、加強幹部隊伍建設，營造嚴謹與寬鬆相融的和諧管理氛圍。

3、加強學校團隊文化建設，樹立坦誠、信任、尊重、協作的團隊精神，提升教師對學校發展的認同感促進學校內涵發展。

4、完善各級家長學校組織建設，讓家長共同參與，促進學生健康發展。

5、以藝術教育為抓手，加強師生活動建設，陶冶情操，發展個性，營造具有濃郁藝術氣息的書香校園文化，提高師生人文素養。

階段性目標：

第一年（2015、9——2016、8）

年度目標：

1、以傳統文化導讀為抓手，進一步確立辦學理念、辦學目標。

2、提高教育教學質量，創設校園育人文化環境。

任務：

1、強化校長室——教導處（政教處）——教研組三級管理的制度建設。

2、加強幹部自培，認真學習現代教育思想和教育基本理論，明確幹部個人和分管工作的發展目標。

3、完善校園文化活動建設的評價指標，加強教師作風主流意識為抓手，營造用心育人的工作氛圍。

4、完善教師成長的發展規劃，鼓勵教師在專業和個性發展上自創特色。

第二年（2016、9——2017、8）

年度目標：

以人為本，形成學校共同願景。

任務：

1、增強幹部的目標管理意識，主動將目標任務落到實處。

2、打造書香校園，促進師生共同成長，提高教師職業素養。

第三年（2017、9——2018、8）

年度目標：以構建和諧校園為出發點，推進學校、家庭、社區的現代學校制度建設。

任務：

1、以創建學習型學校為目標加強團隊建設，形成教師終身學習和個人發展的良好氛圍。

2、加強與社區的溝通，逐步完善學校、家庭、社區科學合理的，多元的評價體系和監督機制，實現管理工作的制度化、規範化、民主化、科學化。

三年目標達成的預期效果：

1、幹部專業素養：幹部深入教育教學第一線，力爭成為教學骨幹型的管理者，中層及中層以上幹部要積極開展學校管理和教學工作的研究。

2、管理成果：學校要爭創“安全文明校園”， “教學先進單位”等，學校的教學質量在全縣處於中等以上水平，家長滿意率達到98%以上。

（二）、教師專業化發展

目 標：以教師發展為本，以人文美育思想引領教育教學工作為核心，以教師專業化發展為出發點，以學習型、研究型教師梯隊建設為突破口，關注三種能力的培養（即，教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力），把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的羣體。

任 務：

1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。

（1）將教師的職業道德、人文素養，納入學科教師的專業發展評價中；將班級文化建設、家庭教育指導、學生心理輔導等，納入班主任教師的專業發展評價中。

（2）以“改正職業陋習，做文化教師”為主題，開展人文教育體驗活動，促進教師內涵發展。

2、注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。

（1）以“課堂教學的有效性研究”為抓手，以常態課的教學質量為突破，依託教師個體的智慧和教研組的集體智慧，不斷提升教師教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力。

（2）開展以“構建高效課堂”為主題的教學研究，建立新的教學評價標準，營造師生民主、和諧的課堂教學氛圍。

（3）注重挖掘教材中的審美因素，提高教師開展審美教育的能力與水平。

3、創設校本培訓機制，為骨幹梯隊建設搭設舞台。

推進課堂教學促進方案的實施，幫助不同發展階段的教師制定發展規劃，促進教師隊伍的整體發展。

階段性目標：

第一年：2015.9——2016.8

年度目標：

加強教師專業發展平台建設，完善教師專業發展的機制

任務：

1、建立教師專業化發展的相關評價機制。

2、開展對教師德育工作和教學工作現狀調研，為教師課堂教學促進方案提供明確的方向。

第二年：2016.9——2017.8

年度目標：

加強課程平台建設，改善教育教學實踐

任務：

1、開展教師人文讀書活動，提高教師專業素養。

2、立足“課堂教學的有效性研究”，關注常態課質量。

3、加強“高效課堂”的課題研究，建立新的教學評價標準。

第三年：2017.9——2018.8

年度目標：

深化校本培訓，形成教師專業發展良好環境

任務：

1、開展“好書伴我成長”的讀書節成果展示。

2、開展師德建設系列研討活動：“在育人中成長”。

3、進行教師課堂教學促進方案的階段反饋。

三年達成的預期效果

1、教師素質結構：各級骨幹教師在現有的基礎上各增加1-2名。

2、教師專業素養：100%教師在校內進行公開教學展示，50%教師對外進行公開教學展示。

（三）德育工作：

目標：堅持“以生為本，立德為先”的辦學理念引領學校德育工作，開展校本德育實踐，重視學生行為習慣的養成，提升德育工作的實效性。

措施：

1、關注班主任隊伍建設，提高班主任管理班級，教育學生的能力和水平。

2、重視學生行為習慣的養成，形成良好的學風、班風、校風。

3、發揮家長學校作用，完善社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。

4、組建學生活動組織，通過豐富多彩的活動，促進學生身心和諧健康發展。

5、完善校園文化建設體系，形成具有傳統文化氣息的校園氛圍。

階段性目標：

第一年：2015、9——2016、8

年度目標：理順德育管理運行機制，規範德育常規管理。

任務：

1、制定班主任培訓計劃，提高班主任工作藝術和班級管理能力。

2、制定學校德育骨幹教師的評比細則，開展第一屆德育骨幹教師的評選。

3、制定各學段學生一日文明禮儀要求，並開展培訓活動。

4、組建舞蹈、書法、美術、手工製作、體育等社團組織，通過豐富多彩的活動，提高學生校園生活質量。

第二年：2016、9——2017、8

年度目標：營造氛圍，深入研究，初顯成效。

任務：

1、關注德育體驗教育，通過“行為示範員”等途徑，讓學生自主管理，主動發展。

2、進一步發揮家長學校的功能，通過學校培訓、親子活動帶動家長參與學校德育工作的管理。

3、加強學生社團建設，開展首屆“十佳”特長學生的評選活動。

第三年：2017、9——2018、8

年度目標：關注發展，形成特色，取得成績。

任務：

1、總結學校班級管理的成功經驗。

2、開展學習型家庭評比展示活動。

3、開展師生社團活動成果展示。

4、開展第二屆十佳特長學生評選活動。

三年目標達成的預期效果：

1、教師育人的主動性強，班主任在班級管理中有方法，並形成特色。

2、學生言行舉止文明，習慣好。

3、家長有較強的責任心，懂得正確的教育子女的的方法。

（四）教學工作

目標：

以新課改理念為指導，積極推進“課堂教學有效性”的研究與實踐，構建具有傳統文化特色的和諧課堂教學文化。在教學管理、質量監測、教學評價、校本師訓等方面實現新的突破，實現教與學的最優化，實現教師與學生共同成長。

措施：

１、以常規自控（互控）為突破口，開展課堂教學有效性的實踐與探索。備課自控，對不同層面教師分別要求，不斷提高二次備課的質量；常態課互控，不斷提高教師駕馭課堂的能力。注重練習設計有效性的實踐與研究，切實減輕學生過重的課業負擔。

2、以課題研究為核心，構建具有“高效課堂”的課堂教學教研，逐步形成我校校本課程，通過研究、實踐，提高全員的課程理念及教育行為的轉變。

3、以學生素質、能力培養為目標，完善教學質量評價體系。加強質量監控，實施質量過程性管理，實現學科教學的最優化，重視學生學習習慣培養，將學生的學習習慣、學科能力展示情況、文體活動參與情況與學業評價相結合，切實把提高學生綜合素養的有效性落到實處。

階段性目標：

第一年：2015、9——2016、8

年度目標：

強化常規，營造民主和諧的課堂教學氛圍。

任務：

1、根據不同層面的教師，制定備課分層要求。

2、建立隨堂教學情況互控機制，開展“高效課堂”的課題研究。

3、建立學生練習問題記錄本。

4、完善課題研究網絡，落實研究任務，並在部分學科內開展“同課異構”“異課同構”的研究。

第二年：2016、9——2017、8

年度目標：深入課題研究，初步探索具有特色的課堂教學文化。

任務：

1、進一步完善隨堂教學情況互控機制。

2、繼續開展“高效課堂”的課題研究。

3、建立學生學習習慣培養目標體系。

4、收集整理學校練習設計資料。

第三年：20017、9——2018、8

年度目標：總結課題研究成果，初步形成高效課堂。

任務：

舉行具有特色的課堂教學展示交流活動。

三年得到的預期效果：

1、學校整體教學質量穩中有升，力爭達到全縣中等以上水平，部分學科有所突破。

2、教師教學及科研水平顯著提高，50%以上教師對外進行公開教學展示。

五、學校發展的保障與評價

（一）思想保障

發動和組織全校教職工認真討論《學校三年發展規劃》，統一認識，振奮精神，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

（二）組織保障

1、學校成立以校長為組長，副校長為副組長，政教主任、教研組長為組員的 “三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

2、黨政工職權明確。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模範帶頭作用；行政中層職責分明、責任到人、分工合作。

（三）資源保障

1、經費保障：學校要力爭上級部門的支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。

2、激勵機制：完善教師的獎勵制度，調動教師的積極性。

3、後勤保障：加強後勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規範、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。