學校考察報告【新版多篇】

學校考察報告 篇一

三月二十五日，我校派主管教學校長和教務處、招生處主任等一行十二人赴商都職校考察學習。在商都職校張校長的帶領下，我們先後觀看了學校的升旗儀式、參觀了學校教學樓、實訓樓、農機實訓場地，同時聽課二十一節，整體感受到商中校園整潔、有序、出操迅速規範，學生彬彬有禮，教師儀表大方，教學務實有效，彰顯出學校的嚴格管理和良好的教學氛圍，給我們留下了深刻而美好的第一印象。通過參觀考察，我們深切感受到商都職業中學發展變化，也學習到許多好的經驗和做法，可謂受益匪淺，不虛此行。

一、商都職業中學的基本情況

烏盟商都職業中學組建於1998年秋，是一所國家級重點中等職業學校。現有教職工244人，在校生2248名，45個教學班。開設有建築、機電、汽車駕駛與維修、醫護、美工、財會、旅遊、農學、化工、幼師、採礦、焊接、計算機十三個專業，是烏蘭察布市辦學規模最大的中等職業學校。畢業生大學聯考成績從20**年起連續九年蟬聯全市冠軍，對口二本升學率達53%以上。20**年被評為國家級重點中等職業學校，20**年-20**年連續四年被烏蘭察布市教育局授予“育才獎”。

二、商都職業中學的基本做法和經驗

1、積極爭取政府支持和社會集資辦學，基本形成了“學校和社會一體化”辦學模式。學校主要堅持以大學聯考升學為宗旨，立足大學聯考質量，滿足百姓願望，調整專業設置，完善學校管理，確立了政府支持，社會集資辦學的“學校和社會一體化”辦學模式，提升了社會聲譽，提高了職業教育辦學質量，滿足了百姓願望。商都職中在資金十分緊張的情況下，通過社會集資，商業化運作的方式，先後集資蓋起了公寓樓、實訓樓、食堂，為學校的發展奠定的強有力的基礎。

2、師資隊伍建設與激勵機制緊密相連。商中不惜重金大量引進人才，學校244名教職工中，職高部正式教師只有40餘人，其餘教師全部是聘用的專業教師，月薪大約在5000元以上。學校絕大部分教師是聘用的，為此學校管理制度逐步規範嚴格，實行與教師簽訂責任書、招生及學生鞏固與教職工待遇掛鈎辦法、教職工量化考核辦法、考勤制度、班級工作考核細則、大學聯考獎勵辦法、宿舍管理獎罰等一系列措施，所有的制度中基本原則是以獎代罰，既體現人文關懷又極大的激發了教師工作積極性，既強化引進環節向社會廣納賢才，同時注重校內教研學習。

3、學校主要堅持以大學聯考升學為宗旨，立足大學聯考質量，滿足百姓願望。去年他們的二本升學率為53%，其中去年職高區外本科共招8人，商都職高走了5人。商都職校教職工子女80%以上在本校上職高，全縣會考中等以上的學生到職校就讀的很多。去年本校團委書記的女兒以709分的成績考入西北農林。

4、實行春季招生時，烏蘭察布市政府出台文件，凡不參加會考直接去職校註冊的學生，算鞏固率而不計入會考人數。商都職校今年春季招生達520多人。本校國中畢業300人，其中260人不參加會考而到高中部直接註冊上課，這樣這些學生在職校的學制就是三年半了。

5、專業設置科學合理，科學編班兼顧公平。學校依據大學聯考設置專業13個，依據教學實際按照文化課分班，大膽嘗試高一文化打基礎，高二分班學專業，高三強化抓複習。這樣做既夯實了學生的基礎，又解決了教師不足的問題，還兼顧到了教學分班不均的問題，科任教師得以公平競爭。

5、深化用人機制，調動一線教師積極性。按照“科學設崗、宏觀調控，優化結構、精幹高效，按崗聘用、規範管理”原則，建立健全崗位設置管理制度，實現了人事管理的科學化、規範化和制度化。教師激勵機制簡單有效，傾向一線教師的考核辦法，大大激發了教師工作積極性，教師不願當幹部，一心撲在一線教書。

6、商都職校的管理嚴、細、實，教師工作量大。他們成立了陣容龐大的督導處（其他處室人很少），每節課對學校的各方面工作進行檢查、督導，彙總得出每個人的月考核係數，作為發放超工作量的依據。

三、考察學習的幾點體會

1、辦學理念前衞，學校領導班子團結、穩定、有力量。學校集資辦學、高薪聘用專業人才、教師考核量化激勵機制的理念，為學校發展創造了先機和活力。學校領導班子十四年不換，為學校長遠發展建設了一支穩定而同心同德的有經驗的教師隊伍。

2、內設機構、內部管理、人事分配製度改革到位。學校機構設置合理，精幹高效，工作職責明確，相關制度健全。真正實現了多勞多得、優勞優酬、效率優先、兼顧公平的的分配原則，並向教學一線傾斜，使崗位津貼的激勵作用得到充分發揮，激發了教師工作積極性和主動性。

3、嚴格的學校管理煥發了活力。學校管理制度完善，措施得力，執行到位，收效顯著，增強了學校活力。教職工考核制度傾向一線教師公平合理，福利待遇與考核掛鈎；學校專門設立了督查處，對班級學生違紀情況和教職工上班上課情況進行督察和考核，把考核結果作為教職工津貼發放、評先評優、晉職晉級和年度聘任的依據。

4、專業設置科學合理，科學編班兼顧公平。學校依據大學聯考設置專業13個，依據教學實際按照文化課分班，大膽嘗試高一文化打基礎，高二分班學專業，高三強化抓複習。既將學生基礎夯實了，又解決了教師不足的問題，又兼顧到了教學分班不均的問題。

5、政府的大力支持激發了動力。隨着社會經濟的發展、政府財力增強，政府對職業教育的重視，商中面臨前所未有的發展機遇。在職業學校招生普遍困難的情況下，商都縣政府、教育局對商中的招生給予了強有力的政策支持，把職高招生劃撥任務納入學校校長考核，實行春季招生，走在普通中學之前，這樣既保證了學校的生源數量，又有效確保了生源的質量，為學校有發展創造了好的基礎。

四、我校的現狀

1、社會上重普教、輕職教觀念根深蒂固，職教辦學難的狀況沒有得到根本轉變。就我旗來説，由於受到傳統觀念、應試教育等影響，社會對職業教育存有偏見，社會上重普高，輕職高，重學歷，輕技能的現象仍較為普遍。讀普高，考名校仍是許多家長和學生的執着追求。加之勞動力市場準入制度的不完善，很多國中畢業生未經職業培訓就能上崗，客觀上對中職教育的發展產生了不利影響。

2、職業教育投入不足。一般説，中職學校學生培養成本是普通高中學生的3-5倍，招生成本又比較高。所以儘管近幾年國家加大了對職業教育的投入，但對旗縣級職業學校來説，仍然是杯水車薪，不能從根本上解決問題。

3、專業教師、“雙師型”教師緊缺。師資隊伍特別是專業教師、實習實訓教師、雙師型教師的培訓、培養還需不斷加強。由於過去我旗職業教師主要以種殖、養殖等傳統涉農專業為主，“雙師型”教師比例低，機電、汽修等專業“雙師型”教師緊缺。

4、重視大學聯考的力度還不夠。

5、我校招生範圍小及中職招生秩序混亂導致學生外流現象嚴重。

四、今後努力的方向

1、職業教育的發展，特別需要政府的扶持，需要政府加大對學校的投入，大力改善辦學條件。現在學校發展面臨很大困難，經費短缺，實習實訓設備少、發展過程中形成的債務制約着學校的進一步發展，急需政府化解，學校輕裝上陣才能逐步走上良性發展的軌道。還需積極向上爭取項目和資金，特別是實習實訓設備的購置，爭取經過3—5年的努力，使我校的機電、計算機應用、汽修汽駕、幼師、財會等重點專業的實習實訓設備達到自治區西部一流的水平。

2、要在師資隊伍建設上投入更大的精力，培養一批各學科的骨幹教師和學科帶頭人，特別是專業課教師，對某些緊缺學科的教師，必要時可以通過政府儲備，建立起一支素質過硬的教師隊伍。以培養和引進為重點，加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵企事業單位優秀技術人才到職業學校擔任專、兼職教師，設立中職學校緊缺專業教師特聘專項經費，安排“雙師型”教師培養和獎勵經費。建立職業學校教師激勵機制，在職稱評定、工資待遇等方面出台優惠政策，吸引和鼓勵高校畢業生到職業學校任教。

3、嚴格招生制度。轉變學校考核觀念，把會考獎勵與職高的入學率與學校的考核，校長的考核掛鈎。爭取旗政府和教育局的支持，探索春季招生模式，使九年級學生提前分流，以保障職高招生。

4、提高辦學質量。力爭考出幾名區外本科，擴大學校的知名度和影響力。

5、實現高中、國中分區教學。

6、培訓工作還需要政府各有關部門的重視和支持。

學校考察報告 篇二

按照總校的統一部署，考察了較有代表性的三所民辦學校，分別是臨沂雙月園學校、威海大光華國際學校、私立青島白姍學校。

考察的基本情況

一、校園的基本情況

臨沂雙月園學校坐落在造型別致、互相依託、互相映稱的建築羣中，校園面積約佔整個建築羣的八分之一，獨具匠心的校園文化建設尤為突出，給人的感覺是校園文化氣息濃厚，建築羣美輪美奐，大方氣派。

私立青島白姍學校，屬私人辦學，佔地50餘畝，1千人的設計規模，面積雖小，但設施齊全。給人的感覺是玲瓏精緻、功能齊全又彰顯人性化。

威海大光華國際學校，依山而建，坡度不大，校園既寬敞平坦，又錯落有致，建築設計功能齊全，實用性強，給人的感覺是緊湊實用，視野開闊。

二、接待領導的基本觀點、態度

雙月園學校的高校長和高中部的張主任（校長）接待了我們，高校長流露出在多方苦苦探索辦學出路後，一無所獲的無奈。他們的觀點是在現有政策下，民辦學校只能每況愈下。校長的態度是悲觀失望。

私立青島白姍學校招辦的一位姓高的同志介紹説，他們是坐等生源，生源相對穩定，師資充足，校長在開拓國際生源市場上下了不少功夫，他們的觀點是民辦學校辦學要精緻，要辦出自己的特色，各方面管理細緻到位，讓每位學生家長滿意，先求精後求多。他們對民辦學校的態度是前景比較樂觀。

威海大光華國際學校的彭校長和招辦的汪主任接待了我們，他們領導班子年輕充滿活力，思路清晰，校外各方面的關係處理得好，特別是與教育、人事部門的領導相處地好。他們的觀點是，民辦教育有困難，只要廣開辦學渠道，發揮自己的優勢，藉助政府支持，前景雖不容樂觀但也沒必要太悲觀。他們的態度是對前途充滿信心。

三、各自的辦學特色

雙月園學校是**年創建的，佔地560畝，建築面積17萬平方米，是省級規範化學校，從幼兒園至高中一貫制。雖然面向全體學生開展了一系列特長教育活動，但作為他們的特色或優勢是藝術特長生培養，主要是美術生的培養，在美術生大學聯考方面成績比較突出。學生出路基本上還是大學聯考，去年也辦過法國留學班，但藝術生文化成績太差，效果也不是太好。由於沒有明顯的辦學優勢，雖然高中學費已降至1.6萬元，但在校生數還是在下降，已從4千人降至2千人。

青島白珊學校創建於**年，最先是辦了國小，逐漸擴大校舍，滾動發展，先後辦起了幼兒園、國中部、高中部和國際部。實行每班28人的小班制，國際部用英語授課，以國外孩子為主，班額為16人，有的班僅有8個孩子。其辦學特色，一是精製管理使每一個學生和家長滿意，二是強化英語，在國小三年級至國中二年級開設"雙語教學試驗班"，每週英語課達到12-15節，其中外教授課7-9節。試驗班的英語課不僅教授英語語言知識，而且涉及數學、科學、地理、歷史、藝術、計算機等領域。三是國際交流項目多，與美國教育國際交流中心合作，在白珊學校設立雙語幼兒園，與新加坡TMC教育集團合作，設立白珊劍橋高中，併成為劍橋考試委員會確定的劍橋普通水準考試中心。

白姍學校由於辦學定位準，特色突出，在社會上聲譽較好，招生主要靠家長口碑相傳，生源以青島市為主，雖然收費較高（中國小從2.1萬—2.4萬，國際部3—4萬），在校生數沒有出現大起大落的情況，五個學部穩定在600人左右，由於經過選拔，生源質量不太差。

威海大光華國際學校創建於2003年，佔地213畝，與新疆大光華學校同由一個投資人所建，是一所集學前班、國小、國中、高一、高二於一體的寄宿制涉外學校，現有在校生約1千人，其中韓國學生約200人。收費情況，國內學生2.2萬—2.6萬，韓國學生3—5萬。在辦好基礎教育的同時，正籌建大學。

其特色除國小國中強化英語外，主要有兩方面，一是高中學生從高一就入新疆大光華學校的學籍，學生去新疆大光華讀高三且在新疆參加大學聯考，享受與當地學生同樣招生政策。二是招收韓籍學生，他們可回國讀大學也可在我國享受更優惠條件讀名牌大學。

四、他們的經驗教訓

1、三個學校普遍認為招生打廣告效果不是太好。有的校長説，招生廣告太多太泛，山東家長已不信招生廣告，他們主要是靠家長和學生宣傳招生。

2、雙月園學校和青島白姍學校認為，從管理和激烈的大學聯考競爭來看，因為高中學生可塑性差，如果學習基礎太差，很難趕上去，聽不懂課，就調皮，難以管理，大學聯考很難出成績，所以辦高中困難更大。

3、雙月園學校強調體育班不能辦，難以管理。藝術生要重視文化課的學習。

4、私立青島白姍學校認為寧願少招學生，也要控制學生的質量，難以管理或根本就可不能教好的學生，情願不要，也不要出現幾年後，無法向家長交待的局面。一旦把學生招進來，就要精製管理，管理到位，讓每個學生有明顯進步，讓每個家長滿意。

5、私立青島白姍學校和威海大光華國際學校認為招生應以本地市為主。

6、雙月園學校認為，受當前民辦學校教師政策和公辦學校不斷提高教師工資的影響，招聘高質量教師越來越困難，出現了不少民辦學校教師向公辦迴流的現象，教師隊伍不穩，成了民辦學校發展的一大憂患。

7、三所學校都認為，必須要有競爭力的辦學特色，民辦學校才有出路。

考察情況分析

影響民辦學校發展的因素，有國家政策、法制保障環境、學校的辦學資金及運作情況、學校內部管理和主要領導人的決策能力、政府的支持度、高收入家庭對孩子的個性化、高要求的教育需求、周邊地區人們的觀念等，我想從老師、學生、辦學特色三個方面，結合考察幾所民辦學校的情況，分析影響民辦學校發展的有關因素。

一、影響民辦學校發展的教師方面的因素：1）政府對民辦學校教師的政策，特別是教師的編制、各種保險、待遇等，不利於招聘或穩定教師，這是影響民辦學校發展的重要因素。2）學校與教師的權力和相互制約的不對等性，使教師的權益難以保障，容易挫傷教師的積極性。3）辭退教師缺少必要的監督、約束機制，使教師沒有安全感，難以作長遠打算，容易有臨時思想。4）簽約式的管理機制，過多的制度化、強制性管理，極少的親情化、人文性管理和過少的教師交往性活動，使教師有一種總是在路上的感覺，沒有歸屬感。5）重人治、輕法治，重管、輕理，缺少民主性，教師的主人翁意識差。6）教師年老後或體弱多病等原因，或者與青壯年教師相比逐漸失去競爭力，難以勝任一線工作，學校一旦不願與之續約，年長教師的去向難以預測。所以，因為沒有政策或制度保障，教師對將來感到迷惘後怕，普遍有後顧之憂。7）學生普遍較差的行為習慣、學習成績，和單一的僅看成績的評價方式，使教師難有成就感，自尊心經常受挫，精神狀態不佳。8）個別教師或招生人員由於素質低，或者不善於交往，或者沒掌握溝通交流的技巧，在招生中，不講方式、策略，不分場合、時機，過分迫切地請求家長，近乎於祈求，或者言語失真，講話隨意，損壞了學校的形象，影響了學校的招生。因為在家長的眼裏，教師就代表學校，所以，與家長打交道，不是僅憑學歷高就能説服家長的。9）近幾年國家對公辦學校教師的待遇多次提高，還要繼續提高，民辦學校的高薪待遇已漸漸失去優勢，減少了對公辦學校教師的吸引力。10）政策等外在因素的影響和民辦學校本身用人機制的影響及教師本人的原因，使民辦學校教師的流動性過大，掌握學生的情況，沒有連續性，學生難以適應，家長意見很大。

二、影響民辦學校發展的生源方面的因素：1）隨着免費義務教育的逐漸普及，較高收費標準的民辦學校生源受到影響。2）低出生率，青少年人口數量減少，使國小、國中的生源難以保障，相反卻為公辦學校的小班化帶來了可能性。3）高中總體生源雖然暫時還沒減少，但公辦學校的急劇擴招，已出現了供需的大體平衡。加之，國家對職業學校支持力度逐漸加大，越來越多的生源向職業學校分流。這使高中生源也逐漸出現了不足。4）公辦學名校辦民校的“假民校”，形成了與民辦學校極不平等的競爭格局，嚴重影響、干擾了民辦學校的生源市場。5）隨着公辦學校辦學條件的改善，民辦學校硬件設施逐漸失去吸引學生的優勢。6）多數家長投資越來越理智，他們認為，如果僅為了使孩子升學的話，沒必要多花錢去民辦學校學習。7）個別民辦學校，為了利益急於擴大規模，本着“公辦學校不要，我要，只要交錢就要”的思想，沒有把握好生源質量，又缺乏對這類學生的管理經驗，大量不願學習的學生湊在一起，“三人成虎”膽量變得特大，難以管理，秩序混亂，於是出現了規模擴大的快，學生流失的更快的現象。8）由於管理、資金等各種原因，有的民辦學校倒閉了，影響了民辦學校在人們心目中的形象，他們有可能得出民辦學校遲早要垮的結論，從而不願把孩子送到學校來。9）有的民辦學校疏於對學生日常行為和養成性教育，和嚴格的統一的生活管理，學生攀比風氣盛行，或者缺乏濃厚的學習氛圍，甚至出現以強欺弱，拉幫結夥的現象，在社會上造成不好影響，許多高收入的文化層次較高的家長不願把孩子送到民辦學校。10）地方保護主義限制了公辦學校學生報考民辦學校。有的地區規定，如果學生報考外區縣或民辦學校，就不算畢業學校的升學率，老師沒有獎金，並且要追究領導的責任。

三、辦學特色在民辦學校發展中的重要作用。許多民辦學校除了校園建設各具特色外，教育理念、課程設置、管理模式、教育方式等仍然是千校一面。道理非常簡單，既然公辦學校與民辦學校的教育基本相同，如果家長僅為了讓孩子有學念、能升學，家長為什麼多花錢把孩子送到民辦學校呢？

一提質量立校，可能有人會認為質量就是考試成績，於是兩眼緊釘住學生的成績，而沒有先解決學生願學的問題或沒有弄明白學生不願學的原因。分析民辦學校的生源狀況，讀得起民辦學校的多是家庭富裕、條件優越的孩子，通常他們的行為習慣、學習習慣、學習基礎都普遍較差，如果單純與公辦學校比學生的學習成績，民辦學校沒有優勢，而實事上，有的民辦學校教學成績已相當不錯了，大學聯考成績可謂輝煌，而絲毫沒有給招生帶來新的變化。

如果單靠文化課成績立校，民辦學校通常要付出巨大的經濟待價，因為招好教師不如招好學生出成績快，所以花錢買好學生的做法，被許多學校採用，這樣即使出了成績，也難以得到社會認可。如果優惠生的比例過大，會大大增大辦學成本，沒有雄厚的資金支持，一般學校難以運用。況且，質量立校的提法，適於任何學校，只具有普遍意義，缺少針對性和指導性。所以，民辦學校不但要以質量立校，更就應該以特色發展。要有鮮明的、具有競爭力的、區別於一般學校的辦學特色，其辦學特色一是公辦學校沒有的或難以做好的，二是公辦學校雖然有，但水平很低，我們能做得更好，三是要適應時代或國際發展的需要，有一定的預見性和適度超前性。四是眼睛既要向內，挖潛自身優勢，又要向外擴展尋找可利用或合作的資源，既要面向國內又要面向國際。把自身的優勢和市場及家長的需要結合起來。

學校發展策略

回顧我校的發展，我們的辦學優勢，一是集團雄厚的資金支持，二是學校內部的規範管理。我們還應進一步改善現有工作，把各項工作做精做細做精緻，做好每一細節，辦精品學校，同時，依託集團財力支持和良好的國內外聲譽，挖掘和培植我們的優勢，注重特色建設，廣開辦學渠道，提高辦學效益，給集團以物質和精神上的回報。

一、完善教師的評價方式，不但要看教師的教學成績，更要看教師的教育服務的態度和質量、家長、學生的滿意程度，制定綜合、多元的評價體系，改變單一的關注分數而使教師在分數面前不斷感受失敗的現狀，使教師自覺地關注學生的情感體驗、綜合發展，使每個教師都令家長滿意、受學生歡迎。我們應關注學生的成長，更應該關注教師的生存狀態、發展需要。成功每一個學生，更要成功每一個教師，教師工作狀態決定了我們的教育質量。

二、招聘老師、招收學生要嚴把入門關。招聘教師要注重考察教師的親和力、凝聚力、號召力和責任心及與學生的溝通能力，在管理水平和知識水平上要優先考慮管理水平。招收學生不能採取“人家不要的我要”、“人家不收的我收”，而是要慎重選擇，講究起點，講究可塑性，難以管理或根本教育不好的學生，寧願拒收，也不要事後再開除。教師一旦錄用、學生一旦錄取，就要擔負起培養教師、教育學生的重任，辭退教師、開除學生要特別慎重，特別是本地區的教師和學生尤其要注意，他們離校後的言論對學校造成了很大的負面影響，抵消了廣告宣傳，直接影響了招聘、招生工作。

三、對要求轉學的學生要努力做好工作，對非正常轉學的學生，學校要有專門人員，調查清楚學生轉學的真正原因，及時發現我們管理等方面的問題，改進我們的工作。

四、努力構建“家校共同體”，加強與家長的溝通聯繫，通過讓家長參與學校的管理、參與班級活動等形式，使廣大家長的權利得到尊重。把學校的管理、優勢、取得的成績、辦學方向等，以多種形式向家長宣傳，幫助家長較全面的瞭解學校、瞭解公司。經常聽取他們的意見，及時改進我們的工作，以滿足他們對孩子的個性化的教育需求。要善於發揮各行業家長的作用，宣傳學校、宣傳招生，減少招生廣告的資金投入。

五、樹立學校家庭化意識。全日寄宿的特點，決定了教師必須像父母一樣教育、管理、照顧、服務於學生。增強學生生活區的管理力量，增大管理力度，提高生活教師的招聘條件，加強對生活教師培訓。多與學生溝通、交談，瞭解學生的思想，體會學生對發生在身邊事的感受，扮演好家長角色，幫學生解決交往、自理、自立等方面的問題。對學生施以真情真愛，把學校辦成充滿着和諧與温馨的家園，增大對學生的吸引力。

六、加強與社會各方面的聯繫，處理好各種關係，把宣傳、溝通交流等工作平時做好。一是加強與政府聯繫，特別是人事部門的聯繫，取得他們的支持。二是加強與教育部門，特別是業務主管部門的聯繫，得到他們的智力支持。三是加強與提供生源的學校聯繫，開展多種互惠互利的活動，有針對性地宣傳學校。四是加強與家長的聯繫，以家長的親身體會，宣傳學校，藉助家長的力量幫助招生。

七、發揮我們機制靈活、家長資金充足的優勢，為學生尋找更廣闊的發展空間。

在組織學生參加普文普理大學聯考、藝體特長大學聯考、自主招生、保送、優先錄取等基礎上，為學生創設更為廣闊的成才出路。

1、利用中國小一貫制的優勢，在英語教學方面辦出特色，探索雙語教學的途徑，力爭向外語學院保送學生，為學生出國留學克服語言障礙，在雙語教學方面走在前頭。

2、融合東西方教育思想精華，為培養具有國際視野的複合型人才奠定基礎，採取與國外機構聯合辦學、吸引國外孩子入學、送孩子去國外留學等多種形式，廣開辦學渠道，精心打造我們的辦學特色。

中國正逐漸走向世界、世界越來越需要中國，中國的國際地位日益突出，國際經貿關係日益繁榮，在發達國家形成了瞭解中國、學習漢語的熱潮，世界急需既有專業知識，又精通兩個貿易國語言的人才，這為我們立足於培養具有國際視野的人材提供了可能。

招收與我國經貿關係密切、廣泛的發達國家的學生，這是提高辦學效益的重要途徑。外籍學生的收費標準高，又不受我國大學聯考制度的約束，我們可以細化學校內部管理，以靈活多樣的課程設計和針對性的生活管理，滿足外籍學生特殊的教育需求，適應他們的生活需求，吸引並留住外籍學生。

八、建議在四個學部的基礎上，成立國際部。主要負責出國留學、培訓外籍學生語言、管理雙語教師等工作。

九、借鑑許多教育集團的做法，可以在穩定基礎教育的同時，擴建高等教育，建議集團創建外語學院，理由為，一是語言教育需要的硬件設施少，無需像理工科那樣在實驗室建設方面需要大的投資。二是外語教師相對好聘，學生也容易畢業，比開設其它專業相對容易。三是以英語為主，可以開設多種小語種，滿足語言教育的多元需要。四是面向外籍教師、學生，實施漢語培訓，滿足外籍人員的漢語學習需要。

學校考察報告 篇三

20**年4月22日——4月24日，在教育局張局長、教研室陳主任的帶領下，全市30名國中校長對濰坊廣文中學、濰坊五中、壽光世紀學校進行了考察學習。這次學習感到很受震動：震驚一詞可以用來概括這次考察的感悟。震驚濰坊課程改課的深刻與全面；震驚濰坊教育的騰飛；震驚濰坊教育管理的前瞻與精細。

一、濰坊廣文中學：

1、學生素養：學生有着良好的行為習慣。從來沒有看到學生的打鬧、摟抱、説髒話。看到的是學生的文明禮貌，走路靜悄悄，幾人成行，特別是去運動場上體育課，學生排着隊，打折牌子，這個牌子是學生班級名稱。靜靜的，沒有吵鬧，但是每個學生的臉上洋溢着幸福的笑。恰逢學校組織實驗技能考試。學生排着隊靜靜的在那裏等着。這是一種風景，這更是學生素養的高度體現，這一切源自學校課程的開發，源自學校德育大講堂對學生心靈的感染。

2、家長委員會參與了學生的管理。在我們進教室聽課的時候，看到有家長坐在教室裏聽課。下課後，對上課不認真聽講的學生進行批評教育。起初認為是學校的老師，一問，才知道是學生家長。原來學生家長委員會，安排每天有一名家長在學校聽課，她説，他們的責任既是副班主任，又是班長的角色。幫助學校管理學生，同時對家長理解學校、理解教師做了有力的溝通。

把家庭教育延伸到學校，促進了學校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，廣大家長積極參與學校各項事務，對學校辦學行為、教師執教行為進行直接監督，促進了各項育人制度的有效落實。家長和學校一起攜手育人，共同築造出良好的教育環境讓孩子健康、快樂成長。

3、課程開發極具特色。孩子的歸結點是課程。孩子，家庭給予物質營養；學校給予精神營養。

成功構建起了“三位一體”的課程體系，即“生本化的學科課程”、“特色化的學校課程”、“個性化的活動課程”。課程包括學科課程-——素質教育的根基；活動課程——個性特長的保障；特色課程——學校特色的依託整合教材。

教師以現有的教材為基礎，整合其他版本教材中最符合學生認知規律，最貼近學生生活實際的部分，使學習內容更加適合學生。每學年為各學科提供3-5種不同版本的教材，各學科教師分工合作，共同整合教材，編制出適合學生的教材。整合教材還包括對教材內容進行結構體系的整合。例如，地理學科在學習國家區域地理時，整合為“低緯度的國家”、“中緯度的國家”、“高緯度的國家”三部分。是語文教研組為學生量體定製的不同題材的名篇，學生人手一冊，三年內熟讀背誦。

活動課程：發展學生的個性

“個性化的活動課程”包括“入校課程”、“國旗下講話課程”、“主題教育課程”、“班會課程”、“綜合實踐課程”、“社團課程”、“節日課程”、“陽光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”等十大課程模塊，成為發展學生個性特長的重要保障。

特色課程主要指引橋課程

“引橋課程”是指為學生學習新知尤其是重難點的突破，做好前置知識或背景的鋪墊。七年級學生的小初銜接、八年級學生的“兩極分化”、九年級學生高中學習的適應不良，都需要搭建引橋解決。“引橋課程”包含三個系列：一是小初引橋課程。旨在幫助七年級新生消除學習的前置障礙，()適應國中學習。其基本流程是：梳理與國中學習相關的前置知識-並進行分析-找到前置缺陷-建設引橋課程-實踐驗證並總結。一般新入校的七年級學生會用一個月左右的時間進行引橋課程。比如，英語學科中音標的學習就是小初引橋的重要內容。二是難點引橋課程，破解學習難點，減少“兩極分化”。各學科老師給學生搭建的“難點引橋”，密切聯繫生活實際，從思維障礙尋找切入點，使學生對新知識的學習置於“前置知識”的鋪墊之下，最大程度地幫助學生越過“障礙點”。基本流程是：“各學科梳理知識點→面向師生調研學習難點→研究難點背後的障礙點→建設引橋課程→實踐驗證並總結”。比如物理中在講槓桿原理前，讓學生先感知體驗一下鉗子、壓水井等。三是實施“高中引橋課程”，着眼於學生長遠發展，在九年級為其順利適應高中學習“搭橋”。學校為各科教師配齊高中教材，各學科教師把與高中學習有關的鋪墊，放在國中相應章節中處理，為將來高中學習奠定基礎。

4、學校校史館：系統規範，具有極厚的歷史沉澱。

學校校史館既體現了學校悠久的歷史，又凸顯了學校的管理、教學、課改等各個方面。學校深厚的歷史積澱彰顯一色。

二、濰坊五中

考察時間：4月23日

這所學校是全國合作教學培訓基地。多位專家和教育名人對學校予以指導過。

學校的校訓：做適合學生的教育

課堂教學

教室內兩面牆都有黑板，學生展示交流用。

作文：自評——互評——教師評

聽了語文、歷史、數學三節課，共同點：注重小組的合作。首先小組合作，發現問題提出來，學生予以解答。特別是歷史課，在選擇題的提問時，學生先回答，然後指出採用的什麼方法。老師一是對相關問題拓展，而是指出回答該問題時的關鍵詞語。材料分析題，特別注重方法，要求學生首先看問題，把要點劃出來；再看材料和註釋，捕捉有效信息；三是回憶有關知識點，列出答案。數學教師注重數學思想的應用。包括轉化、等積法、建模思想等。

濰坊五中深入研究了學生的學習規律，圍繞自主互助學習型課堂的構建，以“小組有效合作學習”研究為突破口，進行了堅持不懈地探索與實踐，總結出了“三課型五環節教學”模式，改變了課堂結構，教師的教學方式和學生的學習方式發生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。

自主、互助、學習型教學模式

自主，是指問題由學生自己去發現解決，規律有學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀感悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去佈置選擇。

互助，是基於小組內外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生。

學習型，即由教為主變為學為主，由個體學習為主變為合作學習為主，課堂不再是教師講授表演的舞台，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的講堂真正變成了學生的學堂。

課型五步教學法

五步教學即：學（預習自學）──研（合作探究）──展（交流彙報）──教（精講提升）──達（當堂達成）。

新授課的教學模式是：情境導入、明確目標──學案導學、導引誘思──展示交流、點撥提升──當堂鞏固、課堂總結──達標檢測、佈置作業。

複習課的基本模式是：概括導入、確認目標──梳理知識、落實雙基──典題引導、點撥深化──達標練習、提升能力──反思歸納、課堂小結五個環節。

講評課的基本模式是：錯題統計、找準錯因──自主糾正、反思內化──展示思路、暴露問題──重點點撥、方法指導──變式訓練、二次達標。

主題性閲讀圖書

各個年級的語文配發語文學習相關的資料。

三、壽光世紀學校

1、名師眾多：特級教師4名，山東省教學能手、齊魯名師等21名，齊魯名師23人，濰坊市教學能手、特級教師、名師86人，壽光市學科帶頭人、教學能手185人。學校被教育部確定為“首批西部中國小校長影子培訓項目基地”。2、校訓符合辦學特色和教育教學的發展規律。建校八年來，學校始終遵循校訓“每天進步一點點”，校風“責任、合作、創造”，以“適合的教育才是最好的教育”、“公平公正地對待每一名學生”為核心理念，以培養有愛心、有責任感、有學習能力和有創新精神的人為育人目標，努力創辦學生喜歡、家長滿意、社會讚譽的基礎教育品牌學校，形成以“小班化、寄宿制”為特色，集生態化、人文化、信息化於一體的基礎教育品牌學校。

3、管理精細，處處體現學校管理的細微之處。如教室門前都有一個長長的走廊，上邊擺滿了學生自己帶來的'花。學生在上面做好了標籤，什麼類，如何種植等等。既美化了環境又讓學生學到了知識。而且每個教室前面的書櫥上，都辦成了極具特色的宣傳櫃，分專欄、分系列。如烹飪系列。由學生自己收集，上邊是圖片，下邊是每種食物的烹飪方法。讓學生學到了很到知識。學校的管理體現在角角落落。

特別是學校的各種材料，都認真裝訂，歸納。有封面。

4、社團建設突出。學校針對學生的特點建立了很多的社團，讓學生的個性得到張揚。特別是學校的綠色環保教育。我們在參觀學習中看到了學生在綠色環保中，親手製作的各種東西，很有創意。

學習啟迪：

1、抓住了教育管理的領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統帥學校。住了教育管理的領先要素，更新理念，用科學的辦學思想統帥學校。

2、抓住了學校建設的關鍵要素，發展教師，促進教師專業化成長。

3、抓住了學校教育改革的核心要素，優化課程，提高課程建設與實施質量。

4、國家（地方）課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化的路子，逐步構建起“生本化的國家課程、特色化的學校課程、個性化的活動課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統一目標與特色目標、共性與個性發展緊密地結合起來，既保證了課堂的高效，又促進了學生素質的全面發展。

5、抓住了提升教學質量的決定性要素，改革課堂教學，打造高效課堂。

6、教學的根本在課堂，課堂的主人是學生，濰坊市的課堂教學改革如火如荼，很多學校已經構建了自己的“生本課堂”教學模式。

總之，對濰坊三處學校的學習和考察，感受頗深，我將結合學校的實際，借鑑學習他們的先進經驗，把我們自己的學校辦好，辦出特色。