為師重道愛為先

為師重道愛為先

為天地立心，為生民立命；為往聖繼絕學，為萬世開太平。

——張載

喜歡橫渠先生這四句話，言簡意宏，道出了教育者的責任、信念與情操。教師，是教育的踐行者，為師之道應以愛立魂，用愛教育人、影響人、促進人的全面發展。

喜歡做老師，從1994年考入灤師的那一刻始，自1997年8月參加工作以來，20個春秋冬夏，從中學到國小，從國小回到中學，慶幸總與學生在一起，感受着教育的酸甜苦辣，陪伴着孩子們的喜怒哀樂，最初煩躁不安，後來習以為常，而如今我收穫更多的的幸福快樂。20載的教育教學，讓我深深明白，做老師，就要以愛化情，以愛育人。教師的幸福感要在教育學生的過程中獲得專業滿足感、成就感、快樂感和使命感，教育的幸福生活自然甘甜如飴。

一、智慧引領，讓孩子站在班級正中央

案例1：2016年，接手七年級時，班級紀律差，學生做事沒有規矩。大多數學生學習沒興趣。面對這樣一個棘手班級，我決定採取智慧引領，讓孩子站在班級正中央，尊重他們，還他們主人翁的地位。我讓孩子們以民主推薦的方式推選班幹部候選人，每個候選人結合自己的性格特點和我的中肯建議進行班幹部競職演講和才藝表演，全班同學投票產生班委會。班幹部和我共同起草制定班規，班幹部各司其職，負責監督檢查，並向我反饋同學們的表現和心聲。我讓每個同學把自己的夢想寫在一張紙片上，貼在牆上，形成“夢想樹”，樹的頂端是我的夢想，也是全班同學的共同的夢想：重塑自我，一雪前恥，團結拼搏，共創輝煌。我創建了班級榮譽超市，設有責任星、文明星、守紀星、衞生星……讓學生在“班級榮譽超市”中自選爭星目標。加強過程管理，班幹部全體成員結合學生的一週表現綜合評定，賦予星級獎章，每月根據獎章枚數獲得夢想金幣，夢想金幣在期末“三好優幹”評比中作為主要依據，而且前10名會獲得我的“神祕禮物”（裝訂成本的學生成長足跡冊）。每天晨會，每個小組設一名 “新聞發言人”，點評本組同學昨天在學習、紀律、衞生各方面存在的優缺點。我將班級的衞生、紀律以及板報、班級文化、好人好事全部責任落實到個人，用學生熾熱的心引領他們人人爭做班級主人，事事有人督查負責的良好氛圍。我給學生創設多種多樣的展示平台，教室的每塊牆壁，都是孩子作品展示的絕佳平台；課上課下，我引領着孩子漸漸找回屬於他們自己的權利。我的智慧引領，讓孩子站在了班級正中央，從而形成了一個班風正、學風濃、人人有夢想，事事有人為的良好班級。

教育管理的“管”是一種技術，而“理”是一種藝術，需要用心去琢磨。只有當你用心去把它做成一種藝術時，才能化瑣碎為簡易，化麻煩為條理，才有工作的成就感，愉悦感。做“不教”與“不管”的智慧型教師是最幸福的事情。教師的真正的價值在於喚醒學生的民主意識，強化訓練學生的獨立自主能力。授之以魚不如授之以漁！教會孩子們議事的一整套科學的方法，使得學生充分扮演主人翁的角色，參政議政，並換位思考，形成合理的有温度的管理策略，才是教師真正的智慧良方。

二、互聯網家，和家長參與孩子日成長

案例2：一天下午放學後，我留下了3名孩子輔導功課，考慮到都是本莊的孩子，我沒有和家長聯繫。4分鐘後，任宇航（化名）的爸爸來到教室，沒問情況，在教室中大喊大叫：“孩子放學還有點沒點啊，都啥時候了，我們莊前莊後的都找了好幾圈了。孩子出事兒，誰負責任啊？”面對家長的突然一鬧，我竟一時語塞，氣往上湧，心想：“我為他家孩子好，給孩子輔導功課，竟弄得一身不是。”我冷冷地説：“絕對不會有下次了！”孩子的爸爸在孩子媽媽勸説下帶着孩子離開了。心情平靜後我在反思，好心輔導孩子，無償付出卻得不到家長的理解和認可，終歸是我和家長的聯繫太少，缺乏溝通。我決定，建立班級博客和QQ羣，用博客記錄孩子的成長，用QQ羣與家長溝通，共同交流家教育人經驗。博客上有孩子們專心學習的圖片，有不經意間的童心妙語，更有工工整整的作業書寫。我用精心的呵護和正確的引導陪伴着每個孩子成長，用班級博客記錄他們成長的小小印記。QQ羣上，有時間我就與家長交流孩子的在校表現，探討孩子的教育和成長。尤其是宇航的爸爸也主動地向我探討孩子的教育方式方法，孩子也在我們的共同關心努力下表現越來越出色。

在網絡的世界裏，家長和孩子都能將心沉靜下來，反思、提升。學生敞開心扉、暢所欲言，家長積極參與，羣策羣力，教師指點迷津，樂此不疲。在這無際的網絡裏，我與家長共同分享着孩子的喜怒哀樂，一起探討着教育孩子的經驗與困惑。網頁讓我們多了一絲牽掛、一份期盼、一種責任，更為家校聯繫打開了另一扇窗，走出了另一條路，家長在這樣的交流模式下會更加主動地參與，家校共育會更有效率，更有價值，更富有生機。

在教育領域，老師與家庭之間溝通的渠道不再侷限於家訪、家園聯繫本、家長會、電話等形式。網絡溝通成為家校溝通的新載體。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中也指出：“家庭、學校和社會要互相溝通，積極配合，共同開創素質教育的新局面。”我認為智慧型教師就應該是家庭教育的參與者、指導者。在孩子的教育上，家長和教師通力合作，才能更好地促進每一個孩子健康茁壯成長。

三、尊重生命，以無私情懷真心關愛

案例3：2013年開學，任教國小，接手一年級新班。一個叫張佳琪（化名）的女生，着實讓我心煩頭疼。她7歲了，個子很高，衣着也比較乾淨，但智力卻有問題，不懂話，上課下位，下課亂跑。不會寫字，不會講完整的話。每天我要派一個學生跟着她，不然她就上男廁所。對她，我很少交流，心中煩透。一次，家長放學後找到我，向我反映問題，説總有高年級的大孩子欺負佳琪，擰她的嘴巴子，踢她的屁股……孩子是早產，沒有照顧好，3歲會走路，5歲才會説話……佳琪媽媽拜託我多照看點，説孩子上學進步很大，會説完整話了，自從上學也不看動畫片了……聽着孩子媽媽的訴説，看着在媽媽手臂下佳琪無知的眼神，我的心碎了。孩子是無辜的，家長是不幸的，教育的使命不就應該尊重生命，呵護每一個孩子的稚嫩心靈嗎？教育的責任不就應該公正無私，公平對待每一個孩子渴盼的眼神嗎？

週一升旗，我特別要求做一次國旗下講話。我請五年級孩子講訴《有個孩子叫咪咪喬》的道理，我把佳琪請到國旗台上，我對所有同學説，對一個布娃娃人們都懂得尊重它的生命和人權，而佳琪是我們身邊有血有肉的同學、朋友，我們是不是也要尊重她的生命、尊嚴和人權呢？尊重就是愛護、就是友好相處，我希望同學們能夠愛護佳琪，尊重她的尊嚴和人權。講完話後，同學們響起了熱烈的掌聲，小佳琪眼中也閃動着晶瑩的淚花。

課間休息時，我會和佳琪聊聊天，幫她梳理一下散亂的頭髮，鼓勵孩子們和她一塊玩耍。奇蹟出現了，佳琪上課能坐住板凳了，雖然有時候也站起身來，但不下位了。一次下課了，我坐在教室批改學生的作業，她竟走到我的後面，給我捶起背來，看看她，她正對我羞澀地笑。

著名教育家陶行之先生曾對教師説過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育是一種愛的藝術！這種愛雖然不同於父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛紮根在人格的土壤裏，默默地奉獻着自己，也漸漸地壯大着自己。教育是不可逆的，孩子的成長是不能夠重新來過的，作為教師，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈，那麼，我們就不能做雕刻家，而應該做個欣賞家，小心呵護花兒的生長，聆聽花兒盛開的聲音。

智慧引領，讓孩子站在學校正中央，為孩子的生命奠基；互聯網家，和家長參與孩子日成長，讓教育風生水起；尊重生命，以無私情懷真心關愛每一個孩子的成長，用愛去詮釋教育的真諦。為師重道愛為先，作為教師，我樂於以愛立教，傾愛執教，以愛為使命，化愛為雨露，一路成長，一路感動，一路滿滿的幸福。