國小語文“作業隨堂化”的實踐與思考

國小語文“作業隨堂化”的實踐與思考

21年7月,共產黨中央辦公廳、國務院政府辦公室發佈《有關繼續降低我國義務教育發展階段學生作業負荷和學校訓練負荷的若干意見》,其中在學校語文課的教育建議中明確提出"全方位降低作業時間數量跟時間,減緩中國小生過度作業時間負荷"。作業隨堂化對於降低學生負擔,改善語文課堂教學的重要。本章圍繞學校語文課"教學作業隨堂化"的重要性與實施談點粗糙性的認識。

課堂教學過程中的當堂作業,人如其人從這個名字上來説它就是指在年級課堂教學上直接教師進行當堂數學練習的一項教學管理作業。它不同於課後課堂教學中的作業、家庭課堂教學中的作業,只是課堂教學作業老師在整個年級課堂教學上直接執行要求每個年級學生當堂進行練習並以完成的一種新型課堂數學教育中的教學工作任務。為能夠實現學生隨堂作業的目標,我們要着力改善學校教材上一講究竟,教室作業課外做的形勢,不但要充分考慮"作業課堂教學化"的重要性,更要求教師在教學實踐中加強調研,建立切實可行的作業策略。

一、"課堂作業課堂化"的意義

1、"真正實現一個課堂作業‘隨堂化’就是在固定的一個課堂作業和定量的教學統計分析基礎上,根據學生課堂作業的不同以及教學內容在不同的課堂上課課間時機,採取不同的‘隨’的課堂教學實踐形式,把不同一個課堂教學學習作業本任務噹噹中的各種教學練習巧妙、科學地與其他一個課堂教學相有機進行融合,隨着每一節課堂上課時不同的一個課堂作業學習教育實踐活動任務,把不同一個課堂教學作業本當中的各種教學練習逐題地合理地劃分化在不同的一個課堂教學學習實踐任務環節中一併進行融合完成,以利於學生達到真正實現一個課堂作業‘課堂完成’,課堂作業‘隨堂完成’。

2、"課堂作業教材化"也就是切實教學減負的基本工作要求。在教學實際中,我們很多任課老師在學生上課時都喜歡滔滔不絕的進行講述和學生交談,也就是省得説不出來的時候也就讓原來學員自己動筆進行練習。這樣一來,就把原來要求學員必須在校外課堂教學上及時進行的課堂教學課外作業都全部擠佔用在了這些課外練習上,而原來學員課後又不需要及時進行合理佈置課外作業教學上的作業,使得原來學員的課外作業學習負荷又人為地大大增多了。而通過實行"作業課堂教學化"也就能極大化地減少中國小的校外課業學習負荷,課餘時光就更為寬裕。中國小走出教室,既大大增加了教學活動時限,又可按照自身要求學到更多的知識,因而激發他們求學的興趣愛好,更利於他們成長。所以,從這種含義説,"教學作業課堂教學化"是中國小實現減負的一種途徑。

二、"課堂作業課堂化"的策略:

(一)圍繞一本"生字":讓課堂有作業可做。低中段,識寫能力是當仁不讓的教學要點。也可以是邊識邊寫,識寫結合;也可以是學員集中識字後的時候集中書寫,但如何安排最合適完全憑課堂的要求而定。但教師也一定要有這種意識,捨得耗費時光讓學員在課堂書寫。

(二)滲透一些"指導":讓課堂作業不再難。

1、在課堂作業時滲透"習慣指導"。部分學生的讀書習慣也相當不好,比如:不認真地讀題,書寫潦草,認字能力薄弱。所以在低中更要不折不扣地做到"教學教學作業的教材化",在做好教學作業的時候進一步強調對語文課教學習慣的引導。

2、在理解課文中,滲透"作業指導"。圍繞語文作業中的設計深入閲讀者的課堂:數學例如三四年級的"讀一讀,寫一寫"就是學生選用了一些課文作業中的典型段落片段進行設計的課堂練習,而這樣的典型段落本身也就是成了閲讀者在課堂的學習重點,在閲讀課堂中學生可以根據語文作業中的設計瞭解閲讀者的課堂練習過程,從而在閲讀課堂上順利完成了作文寫作,一舉兩得。

(三)就要抓住一個"適時":就要讓"課堂作業"和"課堂教學"和諧音樂共舞。

有了較好的學期作業開展基礎,還有就需要通過統籌綜合考慮新學期作業可能出現的適當開展時機,若是未能和"課堂教學"和諧音樂共舞,將取得事零點五功倍的成效。可以在課前呈現看拼音寫詞語的練習,檢測學生的預習情況;可以在閲讀教學過程中呈現,培養學生的閲讀理解能力;可以在講完課時呈現,檢測學生的課文理解情況

當然,教學作業課程化在其進度中尚有不少問題值得進一步深入研究,包括通過相配套的《新課程學習輔導》在課堂教學中逐漸教材化,但如果把課堂教學作業只是框定在《新課程學習輔導》,很可能又是有失偏頗的,所以怎樣指導教師自主研究與設計作業內容還是有待探討的;進行了寫作課堂教學化,也打破了原來教師上課"滿堂動嘴"的慣例,那些講,那些不講這就是我們教師值得深思的一大現實問題。但是,如果我們堅定不移地進行"課堂作業課堂化"的教育實驗和科學研究,語文課堂教學就必然會發揮減負增效的雙重作用。