聽課隨感

聽課隨感----《放飛蜻蜓》 篇一

第19課《放飛蜻蜓》作業設計目標1、正確書寫本課10個生字，結合語境理解詞語。2、通過對課文的理解，瞭解有關蜻蜓的科學知識。3、學會使用一些常用的標點符號。4、通過誦讀《放飛蜻蜓》，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養學生保護有益動物的意識。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度成語百寶箱。先把成語補充完整，再照樣子寫幾個帶數字的成語。 七（   ）八（   ）  （   ）千（   ）萬四（   ）八（   ）  一（   ）一（   ）                                                                             結合課文內容，積累有關數字的成語，豐富學生的詞彙量。（建議第一課時使用）   ☆☆☆讀讀課文，完成表格。 蜻蜓特點功能尾巴  眼睛   除了書上所説的這些，你還對蜻蜓有哪些更深入的瞭解？                                                                                                       通過對課文的理解，瞭解有關蜻蜓的科學知識。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆讀一讀《標點符號歌》，再給句子加一加標點。

《標點符號歌》標點符號很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號，都要認真來思考。

意思未完用逗號，一句完了用句號。

喜怒哀樂感歎號，提出問題用問號。

並列詞語用頓號，並列分句用分號。

提示下文用冒號，對話引用加引號。

書文名稱要標明，前後加上書名號。

有些意思要省掉，可以加個省略號。

轉折解釋破折號，表示註釋加括號。

標點符號用準確，文章清楚都稱好。  1、我推開門一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 樹木 房屋 全都 罩上了一層厚厚的白雪 萬里江山變成了粉粧玉砌的世界2、圖書館裏的書真多 梅林童話 上下五千年 十萬個為什麼 我都喜歡看3、不 不 你誤會了 他解釋着 我不是殘疾人 我是給別人送枴杖的 幫助學生學會使用一些常用的標點符號。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆

教師聽課隨筆感悟 篇二

近日，聽了兩節歷史重量級老師的課，有兩點最深的感觸。

一、有特色的課才是自己的課

兩位歷史老師風格各有千秋，王老師利用單元導語來導入新課，先利用導語將本單元的幾節課串聯起來，從而給學生一種歷史的繼承感與因果聯繫，進而再進入第一節課的講述，講第一節課分成三個子幕，但是美中不足的是在講馬克思主義誕生的條件的時候，沒能將其的幾個原因有機的結合起來，沒有輕重之分，不能將其體系化，使得學生複習時無法由一個原因聯想到其他的原因，但是老師特別注重和學生的互動，這是我們應該學習的；相比而來曹老師的課則更具有開放性，拓展性，並且在她的課上，我能在她幽默激情的話語中感受到她對歷史人物的敬佩，歷史是人民創造的，但更是偉大的歷史人物所提供的創造條件，我們要尊重歷史尊重歷史人物。

除此之外曹老師還特別注重培養學生的全球史觀將本課放到整個世界發展的歷史長河之中。而且還重視辯證法的運用，無論多麼偉大的歷史人物，我們不要忘了他們也是人，是有血有肉的人，我們要全方面的瞭解他們，將他們放在當時的歷史條件下去看待。因此，我覺得只有形成自己的上課風格才能成為一名合格的老師。

二、充分利用教材，講課內容取之於教材更要高於教材

兩位老師都非常重視發揮教材的作用，要從教材中挖掘隱藏的知識點，形成“熟識教材——利用教材——拓展教材——補充教材——迴歸教材”所以是取之於教材而高於教材，充分挖掘教材，真正做到物盡其用。

這就是我的聽課初體會，我會繼續努力形成自己的上課風格。

聽課隨感----《放飛蜻蜓》 篇三

教學過程

一、課前遊戲。（略）

二、導入，揭題。

1、同學們，現在我們繼續來學習有關蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓

2、誰願意把課題讀一讀？齊讀課題

3、上節課我們學習了生字，初讀了課文，通過這節課的學習，你想()瞭解哪些問題？看誰最會提問題？

（為什麼放飛蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什麼作用？蜻蜓吃什麼？孩子們為什麼願意放飛蜻蜓？為什麼放飛？陶行知是一個怎樣的人？）

4、同學們，這節課我們就來研討：孩子們捉到了蜻蜓為什麼又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個怎樣的人？

三、自由朗讀課文

請大家自由朗讀課文，注意讀準字音。

四、體驗捉蜻蜓的快樂      （出示課件）

1、大家請看畫面：你看到了什麼？聽到了什麼？（一羣孩子在捉蜻蜓）

2、誰能説得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相説一説。（一天下午，一羣孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）

3、課文第一段也有一羣孩子在捉蜻蜓，請大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子

四、放蜻蜓，學習有關蜻蜓的知識

1、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一隻蜻蜓，心裏甭提多高興了。孩子們為什麼把高高興興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文裏去找答案吧！

2、彙報：你是從哪裏看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎麼勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來説的？）出示句子：“陶行知拉着……是不是我們的好朋友？”那為什麼説吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因為蚊子它吸血，會傳染疾病）（加介紹蜻蜓吃食知識）一隻蜻蜓一小時就能吃40只蒼蠅或840只蚊子，一隻幼蜻蜓一年就可以吃3000多隻孑孓，所以説，它是我們人類的好朋友。

3、出示句子第六段    大家把這一段朗讀一遍。這裏要讀出誇獎的語氣，如“還是”要重音，“你們説……”這要讀出疑問的語氣。

4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什麼？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）

（1）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請大家説説，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水裏產卵，每點一次產一隻卵，連續動作，人們就看作蜻蜓點水了。後來經常用來比喻工作不深入。

（2）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子

引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結構（很複雜）是……”

同學們，蜻蜓的眼睛可以用一個什麼詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可達幾萬個。這兩個都是含有數字的成語，你還能説説含有數字的成語嗎？細心的小朋友發現沒有，課文裏也有一個含有數字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學會積累，用了這些詞，會使句子更生動。

（3）我們再把句子讀一遍

6、小結：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結構特點，讓孩子們明白蜻蜓身體結構獨特，是捉蟲的能手，要保護好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個怎樣的人呢？

五、再讀課文，認識陶行知

這次要求靜靜地讀，找出有關語句來。（默讀）

請各小組討論交流。

1、彙報：（1、）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）

你能用“他知道……，他還知道……”來説話嗎？

（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的人。（出示句子）

從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）

第1句邊讀做動作讀、範讀，齊讀，賽讀。

第二句用商量的口吻來讀。

2、小結：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。

六、放蜻蜓，想象説話

1、經過陶行知的諄諄教導，此時孩子們願意把蜻蜓放了嗎？（願意）從哪可以看出來？（孩子們紛紛説……）伴動作朗讀

2、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多麼輕鬆，多麼愉快呀！此時此刻，它會説些什麼？孩子們又會説些什麼？你又想説些什麼（孩子們會説：小蜻蜓你飛吧，我們不會再傷害你了……蜻蜓會説“小朋友，再見，你們真是好孩子……）

四、小結：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們人類的好朋友，還知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。

1、請各小組先練讀（指導朗讀）

2、分角色朗讀

七、總結全文，體驗人性自然美：

同學們，通過學習課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）

是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們人類作出了貢獻，我們每一個人都要關心愛護這樣的朋友。這樣我們人與自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會變得更美好！

八、作業；

1、熟讀課文；

2、查找有關蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進一步瞭解蜻蜓的特點。

板書設計

21、放飛蜻蜓

陶行知

好朋友

孩子們               蜻蜓

聽課隨感----《放飛蜻蜓》 篇四

第二課時教案1           第二課時教案2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟對話，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

3、通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學過程：

一、學習課文第二段（2-10小節）

1、聽課文錄音2-10小節，觀看多媒體，整體感知

2、學生自學：在陶行知和小朋友們的對話中，你對蜻蜓有了哪些瞭解？邊讀邊思考，並畫出相關內容。

3、小組合作，討論、交流

（1） 指名交流

（2） 評議，補充完善

（3） 完整地、有條理地敍述蜻蜓的相關知識

（4） 教師總結

4、感悟朗讀

（1） 自讀

（2） 指名讀

（3） 學生評議

（4） 練讀

（5） 感情朗讀

二、學習課文第三段（11小節）

1、自讀，感悟：你讀懂了什麼？

2、討論交流（理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情）

3、朗讀感悟

三、自讀討論，感悟陶行知的為人

1、自讀思考：陶行知是個什麼樣的人？

2、討論交流

3、教師歸納總結：陶行知是一個慈愛、有學問、尊重學生、懂得教育方法的大教育家。

四、課後調查

陶行知説：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。這個説法對嗎？查找有關資料驗證一下。

板書設計：

20、放飛蜻蜓

陶行知

捉————————→放

教材解讀

這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一羣小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，並在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

設計理念

1、引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

2、引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教學中儘量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

4、作者描寫了一羣兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，於不知不覺中提高思想認識。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。

4、培養學生善於發現問題，善於提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。

教學準備

1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，藉助詞典理解。

2、瞭解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）

4、教學課件

課時安排：兩教時

教學過程

一、展示畫面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入

2、師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學了一篇和蜻蜓有關的課文（板書：放飛蜻蜓）

哪位同學能説説這篇課文主要寫了什麼事？（講述課文的主要內容，理清文章脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）

小夥伴們捉住了蜻蜓為什麼又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個什麼樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

設計意圖説明：三年級學生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發展階段，對色彩鮮豔奪目、活動的東西具有濃厚的學習興趣。這一教學片段針對學生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶着美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對後面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

二、朗讀、交流、感悟。

自讀全文。以“引導學生認識陶先生”為主線，指導學生朗讀、感悟。

▲知識豐富的陶行知。從陶先生的問話和介紹中瞭解蜻蜓的知識。重點指導學生讀好人物的對話。

提問：你是怎麼知道陶先生知識豐富的？陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識？……

“翠貞，你知道蜻蜓吃什麼嗎？” （蜻蜓是益蟲）

“蜻蜓的尾巴有什麼用？” （神奇的尾巴）

“指着它的尾巴説……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）

“……” 引導學生交流收集的課外知識：你們還知道有關蜻蜓的哪些知識？書上説蜻蜓在餓極時會吃自己的尾巴，事實果真如此嗎？

▲慈愛和藹的陶行知。抓住重點的詞、句，朗讀體會。

“他停下腳步，慈愛地撫摸着翠貞的小辮子問：……（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀並體會）”

“陶先生拉着孩子們坐在田埂上，説……”

“陶行知用商量的口吻説：……”

▲愛護蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的準確。

“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”

“陶行知從翠貞手裏取過蜻蜓，高高舉起。”

“陶行知將蜻蜓小心地翻過去……”

▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們中怎麼做的呢？（主要通過孩子們態度的變化體會）

“孩子們七嘴八舌地搶着説：……”

“孩子們點點頭。”

“孩子們入神地聽着。”

“孩子們紛紛地説：‘放了它，放了它，讓它回家去！”

“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”

設計意圖説明：這一教學片段是整個教學的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學生充分了解陶先生關愛學生、循循善誘、講究民主的精神作風，在教學中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現了孩子們天真活潑、樂於受教、富有愛心的美好品質。二者相輔相成，相得益彰。在教學中注意由“果”溯“因”，導入情境，就會使學生學得如臨其境。

三、拓展、延伸。

1.簡單小結陶行知的人物形象：他真不愧為是一個教育家，尊重孩子、愛護孩子……

2.增強學生對蜻蜓的情感，體驗人與自然的和諧之美。

鏈接動畫，老師描述，學生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬於它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多麼輕鬆，多麼愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要説，現在就大家就把內心的感受説出來吧！小蜻蜓又會説什麼呢？（自由交流）

（時間允許，同學們可以把要説的話寫下來。）

3.配樂朗讀。導言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們瞭解……大家推薦兩名同學，一個讀陶先生的話，一個同學讀敍述的話，孩子們的話大家一起讀。

四、演一演這個故事

設計意圖説明：讓學生想象説話能拓展、豐富、充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，而且能發展學生的思維能力，激發學生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地説，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽説的習慣和能力

五、小結、下課。

通過板書小結課文，揭示主題。通過學習了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們人類作出了貢獻。我們每一個都要關心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

自我評點

一、在美讀中培養語感

葉老説過：“教學語文課本，幾個重要項目裏頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”我在教學時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學生反覆朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然後指導美讀課文，積累語言，培養語感，最後達到運用的目的。學生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現作品的情景，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

二、在思維中解決問題

閲讀的本質是思維，要引導學生學會閲讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點：你是怎麼知道陶先生知識豐富的？陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識？引導學生從人物動作入手，把抽象的概念具體化而加深對課文的理解。

三、在實踐中培養能力

提高學生語文能力的重要途徑是學生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據教學內容的特色，設計出不同的語言實踐訓練，使學生用新學到的語言材料，進行説話、寫話訓練。在教學完本課後，我出示了説話要求，讓學生練習説話，引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用課文提供的材料進行語言訓練，讓學生在句式的訓練中又一次體會到了作者細緻的觀察和精彩的描述。

聽課隨感----《放飛蜻蜓》 篇五

教學目標 :

1,正確，流利，有感情地朗讀課文。

2,通過朗讀感悟對話，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

3,通過朗讀感悟，體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。

教學過程 :

一、學習課文第二段(2-10小節)

聽課文錄音2-10小節，觀看多媒體，整體感知

學生自學：在陶行知和小朋友們的對話中，你對蜻蜓有了哪些瞭解？邊讀邊思考，並畫出相關內容。

小組合作，討論，交流

指名交流

評議，補充完善

完整地，有條理地敍述蜻蜓的相關知識

教師總結

感悟朗讀

自讀

指名讀

學生評議

練讀

感情朗讀

二、學習課文第三段(11小節)

自讀，感悟：你讀懂了什麼？

討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

朗讀感悟

三、自讀討論，感悟陶行知的為人

自讀思考：陶行知是個什麼樣的人？

討論交流

教師歸納總結：陶行知是一個慈愛，有學問，尊重學生，懂得教育方法的大教育家。

四、課後調查

陶行知説：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。這個説法對嗎？查找有關資料驗證一下。

板書設計 :

20,放飛蜻蜓

陶行知

捉 放