關於紅色家書融入高校意識形態教育的探索與思考

關於紅色家書融入高校意識形態教育的探索與思考

高校是新時代意識形態之爭的前沿陣地，高校大學生是堅決打贏意識形態攻堅戰的主力軍。高校意識形態工作成效直接關係着高校培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，關係高校立德樹人工作的成敗。當前社會中存在的“意識形態淡化論”“歷史虛無主義”等錯誤思潮對青年的人生觀、價值觀的衝擊加劇，使我們認識到新時代如何有效提升高校意識形態教育效果、應對高校意識形態風險，是我們面臨的一個亟待解決的重大時代命題。新時代出現新矛盾、新問題，產生新需要、新訴求。高校意識形態教育在新時代也需要就內容、載體、教育形式和教育方法進行豐富和完善。

紅色家書是指中國革命、建設和改革的歷史進程中，中國共產黨人、社會愛國進步人士為了情感交流、信息傳遞而寫給家人、愛人、朋友、師長等的私人書信。它與普通家書的區別的關鍵在其“紅色”印記上。它是中國紅色年代形成的一種承載着革命先烈、愛國志士革命理想、革命意志、革命情懷和崇高精神的獨特紅色文化。紅色家書是一個個感人革命故事的真實表達，是一個個愛國志士形象的鮮活再現，是一種不可再生的文化資源。把紅色家書融入高校意識形態教育，必將拓展其教育空間、創新其育人模式，賦予高校意識形態教育更為豐富的價值內涵。

一、紅色家書融入高校意識形態教育的必要性

（一）紅色家書融入高校意識形態教育，是防範高校意識形態風險的迫切需求

在中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局的新形勢下，多元社會思潮傳播對社會主義意識形態的衝擊、網絡消極文化擴散造成部分學生理想信念弱化、發展主題與現代化目標淡化了意識形態之間的對立；西方敵對勢力散播“普世價值”，攻擊我們的社會制度，污衊我們的文化價值觀，對我國意識形態滲透加劇，使得高校學生對主流意識形態的自我認同出現危機。新時代高校學生在接受意識形態教育時，更多呈現出認知方式偏重直觀化、價值取向元化、道德觀念複雜化的特點，對網絡各種不良思潮缺乏正確的辨識和清晰的甄別，極容易對不良意識形態推波助瀾。這些內外多種因素的持續疊加，給高校意識形態教育帶來了前所未有的巨大挑戰。但目前我國高校意識形態教育問題突出，部分高校存在重視程度不夠、陣地意識不強、機制體制不完善等問題，也有部分高校意識形態教育理念陳舊，教學拘泥於傳統範式，脱離信息化時代背景，偏離大學生認知規律問題日益凸顯。由此可見，把紅色家書融入高校意識形態教育，以紅色家書豐富的教育資源、鮮活的教育內容、創新的教育模式助力高校意識形態教育，構築起高校主流意識形態牢不可破的安全防線，既是培養擔當民族復興大任的時代新人的迫切需要，又是抵禦西方敵對勢力滲透、維護國家安全的重要保障。

（二）紅色家書融入高校意識形態教育，是解決高校意識形態教育存在問題的有效舉措

高校意識形態教育效果不盡人意，是多方面原因疊加作用的結果，但就意識形態教育本身而言也存在諸多問題，諸如沒有對新時代高校學生的學情進行認真分析並採取合理對策。在教學內容上，沒有關注學生思想和心理問題；在教學表達上，沒有關注學生學習層次問題；在教學設計和教學方法上，沒有更多考慮學生情感需求問題。這就使得意識形態教育在學生心目中有了距離感、隔膜感，成了一種帶有“高、大、上、空”標籤的思想政治教育。意識形態教育是做人的思想工作的教育，新時代高校學生在接受意識形態教育時若有牴觸畏難情緒，將直接影響教育實效。紅色家書內容豐富翔實，話語表達親和，有明確的政治導向和教育性，便於通過情感的薰陶、體驗和感悟等隱性教育方式強化教育效果，利於增強意識形態教育的吸引力、親和力、感染力、説服力。把紅色家書融入高校意識形態教育，充分發揮紅色家書的意識形態育人功能，能有效解決上述問題，切實提升高校意識形態教育實效。

二、紅色家書融入高校意識形態教育的可能性

（一）紅色家書與高校意識形態教育具有邏輯統一性

紅色家書與高校意識形態在邏輯上具有理論基礎同源性、教育內容一致性、價值目標契合性的特點。高校意識形態教育，迴應“為誰培養人、培養什麼人和如何培養人”這一根本問題，必須堅持馬克思主義指導地位，堅持為黨育人、為國育才的宗旨，以培養中國特色社會主義建設者和接班人為目標。紅色家書藴含着共產黨人對馬克思主義信仰、共產主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想的不懈追求，折射出共產黨人在革命、建設和改革的不同歷史時期追求真理、無私奉獻、不怕犧牲、艱苦奮鬥、鋭意進取的精神特質，彰顯了中國共產黨無產階級政黨的性質和為國為民的價值立場，具有政治引導、價值引領、行為示範等功能。通過學習紅色家書可以進一步加深學生對馬克思主義科學真理的理解、對共產主義理想信念的認同、對共產黨人偉大形象以及對革命、建設、革命事業的認識，有利於學生在瞭解“四史”的同時，深刻感悟歷史和人民選擇了馬克思主義、中國共產黨、社會主義道路的必然性和正確性，從而增強對社會主義意識形態的認同，提高辨別是非的能力，有效抵制西方反動思想的滲透，在重大政治問題上堅持正確的政治判斷和政治方向。紅色家書與高校意識形態相互融通，相互促進，同向同行，同頻共振，其邏輯統一性為紅色家書融入高校意識形態教育提供了可能性。

（二）紅色家書自身具有獨特的意識形態教育價值

紅色家書對於高校意識形態教育的獨特優勢，為紅色家書融入高校意識形態教育提供了可能性。紅色家書反映了中國不同歷史時期革命先輩、愛國志士的崇高堅定的信仰信念、忠貞不二的政治品格、從容赴死的英雄氣概、為國為民的使命擔當、艱苦奮鬥的行為風範、意藴綿長的家國情懷，涵蓋了正確的歷史觀、國家觀、民族觀、人生觀、價值觀、道德觀等內容，是新時代意識形態教育的珍貴教材。紅色家書從作者的視角真實記錄了中國社會發展的狀況，再現了先輩們是“如何爭取民族獨立、人民解放”和“如何實現國家富強、人民幸福”的歷史進程，展現了先輩們堅定的馬克思主義信仰和不忘初心、矢志奮鬥的信念，將其融入到意識形態教育中，具有更強的説服力。同時，紅色家書以家書為載體，以家庭故事為主題，更多采用的是大眾化、生活化的話語表達方式。樸實的語言，平常的敍事，沒有過多華麗的修辭。但正是這紅色家書中簡單的話語，卻包含着人間至真至純、至善至美的感情，具有強烈的文字感染力，以潛移默化的方式走進學生的內心，震撼學生的心靈，激發學生的情感共鳴，進而形成社會主義意識形態的思想基礎，達成政治認同、理論認同、文化認同、價值認同的思想共識，汲取砥礪前行的力量，達到意識形態教育春風化雨潤物無聲的效果。

三、紅色家書融入高校意識形態教育的路徑思考

（一）紅色家書融入課堂教學，豐富高校意識形態教育教學資源

根據高校意識形態教育需求，對紅色家書進行科學整合。首先，廣泛收集各個歷史時期不同形式的優秀紅色家書，形成紅色家書資源庫。其次，充分挖掘紅色家書的背景故事、深入剖析紅色家書所包含的精神內核，對紅色家書進行科學分類整合。例如，有彰顯堅定崇高理想信念的家書：夏明翰寫給姐姐的信：“我一生無遺憾，認定了共產主義這個為人類翻身解放造幸福的真理，就刀山敢上，火海敢闖。”何功偉寫給父親的信“兒獻身真理，縱刀鋸斧鉞加諸頸項，父母兄弟環泣於身前。此心亦萬不可動，此志亦萬不可移。”有藴含視死如歸英雄氣概的家書：鄧雅聲寫給恩師的家書“飲彈從容向天嘯，長留浩氣在人間！”；陳然獄中遺書“毒刑拷打算得了什麼？死亡也無法叫我開口！”。有折射對黨忠誠、矢志不渝政治品格的家書：張友清寫給哥哥的信“黨需要我怎樣我就要怎樣！説得明白點，黨若是需要我去死，我就毫不遲疑地去死！”方誌敏獄中遺書“為着共產主義犧牲，為着蘇維埃流血，那是我們十分情願的啊”。有記載為國為民使命擔當的家書：關嚮應寫給叔父的信“願終身奔波，竭能力於萬一，救人民於塗炭，犧牲家庭，拼死力與國際帝國主義者相反抗”；史硯芬寫給弟弟妹妹的訣別信“我的死是為着社會、國家和人類，是光榮的，是必要的。我們的革命事業必底於成，故我雖死猶存”。有飽含意藴綿長家國情懷的家書：卓凱澤寫給父母親的信“我生時因奔走各地，不能對我親愛的父母有很好的物質與精神的安慰。但是我想明白的父母決不以此責我恨我，為公忘私，為國忘家，是古有明訓的”；抗日英雄程雄寫給父母的信“兒這次為了民族，為了階級，為了可愛的家鄉，為了骨肉相連的弟妹，求得生存和幸福，兒不得不來信辭別雙親大人，如果不能活着的話，雙親大人應保重玉體，撫育好弟妹”。最後，結合高校意識形態教育的內容需求，對紅色家書進行合理選擇規劃、創新性解讀和拓展，編寫教學案例庫或教材讀本，最終形成符合意識形態教育需求的紅色家書內容體系，使紅色家書進課堂、進教材，達到讓“社會主義意識形態”進頭腦的教育目標。

（二）紅色家書融入實踐教學，創新高校意識形態實踐教學形式

實踐是學生思考、感悟、認同、踐行理論的重要環節，所以高校要有效構建以紅色家書為主題和特色的實踐教學平台，創新自主性、沉浸式實踐教學模式，推動紅色家書融入高校意識形態教育的實踐教學環節，提升高校意識形態教育實效。例如，以“與紅色家書作者對話”為主題，動員學生組織開展“穿越時空的對話”實踐，利用寒暑假時間，組織學生開展紅色家書社會實踐調研活動，通過參觀革命博物館、革命遺址、英烈紀念館等紅色家書相關的場所，進行家書故事的挖掘和調研，選取典型素材，圍繞家書背景、家書內容、家書傳遞的情感、家書的時代影響力等角度進行視頻作品的創作。這種由學生自主自發地投入設計、創作的實踐過程，因內容有亮點、形式有新意，能極大調動學生參與的積極性。同時，在實踐過程中，通過與家書作者同等身份的穿越時空的對話，讓學生身臨其境、感同身受地體驗到中國共產黨團結帶領中國人民在實現中華民族偉大復興的偉大征程中表現出的不畏強權、視死如歸的民族氣節；自力更生、發憤圖強的民族意志；鋭意進取、自信自強的民族精神，有利於學生了解和平環境的來之不易，增強對馬克思主義的認同、對中國共產黨的認同、對中國特色社會主義的認同、對中華民族和偉大祖國的認同。此外，也可結合當地紅色家書資源，開展紅色家書畫展、紅色家書話劇創演、紅色家書視頻大賽等多種形式的活動，通過文字、圖片、實物、音頻、視頻等方式學習傳播紅色家書，讓社會主義意識形態真正入眼、入腦、入心、入行，引導學生自覺傳承紅色基因，賡續紅色血脈。

（三）紅色家書融入網絡教學，拓展高校網絡意識形態教育空間

在全媒體時代背景下，網絡作為高校學生學習、生活的重要組成，已經成為各國意識形態鬥爭的主要陣地。提升意識形態教育實效，就不能把紅色家書的學習、教育和宣傳僅僅侷限於線下。只有把紅色家書有效融入網絡意識形態教育，才能真正滿足高校意識形態教育的時代訴求。近年來，受新冠疫情影響，全國多數高校都不同程度採用了線上線下混合式教學，經常使用超星學習通、中國大學MOOC、雨課堂、雲班課等網絡教學平台。學生的信息交流多借助於微信、微博、騰訊、抖音、快手等網絡平台。紅色家書融入高校意識形態教育，要充分利用現代網絡信息技術，通過多種形式促進紅色家書的網絡傳播和形式創新，貼近學生、貼近生活，激發紅色家書在網絡意識形態教育中的潛能。如在網絡平台開展紅色家書主題活動，通過文字、圖片、實物、音頻、視頻等方式傳播紅色家書；如在網絡平台設置紅色家書專欄，動員學生社團積極組織其成員圍繞紅色家書積極進行動漫、繪畫、音樂、舞蹈、短視頻等作品創作；如設置紅色家書網絡講堂，邀請紅色家書作者的後代親自講述家書的故事，讓學生重温歷史、感悟精神。通過紅色家書融入網絡教學的實踐，增強意識形態教育的親和力、感染力、吸引力和説服力，才能真正實現紅色家書在涵養大學生社會主義意識形態中的價值。

紅色家書作為中國共產黨人優秀品質和優良傳統的真實記載，是培養高校學生崇高理想信念、堅守正確的政治立場、增強“四個意識”、傳承紅色基因的最好素材和載體。紅色家書融入高校意識形態教育，必將使高校意識形態教育可知、可感、可親、可行。