國小聽課記錄精品多篇

國小上冊語文聽課記錄 篇一

時 間：20XX.10.28

記錄者：董珍姬

一、激趣導入

1、教師板畫鯨，激發學生學習興趣。

2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）

3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什麼？

二、初讀課文

1、學生自由朗讀課文。

2、檢查生字，指名讀

肚肺齶胎

發現了什麼？

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導書寫生字。

請學生上台把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個字，了不起。

（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物，不屬於魚類。

（3）指名讀第4自然段

這節第一句話與其它自然段有什麼不同？（設問）

三、學習第三世界自然段，瞭解鯨的大，認識説明方法。

1、能換一個詞説鯨大嗎？

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、特別大、非常大、極其大，大家説了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。

為什麼同象比？

生：象是這陸地上最大的動物。

你能真的能到鯨的嘴裏去嗎？

生：那是假設

3、聘請高級解説員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什麼特點？用了哪些説明方法？

這短短的一段話作者用了多種説明方法來寫鯨的大？（板書：多種説明方法）

四、學習第二自然段，瞭解鯨是哺乳動物，感受説明文的語言特點。

1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？

2、片斷出示，同學們看看與課文有什麼不同？

為什麼要用2個很長？

生：一個很長不夠。

引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是

（板書：精確的語言表達）

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。

4、出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了 。

五、瞭解鯨的種類和生活習性，展開辯論。

1、讀第4、5節，瞭解鯨的習性。

2、圍繞齒、鬚鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯説能力。

點評：

林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生髮現這些生字的規律，既激發學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。

帶着問題閲讀，讓學生學會思考。

由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。

這一環節的設計，很好的調動學生的積極性，既發展了學生思辯能力的同時，也發展了學生的語言能力。

總評：

林老師的課太生動了，學生自始自終保持着濃厚的學習興趣，這是多麼難得呀！

林老師教於學達到和諧完美的統一，靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還採用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，使學生成為教學的着眼點和落腳點，培養了學生良好的學習習慣。

如此精彩的課，讓我一輩子難忘。

怎麼寫國小聽課記錄 篇二

一、記錄施教者瑕點即不足之處

聽課時還要帶着批判和審視的目光，無論多麼資深的教師，準備得多麼充分，教學過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。作重新思考設計，以便在以後自己教學時得以改進和提高，同時以此為鑑，也可以使我們在以後的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平。

二、記錄施教者亮點即成功之處

俗話説：三人行必有我師，我們在聽課時首先要抱着學習取經的態度和目的，哪怕是才從學校畢業剛剛走上講台的新老師，也一定有值得我們學習的東西，何況一般施教者都精心準備，是其才華和智慧的充分展示，一定會有許多地方值得我們學習和借鑑，我們要及時捕捉並記錄下來。比如一種好的教學方法，一個巧妙的教學設計，一種新的思維方式，對某一問題的獨特的處理技巧，一個意外事件巧妙處理，一個巧妙的引入過渡承轉，獨具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。

三、記錄學生的獨特見解和發現

每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有獨特見解和發現。記錄並利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發現，是對教學設計疏漏的補充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學思路，也提高了教師教學能力，增強了教學效果。

四、記錄學生的困惑

每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。

五、記錄自己聽課中閃現的靈感

在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊情景或一些偶發事件而產生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉並記錄下來，就會因時過境遷而煙消雲散。

國小上冊語文聽課記錄 篇三

一、複習生字詞，板書課題，指名讀課題

二、學習第一句，練習説話。

1、出示第一句話和圖片，指名讀

2、師範讀，注意聽老師停的地方。

3、什麼時候，一艘飛船在太空散步？

一天晚上，什麼在太空散步？

一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

一天晚上，一艘飛船在太空幹什麼？

4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習説話。

過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什麼？

三、讀課文。

1、自由讀全文。

2、標自然段序號。

指名分自然段來讀課文。

3、自由練習朗讀。

四、學習課文。

1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們説的話。小組可討論。

2、指名讀第二段，指名只讀飛船説的話。你從這句話知道什麼？

分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）

大組交流。

再讀飛船説的話。

3、嫦娥姐姐又是怎麼説的？

讀了她的話，你們有什麼問題？

聽故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪兒？

誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。

五、小組練習表演。學生自我評價。

課後評價

這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

一、學法遷移，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最後由學生彙報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

二、情境營造，激發興趣

語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

三、自讀自悟，自主學習，自我評價。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導

語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

五、積累遷移，將規範語言內化為學生的語言

國小語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。這一節課在最後安排了學生表演的形式，也很不錯，學生把課本上學習的語言內化以後加上自己的理解表達出來，這也是規範學生語言的一個途徑。表演的情況，由學生自己來進行評述，也培養了學生自我評價的能力。

國小上冊語文聽課記錄 篇四

科目：語文

課時：一節課

授課者：XXX

聽課時間：20XX年2月28日

課題：二年級語文下冊第一課《古詩兩首》——《春遊湖》

教學過程：

一、複習古詩《詠柳》

1、①我説你拼。舉例：亻+以是什麼字，組詞。

②我説你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什麼？

2、點名背誦（要字詞清晰、有節奏）。

3、①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。

②轉換一下，説一説原句的意思。

4、集體背誦。

二、導入

1、由柳引出是春天來了，放幻燈片——美好的春天。

2、師：從幻燈片中看到了什麼？或者想到了什麼？

生1：柳樹。

生2：白雲、草。

（回答中若有不是春天的解説一下）

師：聽過迎春花嗎——最早開的是什麼花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什麼呢？——春遊湖。

3、自讀兩遍、齊讀。

三、解釋重點字詞和句子

1、解釋字“蘸”

師：誰能解釋這個字？

生：過年吃餃子，要蘸東西吃。

2、説讀音“夾”板書：jiā（夾子）

jiá（夾襖）——夾岸的意思呢？

生：兩岸邊。

師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。

3、師：你還對哪一個詞語不明白呢？

生：春雨斷橋人不度

師：這一句都不懂嗎？知道春雨嗎？

生：知道，春天的雨

師：那斷橋呢？

生：斷了的橋，都斷成兩半了。

師：這些你都知道，那你不明白的是什麼呢？不度？

生：恩。

師：過不去的意思。説到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？

生：春雨把橋斷了，人過不去。

師：解釋的很棒。春雨過後，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。

師：還有什麼不明白的嗎？

生：撐。

師：小舟要動，需要怎麼呢？

生：劃。

師：劃，也可以説撐（動作演示）。

師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。還有嗎？

生：夾岸桃花蘸水開，怎麼桃花蘸水開呢？

師：想想蘸的意思，蘸的是什麼水呢？桃花還在樹上綻放，可能是湖水嗎？

生：不是。

師：那是露水嗎？就那麼一小滴？

生：不是。

師：那你認為是什麼呢？

生：雨水。

師：對了，還有雨水。你想，雨水不斷地落在桃花上，越積越多，怎麼形容這樣的桃花呢？就用到了蘸。看看這幅圖（幻燈片演示）。

師：為什麼要這樣形容桃花呢？作者是去幹什麼的？

生：看景。

師：看的哪啊？（指向題目）

生：西湖。

師：是去遊覽西湖的。那麼他看到了哪些景色呢？

生1：桃花、樹。

生2：湖、燕子。

生3：划船。

師：剛才有同學説“划船”也很對，那你看他第四句為什麼要寫到小舟呢？

生1：好看。

生2：可以渡河。

師：因為它第三句有提示，“人不度”，人都過不去，這時小舟撐出來了，猜一猜第四局寫的心情是什麼樣的幻燈片上的

生：驚喜。

師：那要怎麼讀出來呢？（挑人示範朗讀）

4、齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀

四、鞏固

1、閉上雙眼，根據老師的語言描述讓學生自由想象並説一説都看到了什麼畫面。

2、去掉幻燈片的文字，試着背誦。

3、我會組詞

夾度撐陰燕斷（一人領讀——兩個人輪讀）

齊讀詞組。

4、圖片展示。

意見：

總體來看，這堂課很精彩。

怎麼寫國小聽課記錄 篇五

聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。

1、教學實錄包括：

（1）聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；

（2）教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；

（3）各個教學環節的時間安排；

（4）學生活動情況；

（5）教學效果。

教學實錄通常有下面三種形式：

第一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；

第二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；

第三種是記實。

2、教學評點

聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。

包括：

（1）教材處理與教學思路、目標；

（2）教學重點、難點、關鍵；

（3）課堂結構設計；

（4）教學方法的選擇；

（5）教學手段的運用；

（6）教學基本功；

（7）教學思想；

（8）其他。

寫教學評點可以採取兩種形式：

一種是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；

二種是總評，就是對間評綜合分析後所形成的'意見或建議記在記錄本上。待課後與執教者互相交流，取長補短。

國小上冊語文聽課記錄 篇六

《春聯》這篇課文用生動優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處。讓學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的薰陶。本課教者匠心獨具，充滿了濃郁的文化氣息，是一堂非常成功的示範課。思路清晰，點撥巧妙，拓展深化，無一不顯示教者的文化底藴。

一、視頻導入，寓教於樂

俗話説：“良好的開頭是成功的一半。”一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環。高老師在課前兩分鐘就做了精心設計，為學生創設了一個情境，並讓學生聯繫自己的生活實際，感受春節歡樂祥和的氣氛，讓學生在快樂欣賞中，豐富知識，拓展視野。

以出示春聯為線，讓學生接觸了不同內容的春聯。比如：在大門上可以貼“祖國與天地同壽江山與日月爭輝”，在書房上貼“書山有路勤為徑學海無涯苦作舟”……這樣增加了學生對春聯的感性認識，為學習課文做了鋪墊。學生通過讀這些春聯，不知不覺進入了課堂中。我們説有效地激發學生學習的興趣和慾望，是有效地組織教學的關鍵一步，高老師這一部分的教學重視了學生的已有的生活經驗，注重了學生的自我發展。

二、朗讀春聯，注重積累

語文注重積累，厚積累尚能博發。高老師在教學中，有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。而春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”先讓學生感知描寫的內容，再讓學生體會從哪裏能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時又加深了對春聯描寫內容的印象。由於春聯語句短小，語言淺顯，老師組織學生自學其餘4幅春聯，自讀自悟，瞭解內容，感受春聯描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效，真正體現人本思想，真正把學生看作“是學習和發展的主體”，“是語文學習的主人”。學生在這一情境中的自主學習、自主感受、自主體悟充分體現了尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有着個體獨特見解的人。

三、品味春聯，拓展視野

作為小品文，就應該讓學生有所得。基於這一點，高老師把了解春聯對仗和聲律美的特點作為一個教學重點。教學上不老生常談，始終以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。如瞭解“對仗”老師讓學生根據書上第二小節的方法，自己再尋找一個例子來説説春聯的對仗，加深對對仗的認識。另外老師還從課文外給學生蒐集了許多例子，讓學生找找對仗的特點。這樣學生在品讀的過程中，不僅有理解後的高興，更有了解這些名聯背後故事的愉悦。為他們提供了閲讀的必要知識，開拓了他們今後閲讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。

四、訓練紮實，情感薰陶

教師以多媒體課件展示了多副對聯，巧妙地為學生創設了多種形式訓練。如：有對聯中少了一個字，讓你填出缺字；也有連連看，幾副對聯混合放在一起，請你給他們配配對；也有出上聯，讓你對下聯等等。只説不練，顯然華而不實，多種形式訓練，不光對學生進行了語感訓練，使字、詞、句合理遷移，還讓學生體會到中國語言的博大精深，琅琅上口，使學生受到了美的薰陶。

五、學習春聯，注重發展

高老師的這堂課還充分體現了“發展”二字。具有發展性的課堂意在通過倡導以自主、合作和探究為主學習方式，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。這就要求語文老師們在整個教學過程中，始終把學生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學、教學設計、教學方法等都要從學生的實際出發，更要給予學生充分自主學習的空間，高老師根據教學過程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敍述順序來展開學習過程，這樣的教學往往是呆板的。高老師而是首先從找出五副春聯入手，然後再理解春聯描寫內容的類型，接着理解春聯，在此基礎上學習課文開頭春聯給節日帶來的歡樂祥和氣氛，教學顯得更順暢了！另外對寫春聯的對仗、聲律等知識的學習也作了靈活處理，顯得有效而順暢。我想具有發展性的課堂應該就是這樣吧！

高老師這節課的設計、組織，把所有的教學活動建立在學生已有的知識和已有的經驗的基礎之上，讓學生在原有知識和經驗的基礎上，自我建構、自我生成，注重了學生的自我發展。