“輕負擔，高質量”的實踐與探索

“輕負擔，高質量”的實踐與探索      <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

**縣實驗中學

教學“輕負擔，高質量”是實施素質教育的需要。通過學校在教學方面較為宏觀的控制，通過轉變教師、家長的思想觀念，建立科學的評價體系，提高教師的素質，優化課堂教學過程等手段，提高課堂教學效率和學生的學習效率，並能給予學生適當的課業負擔，最終能全面提高教育、教學質量，讓學生全面地、生動活潑地、主動地發展，培養出跨世紀的合格價值規律。也只有這樣，才有可能克服長期形成的“應試教育”的某些弊端，糾正版面追求升學率的傾向，全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心素質，促進學生健康成長。

多年來，我校對學生課業負擔過重的成因，從社會、學校、教師和學生等方面作了全方位的較深入的分析研究，針對存在的問題，用理論指導實踐，通過深化改革，強化管理，採取一系列措施，取得了較為明顯的效果。

一、轉變教育思想，更新教育觀念。

1、綱舉目張，理論導向。

我校努力把準學校發展的總方向，重視從理論的高度引導全校教職工統一思想認識，組織教師學習黨的教育方針和政策，學習有關“減負提質”的文件和他校經驗。通過學習和實踐，全校教師逐步端正了教育思想和辦學方向，認識到我們的教育應該是讓學生全面發展的素質教育，而不是讓學生在題海中遨遊的單一的“應試教育”，同時又進一步明確了自己在教學中是否執行“輕負擔，高質量”的教育思想，是否真正推行素質教育，主要看自己的教學是否面向全體學生，是否讓學生在德、智、體等諸方面全面發展，並且是讓學生生動、活潑、主動地得到發展。

 2、科學衡量教師的教學質量，客觀評價每一位教師和學生。

我校確立了正確的評價方向，制定出科學的評價標準，讓教師和學生普遍認識到，學校衡量教學質量高低、學習優劣，是比誰教得輕鬆的質量，不比蠻幹拼命幹；比誰教得靈活會學習，不比學生死學奪高分；比學生整體素質高，不比高分能力低；比學生視野開闊知識面廣，不比嚼爛一本教科書……歸根結底，實現教學“輕負擔，高質量”必須要讓教師在教學過程中徹底轉變教育思想、更新教育觀念，必須以“素質教育”的要求來評價教師的教學和學生的學習。

二、強化教學管理，提高課堂效率。

1、加強常規的建立和管理。

學習重視抓教學常規落實，提出要做到“四個”必須：（1）上課之前必須備課，備課項目必須齊全。要做到“三備、五點、兩法”：“三備”是“備大綱、備教材、備學生”；“五點”是每堂課都要鑽透“重點、難點、知識點、能力點、教育點”；“兩法”是既要研究教師的教法，又要研究學生的學法。（2）講課必須及時注意學生反饋。（3）上課必須規範化，切忌隨意性。要按時上課，準時下課，不得拖堂、連堂。（4）課堂講授必須正確精要，且具有“目的性、科學性、實踐性、藝術性、實效性。”

2、重視提高教師的教學水平，減輕學生過重的課業負擔。

（1）重視繼續教育，提高教師水平。

在各種進修中完善教師的知識結構，促進業務的提高。學校保證每組都能進行專業學習。在專業知識的學習、教學信息的獲取中還更新教師的知識，開闊教師的視野，學校重視教師的各項進修活動，鼓勵他們參加各種培訓。

（2）通過教研，提高教師水平。

我校“備課、上課、説課、評課”的一條龍的教研活動。這種教學活動是直接的示範活動，能切實為教師解決一些在平時教學中感到困惑的事，也是提高教師課堂教學水平的好機會，為實現課堂教學的“最優化”，向四十分鐘要質量，真正讓學生擺脱過重的負擔提供了保證。

對青年教師要求一年入門、三年過關、五年成熟。對中年教師要求上好示範課。對老年教師要求帶好徒弟，上好樣板課。在“備課、上課、説課、評課”的教研活動中，不斷提高教師的教學水平，上出高質量、高效率的課。

在教研活動中，總結出“一實二重三提高”，的教學特色：一“實”是指在教學中指導學生紮實地、主動地學好基礎知識；二“重”是指教學中重視啟發誘導、重視訓練為主；三“提高”是教師要提高學生的自學能力，提高學生的運用知識能力，提高學生的創造思維能力。並要求大家把氣力花在研“學法”得“教法”上，初步摸索了各科課堂教學的方法：

三、深化教育科研，推動“輕負擔，高質量”

我校重視靠教育科研來提高學校辦學效率，把教育科研作為“校園裏的第一生產力”。在教學科研中緊緊圍繞教學“輕負擔，高質量”這個中心，大力推進素質教育。

我們圍繞教學“輕負擔，高質量”的科研工作，促進了課堂教學的改革，提高了教育教學的效率，讓學生學得紮實、輕鬆，各方面都得到了發展。

對“輕負擔，高質量”，我們也只是在具體的學校教學管理中做了一些探索，摸索到的點滴規律，但還不很完善，在以後的工作中繼續研究，以促進教育質量的全面提高。