國中物理記憶的常見方法

眾所周知，沒有記憶就沒有學習。物理學科的記憶是物理學科智力活動的基礎，也是物理學習的倉庫。那麼接下來給大家分享一些關於國中物理記憶的常見方法，希望對大家有所幫助。

國中物理記憶的常見方法

1.實驗記憶法

物理實驗能為學生學習物理提供符合認知規律的表象;能培養學生學習物理的興趣，激發學生求知的慾望;使學生得到科學方法訓練。例如：做一個覆杯實驗，大氣壓存在的事實讓學生久久不能忘懷;用彈簧測力計拉一個放在水平桌面上的毛刷，摩擦力的方向栩栩如生展現在學生面前。通過實驗多種感覺器官將知識信息傳入神經中樞進行思維加工，同時輸出反饋信息、控制觀察和操作器官，讓學生獲取更為廣泛和深入的信息，從而達到加深理解和增強記憶的目的。實踐證明：從實驗中得到的知識比死記硬背學到的知識效果好得多，記憶準確、牢固。

2.直觀記憶法

教學中，通過實物、模型、繪製掛圖、自制教具等手段、或使用電視、多媒體課件等電教媒體，以及形象生動比喻，將抽象的物理理論形象化，以增強教學的直觀性。如利用汽油機的活動掛圖，汽油機模型，自制課件能深入淺出地講清其工作原理。這有助於學生對知識的理解和記憶。

3.歸納、總結記憶法

物理現象的千變萬化是有其規律的，只有找到事物之間的變化規律，抓住事物變化的本質，就可以理解其事物變化的原因。而物理記憶以理解是記憶的基礎，以對知識的系統化為捷徑，教師要善於指導學生尋找物理變化規律加以歸納總結，理解越透徹，記憶越牢固。例如：產生感生電流的條件可以歸納為：①電路要閉合;②是部分導體;③一定切割磁感應線。又如：光的反射定律可以歸納為：三線共面、兩線分居、兩角相等。

5.對比記憶法

將新舊知識中具有相似性和對立性的有關內容，以及某些易混淆的概念、定義和規律等知識，通過分析、對比找出異同點及聯繫，可以加深理解，增強記憶。例如相互作用力與平衡力的區別可以採用列表的方法對照比較，在學生腦海裏形成清晰的輪廓，大大減輕學生的記憶負擔。

6.趣味記憶法

在教學中，強調理解記憶，並不排除機械記憶。有些內容本身沒有什麼需要理解的，或限於學生知識水平無法理解，只能運用機械記憶。為防止枯燥記憶，可採用編順口溜、口訣，韻語歌謠等形式幫助記憶。在《槓桿》教學中，作力的力臂是一難點，可以編順口溜：作力臂，並不難，找到點(支點)，找到線(力的作用線)，作垂線。這樣易讀易記，朗朗上口，可以引起學生的極大興趣，激發學習動機，降低記憶難度，提高記憶效率。

7.縮略記憶法

物理需要記憶的知識多，學生易“東拉西扯”、“張冠李戴”記不全面。為此，可以在理解的基礎上，通過指出概念或規律的幾個關鍵字或詞，組成一句簡單話來記憶。例如，學習牛頓第一定律要抓住“物體”、“不受力”、“靜止或勻速直線運動”等關鍵字詞，來加以記憶。

綜上所述，物理學中的許多概念、規律及原理都需要記憶。只有掌握了科學的記憶方法，注重學生記憶能力的培養，才能變機械記憶為理解記憶，以至提高物理教學效果。

物理記憶的特點

1.物理記憶以表象為載體

表象是人們過去已經感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們在活動時，痕跡的再現或恢復就成為表象。如，我們要理解G=mg這個公式，就可以借蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質量，在地球上有重力，蘋果才始終落地。

2.物理記憶以理解為基礎

由於物理知識抽象、簡潔，單從字面上記憶是無效的。實踐證明：只有理解了物理知識，才能有效記憶。不理解的知識是不可能長期儲存在記憶庫中的。如有的學生把v=s/t誤寫成v=t/s，只要我們對照速度的定義便知道哪一個公式有誤。

3.物理記憶以對知識的系統化為捷徑

物理記憶應該突出重點，關鍵點;應該記住具體知識的前提下，把分散的物理知識系統化，形成合理的物理知識結構。結構化的物理知識具有簡化信息，增強知識的操作性和產生新的命題的功能。這種對物理知識的加工和組織，是對記憶的簡化和昇華。

淺談中學物理學習方法

(1)從中學物理教育的實際出發，收錄了大量覆蓋中學物理學課程的條目，對中學物理教學的重點和難點補充了不少有關背景材料的條目，着重闡述普通物理學的基本概念、基本定律和基本原理，説明常見的物理現象以及常用的物理知識，以適應中學物理教育水平的不斷提高。

(2)從中學物理教師業務提高的需要出發，收錄了專門介紹物理學科最新進展和最新成就的條目，酌量選取了有關現代物理學和相應學科以及對中學物理新教材的內容作必要延拓和加深的條目，為提高中學物理教師的素質和物理教學質量服務。

(3)從中學生的智能培養考慮，收錄了不少物理學中富有啟迪思維、側重社會應用的條目，選收了將物理學史滲入物理教學、把思想教育寓於物理教學中的條目，還為中學開展課外科技活動提供最為適用的材料，以期對中學生的思想境界、物理基礎和創造能力的提高會有所促進。