閲讀教學中自主學習方法研究

閲讀教學中自主學習方法研究

隨着新的課程改革的深入，基礎教育下的語文教學的地位和作用顯得越來越重要，在語文教學過程中，閲讀教學以佔據着重要的作用。閲讀教學是整個語文教學的靈魂，同時也是檢驗學生是否會運用語文知識的一塊試金石閲讀教學的成功與否直接關係着學生對語文知識的綜合運用能力和拓展水平的提高。在閲讀教學過程中自主學習的嘗試應該從哪幾個方面入手呢，哪些方法才能使自主學習在閲讀教學中發揮出優越性呢？我以為應該做好以下幾個方面的嘗試。

一、 運用“啟發式”讓學生體驗自主學習

閲讀課的教學最能檢驗學生習得語文知識的能力。學生閲讀能力的培養，平時是關鍵。在我平時的教學工作中，每教一篇課文，都讓學生帶着問題去讀文，然後根據我所出示的問題，讓學生自己在讀文過程中尋找問題的答案，這樣的做法無論是低年級還是高年級都很受用，而且久而久之學生在自主學習課文的過程中都能發現問題，解決問題，從而達到提高學生閲讀能力，體驗自主學習的要求。如我在教學一年級語文課《春雨的顏色》時，我首先會向學生提出問題：春雨是什麼顏色的？為什麼不同的動物會説春雨的顏色各不相同呢？你們認為春雨是什麼顏色的？然後讓學生帶着問題去閲讀，並在閲讀中討論、分析。這樣的閲讀方式會讓學生在讀文的同時有目的去理解課文內容，合作式的學習方式更能體驗自主學習的過程中有新的收穫。

二、 運用“親和式”讓學生理解自主學習

教師的語言魅力在語文課教學中有着其他方面無法替代的作用，“語言是心靈的窗口”親和式的語言在閲讀課教學中的有效運用能加深學生自主學習的興趣，同樣教學一篇課文，教者只是照本宣科的把課文的重、難點講清楚，枯燥地敍述課文的中心思想，讓學生掌握應該會的詞和句子，我想這樣的教學一定不會收到良好的效果。但是教師運用“親和式”的語言，在閲讀教學中，理解自主學習的方式上一定會收到事倍功半的效果。如我在教學《小馬過河》一課時，我運用“聽、説、讀、寫、演”的方式讓學生理解小馬為什麼要過河？小馬在過河的過程中都遇到了誰？小馬聽了他們的話做出了什麼樣的反映？後來小馬聽了媽媽的話又是怎麼做的？教師在整個設疑過程中，都以講故事的形式來展這篇課文，輕鬆歡快的課堂節奏讓學生懂得了自已應該做些什麼， “説、讀、演”多種形式的運用更幫助他們理解了自主學習的快樂。“親和式”的教學方式需要教師有較高的語言修為，針對不同的閲讀教學內容，採取不同的教學課言，這樣才能心如所願，水到渠成。

三、 運用“鼓勵式”提高學生自主學習的能力

好學生是“誇”出來的，這話説的一點沒有錯。我們在平時的語文閲讀課教學過程中要多運用鼓勵性的語言對學生的課堂行為進行積極的評價和引導，如學生在回答教師提出的問題時，答案不是教師想要聽的那一個，作為教師也應該給予積極的肯定，然後再對他的答案進行拓展和補充，讓他在教師的鼓勵式的語言引導下，對閲讀課的教學保持高漲的學生態度，從而也為他們自主學習鋪平了道路。另外學生和學生之間存在個體差異，每個人對語文知識的理解、掌握程度都各不相同，那麼我們想要從整體上培養和提高學生的自主學習能力就要重視這些個體的差異，針對不同的學生採取不同的方法。因人而異，因材施教這樣才能保證整體水平的上升。如我教過的學生中就有這樣一位學生，他對語文課一點都不感興趣，更不用説自主學習能力了。一直以來提高他的自主學習能力成了我的一塊心病，但是經過我細心的觀察，我發現，他雖然不愛學習語文課，但對古詩非常感興趣，我每教過的古詩他都掌握的非常好，而且能通曉其意。我一下子找到了突破口，不斷鼓勵他在古詩學習中所表現出來的才華和天賦。在我的引導和幫助下，他漸漸的喜歡上了語文，喜歡上了閲讀課，經過一段時間的努力，他的自主學習能力得到了迅猛的發展。

閲讀教學工作是漫長的，需要教者有足夠的耐心和睿智的頭腦；學生自主學習能力的培養是一個循序漸進的過程，在這個過程中我們教師來不得半點懈怠，讓學生掌握良好的學習方法往往能起到意想不到的效果，學生自主學習能力的培養是一項繁雜的工作，需要教者在剪不斷，理還亂的脈絡中理清自己的思路，站在更高的高度給學生插上想像的翅膀，才能讓學生在自主學習的天地間自由的翱翔