《五柳先生傳》教學案兩課時（新版多篇）

《五柳先生傳》教學案兩課時 篇一

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 積累文言知識，重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、慼慼”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。

⑵ 瞭解人物的性格志趣和精神風貌。

⑶ 熟讀、背誦全文。

２、能力目標：

⑴ 指導同學重視誦讀，培養對文言文的語感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。

⑵ 指導同學課外收集陶淵明的有關資料，同學自主分析資料，主動探究，養成獨立考慮問題、解決問題的習慣，培養同學探究意識。

⑶ 體會文章個性鮮明的寫人方法，掌握簡約凝練、多用否定句的語言特點。

３、德育目標：學習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節操。

【教學重點】

１、理清行文思路，背誦課文。

２、掌握五柳先生的高風亮節、精神實質。

３、體會個性鮮明的寫人方法，鑑賞本文的語言特色。

【教學難點】

１、理解關鍵語句的含意。

２、引導同學探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫自傳。

【教學方法】

１、文獻法。組織同學課前收集陶淵明的有關資料，如陶淵明簡介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學家對陶的評價等等。在佔有資料的基礎上，組織同學研討探究，力求有所發現。

２、朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時時有琅琅書聲，營造濃濃的學習氛圍。

３、討論點撥法。對課文的翻譯、對文意的理解，可讓同學自主閲讀，在討論交流中完成，通過生生互動，培養同學合作探究的意識。對於一些難以解決的問題，教師可作必要的點撥指導，師生互動，體現教師的主導作用和同學的主體地位，提高課堂效率。

【教具準備】

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶。

【課時佈置】

１課時。

【教學過程】

教學要點：朗讀課文，初步感知文意；翻譯課文，整體掌握文意；理清行文思路，指導同學背誦；資料匯演，設置開放性問題供同學探究考慮，深層研討，突破難點；品味鑑賞，賞析課文個性鮮明的寫法和語言特色。

一、導語設計

設計１：陶淵明是我國文學史上的大家，詩歌獨開一派，散文造詣也很高。以前我們學習了陶淵明的《歸園田居》（其三）和《桃花源記》，今天，我們一起學習他的著名的文學傳記作品──《五柳先生傳》。

設計２：今天，我們學習《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記文章。作者故意隱去了傳主的家世、生平事蹟等一般傳記要素，而着重表示他的性格志趣和精神氣質。語言樸素洗練，內容看似平淡，實則藴涵深刻。五柳先生究竟是一位什麼樣的人物呢？讓我們去看個究竟。

二、明確學習目標

（多媒體顯示）

１、背誦課文。

２、體會本文個性鮮明的寫人方法。

３、學習本文語言平淡而藴藉、多用否定句的特點。

三、朗讀課文，整體掌握文意

１、教師配樂朗讀課文或播放示範朗讀帶，同學聽讀，要求聽準字音、掌握好語調。

教師抽查同學預習情況。（多媒體顯示）

⑴ 給下列加粗的字注音：

嗜酒 輒盡 吝情 短褐 簞食 汲汲 歟 黔 儔

⑵ 給下列多音字組詞：

傳：chuán（ ） 號：háo（ ） 好：hǎo（ ）

zhuàn（ ） hào（ ） hào（ ）

樂：lè（ ） 期：qī（ ） 少：shǎo（ ）

yuè（ ） jī （ ） shào（ ）

教師任選幾位同學回答。 明確：

⑴ shì zhé lìn hè dān jí yú qián chóu

⑵ 傳説、傳記 呼號、號召 好壞、喜好 快樂、智者樂山 日期、期年年少、多少

２、同學大聲讀課文，對照註釋，查閲工具書，疏通詞句，自行翻譯課文，並劃出不理解的詞句。

小組內交流，依照“讀文──釋詞──譯句”的步驟進行。如有難以解決的問題，可提問其他組的同學，也可向老師請教。

３、教師把同學分為兩大組，展開課堂競賽，激發同學參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，掌握文意。

競賽試題如下，多媒體逐題顯示，顯示一題完成一題。

⑴ 解釋句中加粗詞的含義。

①先生不知何許人也

②每有會意

③親舊知其如此

④造飲輒盡

⑤期在必醉

⑥短褐穿結

⑦銜觴賦詩

⑧以樂其志

⑨不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴

⑩環堵蕭然，不蔽風日。

⑵ 一詞多義。

之：或置酒南昌招之 黔婁之妻有言

言：閒靜少言 黔婁之妻有言

其：親舊知其如此 蜀之鄙有二僧，其一貧 其言茲若人之儔乎

甚：生吞活剝 所欲有甚於生者

意：每有會意，便欣然忘食 目似瞑，意暇甚

得：家貧不能常得 忘懷得失，以此自終

志：以樂其志 頗示已志

去：曾不吝情去留 日始出時去人近

⑶ 古今異義：

贊曰“亦不詳其姓字”

⑷ 翻譯下列句子：

① 造飲輒盡，期在必醉

② 短褐穿結，簞瓢屢空

③ 忘懷得失，以此自終

④ 銜觴賦詩，以樂其志

每一組底分為１００分，每一道題單號題由第一組完成，雙號題由第二組完成，每一小題分值５分。由小組推選代表答題，每組不得少於５人答題，個人得分納入小組計分，最後決出優秀小組和優秀個人。

同學回答，明確：

⑴ 許：處所；會：體會、領會；意：書中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、願望；穿結：打補丁；觴：酒杯；樂：以……為樂；慼慼：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。

⑵ 之（他，代詞；的，助詞） 言（説，説話；言語、話） 其（他，第三人稱代詞；其中的；語氣詞，表推測、反問） 甚（詳細；重要）

意（意旨；神情） 得（得到；益處） 志（標誌；志向；志趣） 去（離開；距離）

⑶ 贊曰（傳記後和的評論性文字。今義指稱譽、讚美） 字（古人除姓、名外，另取的別名。今指文字）

⑷ ①他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。 ②粗布短衣上面打了許多補丁，飯籃子和瓢裏經常是空的。 ③他從不把得失放在心上，這樣過完了自身的一生。 ④一邊喝酒一邊吟詩，為自身抱定的志向而感到無比快樂。

四、合作研討，理清思路，指導背誦

１、教師設計相關問題，引導同學理清思路，理解文意。（多媒體顯示）

⑴ 課文哪些語句表示了五柳先生的性格？這些語句刻畫了怎樣一個形象？從哪些方面入手刻畫這一形象的？突出反映了先生怎樣的精神品質？

⑵ 如何看待五柳先生的“不慕榮利”？你喜歡五柳先生嗎？請説明理由。

⑶ 課文第二段中的“贊”如何理解？這一段的主要意思是什麼？“贊”語和前文有什麼聯繫？

同學考慮、交流，然後小組內討論，以達成共識。明確：

⑴ 文章表示五柳先生性格的語句有：“閒靜少言……忘懷得失，以此自終。”這些語句刻畫了一個雖處於貧困之中卻悠閒自適的隱士形象。

“閒靜少言，不慕榮利”點出了五柳先生的隱者心境，這是他性格中最突出的地方。下面集中描寫五柳先生在田園中守志安居的生活情態。分四個方面寫。“好讀書”四句，寫他讀書自娛；“性嗜酒”八句，寫他醉酒陶情；“環堵”五句寫他安貧樂道；“常著文章”四句，寫他著文娛志。通過這四個方面的刻畫，一個堅守節操、不隨流俗的“高人”形象便鮮活如生，風神宛然。

“好讀書”而“生吞活剝”，他讀書的目的，是一種求知的滿足與精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”，這是他不追求名利、只求精神上得到撫慰的體現。“性嗜酒”，五柳先生在污濁的世俗社會裏特立獨行，內心必有許多愁苦，寄情於酒，“期在必醉”，是他率真放達的體現。“環堵蕭然”“晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生。“常著文章自娛”，著文不為求取名利，而只是“自娛”，這正是他不慕榮利的體現。總之，全文突出反映了五柳先生悠閒自適、安貧樂道、守節不移的精神實質。

⑵ 這是一個開放性的題目，同學可能有不同的看法。只要能説出自身的看法和真實感受，言之成理即可。

⑶ “贊”是歷史傳記的一種體式，一般放在傳文之末。“贊”不是讚美，而是對史傳正文的記事和褒貶做進一步的補充和闡發。本文利用這一體式，進一步揭示五柳先生的精神品質，拓展了文章的境界。讚語的實質是兩句話“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴。”這正好與前文“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生的精神實質，傳贊一體，互為補充，使人物個性更加鮮明。

２、教師根據同學回答，形成板書。

３、同學根據板書提示，複述課文，背誦課文。

五、深層探究，突破難點

１、《五柳先生傳》，是陶淵明為他人作傳，還是借史傳的形式寫自傳，請談談自身的。看法。

同學出示課前收集的資料，如有圖片，交給老師投影顯示；如有文字資料，同學自身介紹或投影顯示。同學交流參考資料，實現資源共享，在廣泛佔有資料的基礎上，考慮、討論交流，形成自身的看法。

教師也可提供資料，協助同學理解文章的主旨。

同學自由發言。

一種看法認為：本文是作者以史傳的形式寫自傳。年代距陶淵明不算很遠的南朝人沈約和蕭統，都説陶淵明寫《五柳先生傳》是用以“自況”，當時人視為“實錄”。《五柳先生傳》所寫，都可以從史傳和作者的創作中得到印證。因此，可以説《五柳先生傳》就是作者的自畫像。

一種看法認為，本文是作者為他人作傳，只是其中融入了個人的思想感情，它不拘人物之跡而傳人物之神，是創作而非實錄。

教師不宜作評判，同學能自圓其説即可。

２、同學自由質疑問難，可請教別的同學，也可向老師提問。

同學可能提出的問題有：

⑴ 陶淵明“好讀書”，為什麼“生吞活剝”呢？

⑵ “短褐穿結，簞瓢屢空”，又怎麼能“晏如”？

同學明確：

⑴ 這與他“不慕榮利”有關。他讀書不求對書系統深入的掌握，只重在其中會己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄託。他的“生吞活剝”是他率真自然性格的反映，也是他不求榮利思想的反映。

⑵ 五柳先生吃穿住沒有一樣不困弊不堪，他卻能泰然自若，安之若素，與古代聖人先賢的激勵是分不開的。五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂”，説明他安貧樂道，五柳先生亦當如此。

六、品味賞析，美點尋蹤

１、同學齊背課文一遍。

２、教師為鑑賞定向：賞析本文語言簡約凝練，多用否定句的特點；學習本文個性鮮明的寫人方法。

⑴ 本文的語言簡省凝練，試舉幾例談談。

同學明確。

生１：文章第一句講述了“五柳先生”這個名號的來歷。“先生不知何許人也”，即把這位先生排除在名門望族之外，“亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起一個號，表示了先生不隨世俗的品性。柳樹帶一點清靜、淡雅、簡樸，以五柳為號顯示了他的志趣。寥寥幾筆，突出顯示了五柳先生的不俗，又隱隱散發出一股田園氣息，映襯出一個田園幽居者的形象，語極平淡，味極深厚。

生２：本文對人物的描寫，大半是總結性的語言，沒有寫一件具體事實，但每一項又都包括大量的事實，寫他讀書、飲酒、著文，莫不如此，簡約中含着豐富的內容，不但有豐滿的生活意境，而且有詩一般的韻味。

生３：本文乍讀起來，發現作者只是若無其事地勾勒人物形象，但細品起來，又包括了多少頌揚與自我肯定，如“每有會意，便欣然忘食”“晏如也”“忘懷得失，以此自終”“無懷氏之民歟？葛無氏之民歟？”敍事中有頌揚，頌揚中見傲世。

⑵ 本文多用否定句，試分析這樣寫的作用。

《五柳先生傳》教學案兩課時 篇二

教學目標：

1、學習、積累課下文言詞語，掌握一些重點的實詞和虛詞的含義和用法，熟讀、背誦課文。

2、感受人物形象，體會個性鮮明的寫人方法，學習本文洗練的語言風格。

3、學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質，培養樹立正確的人生。

教學重點：學習、積累課下文言詞語，掌握一些重點的實詞和虛詞的含義和用法，背誦課文。

教學難點：感受人物形象，體會個性鮮明的寫人方法，學習本文洗練的語言風格。

教學方法：講授法 點撥法

學法指導：圈點勾畫法 自主合作探究法

教學過程：

第一課時

導入：

我們曾經學過陶淵明寫的散文《桃花源記》，作者虛構了一個令人神往的世外桃源，表達了對黑暗現實的不滿和對美好社會的嚮往，寄託了自己的政治理想。現在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》，兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的瞭解。簡介文體和作者

1、作者簡介

2、背景回望

一、讀順課文，積累文學常識，掌握生字詞

反饋檢測——準其字音，明其字形

嗜酒（ ) 輒盡（ ） 吝情（ ） 短褐（ ） 簞瓢屢空（ ）( ）

歟（ ) 黔（ ） 儔（ ） 銜觴（ ） 汲汲( ）

二、讀通課文，掌握重點詞語用法，翻譯重點句子，瞭解課文內容

解釋下列詞和句子（在書上勾畫出）

三、讀透課文，走進文本，研讀賞析

1、文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了一個怎樣的形象？

“閒靜少言，不慕榮利”，這是他性格中最突出的地方，點出了五柳先生的隱者心境。

他有三大志趣。一是讀書，二是飲酒，三是著文章。

通過這種敍述，把一個雖然貧困、卻悠閒自適的隱士形象活靈活現的刻畫出來了。

2、陶淵明“好讀書”，為什麼“不求甚解”呢？

這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

3、“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法？

與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲於富貴”。

第二課時

四、讀深課文——學寫傳記

仿寫自傳

（1）拋磚引玉 我的自傳

聽母親説，我初來人間，哭聲震天。家人得子大喜，父母盼我弘毅 ，故取名曰慶毅，然學唱歌，五音不全；學武術，步伐不健；亦追潮流趕時尚，卻不願改變自我、丟失自然……於是苦讀書，與莎士比亞交友，與太白唱吟，與孔夫子對話，與五 柳 先生趣談。立三尺講台，難守本分，不迷信於舊規，而有志於挑戰，不僅課內揭祕，而且課外探險源，每有所悟，便怡然自樂，得意洋洋也。

學生歎曰： 李 老師有童心之純真，無師道之尊嚴，與我們“五同”為伴，戲稱為“五同”老師。何謂“五同”？師生同讀、同寫、同講、同議、同評也。

（2）名家引路 老舍的幽默自傳

舒舍予，字老舍，現年40歲，面黃無須，生於北平。3歲失怙，可謂無父。學者之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母。布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百篇，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之基。及壯，餬口四方，教書為業，甚難發財。每購獎券，以得末獎為榮，示甘於寒賤也。27歲發奮讀書，科學、哲學無所懂，故寫小説，博大家一笑，沒什麼了不得。34歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲並不着急。教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如此而已，再活40年也許有點出息。

（3）展示才華

週記作業： 欣賞了這些充滿了自賞與自嘲的傳記文章，同學們也來介紹介紹自己吧，寫完整的小傳，展示展示自己與眾不同的個性。

五、總結全文。

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立於世俗之外的隱士形象，表現了自己安貧樂道的高尚情操。

板書設計： 性字、籍貫——無性字、無籍貫

家境 ————貧寒

習性—————閒靜少言、不慕榮利

五柳先生 好讀書 （不求甚解，求真知、會意於精神） 卓爾不羣

志趣 好喝酒 （任性曠達、不矯情、不放肆）

好寫文章 （頗示己見、忘懷得失）