説課稿範文 優選10篇

【導語】

説課稿範文 優選10篇 由本站會員“美好時光”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：説課稿範文篇2：説課稿範文篇3：説課稿範文篇4：説課稿範文篇5：説課稿範文篇6：説課稿範文篇7：説課稿範文篇8：説課稿範文篇9：説課稿範文篇10：説課稿範文

【正文】

篇1：説課稿範文

一、説教學資料：

《飲食與健康》是首師大版《科學》四年級下冊第四單元《關愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導學生認識食物中包含哪些人體需要的營養成分，然後指導學生學習幾種鑑定食物營養成分的簡單方法，最終向學生進行合理營養的教育。本課資料分為四個部分

第一部分：指導學生認識食物中包含的主要營養成分。

第二部分：指導學生用實驗的方法，鑑定食物中的三種營養成分。由於食物中包含的營養成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑑定。根據學校的儀器和設備情景，教材選擇了鑑定蛋白質、脂肪和澱粉等三種營養成分的方法。

第三部分：向學生進行合理營養的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營養不良狀況以及營養午餐的事實、合理營養的原則等。

第四部分：讓學生應用合理營養的有關知識，進行科學配餐活動。

二、説教學目標

根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。

基礎目標：

1、指導食物中包含的主要營養成分

2、學會鑑定蛋白質、脂肪、澱粉等三種營養成分的簡單方法

發展目標：

1、關注自我的健康，養成良好的飲食習慣

教學準備：

分組實驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等

三、説教學策略、方法及過程

“教無定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求職慾望。本課教學的指導思想是力圖體現以活動組織教學，經過營造趣味的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，並且能夠進取地去設計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下頭，我具體説一下這節課的幾個環節

（一）認識食物中的營養物質

開始上課後，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什麼嗎？然後讓學生進行討論，進行簡單彙報。教室之後問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養成分？在給學生一些時間進行交流，然後彙報，最終教師小結食物中所包含的營養成分。

這一環節主要經過學生交流，使每一個學生都能進取地思考，使學生對食物中的營養物質有更多的認識。

（二）鑑別食物中的營養成分

1、學習檢驗食物營養成分的方法

談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養成分呢？

（學生討論檢驗的方法）

2、介紹實驗方法：

實驗一：把蛋白質放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質

實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪

實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗澱粉[由本站網友投稿]

3、組織學生分組進行食物營養成分的檢驗

（教師在此處能夠給同學們創設“矛盾”，比如讓同學們猜一猜土豆裏面包含什麼營養成分，讓同學們的想法產生分歧，來激發同學們的進取性）

談話：用實驗的方法，能夠檢驗食物中的營養成分。

篇2：説課稿範文

各位領導、教師們，你們好！

今日我要進行説課的資料是

首先，我對本節資料進行分析

一、説教材的地位和作用

《》是人教版教材必修本第單元第節資料。在此之前，學生們已經學習了，這為過渡到本節資料的學習起到了鋪墊的作用。所以，本節資料在中具有不容忽視的重要的地位。

本節資料前面承接本教材的資料，後面是本教材的這部分資料，所以學好這個資料為學好以後的生物知識打下牢固的理論基礎，並且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本資料包含的一些知識，是以後生物學習中不可缺少的部分，也是今後大學聯考的必考資料。

二、説教學目標

根據本教材的結構和資料分析，結合着高二年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、認知目標：識記：

理解

2、本事目標

3、情感、態度、價值觀目標

三、説教學的重、難點

本着高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：僅有掌握了，才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠到達本節資料設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、説教法

我們都明白生物是一門培養人的實踐本事的重要學科。所以，在教學過程中，不僅僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

研究到我校高二年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，並且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自我的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯本事，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是十分重要的教學資源。教師本人應當經過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的進取性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的本事，從而到達最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基於本節課資料的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生經過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學本事、思維本事、活動組織本事。

3、團體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行團體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由於本節資料與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，能夠讓學生自我閲讀課本並思考，並例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在教師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的進取性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

五、説學法

我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中異常重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習本事方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最終我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、説教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的進取性、主動性。

1、導入新課：（3—5分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，温故而知新，使學生能夠明白新知識和舊知識之間的聯繫。二是使學生明確本節課要講述的資料，以激發起學生的求知慾望。這是生物教學十分重要的一個環節。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。

還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情景，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）

課堂小結，能夠把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。

板書：

5、佈置作業。

針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既能夠使學生掌握基礎知識，又能夠使學有餘力的學生有所提高，從而到達拔尖和“減負”的目的。

課堂作業：

篇3：説課稿範文

後面還有多篇説課稿範文！

各位評委教師:大家好!我是6號考生。今日我説課的題目是《除數是兩位數的除法》。下頭我對本課題進行分析

一、説教材

（一）説教材的地位與作用

除數是兩位數的除法，是人教版四年級上冊的學習資料，是國小生學習整數除法的最終階段，是整數除法的完成和提升階段。本課是在學生掌握了“除數是一位數的除法”基礎上進行教學的，所以本課的教學具有必須的總結性和概括性。學習這部分資料，有利於學生完整地掌握整數除法的計算方法，併為以後進一步學習小數除法積累經驗。

（二）説教學目標

1、鞏固除數是兩位數的除法計算方法，理解不夠商1寫0佔位的意義，掌握除數是兩位數

的除法的計算方法。

2、經過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深對兩位數除法計算方法的掌握，並能初步

運用所學知識準確地進行計算。培養分析、比較、靈活運用知識的本事，養成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣。

3、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

（三）説教學重難點

教學重點:不夠商1寫0佔位

教學難點:理解算理並比較熟練地計算這類除法題

二、説教法

本節課根據“先學後教，以學定教”的理念，結合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以複習引入，再讓學生在獨立思考的基礎上小組合作討論，從而發現靈活的試商方法，並運用所學知識解決問題

三、説學法

根據學情我設計了“獨立思考一合作探究一實踐應用”的學習方法。在算法探索、分析比較環節中，在學生獨立思考的基礎上，小組合作討論:把除數看作哪個數試商學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活試商方法，從而到達算法多樣化和優化的目的，並在後面的練習中進行實踐應用。

四、説教學過程

（一）複習導入

1、口算

600÷20=7200÷36=52÷13=

在口算過程中説一説計算52÷13和600÷20時是怎樣想的

2、筆算

750÷5=900÷6=

訂正時，要求學生説一説計算過程。異常要強調，在求出商的最高位以後，除到被除數的哪一位不夠商1，就對看那一位商0

設計意圖:舊知的複習是為了喚起學生對新知的預判，也是為學生接下來的學習做必要的鋪墊。

（二）探究新知

1、兩位數除三位數

（1）設問

教師:經過剛才的複習，説明同學們對除數是一位數商末尾有0的除法掌握得很好。

出示問題:學校共有612名學生，每18人組成一個環保小組，能夠組成多少組

教師:你怎樣理解“能夠組成多少組”這個問題你認為商是幾位數

設計意圖:新知的學習是在舊知的基礎上，有意義的問題能夠幫忙學生在自我的知識儲存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。

（2）探究方法

預設如下；

教師:先算18除什麼數

學生:先看被除數前兩位，18除61個十，商3。

之後問:這個3表示的是什麼餘下的是多少

學生:商3表示3個十，餘下的是7個十。然後用18除72，商4

設計意圖:在新知教學中，放手讓學生自我去探索商是兩位數的筆算除法的方法，學生在解決的過程中會產生認知的衝突，以前學的是被除數的前兩位不夠，看前三位，而此刻夠了，怎樣辦呢經過學生自我去經歷這一過程，探索出商是兩位數的筆算除法的方法，教師在這一過程中起的始終是穿針引線的作用。

（3）試一試

989÷43=244÷58=68÷26=

2.兩位數除三位數，商末尾有0

出示:930÷31=

①學生試算930÷31，一名學生在黑板上計算，教師巡視指導，及時發現學生嘗試做題時出現的問題

②教師:這道題的商是多少為什麼被除數十位上的商是3，已經沒有餘數了，為什麼還要在個位上商0

③小組討論，充分發表各種見解。

預設各種理解：

a.因為根據除法的計算法則，除到被除數的哪一位，就要對着那一位寫商;如果不夠商1.就要在那一位上商0.所以商的個位上就寫0

b.被除數十位上的商雖然是3已經沒有餘數了，但個位上的0除以31仍然得0，所以商的個位應寫0

c.因為930÷31商的首位在被除數的十位上，商應當是兩位數，所以應當是30

d.因為除到被除數的十位商3.除到被除數的個位商0.表示商是30個一，也就是30.所以個位要寫0

e.如果商的個位不寫0，商是一位數3，不表示兩位數30，經驗算，3×31不等於930，所以商不是3

教師對學生的各種見解充分給予肯定，然後指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到:做除法時除到被除數十位正好沒餘數，而個位是0，只要在被除數個位上補0就能夠了

注意:教師要強調這個0不能丟，並用紅色粉筆描一描這個末尾0

設計意圖:課堂上設置“大問題”，為學生創設自主探索的空間，把學習的資料留白，讓學生自我去填寫充分調動了學生探求的進取性，也給學生探求留下了足夠的時間和空間。

3.比較練習

(1)練習

把被除數改成940，即940÷31

教師:想一想這道題與剛才那道題有什麼不一樣做題過程中有疑問的能夠跟同桌議一議。

結合板演豎式提問:當十位上商3後，出現了餘數“1”，為什麼還要把被除數個位上的0移下來引導學生明確因為十位上的餘數“1”表示一個十，把個位上的0移下來，餘數則表示是10

提問:商的末尾不添0行嗎為什麼？

教師強調:商的末尾不添0，商就不是兩位數，也就不能表示3個十，而只是3;同樣若商的末尾不添0，根據“被除數=除數x商+餘數”驗算，結果也不能等於被除數。

設計意圖:雖然把例題改為練習題，但卻給學生指引出探求的方向、方法，留給了學生探究的空間，巧妙地把學習難度降低了，也能引起學生探究的興趣

(2)比較

教師提問:比較兩道例題有什麼相同點和不一樣點

學生口述:相同點一—都是商末尾有0的兩位數除法。不一樣點—前一道沒餘數，而後一道有餘數師生共同小結商末尾有0的除法，有兩種情景:一種是沒有餘數，商末尾的0必須寫上。一種是有餘數但不夠商1時，也要用0佔位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前確定商的位數，計算後進行驗算

(3)做一做

722÷36=901÷90=

教師:邊做邊想除數是兩位數除法的筆算方法。

(4)小結

師生共同小結除數是兩位數除法的計算方法

①從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位，如果它比除數小，再試除數前三位

②除到被除數的哪一位，就在那一位上頭寫商。

③求出每一位商，餘下的數必須比除數小。

設計意圖:經過比較和總結，幫忙學生梳理筆算除法的方法。

（三）新知運用

1.做一做

784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=

2.確定

下頭的計算對嗎

教師:在筆算除法時有沒有需要提醒大家的

設計意圖:練習做到有層次、有梯度，類型多樣，使學生學得既紮實又靈活。不侷限於例題的學習，用錯例進行舉證能夠幫忙學生杜絕同類錯誤的發生

3.解決問題

劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少

教師:解決問題的關鍵是什麼

預設:花了的錢不明白，要先求，因為剩了60元，僅有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的學生自主完成計算過程。

（四）全課小結

除數是兩位數的筆算除法，在試商的過程中，應注意什麼

篇4：説課稿範文

一、説教材

《xx》這篇文章是人教版國小語文第xx冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了xx的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過後的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀後不禁發出感歎“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了xx的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學生經過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，經過重點語句段體會文章表達上的特點。

根據語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、邊讀書邊想像畫面，聯繫上下文體會詞語表達上的含義。瞭解本文的寫作特點。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

4、經過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自我的閲讀感受與他人交流。

教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的薰陶。

教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

二、説教法

四年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知本事有限，對文字描述的景象難以構成深切體會，所以我採用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描述深刻感受。閲讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養語感。所以，我還將採用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

三、説學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者，教師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的歡樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什麼這麼説，“奇”在哪兒。讓學生結合課前蒐集的資料説説自我對錢塘江大潮的瞭解。語文課堂應是開放而有活力的，所以我還將採用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

四、説教學程序

《xx》這篇課文結構十分清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過後這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好範文。為了使本課教學到達工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

（一）質疑導入，激起探究興趣

導語“同學們，今日我們來學習《xx》這一課。”（教師板書課題後質疑課題，什麼是觀，什麼是潮？師生交流後回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什麼要問的？”學生會質疑“為什麼説錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前蒐集的資料再結合課後的資料袋説説錢塘江大潮構成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的慾望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們明白了這兒的潮水是由於特殊的地形而構成的，那它究竟是什麼樣的呢，我們一齊走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”

（二）初讀文章，整體感知

1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什麼順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助於帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝

（三）品讀課文，深入感知

這篇文章結構十分清楚，學生在教師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過後的順序來寫的，教師就按照這個順序來組織教學。

1、指名朗讀課文第二自然段，説一説這一段給我們介紹了什麼？潮來前江面是什麼景象？

結合課文插圖看一看人們都在幹什麼？這麼多人都來看潮水説明了什麼？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場會是什麼心境？

2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受後再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什麼順序描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描述的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描述潮水來勢洶湧的。指導朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

再播放潮來時錄象，請學生當解説員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解説員解説得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去後有什麼變化？人們此時又會是怎樣的心境？你要發出怎樣的感歎？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解説，利用孩子好勝的心裏，進取調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝

4、總結：錢塘江大潮為什麼被稱為天下奇觀？（學生在學完課文後很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象

學完全文後，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示自我。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的進取性。

（五）課後練習，拓展運用

1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊了學生運用詞彙的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

2、小練筆。讓學生以《xx》這篇課文做範文，按照必須的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利於學生寫作水平的提高。

五、説板書

板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅僅能夠體現主要資料，並且能使學生抓住板書資料掌握整個課堂教學資料，起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目瞭然，起到了畫龍點睛的作用。

xx

潮來前，平靜

聲：悶雷滾動，越來越大，山崩地裂

潮來時形：一條白線，橫貫江面兩丈水牆

潮頭過後，平靜，漲水

六、説效果

經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅僅讀懂得了課文，並且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

篇5：説課稿範文

《手指》説課稿

一、説教材

我説的課文是國小語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文經過寫五個手指的不一樣特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構十分清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不一樣特點，最終一個自然段又總寫，點明瞭文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，採用了擬人化的手法將手指的不一樣特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所異常關注的學生的“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與本事”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯繫上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解五根手指的不一樣特點，瞭解作者描述手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。

二、説教法、學法

這是一篇略讀課文，並且語言也較通俗易懂，所以我主要採用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，經過讀讀、劃劃、議議、説説等學習方法來理解課文的資料，體會文章的道理。

三、説教學程序

第一步：猜謎導入，激發興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個十分簡單又十分趣味的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’這是什麼”學生猜後，課件出示手的圖片。之後，我又説：“我們都有一雙靈巧的手，每隻手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學生叫後，我再讓他們仔細觀察自我的手指，説説有什麼發現。請幾個學生説後，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自我對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。”(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，能夠極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

第二步：感知全文，瞭解資料

緊之後，我讓學生自由讀課文，並課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什麼，從中又告訴了我們什麼

心理學證明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閲讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基於這點，讓學生在閲讀之前就明確學習任務是十分必要的。學生自學完後，再檢查自學情景，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音。讀後完成以下填空：這篇文章主要經過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要資料，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在説告訴我們什麼的時候，可能會説出很多不一樣的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句，明白五個手指有強弱、美醜之分，過渡到第三步的教學。

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環節進行教學：

第一個環節，學習課文第二自然段，瞭解大拇指的特點。

先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描述大拇指特點的句子。然後，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，並聯系實際生活説説除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢那裏用聯繫實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優點，學生體會起來會更加深刻。之後，讓學生設身處地把自我當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優缺點。最終，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長所短)

之後，我用：“大拇指有自我的優點，又有自我的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢”這句話過渡到第二環節的教學。

第二環節，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

優點

缺點

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構造簡單，僅有一個關節。

食指

中指

無名指

小指

叫學生在文中找到相關詞句劃出來，説説剩下四個手指的優點及缺點，在説的過程中，結合理解：“窈窕”、“堂皇”、“養尊處優”、“附庸”的意思，並指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有各有)再引導他們聯繫到我們人是不是也各自有優缺點，談談假如自我就是這五個手指中的一個，你覺得自我是屬於哪一個手指呢那裏讓學生聯繫自我的實際説説，不僅僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下頭理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。之後再分主角讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不一樣特點。

第三環節，找出總起句，讀一讀，我先説：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀後再引導他們説説本文的寫作順序及方法。

第四環節，理解中心句。“是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”(課件出示中心句齊讀。)説説自我對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環節，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅僅能學到書上的資料，並且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關於團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閲讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業題中的第三題作鋪墊的。

第六環節，課外作業佈置(課件出示以下作業)

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關於團結的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

並演一演。

一二兩題作業是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中十分重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閲讀，多積累。而第三題則是對學生想象本事的培養，也是對學生寫作本事、口頭表達本事、創造本事的培養。

四、説板書設計

手指人

各有所長各有所短各有所長各有所短

團結

根根有用根根有力量人人有用人人力量

板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點資料，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人比較起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要資料及中心，簡潔又富有意義。

篇6：説課稿範文

《不開燈的晚上》説課稿

一、説課本：

走進暗中的天下里，孩子們要面臨膽怯，他們將依附種種感官來熟悉本身生存的另一半天下，建構對暗中的熟悉。是以，我計劃了這個主題的一節課《不開燈的晚上》，讓孩子們對黑夜充斥好奇和無限的想象。

二、説講授目標：

1、明白故事資料，領會故事中夜晚的優盛情境。

2、訓練閉眼走，體驗閉眼遊戲的刺激和奇特感覺。

三、幼兒園教案説講授重點：

幼兒閉眼遊戲時，能自發閉眼，不能夠偷看。

四、説教法：

本節課應用了報告故事，讓幼兒對夜晚孕育發生好奇，同時以遊戲的情勢讓幼兒體驗閉眼行走的興趣。

五、説講授歷程：

1、諦聽故事，西席提問：落兒住在什麼處所天天晚上房子裏是奈何的螢火蟲為什麼不願進屋落兒是奈何做的

2、幼兒完備諦聽故事。

3、訓練閉眼走，一個接一個。

4、分組遊戲“瞽者取物”。

本節課整合了説話、康健等方面的常識，並以報告故事和遊戲的情勢。

篇7：説課稿範文

一、説教材

《跳水》是人教版六年制語文第十冊第三組課文的第一篇精讀課文。學習這組課文，要在讀懂課文資料的基礎上，體會人物的感情，認真思考，讀出自我的見解;在閲讀過程中，注意學習作者的一些表達方法。

《跳水》一課講述了發生在一艘外國帆船上發生的事。一隻猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅杆頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敍一件事情經過的方法。

本篇課文情節驚險，扣人心絃，易於激起國小生的閲讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學習字詞，初步讀懂課文資料的基礎上，進入第二課時的學習。

經過以上對教材的分析，依據課程標準要求和學生實際，確定以下教學目標和教學重難點。

(二)教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、瞭解事件的發展過程，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

3、在理清課文敍述順序的基礎上，體會作者的表達方法。

4、積累用來形容情景危急或處境危險的詞語。

(三)重點、難點

在經過分析、比較孩子、水手及船長在同一件事發展過程中不一樣的表現，在瞭解事情發展變化的基礎上，體會船長處理問題的方法。

二、説教法

依據課標要求和本課的教學目標、教學重難點，依據學生認知本事和已有知識經驗，本課教學充分體現“以教師為主導，學生為主體，情感為主線”引導學生進取主動地參與閲讀過程採用了以下教學方法：1.創設情境2.語言點撥3.抓重點詞句4、朗讀感悟等等。

三、説學法

1、抓重點詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“40分鐘——大家已經覺得時間太長了”。引導學生聯繫上下文，結合語言環境，對這些詞句的未盡之意進行表象理解，體會孩子、水手們的心境。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。

2、閲讀要有自我的見解：這是在本組課文中學習運用的一種新的讀書方法。本課教學中採用了指名讀、自由讀、默讀、齊讀、範讀等形式，引導學生讀書感悟，説出自我的見解。比如：“故事中你獲得了哪些有益的啟示”引導學生從幾個不一樣的主角身上去體會。

3、自覺運用和積累詞語：比如第一自然段，寫了哪兩個主角之類間發生的事發生了什麼事強調用詞來概括其主要資料和感受。在學習“孩子處境危險”時，用提示句“當時的情形真是呀!”引導學生用上“千鈞一髮、萬分危急、迫在眉睫”等詞語。

4、合作與交流

四、説程序

(一)情境導入整知感知

為激發學習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文資料相符的動畫短片，使學生整體感知課文資料，調動其學習進取性。

(二)自主探究，感悟情理

整體感知後，引導學生按事物的發展順序去把握課文中本質的東西。

講讀一、二段時，在弄懂段意的基礎上，重點抓住“取樂、放肆、哭笑不得”這些重點詞加深對課文的理解並使學生明白水手取樂猴子是故事的起因。

三、四段是文章的重點部分。在教學中，引導學生自讀、自悟去體會文中主角特點，在彙報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。

①孩子情緒變化的探究

以孩子的情緒變化為線索，引導學生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆、水手的過分、孩子的不冷靜，從中告訴學生做事要冷靜要研究後果，開玩笑要注意分寸。

②抓重點語句體會險境

利用幻燈出示驚險語句，先讓學生自主感悟孩子的險境。然後經過指導朗讀，填讀形容危急情景的詞語來加深對課文資料的理解，使學生入情入境，到達講解所不能到達的效果。

③尋求挽救辦法

人的創造力主要是依靠求異思維，它是創造性思維的核心。依據這一理論，我設計了這一環節，讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學生暢所欲言得出辦法後，發現均不很得當，從而得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。

五、六自然段集中了本課的教學重點和難點，所以在教學這部分時，我是這樣處理的。先經過體會船長心境來引導學生有感情朗讀，使學生情感與作者情感產生共鳴。然後經過分析跳水的好處，為什麼用槍逼孩子跳水來學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法，從而突破教學重難點。

(三)總結全文，學習表達方法

精讀全文後，結合板書理清課文敍述順序，學習作者表達方法，最終以“從文中主角中獲得哪些有益啟示”結合教學，使學生既對本課知識有及時的整理，又感到意猶未盡，為下節課教學做好鋪墊。

篇8：説課稿範文

一、説教材：

線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，能夠用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既能夠對物象進行細緻入微地刻畫，也能夠對物象進行簡單地藝術處理；既能夠進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。

我班幼兒在經過簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協調方面，有很大發展。不僅僅提高幼兒的繪畫本事。同時能提高幼兒專心做事的本事。更能激發幼兒的繪畫興趣。

幼兒在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，並且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼兒經過“觀察-想象-發現-表現-創造”系列活動，有意識地鍛鍊和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。所以，我把線描畫作為這學期我班美術特長訓練的主要資料。由此我設計了此次活動。

二、説目標

1、學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

2、鼓勵幼兒按自我的想象大膽創作，發展幼兒的初步的創新本事。

3、向幼兒進行人與自然和諧相處的環保教育。

活動重點：學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

活動難點：鼓勵幼兒大膽想象和創作。

三、説活動準備：

1、多媒體課件《海底世界》

2、畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚

3、欣賞教師的作品

4、白紙，鉛筆

四、説教學方法：

選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我採用了以下的教法和學法：

1、多媒體教學法。藉助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我經過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。經過觀察，幼兒既構成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不一樣的創作手法帶來的不一樣效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我採用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特徵明顯的線描畫作品中，發現裝飾過於繁雜、無規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不一樣特點的作品進行比較評價，肯定各自的特點。在本次活動的最終環節，我採用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

問題1、“你最喜歡哪個魚寶寶？為什麼？”使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備。

問題2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自我的裝飾意圖表達出來，到達分享和交流的目的。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悦感和成就感。

五、説活動程序：

共有5個環節：

1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導幼兒説出魚兒身上花紋的特點。

（導入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）

（1）教師語：在美麗的大海里，生活着許多歡樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋裏嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚裏捉迷藏，一會兒在比賽遊戲，一會兒又湊在一齊説着悄悄話，可幸福了。然後請幼兒講講自我最喜歡哪條魚，它是什麼形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什麼樣的？異常是對形狀怪異的魚，啟發幼兒儘可能講詳細一點。

2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒説説他們的畫用了那些線條裝飾的，並進行比較。

再欣賞教師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的基本方法。我同時逐個展示各種點、線、面（即根據幼兒回答展示各種線形和點形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發揮了教育的功效。

（欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相説一説，這些魚的形狀及裝飾的線條，説一説它們是什麼樣的？有什麼樣的花紋。)

示範講解幾種魚的畫法：（欣賞教師的作品）

（1）請幼兒説説教師畫的畫都用了什麼線條來畫各種各樣的魚。

（2）教師在幼兒最喜歡的魚身上示範畫出各種形狀的線條，並重點講解如何處理線條的疏密關係。

（3）請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。

（4）引導幼兒討論，你準備畫一條什麼樣的魚？

3、經過比較，瞭解點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫忙幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特徵明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過於繁雜、無規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有必須規律），幼兒經過觀察比較，在教師的追問：“這兩個魚寶寶美嗎？為什麼”的過程中交流、探索、發現，從而掌握線描畫的基本規律，為接下來的創作供給支撐。

4、幼兒創作，教師指導要點：

（1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。

（2）啟發幼兒用不一樣的花紋裝飾魚，並注意線條的疏密變化。

（3）幫忙本事差的幼兒變化各種線條花紋。

5、觀賞評析作品

（1）請幼兒自由互相講述自我所畫的魚

（2）請個別幼兒談談自我喜歡哪一條魚，為什麼？

（3）教師小結：

今日，小朋友幫忙魚媽媽找回了魚寶寶，並且魚寶寶身上的花紋都十分漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽多謝你們了，此刻我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一齊游到大海里去做遊戲吧。

六、效果預測：

整個活動我以孩子的興趣為出發點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫忙，又給予孩子充分的創造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在異常寬鬆、開放、愉悦的環境中感受美、表現美。根據對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。可是由於孩子存在個體差異，所以，我在活動中還將根據孩子的基礎和本事水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

篇9：説課稿範文

《馬説》説課稿

【教材分析】

《馬説》是蘇教版語文八年級(下)第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學家韓愈於大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者25歲即已高中進士，初登仕途，卻一向不得重用，心境鬱郁，所以常有“伯樂不常有”之歎。本文正是以良馬喻人才，通篇採用託物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統治者埋沒人才、摧殘人才，進行了諷刺、鍼砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。

教材編排這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閲讀古文的本事，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時引發學生對當代伯樂和千里馬關係的思考。

採用託物寓意的寫法來表述自我的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

【學情分析】

1、作為八年級的學生，對文言文的形式、學習資料及學習方法都有了必須的瞭解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的本事。所以在這方面需加強對學生的引導。

2、因本文所寫的年代距離學生較遠，學生受自身的知識和閲歷所限，對本文作者所要表達的深層寓意的理解必然存在必須的難度。但託物寓意的寫法在以前的學習中已有認識和了解。所以這一環節要引導學生查閲相關背景資料，加深理解認識。

3、作為生本教育的初始階段，學生在自主學習，勇於表現等方面可能還有所欠缺。所以在學習過程中要精心設計環節，安排問題，促進學生自主學習，鼓勵學生勇於表現。

【目標定位】

1.能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實詞、虛詞，提高閲讀文言文的本事。(新課標提出：“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本資料，並適當積累文言文詞句知識。”)

2.理解作者思想，領會文章寓意。(新課標提出“學習語文要有意識地積累感悟和運用中提高自我的欣賞品味和審美情趣。”的要求。)

3.情感滲透，塑造學生的完美人格，培養學生的良好素質。(這是根據“語文是工具性和人文性的統一”的學科特點所決定)

【教學準備】多媒體。投影儀。前置性學習。

印發“前置性學習指導”，每個學生1份。

1.收集與馬有關的成語諺語，詩句，故事圖片等。(能利用書籍、網絡、周圍親朋好友等有效資源)

2.誦讀課文

(1)讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。

(2)讀懂。即讀懂大意，藉助註釋和工具書正確翻譯，讀譯結合。能歸納重點生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。

(3)讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語氣語調，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。並能配合説明朗讀處理的理由。重點語句能在課堂上投影展示、示範朗讀。

3.利用書籍、網絡等資源瞭解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據此設計板書如文章思想資料、主旨意藴結構示意圖投影展示並講解。

4.利用書籍，網絡等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事蹟。

5.説説你的經歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎你曾有被肯定的歡樂經歷嗎請讓我們來傾聽你的心聲，和你一齊分擔或分享。

6.有了伯樂才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路談談你對當今社會“伯樂”與“千里馬”的關係的看法。如果你是“伯樂”，你應具有怎樣的才能，你會怎樣做。如果你是還未被發現的“千里馬”，你應當怎樣做。

〖學情預設〗對於前置性學習，學生尚未熟練掌握，所以需對自學任務、方法及交流環節等給予較詳細的指導。尤其是引導學生充分正確的利用網絡資源，培養學生查資料的本事和習慣。相信隨着生本教育的不斷深入，學生會表現出讓我們驚訝的學習本事，自我去發現問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。

〖設計理念〗設計前置性學習的目的就是要讓孩子們提前進入新知識領域，教師要充分相信他們的本事，給他們展示、交流的平台，促進學生課前預習的進取性，提高學習效率，從而讓學生自主學習成為習慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉變為主要依靠“學”。

【教法運用】

1.誦讀品味法。葉聖陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，經過讀對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛優秀文化的精神。

2.自主學習法。貫徹“學生為主體”的教學原則，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本理念，讓學生在自主學習、合作探究中享受成功的喜悦。

3.創造性學習法。相信學生豐富的想象力和大膽創新的精神，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。

【教學過程】

一.導入新課：(屏顯)馬的文字圖片，師引導：你看出什麼了(約1分鐘)

〖學情預設〗有同學會説是大大的“馬”字，會説是許多不一樣寫法的“馬”字，更有會説是一匹揚蹄奮進的馬。

〖設計理念〗激起學生的興趣，活躍氣氛，進入文章情境

二.小組合作學習。(約5分鐘，學生讀思議講)

(屏顯)小組合作學習要求：交流、探討前置性自主學習成果，組織安排組員彙報展示的資料和順序(各小組長抽籤確定本小組彙報資料)

〖設計理念〗小組交流討論探究，擴大學生知識面，獲取深層次感悟的經驗，使學生的學習天性自由釋放，進入“樂知”、“好知”的學習生態。

三、班級交流展示1：走進文本(約24分鐘，學生讀思議講)

〖設計理念〗圍繞前置性學習1—3題的資料，先小組彙報，再班級交流討論。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，並配合投影講解，增進對文本的理解和感悟，培養合作學習的習慣和本事。

〖學情預設〗在以小組為單位進行學習成果展示和全班交流時，由於每個組員的領悟、表達等各方面素質本事有高低之分，可能會出現個別學生獨佔交流平台，而其他交流較少甚至不發一言的現象。在此環節要強調小組整體性，要讓小組中的每個人都有自我展示的資料和平台，或讀、或講、或議、或寫、或投影圖示，這就要循序漸進地培養小組長的組織領導本事。

1、(屏顯)班級交流一：説説你明白的“馬’的成語諺語、詩句、故事等。(約2分鐘)

小組彙報展示→全班交流

2、(屏顯)班級交流二：讀通文章(約4分鐘)

①小組彙報展示(讀，配以投影講解重點字音停頓)→全班討論，提難質疑。

②小組可領着全班同學通讀一遍。

〖學情預設〗讀音、停頓問題對學生來講應能借助資料解決

3、(屏顯)班級交流三：讀懂文章(約10分鐘)

小組彙報展示(讀、譯結合，投影重點字詞歸類解釋並講解)→全班討論〖學情預設〗對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情景，但只要能在具體語境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類意義、用法複雜的，學生可能一時無法歸納完整，可是在全班的交流討論中會逐漸補充完整，即使有當堂解決不了的疑難字詞，可讓學生做下記號，下去再查找資料解決。

4、(屏顯)班級交流四：讀有感情(約4分鐘)

小組彙報展示(以段為單位朗讀，並説明理由，投影重點語句講解)→全班交流討論。

②各組挑戰賽讀(某些語句)

〖學情預設〗此環節對某些學生來講可能有一些困難，可特設計競讀環節，由朗讀本事較強，領悟較快的同學在競讀過程中領導着大家領悟語句資料和情感，提高朗讀本事。

5、(屏顯)班級交流五：理解作者的思想，領會文章的寓意(約4分鐘)

小組彙報展示(結合思想主旨結構示意圖即板書設計講解)→全班交流討論。

〖學情預設〗在前面朗讀的基礎上，學生對文章的資料、思想情感應有較深的理解領悟，再結合前置性學習中瞭解的有關背景資料等，此環節應能水到渠成。

四、班級交流展示2：走進生活(12分鐘)

〖設計理念〗圍繞前置性學習4—6題的資料，小組彙報，班級討論探究，進一步深化自我的情感體驗。聯繫生活經驗和感受，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。不僅僅培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達本事。“能就適當的話題即席講話，有自我的觀點，有必須的説服力。”

1、(屏顯)班級交流展示一：説説你所明白古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事蹟(3分鐘)

小組彙報展示→全班交流

〖學情預設〗此環節同學們經過課內外資料蒐集應有資料可講，關鍵在於要限制時間，力圖語言表達的流暢、簡煉。

2、(屏顯)班級交流展示二：説説你的經歷感受(4分鐘)

師引導：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎你曾有被肯定的歡樂經歷嗎請讓我們來傾聽你的心聲，和你一齊分擔或分享(1分鐘)

〖學情預設〗如果有同學不好意思説，教師可講述自身一段經歷引導。相信同學們一旦感受到大家的真心，必須會有傾吐的慾望。

小組彙報展示→全班交流

3、(屏顯)班級交流展示三：談談你對當今社會“伯樂”與“千里馬”的關係的看法。(5分鐘)

小組彙報展示→全班交流

〖學情預設〗此環節相信同學們都很有興趣，會進取踴躍的參與。關鍵要引導學生認識到只要人才堅持良好心態，堅信“天生我才必有用”，持之以恆，就能實現自我的宏圖大志。

與時俱進，終身學習自信自知，善於表現自我

適應環境，發揮潛能學會欣賞別人，要有團隊精神

五、小結：學生展示背誦文中自我最喜歡的名句、哲理句…(約2分鐘)

〖設計理念〗能當堂熟讀成誦全文或部分語段。

六、作業:請根據文言文考點設計一份試題。在下節課交流探討。(卷面100分，能夠是你已知的，也能夠是你疑惑的)(約1分鐘)

〖設計理念〗鞏固掌握已知知識，同時對課堂討論中生成的新的問題進行進一步的學習探究。

【教學反思】

1、讀是教學之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到必須深度，朗讀也自然到位。

2、本節課學習了郭思樂教授的生本教育的生態課堂教學模式。“一切為了學生，一切尊重學生，一切依靠學生”，課堂上教師的引導僅用了3分鐘左右，其他皆為學生自主學習，討論探究。學生學習的進取性和參與的熱情得到了很大的提高。

3、組織學生進取有效的發言討論，這是一個長期的、循序漸進的過程。學生在進取發言的同時，可能會出現發言無序、有效性不高的問題，只要教師加強組織引導，創造寬鬆的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們必須會驚喜地看到學生的變化與成長。

篇10：説課稿範文

《水與生命》是河北人民出版社國小科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的資料，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生明白水是什麼樣的，水與生命的關係，激發學生研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個資料的第二課時“水與生命”。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有着極其密切的聯繫，它不僅僅孕育了生命，還為人類供給了物質資源和禮貌發展的基礎。在本課的學習中，引導學生看待水與生命的更深層次的關係，使學生體會到生命離不開水，還將為今後進一步認識水與生物的密切關係、關注自我的生活環境等資料打下基礎。

2、活動目標

經過深入挖掘教材後，我設定了以下幾個活動目標。

（1）知識目標：

明白水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起着重要作用。

瞭解常見食物中的含水量。

（2）本事目標：

能和同學交流自我對於水與生命關係的不一樣看法。

大膽想象沒有水的世界會是什麼樣的。

（3）情感目標：

意識到水與生命的密切關係，養成節儉用水的生活習慣。

3、教學重點

能意識到水與動植物和人的密切關係，並能以實際行動珍惜每一滴水。

二、説教學理念

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓學生在教師的指導下經過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。並經過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維本事及多方面的科學素養。

三、説教法

根據《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生簡便地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別於布魯納的“發現法”，也不一樣於蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，學生是學習的主體，他們是學着像科學家那樣自我去探索大自然祕密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養學生的合作意識和參與意識，使他們樂於交流，並能發表自我的不一樣意見。

四、説學法

根據新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題並解決問題，增強自身的科學素養。

五、教學模式

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流彙報—數據顯示—延伸探究

2、理論依據

《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表此刻從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來説是比較淺顯的，較容易到達，但在實現這個目標的過程中，聯繫生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

六、教學設計

1、創設情境，引人入勝。

一開始，我就藉助多媒體播放一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然後讓學生猜猜詩中讚美的是誰？之後提問為什麼水使小草變得嫩綠，使魚兒遊得歡暢，使地球變得美麗。當學生暢談感想後，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗彙報。

實踐證明：探究本事最好在國小階段就開始培養。這固然能夠經過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養學生的探究本事方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節課“觀察水”這一資料後，我讓學生經過查閲資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人説10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在那裏就顯得尤為重要。關於這部分資料，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生對生命與水已經有了必須的瞭解，明白人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結：水對生命來説真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學教育的優勢，使它成為培養學生探究本事的搖籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，經過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發探究慾望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原先是乾的，此刻內壁上的水是從哪裏來的？”學生觀察並討論。最終得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，説明盆栽植物體內也有水。之後我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中能夠證明人體內有水，但我們的身體裏包含多少水呢？我們吃的米飯、麪條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學生根據自我的猜測和課前收集的資料進行討論。最終，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步瞭解幾種食物中的含水量。讓學生在比例圖中瞭解人體、各種食物中包含很多的水，瞭解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了很多的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明並提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和乾土的試管裏，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管裏滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每一天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學生在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養學生科學研究的恆心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

經過學生收集資料、討論交流、彙報並動手實驗等多種科學探究方式，學生對水與生命的關係有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什麼樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中經過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然後經過VCD觀察小狗在缺水的情景下有什麼反應。從而進一步使學生感受到生命離不開水，並在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生明白：滴水匯成河流，我們要從自我身邊做起－－節儉用水。討論結束後，啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。

5、續寫小詩，活力導行。

最終，出示本課開頭的優美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒遊得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依靠，明快的詩句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐後地用詩句來讚美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在孩子們心裏構築起對水的完美情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白雲……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，學校將不再可愛……”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂於理解；小詩形式和資料的雙重要求，使學生在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的薰陶。學生自我提出“如果沒你”的創新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學體會

本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教於樂，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生供給充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究本事，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養。

【小編簡評】

説課稿範文 優選10篇如果還不能滿足你的要求，請在本站搜索更多其他説課稿範文範文。

【網友評價】

文章分析全面，有參考作用。