一去二三裏古詩注音版（精品多篇）

去二三裏 篇一

朝代：宋朝|作者：邵雍

一去二三裏，

煙村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

教學準備： 篇二

一、幼兒用書《一去二三裏》。

二、錄音磁帶配樂古詩《一去二三裏》。

三、視頻圖片一套。

入鬼門關,入鬼門關沈佺期,入鬼門關的意思,入鬼門關賞析 -詩詞大全 篇三

一、七律立冬

北風蕭瑟異鄉牽，

秋去冬來望眼穿。

枝上葉殘隨水去，

室中貓瘦卧爐前。

擎天翠閣工如蟻，

向日黃花女思單。

但願重逢明月夜，

三杯同飲夢同圓。

二、七律初冬遐思（新韻）

寒夜常思運命休，

人生一世草一秋。

芳菲已去山河戀，

鐵骨長存天地幽。

英落歸根肥沃土，

芽滋向日待温侯。

紅塵滾滾悲歡劇，

一葉能吞三界愁。

注：温侯指初春到來，温度適宜，百葉滋生。

三、西江月初冬夜思

苦酒三杯望月，殘書半卷臨風。

窗前獨處歎無窮，落葉凋零暗慟。

雲路孤鴻悽切，老枝霜影朦朧。

新悲舊恨此誰同，白髮更添傷痛。

四、鷓鴣天初冬夜思

倒影池塘腳步匆，枊黃葦白滿眸濃。

紅荷不見心含怨，紫蝶難尋緣入冬。

星似眼，月如弓。飛篷無緒舞空中。

塵寰離恨誰能解，孤雁哀鳴向晚風。

五、念奴嬌？初冬思婦

夜深無語，望長空、孤雁聲聲悽切。百葉凋零，千水隔，已是隆冬時節。短信融情，良人寄語，異地同傷別。風雲霜雨，暗添幾縷白髮！

記否浪漫良宵，春風梳綠柳，湖邊歡悦？堪歎如今，誰解我、隻影徘徊沉鬱。覓韻吟詩，憂思寫不盡，撫琴輕曰。何時圓夢，歸來不枉心血。

梅花詩 篇四

朝代：宋朝|作者：邵雍

蕩蕩天門萬古開，幾人歸去幾人來。山河雖好非完璧，不信黃金是禍胎。

湖山一夢事全非，再見雲龍向北飛。三百年來終一日，長天碧水歎瀰瀰。

天地相乘數一原，忽逢甲子又興元。年華二八乾坤改，看盡殘花總不言。

畢竟英雄起布衣，朱門不是舊黃畿。飛來燕子尋常事，開到立花春已非。

胡兒騎馬走長安，開闢中原海境寬。洪水乍平洪水起，清光宜向漢中看。

漢天一白漢江秋，憔悴黃花總帶愁。吉曜半升箕斗隱，金烏起滅海山頭。

雲霧蒼茫各一天，可憐西北起烽煙。東來暴客西來盜，還有胡兒在眼前。

如棋事事局初殘，共濟和衷卻大難。豹死猶留皮一襲，最佳秋色在長安。

火龍蟄起燕門秋，原璧應難趙氏收。一院奇花春有主，連宵風雨不需愁。

數點梅花天地春，欲將剝復問前因。寰中自有承平日，四海為家孰主賓。

原文 篇五

一去二三裏（山村詠懷）

宋·邵康節

一去二三裏，煙村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

註釋 篇六

①去：距離。

②煙村：被煙霧籠罩的村莊。

③亭台：泛指供人們遊賞、休息的建築物。

課後反思： 篇七

《一去二三裏》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來琅琅上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭台、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：

一、指導看圖初步感知

遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、瞭解畫的是什麼地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑藉形象的畫面展開想象，説説看到這麼美的景物，你想説些什麼？學生髮言較熱烈，當學生説到看到這麼美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生説話時，我沒有及時讓學生説出事物的特點，如：（)的小橋，（）的桃花，(）的房子等等。可見説話訓練不到位。

二、誦讀課文理解字義

這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造着一種讓學生想讀，要讀的氛圍，然後我再範讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完後，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持讀的熱情和渴望。最後又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前彷彿看到了什麼？這會讓學生產生身臨其境的感覺。

三、認識筆畫，指導寫字

寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接着就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什麼都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對於他們來説是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有範寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒範寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。

總之，這節課對我來説是有得也有失，有思也有想，這對我以後的教學會有一定的啟發。