勸學説課稿

導語：勸學説課稿共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：勸學説課稿

下面由本站的作者為你提供勸學説課稿的寫法。

一、説教材

《勸學》位於蘇教版高中語文必修一“得到修養的途徑”這一專題，和韓愈的《師説》組成了“修業之道”這一模塊.

《勸學》是一篇敍述學習的緊張意義，勸導人們以準確的目標、態度和要領的去學習的散文。也是門生進入高中階段學習的第一篇文言文，要是他們能很好的掌握課文的深層寄義，對他們樹立精良的學習態度和進步學習文言文的信心有很大資助。

二、説教學目標

1、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“於、者、而”3個文言常用虛詞;學習、複習課文中其他文言虛實詞,學習掌握常見的文言句式。

2、理解文中20多個比喻句的內在含義。

3、使學生樹立正確的學習態度，激發學生學習文言文的興趣。

高中語文新課標要求：閲讀淺議文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，瞭解並梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閲讀實踐中舉一反三。

三、説重點難點

重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來。

新課標要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生的誦讀習慣。《勸學》是新課標規定的誦讀篇目之一。

難點：文章裏的比喻的含義和內在的聯繫

一篇説理性很強的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流於枯燥和單調的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在?最重要的是在於，它把深奧的道理寓於大量淺顯貼切的比喻句中，全文多達20個比喻句，運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。

四、説教法

1、啟發式研究性教學法

進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此採用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。

2、朗讀式相結合的方法

本文語言錘鍊精深，許多語句千年不衰。從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。

五、説學法

1、圈點、勾畫、批註的方法。

2、參照註解，動口動腦，自問自答，培養學生自己獲取知識的能力。

3、指導學生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。

古詩文的閲讀應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閲讀中的障礙，文言常識的教學要少而精，而注重提高學生閲讀古詩文的能力。

六、説教學流程

(一)、佈置課前作業，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少於三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句，並以此導入課題激發興趣，也可以積累素材。

(二)、簡介作者

荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰國末期趙國人。先秦儒家學派的代表人物之一。(書上註釋1)

荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最後的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他繼承了孔子學説，又能揚棄其消極成分，並批判吸收各學派的思想學説，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文説理透徹，氣勢雄渾，語言質樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。(教師和學生補充)

新課標：應引導學生在閲讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閲有關資料，瞭解與作品有關的作家經歷、時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。

(三)、學生讀(五步閲讀法)

1、一讀掌握句讀，結合課前預習;

2、二讀疏通文意，初步感知教材;

3、三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析;給本課12個重點文言常用實詞圈畫加註，理解它們的意義和用法。複習國中知識，學生自己理解文言常用虛詞“於”、“者”、“而”的用法。學生試譯難句，教師點撥指正。

(四)讀研究性學習;

第一步：找觀點

中心論點：學不可以已

分論點比喻句

學習的意義：

提高自己，改變自己。

學習的作用：彌補不足。

學習的方法和態度：

積累、堅持、專心。

這道題主要是讓學生理解課文的三個分論點，以及與之相關的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。

第二步：弄清設喻的內涵

組織學生討論以下問題(小組討論，小組推薦發言人，以組為單位提問、交流)

(1)在論述學習的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什麼問題?用“輪”“木”“金”的比喻論證了什麼問題?

(2)在論述學習的作用時，“吾嘗而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什麼觀點的?(引導學生用課文原句回答)

(3)“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什麼要強調“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?

(五)讀遷移鞏固

誦讀課文，背誦課文。

寫一篇勸學的小議論文，注意運用比喻論證。(為下節課做準備)

(六)、板書設計

學習的意義進步轉變

學習的作用補充不敷

學習的要領態度積聚對峙埋頭

細緻

老師為主導,學生為主體,研究性學習為主線.誇大三個對話，學生與文本，老師與學生，學生與學生.使講堂真正成為學堂，成為造就創新意識和創新精力的搖籃.

歸納總結：這節課以閲讀為底子，以研究性學習為主線，以五步閲讀法為實踐模式，是一節實行新課程理念的古文課。

第2篇：勸學説課稿

猜你正在找勸學説課稿的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我説課的題目是《勸學》。首先我對本節教材進行簡要的分析。

一、説教材

《勸學》是人民教育出版社出版的高中語文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學習問題上的觀點。（教材地位）《勸學》是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習的散文，如果學生們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態度和提高學習文言文的信心有很大幫助。

二、説學情

雖然學生已掌握了一定數量的文言實詞、虛詞，文言閲讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

基於以上對教材的理解和學情的分析，根據教學大綱的要求以及學生現有的認知結構，我制定瞭如下的教學目標。

三、説教學目標

1、知識與技能目標：

(1)掌握重點文言知識，積累文言詞彙，實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；

(2)掌握比喻論證的方法。

2、過程與方法目標：

（1）培養學生藉助註釋和工具書閲讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背誦的技巧。

3、 情感態度與價值觀目標：瞭解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。 根據以上教學目標，我確定如下教學重難點。

四、 説教學重難點

説教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統一起來。

説教學難點：理解文章中比喻的含義和內在的聯繫。

為了突出重點、突破難點，使學生達到本節課預定的教學目標，我再從教法和學法上

談談我的設計思路。

五、説教法學法

1、説教法

啟發式研究性教學法：進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此採用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。

點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法” 能啟發學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的引導性和學生的主體性。

歸納法：教師引導學生將文中字詞及特殊句式進行歸納。

2、説學法

1、圈點、勾畫、批註的方法，藉助工具書、課本註釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學生自主獲取知識的能力；

2、朗讀法。

下面我在談談我對教學過程的設計。

六、説教學過程

在教學過程當中，教師應貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃．

（一） 導入課文 （由寫勸學的詩句導入）

學生回憶之前學習的關於勸學的詩句，回答後，教師解題，由此引入課文。

設計此環節的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發他們濃厚的興趣，使之不由自主地進入課文情境。

（二） 荀子簡介。這個部分交給學生來完成，讓學生事先查找關於荀子及其思想的知識。教師作以補充，這一環節充分發揮教師的主導性和學生的主體性。

（三） 誦讀指導。播放錄音、讓學生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。

（四） 整體疏通課文。這個環節讓學生前後桌互相合作，藉助註釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標註出來，教師重點點撥。這一環節的目的主要是培養學生自主知識的能力。之後， 歸納課文的文言基礎知識（師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式）

（五） 分析課文。

1、通過對課文的疏通，學生能夠得出本文的論點為“學不可以已”，那麼我提問：作者是

如何對論點進行論證的呢？

學生分組討論，教師作以適當的引導。我設計以上問題的目的在於讓學生通過誦讀課文，從而培養他們的理解、歸納能力。然後學生明確：

第二段中，用“青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。”等來説明學習的意義可以改變自己、提高自己。

第三段中，用“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰”等從而得出“君子生非異也，善假於物也”來説明學習的作用可以彌補自身的不足。

第四段中，用“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉”等來説明學習的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨金石可鏤”與“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”來説明學習的態度貴在堅持與專一。

2、 以上都是運用我們日常生活中熟知的現象來説明學習的道理，這就是我們所説的什麼論證方法呢？

學生根據之前所學知識不難得出為比喻論證的方法。（讓學生分清楚比喻論證與舉例論證的區別）

3、課堂練習

説到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那麼現在我設計一課堂練習：請同學們寫出3個含有比喻論證的句子。寫完後，讓學生進行互相評論，教師點評。

設計這一問題的意圖，讓學生將課堂所學知識運用到實踐中，從而提高學生寫作能力。

（六） 總結全文：《勸學》以“勸”字統領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態度和方法三個角度説明了“學不可以已”的論點，運用比喻論證的方法對論點進行論證，讓學生掌握比喻論證的方法，並將其運用到實際的寫作當中。

（七）佈置作業：就課堂練習寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。 設計作業的意圖：讓學生進一步掌握比喻論證的方法。

七、説板書設計

勸學

《荀子》

學習的意義 學不可已矣（中心論點）

學習的作用 比喻論證

學習的態度

設計依據：我的板書本着簡潔直觀的原則，讓學生能夠一目瞭然的知道本文學習的主要內容。

我的説課到此結束，感謝各位評委老師！

第3篇：勸學説課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的勸學説課稿範文精選，僅供寫作參考。

一、説教材地位作用

《勸學》是高中語文新教材第六單元第三篇課文，這是荀子的開篇之作，其中不少觀點對今人仍有教育意義。新的課程標準告訴我們：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身發展奠基！

二、説教學目標確立及依據

1．德育目標：學習《勸學》的主要觀點，領會學習的重要特點。

2．知識目標：1歸納“絕、強、假、望、間”五個多義詞的義項；2比喻論證的方法。

3．能力目標：（新課程目標 閲讀欣賞第9條）培養學生藉助註釋和工具書理解詞句含義，主導懂文章內容的能力，初步的研究分析能力。

三、説教學重點精悍難點．

根據這些教學目標及學生實踐我們確立：

1．實詞的識記理解

2．比喻的.含義和它們內在聯繫，為本文的教學重點和難點。

四、説教學內容的組織與安排

擬定兩課時：

第一課時

教學設想：釋題，簡介作者，掌握句讀， 課文內容，理清文章思路，熟讀成誦

第二課時

總結文言知識，進行閲讀訓練，寫作訓練

五、説與學法

新課標告訴我們，高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。必須顧及學生在原有基礎自我發展方向和學習需求等方面的差異。我校是一所普通的農村完中，學生基礎相對薄弱，因此我們在教學方法上採用精讀法，在掃清字詞障礙後進行分析鑑賞研究。

六、説教法

準備採用1啟發式研究式2講解式3朗讀式相結合的方法，除上述人本因素外，從“文本角度”講，本文是一篇精讀課文，重點訓練學生精讀的方法，所以採用講解式的教法。進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創造性思維的培養，因此採用啟發式教學，貫穿研究性學習的教學新思維 。本文語言錘鍊精深，許多語句千年不衰。從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。

七、説教學手段

運用多媒體（或投影儀），可展示學生應掌握的相關知識：作者圖片資料，背景資料（以使在分析研究時能知人論文），相關訓練材料。

八、説教學程序

1、新課導入：由同學們頭腦已有的關於勸學的名句導入，如黑髮不知勤學早，白者已悔讀書遲；少壯不努力，老大徒傷悲；既複習舊知識又導入新課，今天我們學習的荀子的《勸學》將全面論述學習的意義和作用，告訴我們學習的方法和應有的態度，希望大家能有所

2、新課講解（教案）（劃點出來）

文言文閲讀式初步形成一套“五讀”教學法，在我校嘗試推廣。五讀：一讀掌握句讀，結合課前預習。二讀疏通文意；三讀重點實詞、虛詞點拔講析；四讀研究性學習，五讀遷移提升

這當中要注意以三為主:教師為主導,學生為主體,訓練為主線．強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使我們的課堂真正成為學堂，成為培養創新意識和創新精神的搖籃．

3、例題示範（一般適理科）

4、反饋練習（投影出示相關閲讀訓練材料）

5、歸納總結：這節課以閲讀為基礎，以研究性學習為主線，以五步閲讀法為實踐模式，是一節實施新課程理念的古文課。

6、板書設計（投影）

第4篇：勸學説課稿

本站提供的勸學説課稿範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

各位評委老師：

大家好。

今天，我説課的題目是《勸學》。下面，我將從説教材、説學情、説教學目標和教學重難點、説教法和學法、説教學過程等方面進行説課。

一、説教材

《勸學》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過閲讀鑑賞，啟迪學生智慧、鞏固文言基礎。

《勸學》是荀子的一篇論説文。作者闡述了在學習方面的觀點。把《勸學》安排在本單元，對幫助學生樹立學好文言文的信心和正確的學習態度具有重要的意義。

二 説學情

本課的教學對象是高一學生。在國中階段，學生對文言文知識已經有了基本的瞭解。但是，相對而言，他們的學習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。

三教學目標、教學重難點

根據課文內容和學生身心發展特點，我制定了以下三維教學目標：

1、知識目標：積累重要的文言實詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用以及特殊的文言句式；

2、能力目標: 學習本文比喻論證的方法，提高學生圍繞中心合理論證的能力。

3、情感目標：認識學習的重要性以及學習必須要“積累”“堅持”和“專一”的道理。

4、教學重點：積累文言文知識，學習本文比喻論證的方法

5、教學難點：把握全文的論證結構和思想內容

四説教法和學法

為了落實教學目標，突破教學重難點，我採用以下教法和學法。

1、教法：主要有誦讀法、討論法和點撥法

（1）誦讀法——主要是通過教師範讀、學生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學生的語感，感受文章的語言之美。

（2）討論法——主要是提出問題，通過小組討論，師生交流，調動學生學習的積極性。

（3）點撥法——對學生提出的難點進行點撥。

2、學法：我根據新課改的要求，引導學生採用自主合作探究的學習方法。

（1）自主學習體現在利用工具書和註釋疏通文意的過程中。

（2）合作學習體現在小組討論的過程中。

（3）探究學習體現在質疑問難，與文本深層次對話的過程中。

五説教學過程

下面，我重點説一下本節課的教學過程

本節課共有6個學習環節

環節一、温故導入激發興趣

我的導語是這樣設計的:同學們，歷代文人墨客給我們留下了許多關於學習的詩句，你知道哪些呢？然後帶領學生一起走近《勸學》，看一看荀子給我們留下了關於學習的什麼思考。

環節二、初讀文本整體感知

1、感知作者和寫作背景方面，由學生介紹課前收集到的資料。我會加以補充。

2、字詞方面，學生課下已結合註釋和工具書進行了梳理。課上我會以提問的方式進行，就學生容易讀錯寫錯的字詞進行引導，幫助學生增加文言文的知識積累。

3、然後，請學生聽配樂朗誦。

環節三、再讀文本理清思路

我會設置問題,要求小組合作，明確本文的論點、論據以及論證方法。

問題1、本文作者的觀點是什麼？

引導學生齊讀第1自然段。

大部分學生可以找出中心論點是“學不可以已”，即學習是不可以停止的。

問題2、文章是從哪幾個方面論證中心論點的？

引導學生 小組朗讀第2、3、4自然段

明確: 是從學習的意義、作用和方法三個方面來論證的。

問題3、本文使用了哪些論證方法？

引導學生明確: 本文使用了比喻論證 和對比論證的方法

通過這3個問題的思考，學生可以把握全文的論證結構，認識到學習的重要性。

完成教學目標三，突破教學難點。

環節四、三讀文本鑑賞語言

要求學生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯繫。

引導學生明確：比喻句的使用使文章生動形象，深入淺出。

這一環節可以讓學生學習比喻論證的方法。完成教學目標二，突破教學重點。

環節五、拓展遷移

設置討論問題，培養學生的探究精神。

討論1：《勸學》告訴我們哪些道理？

讓學生根據自己的理解，暢所欲言。

此問題的設置，可以培養學生及時總結的習慣，能把作者的觀點內化為自己的知識。

討論2：就觀點“學可以已”和“學不可以已”進行辯論。

此次辯論的目的是讓學生學會 用論據來證明自己的觀點，並嘗試使用多種論證方法。

然後教師總結，通過辯論，我們可以得出學習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學習”的觀點是一致的。

環節六、總結

我會和學生一起梳理文章脈絡，要求學生嘗試在理解的基礎上背誦全文。

這一環節意在鞏固所學知識，提高學生的背誦能力。

佈置兩個作業

必做作業：1、背誦課文，積累文言知識。

選作作業：以“學習”為話題寫一篇作文，不少於500字。

我的板書設計是這樣的

勸 學

荀子

學習的意義 比喻論證

學不可以已 學習的作用

（論點） 學習的方法 對比論證

（論據） （論證）

我這樣設計板書，可以讓學生一目瞭然地 把握文章脈絡，便於學生理解和記憶

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