大班觀察筆記（多篇）

大班觀察筆記 篇一

班級：大二班

觀察教師：XXX

觀察時間：XXX

觀察區域：益智區

觀察幼兒：XXX

觀察目的：

1、提高幼兒的探究本事。

2、引導幼兒瞭解遇到困難要和其他幼兒商量，協商解決。

觀察實錄：

區域活動開始了，根據孩子的強烈要求開放了益智區大型積木區，孩子們紛紛選擇了自我的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時候我聽見赫赫在一邊大喊：“你幹什麼”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原先是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什麼原因吵鬧，赫赫説：是翰源搶了我的玩具，我在做城堡。隨後翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個。然後他們兩個就互不想讓了。

評價分析：

孩子們對於玩具的佔有慾在這個年齡段還是有的，可是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學會了分享，我們完全能夠讓孩子自我去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一齊能夠獲取更大的收穫並且懂得了很多問題能夠經過協商進行解決的。

教育措施：

我在孩子們的身邊告訴他們，今日呀要來小客人，可是你們兩個的城堡都太小了，裝不下我們這麼多人，有什麼辦法呢他們幾個都説我們能夠做一個大的啊！這時候我就引導他們進取的想辦法，他們兩個想了想都説：“要不我們兩個一齊來做吧！做個大的就能夠了，説完他們兩個就把自我的積木堆在了一齊，開開心心的搭起了大的城堡。隨後臉上都露出了笑容。

效果反思：

孩子們不僅僅在這個過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動手進行解決，還懂得了好多事情其實分享更歡樂，把自我的歡樂分享給別人，自我也會歡樂。

大班觀察筆記 篇二

觀察時間：

觀察地點：

觀察對象：

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態度

兒童表現及行為：最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶佔別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事，分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。

分析：好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他並不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、讚賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。

措施：糾正不健康的生活行為：在我與他交談後，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長説理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行為，繼續觀察他的表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動後，我經常與他聊天，説説家裏，説説幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視裏的資料。

大班觀察筆記 篇三

觀察教師：董教師觀察班級：大一班（白雲班）

觀察對象：張紫涵性別：女

觀察時間：20xx年2月22日

觀察地點：活動室

觀察背景：紫涵小朋友各方面十分優秀，聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什麼活動總有創新精神，喜歡錶現自我。為此，經常受到教師的稱讚和表揚，是每個教師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺佈，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今後取的成功相當重要。

觀察實錄：今日的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示範畫及製作過程，激起孩子興趣後，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥裏的操作工具抓在了手裏。

孩子們認真的操作着，都忙着為自我設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什麼？”“紫涵自我都拿着，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的説：我還沒用完。

實施措施與效果：應對紫涵的行為，我先是採用了説服教育，講道理：讓她瞭解團體與個人的關係，把自我從“我”的概念中擺脱出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨佔，要想着別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭髮等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來的話，你怎樣用啊？之後又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自我的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手裏的大橡皮泥上切下了一小塊，然後把大的一塊放到了操作盒裏，並且説：“我們每人切一小塊一齊用吧！”看着孩子們愉快的操作着，我感到無比的欣慰。

此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什麼要求，家長都儘可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起着至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，經過家長的言語強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿於日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！

大班觀察筆記 篇四

今日早上劉鬆源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之後，停了下來，好像在思索着什麼。眉頭緊緊的皺着，然後拿着書去找顧益誠説：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎他是世界上最大的海洋動物嗎這麼大的動物他吃人麼”顧益誠把自我的書收了起來，連忙坐到劉鬆源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》裏面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當於22頭大象的重量。他雖然生活在海洋裏，可是他可不是魚類，他屬於哺乳類。鯨屬於温順的海洋動物，他不吃人，吃海洋裏面的魚和蝦”。看着他們講的津津有味，整個活動區時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一齊翻看自我帶的圖書。這是劉鬆源小朋友唯一一次看這麼久的圖書。

分析：

經過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閲讀活動進行了“家園親子閲讀合作行動”。我們的圖書區半個月從新投放一次幼兒自帶的趣味的圖書。每位幼兒能夠從家裏帶圖書到幼兒園，因為家裏的圖書他更加熟悉故事資料，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自我就成為了夥伴們的小教師，為大家講述，幫忙大家閲讀，這對於帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達本事及邏輯思維水平都會有相應提高，並且我們還能夠看出幼兒感興趣的資料，熟悉的故事情節仍然是他們主動閲讀的前提與契機。

措施：

1、繼續豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及範圍。

2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自我帶來的圖書。

3、家園合作將這種好的方法堅持下來。

效果：

經過一學期的觀察，我發現劉鬆源小朋友有了很大的提高，從不喜歡閲讀書到喜歡上了閲讀書。更主要是對書裏的資料感興趣了。薩特説“閲讀就是自由的夢”，閲讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閲讀中享受高尚的精神生活。所以，為幼兒創設良好的閲讀環境和寬鬆的氛圍是我們教師的職責。

幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察幼兒看書的資料（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的資料，並請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什麼有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢”幼兒説出自我的看法後，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和後面是連在一齊的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

閲讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閲讀的培養，讓幼兒養成良好的閲讀習慣，能夠為以後的正式閲讀打下良好而堅實的基礎。