詩歌春天説課稿（共2篇）

詩歌春天説課稿由本站的會員“仲仲夏夜”投稿精心推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：詩歌春天説課稿

詩歌春天説課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

各位老師好，我今天説課的題目是大班語言活動《春天》。下面我將從五個方面説説這節活動。

第一個方面，説教材

教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓幼兒在學習這篇詩歌散文的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給幼兒看春天為什麼是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌散文語句生動活潑，符合大班的年齡特點。

學情分析：打扮幼兒抽象邏輯思維正在發展，這篇詩歌散文則採用了一系列的修辭手法來告知幼兒。讓幼兒在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌散文中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現在幼兒面前。

第二方面，説目標

《綱要》指出要讓幼兒接觸優秀的兒童文學作品是指體驗語言的豐富和優美，並通過多種方式表達出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標。

1.學習詩歌散文朗誦，並能有感情地朗誦詩歌散文。（技能）

2.初步感知詩歌散文，掌握詩歌散文中的修辭手法。（知識）

3.通過詩歌散文的學習，昇華熱愛大自然的情感。（情感）

其中重點是：學習詩歌散文朗誦，並能有感情地朗誦詩歌散文。難點是初步感知詩歌散文，掌握詩歌散文中的修辭手法。

第三個方面，説活動準備

1.物質準備：事先畫好的三本書封面上畫好標記，彩色筆，關於散文內容的圖片

2.精神準備：陪幼兒看過春天的景色

3.教學方法：在這裏我將用到提問法，畫圖法，視聽講結合法來進行以下活動。

第四個方面：説活動過程

1.引出春天的話題（採用提問法來引起幼兒的興趣）

師：“小朋友們，現在是什麼季節呀？”

（春天）

師：“小朋友們在春天裏看到了什麼？”

師：“你們覺得春天是什麼樣的呀？”

（幼兒講一些在春天講過的東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對於自己的感受）

師：“你們覺得春天像什麼呀？”

（幼兒抒發自己的想象，講自己覺得春天像什麼如花布等）

2.引出詩歌散文（這部分採用視聽講結合法）

師：“老師這裏有一篇好聽的詩歌散文名叫《春天》，它覺得春天像一樣東西，咱們來看看它覺得春天像什麼？”

(老師講一遍詩歌散文)

講完後提問

師：“詩歌散文中説春天像什麼呀？”

（像一本書）

師：“你們聽到了春天像什麼羊的書呀？”

（彩色的書，會笑的書，會唱的書）老師把三本書拿出來，不翻開。

師：“咱們再來聽一下書中有些什麼東西？”（老師再次朗誦詩歌散文）

幼兒講自己聽到的東西老師按照順序來將圖片貼到對應的書上。

師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西是彩色的？”

（還有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等）

師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西會笑呀？”

（小青蛙會笑，小燕子會笑）

師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西會唱歌呀？”

(春風會唱歌，小溪會唱歌)

幼兒回答老師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫

3.幼兒學習朗誦

師：“現在老師和小朋友們一起來朗誦這首好聽的詩歌散文。

(老師放慢朗誦的速度讓幼兒能跟上速度)

幼兒自己看着圖片朗誦

師：“現在老師不讀了，請小朋友們自己看着書把它朗誦出來。”

老師幫幼兒翻書，幼兒看着書朗誦。

（全班朗誦完後可以叫幾個幼兒上來朗誦）

4.最後：

師：“咱們大家可以去外面找找看在春天還有什麼東西咱們沒發現師。”

第五個方面，説課後延伸

可以講詩歌散文朗誦給爸爸媽媽聽

將書放在圖書角供課後翻閲。

以上就是我對這篇詩歌散文的理解和做法，謝謝！

第2篇：詩歌春天説課稿

猜你正在找詩歌春天説課稿的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

【説教材】

本課是大班下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合幼兒實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發幼兒熱愛春天的情感，調動幼兒主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

【説學情】

大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

【説教法】

大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

【説學法】

朗讀感悟法

閲讀能培養幼兒感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閲讀的基礎。要珍視幼兒獨特的感受、體驗和理解。讓幼兒在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓幼兒通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

【説過程】

(一)創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起幼兒的注意。看後我讓幼兒練習用我看到了什麼來説一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裏?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓幼兒齊讀課題：找春天。

(二)整體感知

自主學習，能發掘和提升幼兒的學習潛能，促進幼兒的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓幼兒用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓幼兒交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起幼兒的注意，在他們的朗讀中對於難讀準字音的利用媒體進行一一範讀，這樣幼兒就在輕鬆愉悦的環境中完成了識字任務。對於寫字，通過一年多的學習，幼兒已經基本掌握寫字要領，我充分發揮幼兒的主動性，放手讓幼兒自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深幼兒的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

(三)感受領悟

自讀自悟是閲讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓幼兒自由讀課文，讓幼兒説“孩子們是懷着怎樣的心情去找春天的?”並讓孩子抓住“脱”“衝”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悦，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導幼兒看圖，並讓幼兒圖文結合想為什麼把小草説成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓幼兒自主學習課文的5、6、7自然段，幼兒再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和幼兒的自主幼兒已經能充分感受春天的'多姿多彩。

接着我説孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣?孩子們會説“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

(四)課內延伸

在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裏的春天畫下來吧。讓幼兒動手畫，畫好後讓生上講台介紹自己的作品。這樣幼兒的動手能力和想象能力都得到了鍛鍊。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了昇華。

(五)説板書、練習。

本課的板書採用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給幼兒以美的體驗。在讀課文以後，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了幼兒的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

練習是讓幼兒在“手抄本”上選擇本課裏自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。目的在於有意識的指導幼兒積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。

【教學反思】

教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持着高漲的熱情。這裏有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給幼兒營造寬鬆的氛圍，採用平等對話，個性閲讀，並讓幼兒樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓幼兒在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

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