焊接説課稿（共2篇）

第1篇：焊接説課稿

焊接優秀説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編為大家整理的焊接説課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材分析

1、地位與作用

《立位單面焊雙面成形》是中國勞動保障出版社《焊工技能訓練》第二單元課題三的實訓內容，這一節內容是焊條電弧焊很重要的一個環節，能夠為以後的焊條電弧焊全位置焊接打好基礎，也能為以後的二保焊立焊起到很大的作用。所以學好本節課至關重要。

2.教學目標

根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一要求，加上對教材的分析和對學生的瞭解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面。

知識目標:

通過學習立焊使學生能夠掌握立焊的定義，瞭解立焊的特點及操作要求，掌握V形坡口對接立焊單面焊雙面成形的操作過程

能力目標：

使學生通過學習對接立焊的焊接操作過程來掌握好對接立焊的焊接操作基本功。預防和解決焊接過程出現的質量問題，焊出高質量的立焊焊縫。

情感目標：

培養學生立位對焊接的興趣，激發學生對焊接技能的求知慾

3、教學重難點及解決辦法

依據“以能力為本位，以就業為導向”的教育指導思想，我認為本課的重點是對接立焊單面焊雙面成形的打底層焊的操作方法;本課的難點是對接立焊焊打底焊熔池和熔孔的控制。

解決辦法：以圖示直觀和視頻演示的影像直觀教學法，使學生能夠對所學知識

加深印象，有利於學生對知識的理解和掌握。採用以理論講解—視頻演示—老師示範操作—學生練習—老師指導—互相探討經驗交流的模式能夠使學生對於實踐操作技能很好的掌握，從而增強學生對重點和難點的突破。

二、 教學方法

本節課採用影像直觀教學法使所學知識簡單化、直觀化有利於學生學習，以實訓內容為主線，教師示範指導學生實踐操作，學生自己實踐操作老師巡迴指導，學生經驗交流總結，完成教學任務。

三、説學法指導

有句名言説的好：“簡單的招式練到極致就會變成絕招”，機加1151班大多學生喜歡實踐動手，但是很多學生找不到技巧方法，要很好的掌握本次課的核心內容，學生應該採用以下學習方法：

觀察法 練習法 經驗交流

四、説教學過程

為了使教學內容簡單化，提高學生的學習興趣，真正讓學生學得懂、學有用、願意學，讓課堂活躍起來，我把整個教學過程設計為六個環節。

(一)多媒體輔助 提問導入：

什麼是立焊?(用多媒體圖片顯示立焊的操作，以利於全體學生對立焊的理解。)

立焊的特點?(讓學生下面的學習內容想躍躍欲試，提高興趣)

(設計説明：通過問題引入內容，讓學生自己感到很多知識自己不知，以調動學生的求知慾)

(二)理論知識傳授

利用理論知識結合圖片、視頻演示，使所學知識簡單化、直觀化，讓學生對立位單面焊雙面成形理論知識能夠很好的學習，使學生直觀的看到焊接立位焊接單面焊雙面成形。

(設計説明：培養學生的觀察能力、分析問題的能力。激發學生下一步實踐操作的慾望)

(三)教師示範操作：

根據本次教學內容，老師給予實際操作示範，邊操作邊講解操作的要領和注意事項，特別是操作難點的地方，老師細心示範和講述，讓學生加深印象，有利於學生下一步的操作。

(設計説明：這個環節讓學生親自觀察實際操作，親自感受操作的環節，進一步加深學生的'印象，培養學生觀察學習的能力)

(四)學生實踐操作，老師親臨指導 ：

對學生進行分組，讓學生親自完成立位對接單面焊雙面成形的整個操作過程，教師巡迴指導，糾正學生在整個操作過程中的.錯誤之處。在學生實際操作過程中給予對學生指導，能夠啟發學生，能夠激發學生的學習興趣，有利於教學的有效進行。

(設計説明：這一環節是學生的動手操作的環節，操作性比較強，讓學生在具體的操作中探索學習，掌握操作技能和技巧，激發學生的學習興趣，體會成功後的喜悦，增強學生學習本課程的信心)

(五)焊接經驗交流：

讓學生髮表個人焊接體會，交流焊接技巧和方法，增加同學之間的感情，促進共同提高，養成良好的學習氛圍。

(設計説明：這個環節主要讓學生通過經驗交流來促進共同提高，能夠促進學生之間的感情，增強學生的學習興趣和探索慾望，促進焊接技術向前發展)

(六)積極思考，拓展延伸

佈置課後作業，鞏固所學知識和增加知識拓展，豐富學生課餘時間自我發揮。 (設計説明：既鞏固了基礎知識，又對知識作了適度延伸，促使學生在課外探索尋找答案，使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖帶頭的目的)

五、板書設計

板書主要呈現立位單面焊雙面成形的焊前準備、裝配、焊接參數、焊接過程理論知識和圖片以及安全事項等內容。

(設計説明：採用此板書，清晰在再現了本節課學習的主要內容，以及學習本節課的關鍵所在，突出了教學重點，增強了學生的記憶力)

六、説教學效果

本課本着“以能力為本位，以就業為導向”的教育指導思想，其效果還體現在如下幾個方面：

以圖示直觀和視頻演示的影像直觀教學法，使學生能夠對所學知識加深印象，有利於學生對所學知識的理解和掌握。

採用以理論講解—視頻演示—老師示範操作—學生練習—老師指導—互相探討經驗交流的模式能夠使學生對於實踐操作技能很好的掌握。主要培養學生的觀察學習能力、實踐動手能力，培養良好的學習氛圍。

我的説課到此結束，謝謝各位評委、老師!因為我的經驗不足，整個説課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝!

第2篇：

立位單面焊雙面成形説課稿

眉縣職教中心 伍紅軍

一、教材分析

1、地位與作用

《立位單面焊雙面成形》是中國勞動保障出版社《焊工技能訓練》第二單元課題三的實訓內容，這一節內容是焊條電弧焊很重要的一個環節，能夠為以後的焊條電弧焊全位置焊接打好基礎，也能為以後的二保焊立焊起到很大的作用。所以學好本節課至關重要。 2．教學目標

根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一要求，加上對教材的分析和對學生的瞭解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面。

知識目標: 通過學習立焊使學生能夠掌握立焊的定義，瞭解立焊的特點及操作要求，掌握v形坡口對接立焊單面焊雙面成形的操作過程

能力目標：

使學生通過學習對接立焊的焊接操作過程來掌握好對接立焊的焊接操作基本功。預防和解決焊接過程出現的質量問題，焊出高質量的立焊焊縫。

情感目標：

培養學生立位對焊接的興趣，激發學生對焊接技能的求知慾

3、教學重難點及解決辦法

依據“以能力為本位，以就業為導向”的教育指導思想，我認為本課的重點是對接立焊單面焊雙面成形的打底層焊的操作方法；本課的難點是對接立焊焊打底焊熔池和熔孔的控制。 解決辦法：以圖示直觀和視頻演示的影像直觀教學法，使學生能夠對所學知識

加深印象，有利於學生對知識的理解和掌握。採用以理論講解—視頻演示—老師示範操作—學生練習—老師指導—互相探討經驗交流的模式能夠使學生對於實踐操作技能很好的掌握，從而增強學生對重點和難點的突破。

二、教學方法

本節課採用影像直觀教學法使所學知識簡單化、直觀化有利於學生學習，以實訓內容為主線，教師示範指導學生實踐操作，學生自己實踐操作老師巡迴指導，學生經驗交流總結，完成教學任務。

三、説學法指導

有句名言説的好：“簡單的招式練到極致就會變成絕招”，機加1151班大多學生喜歡實踐動手，但是很多學生找不到技巧方法，要很好的掌握本次課的核心內容，學生應該採用以下學習方法：

觀察法 練習法 經驗交流

四、説教學過程

為了使教學內容簡單化，提高學生的學習興趣，真正讓學生學得懂、學有用、願意學，讓課堂活躍起來，我把整個教學過程設計為六個環節。

（一）多媒體輔助 提問導入：

什麼是立焊？（用多媒體圖片顯示立焊的操作，以利於全體學生對立焊的理解。） 立焊的特點？（讓學生下面的學習內容想躍躍欲試，提高興趣）

（設計説明：通過問題引入內容，讓學生自己感到很多知識自己不知，以調動學生的求知慾）

（二）理論知識傳授

利用理論知識結合圖片、視頻演示，使所學知識簡單化、直觀化，讓學生對立位單面焊雙面成形理論知識能夠很好的學習，使學生直觀的看到焊接立位焊

接單面焊雙面成形。

（設計説明：培養學生的觀察能力、分析問題的能力。激發學生下一步實踐操作的慾望）

（三）教師示範操作：

根據本次教學內容，老師給予實際操作示範，邊操作邊講解操作的要領和注意事項，特別是操作難點的地方，老師細心示範和講述，讓學生加深印象，有利於學生下一步的操作。

（設計説明：這個環節讓學生親自觀察實際操作，親自感受操作的環節，進一步加深學生的印象，培養學生觀察學習的能力）

（四）學生實踐操作，老師親臨指導 ：

對學生進行分組，讓學生親自完成立位對接單面焊雙面成形的整個操作過程，教師巡迴指導，糾正學生在整個操作過程中的錯誤之處。在學生實際操作過程中給予對學生指導，能夠啟發學生，能夠激發學生的學習興趣，有利於教學的有效進行。

（設計説明：這一環節是學生的動手操作的環節，操作性比較強，讓學生在具體的操作中探索學習，掌握操作技能和技巧，激發學生的學習興趣，體會成功後的喜悦，增強學生學習本課程的信心）

（五）焊接經驗交流：

讓學生髮表個人焊接體會，交流焊接技巧和方法，增加同學之間的感情，促進共同提高，養成良好的學習氛圍。 （設計説明：這個環節主要讓學生通過經驗交流來促進共同提高，能夠促進學生之間的感情，增強學生的學習興趣和探索慾望，促進焊接技術向前發展）

（六）積極思考，拓展延伸

佈置課後作業，鞏固所學知識和增加知識拓展，豐富學生課餘時間自我發揮。 （設計説明：既鞏固了基礎知識，又對知識作了適度延伸，促使學 生在課外探索尋找答案，使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖帶頭的目的）

五、板書設計

板書主要呈現立位單面焊雙面成形的焊前準備、裝配、焊接參數、焊接過程理論知識和圖片以及安全事項等內容。

（設計説明：採用此板書，清晰在再現了本節課學習的主要內容，以及學習本節課的關鍵所在，突出了教學重點，增強了學生的記憶力）

六、説教學效果

本課本着“以能力為本位，以就業為導向”的教育指導思想，其效果還體現在如下幾個方面：

以圖示直觀和視頻演示的影像直觀教學法，使學生能夠對所學知識加深印象，有利於學生對所學知識的理解和掌握。

採用以理論講解—視頻演示—老師示範操作—學生練習—老師指導—互相探討經驗交流的模式能夠使學生對於實踐操作技能很好的掌握。主要培養學生的觀察學習能力、實踐動手能力，培養良好的學習氛圍。

我的説課到此結束，謝謝各位評委、老師！因為我的經驗不足，整個説課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝!篇2：手工焊接工藝説課稿

手工焊接工藝説課

一、教材分析：

1、地位和作用：

在電子電器的調試、裝配與維修過程中，需要大量的手工焊接。所以，手工焊接是電子電工專業學生必須掌握的一項基本技能，同時為後續課程打下堅實的基礎，還可以為將來就業學得一技之長。

2、教學目標

根據教學大綱要求和電工專業學生的實際知識水平。我將教學目標確定為 ⑴知識目標：

1、認識並檢測焊接工具。

2、掌握焊接過程。

3、提高焊接質量。 ⑵能力目標： 培養學生的觀察、鑑別能力，動手能力及主動探究、協作學習的能力。

⑶情感目標：

通過手工焊接的學習過程，學生體會工作的艱辛，體驗成功的喜悦，激發學習興趣，增強自信心，加強安全意識、質量意識，培養實事求是、嚴謹、認真的工作作風 。

3、教學重點和難點

本節重點是： 掌握焊接過程。因為學生只有掌握了焊接過程，才能提高焊接的質量，提高工作的效率。

本節難點是焊接質量的提高，因為焊接質量的好壞直接影響電子電器的質量和維修的效果。

4、學情分析

授課對象是中職一年級電工專業的學生，專業基礎知識薄弱，動手能力欠佳，而且從未接觸過焊接，所以我在教學過程中，充分調動學生的學習積極性。讓學生 “學中做，做中練”，從而較快掌握焊接技能。

二、教法設計

在教學過程中，採用“任務驅動”式，充分體現“學生為主體，教師為主導”的教育思想。運用 演示示範，理論講授，訓練指導，作品展示，歸納總結“五步教學法”，突出重點，化解難點，同時注重滲透職業道德教育，提高學生的職業素養。

三、學法指導

通過引導，學生採用觀察、討論、探究、嘗試、鑑別、訓練等學習方法，掌握知識和技能，提高動手能力。

四、教學過程： 針對教學內容，我設計了導入，任務驅動、總結感悟、作業拓展四個環節

任務一：認識焊接工具 任務二：掌握焊接過程 ：

準備—加熱—送焊錫絲----移焊錫絲----完成 任務三：提高焊接質量 ： 焊點：美觀、牢固、電接觸 【設計目的】任務明確，重難點突出。

五、教學反思

本節課思路清晰流暢，任務設計合理，重視技能訓練，效果較為顯著。有待改

進的是深入瞭解學生、把握學生的學習進度，更好更合理的安排課堂時間。

以上僅是我個人教學過程中的一些做法和想法，不當之處請各位專家多提寶貴意見。 篇3：框架式結構的焊接説課稿1 關於框架式結構焊接的説課稿

各位評委、老師大家好！

我是 號選手，今天我説課的題目是《框架式結構焊接》。本次説 課的內容選自校編教材《焊工工藝與技能訓練》第一模塊手工電弧焊。

我説課的內容分為五個部分進行

首先教材分析：

一體化課程《焊工工藝與技能訓練》由若干個學習任務構成，每個

任務都是典型的焊接生產過程，教學過程採用了課堂與實訓地點一體化、理論與實踐一體化、教學做一體化的教學模式，通過框架式結構焊接學生可以掌握：闆闆平對接焊、平角焊、闆闆立對接焊、立角焊，四項焊接基本技能，學生的學習過程與企業的生產過程完全一致。為實現“零距離”就業打下堅實基礎。

授課思路： 根據本課題的學習任務，將工作過程引入教學，以工作任務確定教

學設計，以行動過程為導向，確定工作任務安排。採用以“學生”為主體、以“典型焊接接頭”為載體的教學方法，堅持“真實生產情境”教學。教學過程中注重培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，最終形成專業技術工人具備的職業能力。

教學目標：

根據教學大綱的要求，我為本課題設置了三組教學目標：

首先理論目標：1.能夠識讀框架式結構的焊接施工圖；2.能夠合理

制定焊接工藝生產指導書。

在本堂課中我設定的能力目標是：讓學生能對生產任務進行獨立客

觀地分析，從專業角度認識與理解，並系統運用所學的實踐能力進行處理及解決問題。

同時我還希望通過一體化教學，培養學生實事求是的科學態度、一

絲不苟的嚴謹作風和勇於探索的精神，培養學生的熱愛、追求、奮鬥、奉獻的精神境界。

重點難點：

考慮到提高學生的理解能力與實踐能力，在吃透教材的基礎上，我

確定：正確識讀，框架式結構焊接施工圖，為本課題的重點內容，難點

是：如何在實踐中，合理制定焊接工藝生產指導書，並能夠正確實施焊接。這也是在本課題中，我試圖帶領學生學習的一個主要方向。

第二教學方法

基於上面的教材分析，我根據自己對“項目教學法”的認識，結合

本校學生實際，在教學過程中，主要突出以下方面：一是創設生產情景，充分調動學生的求知慾，並以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學法，把教和學的各種方法綜合起來。並且在整個教學設計中，儘量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為，學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透，學習思考方法。讓學生在探索學習過程中，掌握技能和知識，培養學生的探索能力和創造性思維。四是注意在學習過程中，留給學生充分的時間，以利於開放學生思維。當然，這就應在處理教學內容時能夠做到，葉老師所説“教就是為了不教”。因此，對本課題設計如下教學方法：在以項目教學法為主的前提下，採用分組教學法、任務驅動法、模擬仿真法、啟發式教學法。

第三學法指導。

21世紀的發展趨勢，對人才的要求是：學會認知，學會做事，學

會合作，學會生存。因而，教師在傳授知識的同時，加強學法指導，使學生掌握科學的學習方法，顯得尤為重要。在本課題的學習中，力求使學生掌握：主體思維法，小組實訓法，討論探究法，反饋練習法等學習方法，使學生在掌握課本專業知識的同時。學會運用專業知識的能力。

第四教學程序。

在本課題中我按照項目教學法，主要設置了六個教學步驟。 首先是獲取信息，第一導入新課，大家都知道興趣是最好的老師。因此在本課題一開始，我首先向學生展示了幾組圖片。通過這些圖片，一來激發學生的學習興趣；二來讓學生對框架式結構有一個初步認識。並結合圖片向學生介紹框架式結構在日常生活中的重要性。

然後分組發放生產圖紙，並由此提出，本課題學生要完成的，四項

工作任務。

1.編制框架式結構的焊接工藝指導書； 2.合理選擇焊接工藝參數（焊接裝配順序）； 3.按照焊接工藝指導書焊接試件； 4.分析並完善焊接工藝。

學生接受工作任務以後，查閲與任務相關的專業書籍，教師講解相關理論知識。為完成任務做理論準備工作。這個過程主要培養學生的自主學習能力，信息收集與處理能力。 本階段我主要採用啟發式教學法、歸納教學法。

第二階段制定計劃

根據前面已經識讀過的，框架式結構焊接施工圖；學生了解到完成工作任務所需要的，專業知識以後。結合技術要求，制定相關生產方案，並與其他班組和教師溝通方案的可行性。最終，制定出焊接生產工藝指導書。這個過程，主要培養學生制定工作計劃、人員分工、填制焊接工藝生產指導書的能力。

本階段我主要採用：引導教學法、任務驅動法、設疑啟智法組織教學。

第三階段作出決策

各組學生制定初步的方案後，與教師商討方案的可行性，聽取教師和其他班組的意見，討論修訂方案，最終確定要實施的工作方案。這個過程主要培養，學生的表達能力、溝通能力和決策能力。

本階段我主要採用：任務驅動法、演示法、啟發式教學法。

第四階段檢查控制

在整個方案實施過程中，學生本人和教師，不斷對各環節進行檢查確認，有問題及時糾正，逐步培養學生的，質量意識和安全生產意識，學會對工作過程的進度、質量、安全的控制與完善。

本階段我主要採用互動案例法、啟發式教學法、引導法。

第五階段實施計劃

學生根據自己制定的，焊接工藝生產指導書進行組織生產，首先根據焊接工藝生產指導書，進行分工合作，每個人在生產過程中力求分工明確，責任到人，相互配合完成，框架式結構的焊接生產。焊接完成後填寫《焊接工藝評定施焊記錄》，對各項工藝參數的實際數值，進行記錄彙總。

該過程主要培養學生的動手實踐能力、團隊合作精神，是專業技能積累和工作經驗、合作精神形成的主要過程，也是工作素養和綜合職業能力養成的主要過程。

本階段我主要採用任務驅動法、分組教學法、模擬仿真法組織教學。

第六階段評價反饋

學生完成工作任務後，首先從工藝方案的合理性、焊接操作是否規範、焊縫質量是否合格這三個方面進行自評、互評；然後教師主要從學生對知識掌握及應用情況、基本操作技術的掌握情況、焊件質量的控制能力三個方面進行點評；最後學生形成包含改良措施在內的實習總結報告。這個過程培養學生的客觀評價能力、展示技巧和工作反思等能力。

本階段我主要採用引導法、任務驅動法組織教學。

板書設計

因為我在授課過程中主要使用多媒體教學，大部分內容已在課件中體現，所以黑板是為遇到問題，在展開講解時而使用的，在教學過程中起到的是一種穿針引線的作用，所以我的板書具有不確定的因素。

課題課時分配

授課反思

在本課題的學習中，讓學生自主學習，教師引導學生討論實施，充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學理念，提高了學生的自學能力；採用符合現代教育理念的研究性學習，通過具體課例的分析、討論和探究，培養學生的合作精神和創新能力；注重德育滲透，使學生樹立遠大的理想，從而達到教書育人的目的。這樣的教學設計收到的效果很好。通過本課題的教學，學生從整體把握了知識，比較容易掌握了重點，難點變成了易點，口頭表達、歸納分析和創新能力也得到了較好的培養。

各位評委、老師，我認為：教師的收穫不在於教給了學生多少結論，而在於使學生思考了多少問題。放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的學習氛圍中提高自己的專業水平，從而達到預期的教學效果，這才是我們教學的目的。我的課説完了，謝謝大家！篇4：立位焊説課稿

立位單面焊雙面成形説課稿

一、教材分析

1、地位和作用

《立位單面焊雙面成形》是中國勞動保障出版社《焊工技能訓練》第二單元課題三的實訓內容，這一節內容是焊條電弧焊很重要的一個環節，能夠為以後的焊條電弧焊全位置焊接打好基礎，也能為以後的二保焊力撼起到很大的作用。所以學好本節課至關重要。

2、教學目標

根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一要求，加上對教材的分析和對學生的瞭解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面。

知識目標：

通過學習立焊使學生能夠掌握立焊的定義，瞭解立焊的特點及操作要求，掌握v形坡口對接立焊單面焊雙面成形的操作過程

能力目標：

使學生通過學習對接立焊的焊接操作過程來掌握好對接立焊的焊接操作基本功。預防和解決焊接過程出現的質量問題，焊出高質量的立焊焊縫。

情感目標：

培養學生對立位焊接的興趣，激發學生對焊接技能的求知慾

3、教學重難點及解決辦法

依據“以能力為本位、以就業為導向”的教育指導思想，我認為本課的重點是對接立焊單面焊雙面成形的打底層焊的操作方法；本課的難點是對接立焊打底層焊接的熔池和熔孔的控制。

解決辦法：以圖示直觀和視頻演示的影像直觀教學法，使學生能夠對學知識加深印象，有利於學生對知識的理解和掌握。採用以理論講解——視頻演示——老師示範操作——學生練習——老師指導——互相探討經驗交流的模式能夠使學生對於實踐操作技能很好的掌握，從而增強學生對重點和難點的突破。

二、教學方法

本節課採用影像直觀教學法使所學知識簡單化、直觀化有利於學生學習，以實訓內容為主線，教師示範指導學生實踐操作，學生自己實踐操作老師巡迴指導，學生經驗交流總結，完成教學任務。

三、説學法指導

有句名言説得好：“簡單的招式練到極致就會變成絕招”，_________班大多學生喜歡實踐動手，但是很多學生找不到技巧方法，要很好地掌握本次課的核心內容，學生應該採用以下學習方法：

觀察法 練習法 經驗交流

四、説教學過程

為了使教學內容簡單化，提高學生的學習興趣，真正讓學生學得懂、學有用、願意學，讓課堂活躍起來，我把整個教學過程設計為六個環節。

（一）多媒體輔助 提問導入： 什麼是立焊？（用多媒體圖片顯示立焊的操作，以利於全體學生對立焊的理解。）

立焊的特點？（讓學生下面的學習內容想躍躍欲試，提高興趣）

（設計説明：通過問題引入內容，讓學生自己感到很多知識自己不知，以調動學生的求知慾）

（二）理論知識傳授

利用理論知識結合圖片，視頻演示，使所學知識簡單化、直觀化，讓學生對立位單面焊雙面成形理論知識能夠很好地學習，使學生直觀的看到焊接立位焊接單面焊雙面成形。

（設計説明：培養學生的觀察能力、分析問題的能力。激發學生下一步實踐的慾望）

（三）教師示範操作：

根據本次教學內容，老師給予實際操作示範，邊操作邊講解操作的要領和注意事項，特別是操作難點的地方，老師細心示範和講述，讓學生加深印象，有利於學生下一步的操作。

（設計説明：這個環節讓學生親自觀察實際操作，親自感受操作的環節，進一步加深學生的印象，培養學生觀察學習的能力）

（四）學生實踐操作，老師親臨指導：

對學生進行分組，讓學生親自完成立位對接單面焊雙面成形的整個操作過程，教師巡迴指導，糾正學生在整個操作過程中的錯誤之處。在學生實際操作過程中給予對學生指導，能夠啟發學生，能夠激發學生的學習興趣，有利於教學的有效進行。

（設計説明：這一環節是學生的動手操作的環節，操作性比較強，讓學生在具體的操作中探索學習，掌握操作技能和技巧，激發學生的學習興趣，體會成功後的喜悦，增強學生學習本課程的信心）

（五）焊接經驗交流

讓學生髮表個人焊接體會，交流焊接技巧和方法，增加同學之間的感情，促進共同提高，養成良好的學習氛圍。

（設計説明：這個環節主要是讓學生通過經驗交流來促進共同提高，能夠促進學生之間的感情，增強學生的學習興趣和探索慾望，促進焊接技術向前發展）

（六）積極思考，拓展延伸

佈置課後作業，鞏固所學知識和增加知識拓展，豐富學生課餘時間自我發揮。

（設計説明：既鞏固了基礎知識，有對知識作了適度延伸，促使學生在課外探索尋找答案，是學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖帶頭的目的）

五、板書設計

板書主要呈現立位單面焊雙面成形的焊前準備、裝配、焊接參數、焊接過程理論知識和圖片以及安全事項等內容。

（設計説明：採用此板書，清晰地再現了本節課學習的主要內容，以及學習本節課的關鍵所在，突出了教學重點，增強了學生的記憶力）

六、説教學效果

本課本着“以能力為本位，以就業為嚮導”的教育指導思想，其效果還體現在如下幾個方面： 以圖示直觀和視頻演示的影像直觀教學法，使學生能夠對所學知識加深印象，有利於學生對所學知識的理解和掌握。

採用以理論講解——視頻演示——老師示範操作——學生練習——老師指導——互相探討經驗交流的模式能夠使學生對於實踐操作技能很好的掌握。主要培養學生的觀察學習能力、實踐動手能力，培養良好的學習氛圍。

我的説課到此結束，謝謝各位評委、老師！因為我的經驗不足，整個説課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能夠給予批評和指正，謝謝！篇5：手工焊接工藝説課設計

手工焊接工藝説課 各位評委，下午好。我説課的序號是15號。題目是：《手工焊接工藝》。我從教材分析，教法設計，學法指導，教學過程，教學反思等幾方面進行闡述。

一、教材分析：

1、地位和作用：

本節內容選自高等教育出版社出版的中職教材《電工技能與訓練》（第二版）第三章第三節。在電子電器的調試、裝配與維修過程中，需要大量的手工焊接。所以，手工焊接是電子電工專業學生必須掌握的一項基本技能，同時為後續課程打下堅實的基礎。

2、教學目標 根據教學大綱要求和電工專業學生的實際知識水平。我將教學目標確定為 ⑴知識目標：

1、認識並檢測焊接工具。

2、掌握焊接過程。

3、提高焊接質量。 ⑵能力目標： 培養學生的觀察、鑑別能力，動手能力及主動探究、協作學習的能力。 ⑶情感目標：

通過手工焊接的學習過程，學生體會工作的艱辛，體驗成功的喜悦，激發學習興趣，增強自信心，加強安全意識、質量意識，培養實事求是、嚴謹、認真的工作作風 。

3、教學重點和難點

本節重點是： 掌握焊接過程。因為學生只有掌握了焊接過程，才能提高焊接的質量，提高工作的效率。

本節難點是焊接質量的提高，因為焊接質量的好壞直接影響電子電器的質量和維修的效果。

4、學情分析

授課對象是中職一年級電工專業的學生，基礎知識較差，動手能力欠佳，而且從未接觸過焊接，所以我在教學過程中，充分調動學生的學習積極性。讓學生在“學中做，做中練”，從而掌握焊接技能。

二、教法設計

在教學過程中，採用“任務驅動”式，充分體現“學生為主體，教師為主導”的教育思想。運用 演示示範，理論講授，巡迴指導，點評作品，歸納總結“五步教學法”，突出重點，化解難點，同時注重滲透職業道德教育，提高學生的職業素養。

三、學法指導

通過引導，學生採用觀察、討論、探究、嘗試、鑑別、訓練等學習方法，掌握了知識和技能，提高了動手能力。

四、教學過程：

任務一：認識焊接工具 任務二：掌握焊接過程 ：

準備—加熱—送焊錫絲----移焊錫絲----完成 任務三：提高焊接質量 ： 焊點：美觀、牢固、電接觸 【設計目的】任務明確，重難點突出。

五、教學反思

本節課任務設計合理，步驟銜接緊湊，重視技能訓練，效果較為顯著。有待改

進的是深入瞭解學生、把握學生的學習進度，更好更合理的安排課堂時間。