農村中國小生研學實踐存在問題與對策建議

農村中國小生研學實踐存在問題與對策建議

鄉村地區具有豐厚的自然資源和廣闊的地理空間，其天然優勢能夠為中國小生的研學活動提供素材，在鄉村振興戰略的影響下，以研學為載體讓農村中國小生於鄉村環境中展開學習和探究活動對於他們成長具有重要意義，為現階段我國教育帶來了不可或缺的推進作用。但在國內快速興起的鄉村研學遊浪潮中，也存在着商業元素過多、課程缺乏特色、項目遊樂屬性大於研學價值、對鄉村文化挖掘不夠等問題，亟待引起重視並加以解決。

一、存在問題

一是資源短缺，師資匱乏。在農村中國小的研學旅行課程教學中，實踐應用課時不足、實踐基地不夠、教學資源短缺等問題時有發生，部分研學旅行課程質量參差不齊、課程目標模糊、課程評價混亂、針對性不強，而且目前高校研學旅行課程中教師過多注重理論教學，實踐指導性不夠，實踐課程效果不佳。師範教育專業應對中國小研學旅行的師資培養嚴重滯後，師範生對研學旅行的理論與實踐掌握程度不均衡，嚴重影響研學旅行教學計劃的推廣與實施質量。

二是流於形式，學遊分離。當下，在農村中國小生實踐活動課程中存在重心輕身、身心二元的脱節現象。研學旅行實施過程中“遊而不學”或“學而不遊”的現象大量存在，春遊、秋遊等傳統的校外實踐活動，搖身一變成為研學旅行的現象較為普遍。且在研學旅行實踐中，學生知識積累與實踐脱節，校內外知識有機街接缺失，校外實踐知識不足，校內間接經驗的學習無法與直接實踐相結合，出現了知識學習與實踐應用的分離等問題。

三是形式固化，缺乏創新。大多數學校在制定教學評價目標的過程中，通常會將學生的考試成績作為核心部分。對教育形式的認識也侷限在教室或者學校中，學生在接受知識的時侯也常常是通過教師講授或者教材閲讀方面。在當下新研學課程理念推陳出新的過程中，上述傳統教育觀念逐漸被替代，但在部分信息交通並不發達的貧困農村中，以灌輸式為核心的教育形態仍舊是主體，導致研學旅行的重要性大幅降低，無法有效促進學生成長。

四是資金缺乏，支持不足。就目前我國現狀來看，和城市學校相比，農村學校缺乏一些教育基礎設施，並且開辦研學旅行的相關費用也相應匱乏，因而導致諸多學校無法有效開展研學旅行活動。此外，一部分農村家庭中的父母外出務工，孩子由祖父母或外祖父母甚至其他親戚照顧，形成了留守兒童。且這些家庭對研學旅行的意義理解不夠深入，因此也無法獲得家庭的有效支持。

二、對策建議

一是大力推行研學專業基地建設。基地建設是保障研學旅行活動開展的基礎，有了專業性強的研學基地，更有利於引導家長重新認識和了解農業農村研學旅行，因此要建立具有專業性和綜合性的農業農村研學旅行實踐基地。基於此，要創新農業農村研學旅行活動實踐內容，多元化開設農業農村研學旅行實踐模式，大力開發本地農業農村研學旅行資源，多方位建設、宣傳、試點、號召，最大限度降低家長對農業農村研學旅行的誤解和片面認識。同時，政府可以和農業類企業或高校聯合開展農業農村研學旅行項目，不同利益主體互相交換或共享資源，能夠降低成本、綠色互惠，實現共建共享、合作共贏。

二是切實推進研學課程資源協調。在農村研學旅行課程開發與應用的過程中，學校應該根據學校的教學內容需要、學科特色需要、學生喜好需要等各方面綜合考慮議定研學主題，從農村周邊自然環境、文化遺產以及旅遊資源上着手，讓學生能夠深刻地感悟到區域文化元素，促使其形成更為完整的人文情懷；也可以充分利用當地旅遊資源，與當地旅行社合作溝通，共建共享文化旅遊研學基地；或是統籌協調會力量，直接購買高品質的文化旅遊服務。並且需合理籌劃分擔研學旅行活動經費，在具體實施研學旅行活動時，由於每個學生的家庭收入有別，應酌情減免貧困家庭學生相關的費用，避免因為費用問題讓貧困學生缺席活動。

三是持續推動研學審核機制建立。建立專業的審核機制，審核農村研學旅行活動方案的內容、價值、意義、費用、後勤保障等方面，審核機制要合法化、程序化、專業化。以服務研學旅行參與者為目的，程序應儘量精簡高效。審校人員可由政府相關部門、企業執行方、農業類科研院校專家或老師共同參編為一支隊伍，三方共同協作，為審核工作提供專業性強的質量保證，提高農業農村研學旅行活動的性價比。同時，學校可以建立並完善學生研學旅行檔案，將參與圖片、視頻、成果報告等進行寫實性記錄並及時反饋家長，建立政府、市場、學校、家長四方協同體系，促進研學旅行質量和價值不斷提高。

四是加強建構研學導師培養機制。在研學導師人才培養上設置健全的培養方案，創建“產、學、研、創、用”為一體的育人機制。將研學導師的培養納入人才培養方案，通過組織研學論壇、選派代表外出學習先進研學模式等方式提升導師研學教學經驗；將研學課程的教材教法納入師範生教學課程當中；將研學旅行創新創業納入大學生創新創業計劃；將研學課程的開發、研學旅行的推廣應用及其相關配套服務，作為師範生創業項目加以孵化。通過創新創業基地—校企合作—實踐基地訓練，培養出一批既有理論功底又具有實踐經驗的中國小研學旅行導師。在研學導師人才培養上設置健全的培養方案。