國小語文一年級上冊比尾巴説課稿多篇

國小語文一年級上冊比尾巴説課稿 篇一

一、説教材

本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣。

本文共四小節，分兩課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閲讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了第一課時的教學目標。

知識目標：認識12個生字，瞭解動物尾巴的特點。

能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。

情感目標：激發學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。

二、説教學重點難點

本課時的教學重點是認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。教學難點是讀好文中的問句。

三、説教法和學法

學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學中我主要採用了情境教學法、直觀教學法、分層教學法和以讀代講法。從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀，培養學生的創新意識、創新能力。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

為了充分體現“以學生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學生通過看、聽、比、讀、合作交流的學習方式來學習課文。

在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學程序。

四、説教學過程

第一步：激趣導入，學習生字。

興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。針對這點我設計了這樣的導入：小朋友，我們來玩個遊戲，好嗎？請大家仔細看老師的動作，聽聲音，猜猜它是哪個小動物？看誰猜得又快又準。這樣刺激了學生的多種感官，引起他們的情感共鳴，調動了學生的學習熱情。

此時學生已興趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學生認讀有關動物的幾個生字，我會問他們：你還能叫得出這些動物的名字嗎？小組內先認一認。然後請個別學生認讀，再採用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最後去掉拼音讀。這樣分層進行教學，降低了難度。生字通過多種形式的反覆出現，強化了在學生頭腦中的印象。

緊接着我轉入了正題：你們知道嗎？這羣可愛的小動物今天要舉行一場有趣的比賽，邀請我們當裁判，大家願意嗎？裁判們，你們現在最想知道的是什麼？這樣導入勢必會激起學生的思考，進而引出課題“比尾巴”。學生自行認讀這三個生字，抽讀檢查。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知慾。引導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。

第二步：趣味對讀，熟讀課文。

新課標指出：“閲讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程”。只有學生走進了文本，對所學內容發生了濃厚的興趣，變被動學為主動學，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀察動物們的尾巴，呆會兒老師要考考你們喔！然後讓學生評動物們的尾巴。如此設計既調動了他們的積極性，又培養了學生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練説的基礎，學生要讀好課文並不難。接下來，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個夥伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動作，然後男女對讀、小組合作對讀、配上節奏讀，抽出幾個生字讓學生比賽讀，再把生字放到句子裏檢查讀。讀的過程中讓學生參與評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。不同形式的讀，使全體學生都處於讀書訓練之中，學生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語文學科的人文性，要求我們在課堂教學中要珍視學生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話。課件出示“我能讀好”，由學生自主選擇讀，重點指導讀好問句和輕聲詞“尾巴”，教師可示範讀，和學生競賽讀。師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。教師積極參與學生的學習能給學生帶來莫大的鼓舞。同時，也展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。

第三步：做“找尾巴”遊戲。

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的。此時，我安排了一個“找尾巴”的遊戲。打開課件，我故作驚訝地説：“你們瞧，這些貪玩的小動物，玩得尾巴也掉了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動物圖，吸引了學生的注意。新課標要求語文課程必須充分利用兒童的生活經驗和語文學習的特點。學生小組內合作交流這些動物的尾巴有什麼特點，依據自己的經驗做出正確的選擇。然後看着板書用“xx的尾巴xxx”的句式説話。通過出示形象直觀的`課件和學生的動手操作，學生興致高，練習起來積極、主動、輕鬆，有效地掌握了知識。

第四步：知識拓展。

遵循語文教學要開放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學生觀察事物的興趣，對科學的興趣，實現語文與其他學科的整合。我問學生：誰知道它們的尾巴有什麼作用呢？既拓展了知識，又鍛鍊了學生的説話能力，可謂一舉兩得。

第五步：佈置作業。

在作業佈置方面，為了適應不同層次學生的要求，體現學生的個體差異，我設計了兩道練習題，學生可根據自己的喜好和能力任選一道：

1、把學過的動物尾巴的樣子説給爸爸媽媽聽。

2、你還知道哪些動物的尾巴的樣子，説一説，看誰説得多。

五、説板書設計

好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我的板書緊扣課題，圖文結合。課題板書在正中，所截取的六種動物尾巴的彩色圖片張貼在四周，並且在每幅圖上都畫了個問號。這樣不但展示了課文內容，也為學生進行説話訓練提供了幫助。

語文一年級上冊教案 篇二

教學目標

1、學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。

3、培養學生看圖和讀書的能力。

教學重難點

重點：學會 dtnl的音、形。

難點：練習dtnl與 aeiu相拼的音節。

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

一、複習：

1、指讀6個單韻母。

2、齊讀4個聲母b p m f

3、認讀音節：

二、指導學習聲母：

1、學習d

（1）（出示第一幅圖）圖上畫的是什麼？（馬在奔跑）

（2）示範發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙牀，舌尖突然放開就能發出這個音。

（3）學習順口溜：左下半圓d-d-d (4)d——b有什麼區別？

2、學習t

（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什麼？t的形狀像什麼？（傘柄）

（2）示範t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。

（3）練習發音 (4)學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t

3、學習n (1)（出示第三幅投影）圖上畫了什麼？（一個門洞）

(2)n的順口溜：一扇小門n-n-n

（3）示範發音：發n音時，用舌尖頂住上牙牀，讓氣從鼻子裏出來。

（4）學生練習發音

4、學習I

（1）（出示第四幅投影）圖上畫了什麼？（一根小棒）

（2）示範發l音，發音時舌頭頂住上牙牀，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。

（3）學生練習發音

（4）學習順口溜：一根小棒 l一l一l

5、指導書寫： d的形狀像什麼？（馬蹄印）d的筆順：cd共兩筆，佔中格和上格。

t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格 I n共兩筆，佔中格。 l豎要寫直，佔中格和上格。

三、鞏固練習

1、認讀聲母d t n l

2、説順口溜猜字母

四、複習檢查

1、指讀聲母d t n l

2、區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。小組討論，指名説。

3、拼讀音節：指名讀、齊讀

五、學習拼讀

1、看圖練説，圖上畫了什麼？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）

2、出示音節 d3

自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。

3、出示音節

分小組拼讀、指名拼。

4、教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接着用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節。 用同樣方法看圖學習其他音節

六、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼

da de di du ta te ti tu

七、拼讀音節並作比較

八、指導學生朗讀課後短文

九、總結

國小語文一年級上冊比尾巴説課稿 篇三

一、説教材

（一）教材的性質

《比尾巴》是部編版國小語文教材一年級上冊的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調動了孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的慾望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節兒歌，第一節與第二節相對應，第三節與第四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。根據一年級學生的心理特徵，結合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：

（二）教學目標

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫“雲”、“公”兩個字，認識筆畫撇折，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

2、瞭解動物尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，並學會問句的朗讀方式。

過程與方法：

1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字，採用形式豐富的手段鞏固生字。

2、創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。

情感態度與價值觀：激發學生喜愛動物的情感，培養探究的興趣。

（三）教學重、難點

教學重點：識字寫字和朗讀課文。

教學難點：讀好文中的問句。

（四）教學準備

六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片

二、説教法

語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據一年級學生天性的好奇、好玩、好動的特徵，結合課本的教學目標，我主要採取以下幾種教學方法：

1、創設情境法。一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的遊戲形式導入，引出課題《比尾巴》。開始我就利用國小生對動物的親近以及對童話世界裏小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇心，採用森林王國裏的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發了學生學習新課的慾望，讓他們樂於接受獅子大王的邀請，欣然願意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。

2、分散識字法。鑑於本課要求認識的字多半出現在動物的名稱上，於是在激發學生的識字興趣之後，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，還有部分生字採用隨文識字。這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。

3、朗讀感悟法。新課標強調閲讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點，讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調動學生的閲讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。

三、説學法

在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：

1、自主合作探究法。《語文新課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學要激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節後，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然後讓孩子自己找好朋友讀，最後同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經驗、發現問題、互相促進。

2、讀讀、説説、寫寫。在初讀課文時，學生藉助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中採用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。説説説你還見過的其他動物尾巴是什麼樣子的。寫寫本課的兩個生字。

四、説教學過程

本課時我分六個環節來進行

（一）遊戲激趣，揭示課題。

1、課前，我跟孩子們做了個熱身遊戲。看看誰的反應快。摸摸你的臉、摸摸你的鼻子、摸摸你的腿、摸摸你的肚子、摸摸你的尾巴。“哈哈哈！”孩子們一片譁然。你們有尾巴嗎？（沒有！）那你們知道誰有尾巴嗎？（小動物。）小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國裏比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！

2、板書課題，齊讀課題。

（二）整體感知，學習生字

1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。

2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。

3、出示寫有動物名稱的卡片，讓學生識記生字。

（三）讀中探索，突破難點

1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節和3、4節結構相同，我重點指導好1、2節，通過以下幾步來完成。

第一步：老師範讀，引導發現動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接着讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。

2、運用方法，自主學習

學習第3、4節，運用學習1、2節的方法學習3、4節，先朗讀，再感悟，體現扶中學的學習方法。

3、趣味對讀，感悟理解

看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找夥伴讀。

（四）總結全文

（五）寫字教學

重點指導寫好撇折。

（六）實踐作業，拓展延伸

1、説説你見過的其他動物尾巴是什麼樣子的？説一説。再出示幾種小動物，讓學生仿照課文説一説。

2、課後請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。

語文一年級上冊教案 篇四

教材分析：

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。説明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎麼把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和説話的重點都是“小兔是怎麼把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，並討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

教學目標：

1、認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。

3、學習助人為樂的精神，養成尊重他人的習慣。

4、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

學前準備：

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。

教學過程：

一、新課導入。

1、板書課題：小兔運南瓜。聯繫生活經驗，説説小兔有多大，南瓜有多大，你們有什麼問題嗎？

（小兔能把南瓜運回家嗎？）

2、出示課文插圖一，引導學生説説圖意，小白兔來到南瓜地裏，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地説：“怎麼運走呢？”

3、今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、整體感知。

1、出示3幅圖。

2、學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什麼事？

3、同桌之間互相説一説。

4、指名説一説。

三、認知貫通。

1、觀察圖一。

（1）這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

（用“又大又重”形容南瓜。用“皺着眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。）

（2）小兔看見了大南瓜，它是怎麼想的？（先想一想，再分小組互相説一説，最後全班交流。）

2、觀察圖二。

（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。）

（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。

（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）

（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學生根據板書質疑，並由提出該方法的學生負責解疑）

（4）表現**際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話説完整，説清楚。

3、觀察圖三。

（1）小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎麼説？小白兔又會怎麼回答呢？（知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言）

（2）同桌分角色練説，再讓學生上台表演。

（3）表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

四、延伸拓展。

1、學生自主看圖練習講故事。

2、小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。

3、開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優秀講故事小組。

教學反思：

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創設説話情境，鼓勵他們想説就説，想説什麼就説什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創設了自由想象的空間。

語文一年級上冊教案 篇五

教學重點：

學習生字、詞語。

教學難點：

理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，瞭解人和植物的關係。

教學準備：

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。

2、學唱歌曲《小松樹》

預設教學過程：

一、激趣，揭題。

1、看圖猜想，激發興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什麼事？

2、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。

3、學生説説自己是怎麼記住“爺”字的？

4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，説説自己的發現。認識偏旁“父”。

二、初讀課文，自主識字。

爺爺和小樹之間到底發生了什麼事呢？我們來讀讀課文。

（一）讀課文，讀準字音。

1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字藉助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組裏的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，及時糾正字音。

4、教師範讀後學生齊讀課文。

（二）自主識字。

1、師課件顯紅課文中的生字，學生説説自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯繫生活實際説説）

2、教師隨機點擊生字，學生練讀。

3、小組裏説説自己的識字方法，並選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

4、找朋友遊戲：四人小組裏學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組裏的朋友組成字，看看誰最快。

5、猜字遊戲：

（1）一個學生指字，另一個背對着黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就説：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同學們就説：“暖暖猜錯了，請你想一想……”

（2）看圖猜字。師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生説説自己會“穿什麼”或“今天穿了什麼”；自己知道哪些“傘”。

三、細讀課文，理解句子。

（一）學習第一段

1、聽老師範讀，你聽出什麼了？ （教師範讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

2、學生自己練習讀。

3、同桌互讀，相互糾正。

4、指名讀。

5、你能用上“我家門口有-------------”説話嗎？

6、再讀課文第一段。

（二）學習課文第二段。

1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？

2、看到小樹冷了，爺爺做了什麼？指名學生朗讀課文。

3、指名説説句子的意思。

4、板書：穿衣，不冷。

5、教師範讀，你聽出了什麼？ （教師範讀時，突出“暖和的衣裳”。）

6、看看圖，説説“暖和的衣裳”指什麼？有什麼用？你還知道暖和的--------?

7、指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

9、小樹不冷了，它會對爺爺説什麼話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

2、你發現小樹的變化了嗎？

3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢？板書：撐傘，不熱

4、指名學生朗讀課文。讀後評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。

5、看圖説一説，夏天，綠色的小傘指的是什麼？你還知道綠色的------?

6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會説些什麼呢？小組進行討論。

7、演一演第三段課本劇。

教學反思：

這學期我教一年級語文，四五十個可愛的孩子在課堂上充分展現了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學後，有一段時間課堂上顯得較為沉默， 但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文後，我發覺只要遵循孩子們心理髮展的規律並進行適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結了以下幾點：

1、教師語句充滿童趣，將他們帶入童話世界 教《爺爺和小樹》時我沒有直接進入課文的學習，而是與學生進行啟發性的談話：“我家門前種了一棵樹，冬天到了，風兒呼呼的刮，你是小樹你想説些什麼？”學生踴躍發言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰來幫幫我呀？”、一邊哆嗦一邊説：“天公爺爺你就行行好，不要這麼冷了，我快受不了了。”等等。課堂氣氛一下子活了起來。

2、聯繫生活，學生感同身受，理解課文內容 啟發學生了解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事後，學生自然想到生活中看到的，聽到的。討論後知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什麼小樹不冷了，體會到了爺爺和小樹之間的互相關懷。

3、反覆朗讀，情感薰陶，在讀中進一步體會和感悟 學生理解後反覆讀，便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助後的快樂，從而想到同學之間也要互相幫助。

國小語文一年級上冊比尾巴説課稿 篇六

一、説教材

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

二、説教學目標

1、認識12個生字，會寫3個生字。認識1種筆畫撇折，認識兩個偏旁八字頭和鳥字邊。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

3、瞭解一些動物尾巴的特點。

三、説教學重難點

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。

教學難點是讀好穩重的問句。

四、説教法

小動物是國小生最喜歡的，所以學生學起來一定是非常有興趣的，但是如何設計才能提高學習效率是難點。學生是課堂的主人，在教學設計中，我設置各種與學生生活聯繫緊密的教學情景，充分激發學生的學習興趣，讓學生在樂中學，以此來落實教學目標、提高課堂效率。

五、説學法

讓學生做課堂的主人，讓學生在遊戲中認詞、識字、説話、讀書、寫字，充分發揮學生的主觀能動性。

六、説教具準備

1、課件：文中動物出場的情境圖，文中生字涉及到的詞語、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“雲”。

2、準備好投影設備。

3、文中六種動物及尾巴特點詞語的圖片。

七、説教學過程

1、情境導入，認識“猴、鬆、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認識偏旁八字頭和鳥字邊。

2、讀課文，做到讀準字音，讀通句子，注意指導讀好問句。隨文認識“短、把、扁、最”。

3、鞏固識字：多種形式認讀生字。

4、再讀課文，理解文意，完成板書貼圖，背誦課文。

5、拓展運用：觀察、説説牛、馬、燕子尾巴的特點。

6、學寫“雲”字、比較、評價。