學年度四年級上學期數學質量分析【多篇】

四年級數學質量分析 篇一

一、試卷分析

本試卷以《數學課程標準》和北師大版教材的要求為依據，以課改所倡導的新理念為指導命制。從學生的實際出發，涵蓋了整個國小階段的重要知識點，以檢驗國小四年級學生應具備的基本的數學素養為出發點，又不乏體現開放性、層次性和多元性的命題原則。注重考察學生的基礎知識、基本技能，以及實際應用本事和靈活應變本事，無偏題怪題，難易適中，適合用於檢測國小四年級學生的學習情景。

學生成績：參考人數：88人。總分：8366分。平均分：95.07分。優秀人數：85人。優秀率：96.6%。及格人數：88人。及格率：100%。

二、試題分析

1、取得成績概述及分析

（1）本次考試取得了比較令人滿意的成績，教師平時重視學生運算本事的培養，將口算、筆算有機納入課堂常規訓練，加強學生的實際應用本事，加強課後的鞏固練習，以此提高學生的基本運算本事及其運算的正確率。

（2）大部分學生有良好的'學習習慣，學習態度端正，不僅僅書寫工整，並且學生能做到積極思考、逐一答題、認真檢查沒有出現落題現象。

（3）學生對基礎知識的掌握比較紮實，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。學生能夠較為快速地解決簡單的基礎知識題，準確率較高。

（4）學生具備必須的動手實踐本事，能結合所學知識進行解決實際的動手操作問題，這體此刻第四大題、第六大題中。

（5）學生能夠運用所學的知識處理生活中遇到的實際問題，能夠經過分析、推理，較為靈活地解決生活中可能遇到的問題。這體此刻第七大題中。

2、存在問題概述及分析

（1）第一大題的第2小題，填上適宜的長度單位。部分學生對剛剛接觸的長度單位釐米、米，實際感受得少，實踐的少，所以出現錯誤。

（2）第二大題選擇題，有幾個正確的答案選幾個正確答案。平時

我們做的選擇題正確答案僅有一個。本卷的第二小題正確答案有五個，部分學生選不全。

（3）第三大題第一部分考察本學期的重點---乘法口訣，個別學生口訣不熟練。

（4）第七大題的第3小題的第四個小問題，“樂樂有20元，買一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢能買一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點繁瑣，部分學生步驟寫不全。

三、反思與提議

在對本次測試卷和學生答題情景進行分析之後，我們認為需要從改善教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫。總結為以下幾個方面：

（一）加強學習研究，準確把握“課標”“教材”

教師要認真開展校本教研活動，充分發揮備課組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數學課程標準》理念、教學資料和知識的難度要求。能夠採用比較、分析等方法，弄清新舊教材的異同點，弄清前後教材的聯繫，有的放矢，靈活使用好教材。

（二）以問題為中心，培養學生的獨立思考本事及合作研究的本事，精心設計練習題，做到精講多練。

（三）對學生嚴格要求，培養學生良好的審題，書寫及認真檢查的良好習慣，端正學生的學習態度。

（四）多關注後進生，對後進生要有耐心，對症下藥，並且要少批評，多鼓勵，要從基礎抓起。

（五）注重教學與學生生活實際的密切聯繫，注重應用及發展。

（六）平時注重教研，互相探究，開闊思路，取長補短。

四年級數學質量分析 篇二

這次期中測試是對我們前半學期教學工作的一個測查，也是對自我教學工作的一個階段性反思，從試卷中瞭解到學生學習中存在的一些問題，同時也明白自我教學中的一些不足，為了查漏補缺，對此成績進行如下分析：

一、卷面數據分析

我所帶的四年級數學應考25人，實考25人，總分2185分，平均分87.4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。合格率96%，優秀率40%。從整體成績來看，居同年級的中偏上，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、混合運算及簡算）共34分，全對的16人，全錯的沒有。錯題主要是文字題算，教材中的沒有出現文字題，學生不能正確得列綜合算式解答，此類題型訓練的少。二是對所學知識點的測查（包括填空、確定、選擇）共27分全對的5人，全錯的沒有。教材對容積單位複名數化單名數，和單名數化複名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共24分。學生對第7小題提問題此類型的題不知問題寫錯位置。四動手操作6分，這道題學生完成的較好。

我所帶的三年級數學應考30人，實考30人，總分2703.6分，平均分90.12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。合格率93.5%，優秀率53%。從整體成績來看，居同年級的中，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、估算）共38分全對的19人，全錯的沒有。錯題主要是除法的估算，考題和教材中的估算方法不一樣，除法的商估出幾十多或幾百多。二是對所學知識點的測查（包括填空、確定）共30分全對的人，全錯的沒有。教材對長度和重量單位複名數化單名數，和單名數化複名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共27分。學生對第6小題修改日記此類型的題不知如何去完成。四動手操作5分，還沒學習的平移兩次的知識。

二、存在的問題

1、從教師來説，一對蘇教版教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些資料教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二、因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從學生來説，理解本事還比較差，分析、比較、審題閲讀本事都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的本事和習慣是整個教學中佔劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是矇頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較紮實，書寫規範，但也存在着一些不足。一是優生少，中差生多一些，是平均分不高的主要原因，我認為要想提高平均分班級必須有成績相對穩定的優生，同時還要提高中差生的成績，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分佔優勢地位。

3、學生的學習習慣有待於提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要構成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閲讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是複習已學知識，口算説得數，説算式。説應用題的數量關係，能説出來就能寫出來，能寫出來不必須能説出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

4、分析應用題的本事欠缺

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自我不明白每一步是在求什麼，三番五次的改，這是造成優生少的原因之一。

5、學生用語言表達自我思維的本事差

俗話説“你有話倒不出”我們的學生就是這樣。原因是課堂上喜歡齊聲回答，一部分不動腦筋的學生跟上亂喊。濫竽充數，課堂上不會傾聽其他同學的發言，這樣優生就不能突顯。

6、學生的思想教育有待於提高

我們的學生學習目的不夠明確，始終是在教師的推、扶下學習。教師放手就不動了，站不住了。我們的教師是“黃繼光”學生一遇到難題不去主動思考，而是等教師來講，這也是造成優生少的原因之一。

課改的今日，“嚴”字當頭的教學方法是否可取，當然，嚴到必須的極限稍一放鬆學生就會掉隊，師生關係能融洽嗎？學生的學習很被動，從思想上認為是給教師做作業而不是給自我做，認為做完今日的作業就完事，認為教師打我就學，不打我就不學，我認為這是一種不正常現象，是教育的失敗。我認為教師經常不失時機地對學生進行思想教育，從小樹立遠大的夢想，學好數學的目的性教育，説服教育，教師的身體力行的教育，言傳身教的教育，從學生的思想深處扭轉，變被動學習為主動學習，變給教師學習為給自我學習。

三、改善的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鑽研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生積極參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做紮實，儘可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。

3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關係，正確列式計算得好習慣。

4、紮實做好平時的常規工作，認真備課，上課，批改作業，及時地反思自我的教學，積極參加教研活動，交流學習，不斷提高自我的課堂教學水平。

5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情景做到心中有數，對一些反應慢，理解本事差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他們，幫忙他們樹立學習的自信心。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學生心靈的溝通是拉近師生關係的橋樑，耐心的付出必須會有回報的。

6、經過後半學期的努力，力爭在期末的測試會考出好成績，平均分進入同年級前三名，轉化1—2名差生，合格率由所提高。

四年級數學質量分析 篇三

一、試卷命題情景評價

本次試卷是瞭解學生階段性學習情景的一次測試。本次命題的基本依據是《國小數學課標》要求和新課程理念。試卷在考查學生必備的知識和技能的基礎上，注重過程和方法考查，注意培養學生的應用意識、創新意識、探究精神和實踐本事。資料全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

試題資料全面，共計六個大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反覆比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問題26分。

二、學生各大題得、失分及成因情景分析

（一）、學生各個大題得失分

第一題填空題，第二題確定題，第三題選擇題78個同學答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個同學有概念混淆的現象。還有30個同學這三道大題答得比較差，失分率在40%以上。第四題計算題80個同學答得較好，計算較為準確，仍有30個同學計算較差，小數的加減法、運算定律知識點掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數學生做得不好，學生作圖習慣差，漏畫位置中的方向度數。第六題大多數同學做得好，但有個別同學理解應用題的本事較差。

（二）、成因情景分析

1、學生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體温39.1℃看成39℃，所以錯的很多。

2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不一樣程度的出現學生對某概念產生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。

3、學生答題情景來看，我們對學生仔細審題的習慣、語言表達本事培養不夠，部分學生提出的數學問題有語病，導致失分。

三、改善教學的主要措施與提議

1、注重用活教材，要把教材當做學生從事數學學習活動的基本素材，積極挖掘現實生活中所藴含的豐富的教學資源，開展有效的教學學習活動。值得一提的是教師在教學中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關鍵是把握本質。

2、改善教學方式和學生的學習方式。課程改革強調學生學習方式的改善，倡導建立具有“主動參與、樂於探究、交流和合作”等特徵的學習方式。從課堂教學點點滴滴的改善做起，認真反思自我的教學行為，組織好學生的自主學習和探究學習，注重培養學生學習數學的興趣，創設一種民主、寬鬆、和諧的教學環境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自我的時間和空間，有展示才華的機會。

3、認真做好提優補差工作。異常是對後進生的輔導，能夠經過生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。後進生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學的個別輔導，也是進一步提升教學質量的關鍵。

4、聯繫生活實際，引導學生生動學習。數學知識來源於生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用於實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的本事。

四、後進學生轉化情景

有5位後進生期末成績得80分以上，三個班共有15位後進生成績不合格。

四年級數學質量分析 篇四

試題分析：

xx~xx第二學年四年級期中數學質量檢查由礦區教研室統一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了學生對簡便運算的應用和計算能力的測試。包括：直接寫得數，簡便計算，脱式計算和應用題。從題型和題量來看，體現了二個字“活，靈”，看似簡單的計算題，考察了學生對概念的掌握和靈活應用，對如何計算的判斷和分析，既考察了學生的計算能力，也考察了學生的分析能力和判斷能力，同時還考察了學生的學習習慣和嚴謹、認真的學習態度。從題的數量來看，側重考察了第一單元和第三單元。第二單元只體現了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內容，佔據了盡5課時的內容，而這個單元的內容又是和學生的生活實際精密相聯，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當。

試卷分析：

1、學生對乘法分配率掌握不夠紮實。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學生就把結合率和分配率混為一談，還有，簡便計算的一小題：（250+25）×40考察學生對乘法分配率的應用，結果學生有三分之一的人沒有用分配率，而是直接計算。

2、脱試計算還不過關。如，直接寫得數：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些學生不是先觀察分析此題先算什麼再算什麼，而是一看前面有9×5後面也有5×9，然後相除得1，在這對於同級運算按從左到右的順序，頭腦裏沒有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的學生在做題時首先考慮的不是它的運算順序而是25和4能結合成100，這樣簡便，而沒有去認真分析這兩個數字能否結合。學生這種先分析、判斷，再動手的學習習慣還有待加強。

3、學習態度不夠嚴謹。如，填空題的4小題，學生都知道應用了交換率和結合率，但沒有強調是什麼交換率和結合率，這種對學習不負責的態度全年級有27人。還有，簡便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結合為1000，25和4結合為100。卻忽視了小括號的應用。脱試計算中，凡是小括號裏有兩極運算的，學生都能正確判斷出第一步先算什麼，在接下來的計算中把小括號丟掉在學生中大有人在，以此造成丟分的學生佔80%。這個數據反映出我們的教學在注重知識傳授中一定要重視學生的良好學習習慣的養成。

4、靈活分析問題的能力還有待提高。如，應用題的第二個，求一共行了多少米？這裏的一共包括先走的4小時和再走的2小時，有些學困生就理解為。再行的2小時。還有，第三小題，對於條件：“玉米比大米、麪粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學生在理解中，只強調後面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰減30？不清楚，而他影響最深的是：麪粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學生佔全年級20%。最後一題，對於50×46—38×46和（50—38）×46，學生認為是同一題分配率的不同體現，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是説，乘法分配率的應用和靈活解決實際問題的能力還有待進一步加強。

教學的思考：

在本次簡便計算中，有這樣兩題：

1、（250+25）×40=275×40=1100

2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，

誰又能説學生的這兩種方法不簡便呢？我們來看一下標準答案：1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，

2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，

第一題，學生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用分配率的形式展開後得到1000—100—10—1，誰又能説它比10000—1000—100—10更簡便呢？學習加法和乘法的運算定律，目的是讓學生能夠簡便、快捷且準確的計算出結果，對於以上兩題來説，它給出的數字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達到簡算就一定錯嗎？新教材倡導學生的求異思維，鼓勵學生尋求不同的解決途徑，為什麼在我們的考試當中不能體現這一點？

四年級數學質量分析 篇五

一、綜合評價

本次試卷的覆蓋面大，知識點小，能檢測出學生的知識水平。大部分試題注重基礎，資料緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》的精神。重點考察了本學期學生所學的資料，體現了三個亮點：第一個亮點：遷移本事的檢測。第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。鼓勵學生展示自我的思維方式和解決問題的策略。但難題佔分比例過多，今後出題還應研究中下成績的學生。

二、試題分析：

從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的本事較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的構成知識體系。例如：

第一大題：填空

此題考察資料覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情景、基本技能的構成情景及對數學知識的靈活應用本事。但個別中下水平的的學生在第7題，錯誤多。對於小數部分向左移動幾位，向右移動幾位，掌握還不牢。還有一部分好點的學生在第一題出錯了，題目要求是寫面試，而學生卻填成周長，不該出錯。第12題名數的改寫仍然有許多出錯的。

第二大題：選擇

此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的本事，這幾個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，尤其是第3小題由於平時書本沒出現有這種簡便計算，學生不去認真計算和分析就會失分，第4小題觀察物體，學生由於怕麻煩不認真分析，錯的也多。

第三大題：確定

5個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情景，看似簡單卻容易失分，主要是學生不認真讀題分析，找出確定的理由。

第四大題：計算

第1小題：口算

此題包括8小題，加減乘除算是都有，考察了學生的口算本事，從卷面看，學生正確率比較高。只是個別學生沒研究計算順序，如：40+10×4=200，像這樣的錯誤也不少。

第2小題：怎樣簡便就怎樣算

此題出錯較多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，就容易出錯。如有的題不能簡便只能四則運算，可是學生一門心思想着如何才能簡便，所以四則運算的題失分的較多。異常是135×98這題簡便計算，考的是乘法分配律，由於平時練得比較多，大部分學生掌握較好，可是還是有部分學生掌握不牢。

第3小題：用豎式計算，學生好多計算不正確的，忘記進位的，忘記在橫式上寫得數的。

第五大題：作圖

這個題考察學生動手操作本事：第一小題，畫直角等腰三角形和鈍角三角形。這道題失分較少，只是個別學生畫好後沒標上直角符號和名稱。畫鋭角的時候好多畫成直角三角形的，出錯確實不應當。畫鈍角三角形高的時候好多標錯垂直符號的。

第六大題：走進生活，解決問題。

此題是考察學生的理解本事，並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察本事和生活應用本事。存在以下問題：計算得數出錯，第4題明明是兩輛車好多計算成一輛車的，最終一題，數數都有好多數錯的。

三、提議及措施：

1、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做後認真檢查的好習慣”。

2、在教學中，注重聯繫學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發揮學生的思維，構成解題技能。

3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。

4、試卷排版要貼合國小生的特點，試題難易要面向全體，異常是中下水平的學生。

從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自我思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今後教學要多研究學生，多研究如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。

四年級數學質量分析 篇六

為了更進一步瞭解、掌握國小數學教學情況，及時發現、總結數學教學的成功經驗，為更加有效地調控和管理教學過程、提高國小數學教學質量提供依據，現對本次國小數學四年級下冊期中檢測進行質量分析。

本次期中試卷緊扣小數的認識和加減法、認識圖形、數圖形中的學問、小數乘法和觀察物體幾個部分內容進行命題，其中小數的加減法、認識圖形以及小數乘法佔的比例較大。

一、試題成因及分析:

1、第一大題：“對號入座”認真填。總分：1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：

（1）一個數由6個十和12個百分之一組成的這個數是（），很多學生寫成6.12。

（2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學生寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。

（3）一個等腰三角形的頂角是70，它的一個底角是（），部分學生寫成110，寫出兩個底角的度數和。

（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個圖形，但很多學生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。

我認為，這些題目其實不是很難，只是學生沒有把學到的知識運用到其中，導致大量失分。

2、第二大題：“擇優錄取”用心選。總分：250分，失分：38分，失分率：15.2%。

選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學生填①。

3、第三大題：“神機妙算”巧、對、快。總分：1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫得數、豎式計算和脱式計算（能簡算的要用簡便方法計算）。計算題主要考察學生小數加、減、乘法的計算，以及對運算定律（乘法結合律和乘法分配律）的掌握。在脱式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學生把2.3和7.7相加，再乘0.4。儘管這類型的題目在平時已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認真導致，因此，這一大題失分也較嚴重。

4、第四大題：動手實踐真有趣。總分：500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題裏有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個角的度數，求另一個角的度數。這一大題學生做得還可以，失分較少。

5、第五大題：解決問題我能行。總分：1200分，失分：256分，失分率：21.33%。

解決問題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡單的題目，但有一小部分學生只是算出椅子的價錢，沒有算出一套課桌的錢，導致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學生較粗心，沒仔細看所要求的水果的單價，而是混淆了，導致整題錯誤失分。其餘的失分都是在計算上。

二、對今後教學的啟示：

1、加強基礎訓練，提高教學質量。

（1）重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

（2）強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學生切實認真進行驗算。

（3）解決問題是國小數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。在教學中有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，並理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

（4）加強“後進生”的轉化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；加強對“後進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。

2、重視養成教育，培養良好學習習慣

加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閲讀、思考，然後確定解決問題的策略，最後進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。

四年級數學質量分析 篇七

一、試卷結構

考試時間為80分鐘，全卷總分值100分。由六個大題組成。

第一大題：認真想一想，括號裏填什麼適宜。共計15分。

第二大題：確定下列説法是否正確。計5分。

第三大題：選擇正確答案的序號填入括號內。計10分。

第四大題：第1題用豎式計算，9分；第2題計算下頭各題，16分。

第五大題：操作題。16分。第一題4分，在方格圖中分別畫出底是5釐米、高是3釐米的平行四邊行和上底是4釐米、下底是5釐米、高是4釐米的梯形。第二題6分，畫出下頭圖形底邊上的高。第三題6分，求未知角的度數。

第六大題：解決實際問題，有6道，共29分。

二、試卷特點

1、試卷緊扣《數學大綱》的要求，體現了“四個”目標，“四個”資料。

2、從資料上看，試卷依據教材，學生的生活實際，學生的認知規律，從易到難，由簡到繁，貼合學生心理，面向了全體學生，又照顧了優生和“學困生”。

3、從題型上看，題型新穎、多樣。

4、綜合看試卷，既重視考查學生的基礎知識，更注重考查學生對知識的理解與運用，也考察學生的動手操作本事。

總之，試卷上的題是依據教材，緊扣大綱，給教師和學生的感覺是試題好象超越了教材，但又不是知識本身的超越，有的是去年的知識點，但也是學生應當掌握的。

三、試卷分析

1、第一大題中失分較多的是第3題：四件不一樣的上衣，3條不一樣的裙子，2條不一樣的褲子，要選一件上衣和一條褲子搭配，共有（）種不一樣的穿法。有了剩餘條件，再加上數字的不統一，學生沒有認真讀題思考，所以扣分較多。還有就是6、7、8、9題失分也較多。

2、第二大題錯誤多的有第3題：有兩個內角的'和是90度的三角形，必須是直角三角形。第5題：一副三角板能拼出105度的角。

3、第三大題中的在直角三角形中有（）條高這題錯的多一些，有人以為僅有一條。

4、第四大題，丟分原因是由於計算不細心造成的，列豎式計算是考學生的學生的計算本事和是否養成良好的檢查習慣的；還考查學生四則混合運用本事，有一大部分學生得滿分，部分學生因計算不細心，出現丟分，少部分學生運算本事較差。

5、操作題中有人粗心而失分，底邊上的高忘了標出垂直符號，求未知角的度數沒有列式而扣分的人也較多。

6、第六大題主要失分是學生分析本事較差，沒有理解其中的數量關係，再加上計算錯誤而扣分。

四、教學反思：

1、教學中重視學生思維本事、實踐本事和分析本事、解決問題的本事訓練不到位。

2、教師重教不重導，學生所學知識不完整，促進繼續學習的本事培養不到位。

3、教師對教材的創造性使用不到位，對知識的擴展較膚淺，對知識的系統整理不到位。

4、教學沒有更好地與生活實際相結合，學生運用所學知識靈活解決實際問題的本事培養不到位。

5、學生的學習方法單一，學習習慣的養成有待進一步加強。

五、教學提議：

1、轉變教師的主角意識，突出學生主體，培養學生自主學習數學的本事，讓學生在自主學習中養成自我分析問題、解決問題的本事良好品質。

2、要把數學教學與兒童的實際生活密切聯繫起來。數學教學要講來源，講來源，讓學生感到生活中處處有數學，讓數學成為一門看得見、摸得着、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字遊戲。讓學生感到親切、真實，培養學生用數學眼光來觀察周圍的事物，讓他們對數學感興趣，有自主學習數學的態度和意識。

3、在數學教學中讓學生動手、動口、動腦，調動學生的多感觀，使數學學習活動生動活潑。在動手中學習數學，瞭解數學知識的構成過程，在動手、動腦中做科學，而不是用耳朵聽科學。

4、在數學教學中要注意數學課堂的生成、拓展、延伸，讓教材得到發展，讓課堂不斷的生成，讓學生得到不斷的發展。

5、加強自主、合作、探究學習方式的研究，不斷提高學生學習數學的本事和水平。

6、在數學教學中要重視學生的思維品質的培養，在課堂中要讓養成愛動腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自我分析問題、解決問題的本事，構成良好的思維品質。

四年級數學質量分析 篇八

1、試題特點：

本次期會考試採用的是《探究樂園》的試題，試卷包括3部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、判斷、選擇、計算、作圖、應用題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法、圖形的變換。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到四單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣，比如利用估算提高計算準確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。

2、班級測驗總體分析：

從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績看，有部分學生考得不十分理想，特別是在80以上的學生，這部分學生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。後20%的學生主要存在的問題是計算掌握不紮實，不理解題目意思。全班普遍存在的問題是兩步計算的應用題失分率很高。

3、分數統計：平均分：61；最高分：90；最低分：42。

4、具體分析：

（1）學生審題不仔細，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學生是因為忘記進位，有些把數字看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。

（2）少數學生對基礎的知識、基本的技能掌握不好。

（3）從平均分看，學生近段時間的學習還可以，但還有很多學生沒有真正發揮出水平，如果再抓緊些的話，平均分還可以上升。

（4）應加強對後進生生的輔導，本次考試不及格的學生達8人，及格率達不到要求。今後一段時間的重點是輔導這些學生，恢復他們學習數學的興趣，從基礎抓起，對其降低要求，多鼓勵、少批評。

（5）重點講解全班存在的共性問題：填空的第二題；作圖題的第三題；解決問題的第一、二題。

（6）對進步明顯的學生進行點名表揚，考試不理想的學生課後個別談話。

四年級數學質量分析 篇九

本學期，承蒙領導的信任，我擔任了四年級數學兼科學教師。對於從教以來一直教語文的我來説，心裏總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶着沉重的心情，我認真鑽研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學期下來，收穫如何呢？上週學校組織了期會考試，現結合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：

一、考試基本情況

本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看捲紙，再結合平時的學習情況，學生存在的問題還是不容樂觀。

本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由於我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數學成績上，而科學只是一週兩節課上了就行，課下沒有深入鑽研教材，課上沒有科學設計教學活動。

二、存在問題

1、有些學生審題不仔細、計算粗心。

究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完後家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。

2、個別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒有講知識講透講紮實有直接關係，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。

3、分析應用題的能力欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什麼，三番五次的改。

4、學生的學習習慣有待於提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閲讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是複習已學知識，口算説得數，説算式。説應用題的數量關係，能説出來就能寫出來，能寫出來不一定能説出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

三、奮鬥目標

在期末考試中，我班的數學成績力爭在六校聯考中位居第一，全縣名列前茅。

四、改進措施

1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鑽研教材、積極蒐集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課準備充分、上得成功。

2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。

3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，並適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少於15分鐘，爭取“堂堂清”。

4、採用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，並及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。