司馬遷史記讀後感

第一篇：司馬遷史記讀後感

司馬遷史記讀後感

司馬遷的《史記》，貫通祖國三千餘年的輝煌歷史，是中國歷史上第一部紀傳體通史，被列為二十四史之首，是一部經典之作。

《史記》這本書記敍了上自黃帝，下至漢武帝太初年間共計三千多年的歷史。它的敍事簡明生動。非常得吸引人，《史記》是歷史的“實錄”具有非常高的文學價值。它的文學價值表現在運用真實的歷史材料並且成功地塑造出眾多性格鮮明的人物。在人物塑造上司馬遷真正做到了將歷史、人物和主題統一起來這樣既寫活了歷史人物也栩栩如生看完了每一篇故事好像每個人物就出現在我的眼前。他還非常善於通過人物的言行舉止來完成對人物性格的刻畫。

在《史記》這本書中使我印象最深的歷史故事是：《五張羊皮的故事》。這則故事主要講了：春秋戰國時候愛惜人才的秦穆公為了贖回聰明才幹的百里奚用五張羊皮去跟楚人交換他最後秦穆公贖回了自己最喜歡的大臣百里奚。讀了這篇故事後我懂得了一個道理：凡事都要換一個角度去思考就像文中的秦穆公一樣他如果用重金去贖回百里奚的話楚人覺得秦穆公很看重他一定不會輕易交換。但是如果用五張羊皮去交換的話楚人必定會很輕視百里奚而同意交換。聰明的秦穆公換了一個角度去思考問題，最終如願以償。我覺得秦穆公值得我們學習。

《史記》被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這是一本令我們每個中國人都應該細細閲讀的經典！是一本既生動有趣又能增長知識的值得一看的好書！

第二篇：司馬遷發憤寫史記讀後感

司馬遷發憤寫史記讀後感蜜蜂整日忙碌，受到讚揚；蚊子不停奔波，人見人打。多麼忙不重要，為什麼忙才重要。讀司馬遷發奮寫史記有感

在我很小的時候，就聽説過司馬遷發奮寫《史記》的故事，現在的語文書又有了這樣的一篇課文，因為喜歡司馬遷，我常常會情不自禁地翻開課本再讀這篇故事。

司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他父親司馬談立志要編寫一部史書，臨死前囑託司馬遷幫他繼續完成史書。然而，司馬遷因替一位將軍辯護而遭受酷刑，他幾次想血濺牆頭，了此殘身，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。最後，一部鴻篇鉅著《史記》誕生了。

司馬遷在忍辱負重的情況下寫完了《史記》，那是多大的痛苦！這是因為他有強烈的責任感，他才能繼續堅持下去。沒有了責任感，任何事情都無法很好完成。

試想想，如果校長沒有責任感，我們的學校會是什麼樣子？如果老師沒有責任感，我們的班級又會是什麼樣子？所以我們應該從小事做起，即使做一個小小的班幹部，也要有責任心，盡職盡責幫助老師分擔工作，幫助同學。如果連這一點點責任感都沒有，將來怎麼可能成為棟樑之材？

為了自己、為了社會，讓我們從小做起，從現在就開始培養自己的責任心吧！

當我讀《史記》這本書時，根本不知道作者司馬遷受過宮刑。因為他的心血結晶《史記》已經把他的恥辱洗刷得一乾二淨了。

司馬遷受父親影響，從小就是一個“歷史學家”，大量吸收歷史知識。他沒有忘記父親臨終前淚流滿面地立下的囑託，開始着手寫《史記》。一場飛來橫降臨到他的頭上，他原本想要自盡，但想到沒有完成父親的遺願，便繼續發憤寫《史記》。他用了整整13年才完成，耗盡了他畢生心血。

司馬遷受了宮刑，代表着他的司馬家要斷子絕孫了。他一定不甘心自己害了司馬家族，他要為家族爭光。《史記》這部輝煌鉅著是他頂着泰山般的壓力寫成的。13年呀!整整13年呀!他是怎樣度過的呀！一定是熬過來的!每一年，每一月，每一日，每一時，每一分甚至每一秒他都在煎熬中度過！！！真的不可想象！這13年，一定是受朋友、鄰居甚至親人歧視與非議的13年；這13年，一定是走南闖北東奔西跑尋找史料的13年；這13年，一定是歷盡艱辛的13年??不，全都不是，司馬遷用毛筆寫出了這13年，這4700多個日日夜夜是他的心血凝結而成的，每一滴都是那樣的寶貴，那樣的完美，那樣的精彩，那樣的無可替代！他的心血凝結成了一部偉大的史書——《史記》。

中國歷史上從此留下了關於《史記》，關於司馬遷，關於整個司馬家族輝煌的一頁。每一個字彷彿都是司馬遷在告誡人們：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛??”

朋友，13年能幹些什麼？平凡普通的13年能幹些什麼？壓力巨大的13年又能幹些什麼？我想你已經知道了。13年，司馬遷寫成了《史記》，給後代留下了寶貴的文化遺產，造福了後代，而你們又會幹些什麼呢？

第三篇：司馬遷及史記

中國古代偉大的史學家、思想家、文學家，被後人尊稱為“史聖”。他最大的貢獻是創作了中國第一部紀傳體通史《史記》（原名《太史公書》）。魯迅稱譽《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公傳”，也省稱“太史公”。“史記”本是古代史書通稱，從三國時期開始，“史記”由史書的通稱逐漸成為“太史公書”的專稱。與司馬光的《資治通鑑》並稱“史學雙璧”。

第四篇：司馬遷發憤寫《史記》

12、司馬遷發憤寫《史記》

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能複述課文。

2、學會本課生字新詞。

3、知道司馬遷發憤著書的內因，深刻領會司馬遷遭遇酷刑後忍辱負重、發憤著書的精神。

4、通過學習，激發自身情感，做司馬遷式百折不撓的人。

【教學重點】

通過語言文字的學習，學習司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。

【教學準備】

課件（文字、課文插圖、配樂等）

【教學過程】

第一課時

一、揭示課文

1、出示圖片：《史記》

師：大家看，這部著作的名字叫什麼？（板書：《史記》）

你知道它是誰寫的嗎？（板書：司馬遷）他是什麼時候的人？

2、揭示課題，板書：12、發憤寫

師：這節課我們一起學習第12課，齊讀課題。

再讀一次，想想就這個題目你有哪些疑問？

（主要問題有：《史記》這本書主要寫什麼？司馬遷為什麼要寫《史記》？為什麼説發憤寫？發憤是什麼意思？司馬遷是怎樣發憤寫《史記》的？）

二、精讀課文

1、學習描寫《史記》的語句

（1）師：同學們的問題既多又好，相信大家學了本文，一定能從中獲得答案。讓

我們一起打開課本，去讀讀課文，先看看哪些語句是介紹《史記》這部著作的？讀完後用橫線劃下來。

（生自由讀劃，師巡視，與學生交流，並及時糾正讀書姿勢）

（2）指名讀所劃句子。（相互補充）

（3）出示句子：

父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員，他立志要編寫一部史書，記載

從黃帝到漢武帝這3000餘年間的歷史。

就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整13年時間，終於完成了一部52萬

餘字的輝煌鉅著——《史記》。

（4）師：同學們把這兩句話好好讀讀，説説你讀出了什麼？

①跨度之長：3000餘年

師：3000餘年長嗎？指導讀好句子，注意3000餘年這個詞。

②時間之久：整整13年（板書：十三載）

③字數之多：52萬餘字

（5）齊讀這兩句，讀出對《史記》這部鴻篇鉅製的讚歎。

2、理解寫作的原因

（1）師：司馬遷為何要花費畢生的心血撰寫《史記》呢？同學們再仔細讀讀1、2

小節，看看究竟為什麼。

（2）交流，指名：

①喜歡聽父老鄉親們講述古代英雄的故事；（説明他喜歡歷史故事，《史記》

的主要內容正是記載歷史故事的，讀出激動之情）

②受父親的影響；（從小耳濡目染）他做了哪些事情？

板書：勤讀廣搜（為自己的寫作積累了豐富的歷史知識）③牢記父親的囑託。（板書：家父遺願永不忘）

父親怎麼説的？指名讀。什麼表情？要注意哪些詞語？（千萬不要忘記）師與一學生模擬對話。

牢記父親的囑託後，他每天忙着幹什麼？（指名讀下句）

是啊，他繼續勤讀廣搜，他更堅定了撰寫《史記》的志向，以慰父親的在

天之靈。（板書：立志向）

3、齊讀1、2小節。

三、作業：《習字冊》

第二課時

一、複習導入。

課前板書課題。

1、這節課我們繼續學習第12課——齊讀課題。

2、通過上節課的學習，誰來用“因為??所以??”説説司馬遷為什麼一定要寫完這部史書。（邊説邊出示）指名。

注意引導，相機板書：勤讀廣搜立志向家父遺願永不忘

我們用這兩句話來説一説。（出示）

3、這兩個原因中哪個更重要？讓我們來聽聽父親司馬談臨終前的囑託。

二、精讀課文。

1、出示：“司馬談臨終之時，??完成的史書哇！”

（1）誰能用朗讀把司馬談的殷切期望表現出來。

指名感情讀。（什麼表情、什麼語氣、什麼語速、什麼期望）

（2）齊讀。

（3）如果你就是司馬遷，此時，你會對父親説什麼？（指名）

（4）出示：人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。——司馬遷

誰能用他的這句名言來對父親説？

（5）讓我們一起高聲朗讀司馬遷的這句豪言壯語。（齊讀）

2、精讀第三小節。

過渡：這句話正是司馬遷在寫作《史記》時發出的感慨。

（1）請大家自己認真地讀讀課文第三小節，然後畫出與這句話相對應的一段心理描寫。（生讀劃，師巡視）

（2）指名讀，出示：“人總是要死的，??我一定要寫完這部史書！”

這段心裏描寫共幾句話？哪一句和名言的意思一樣？指名讀。一個人的死應當怎樣，而不能？再讀。

第二句是什麼句子？（反問）請你讀出反問的語氣。

三、四兩句是什麼句子。（感歎句）請你讀一讀。一定要活下去是為了什麼？活下去重要還是寫完《史記》重要。讀出遞進。

誰來連起來把這段心理讀好。

齊讀。

（3）“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”好端端的一個人怎麼會想到死的呢？請大家仔細讀讀第三小節開頭三句話。（指名）

“飛來橫禍”什麼意思？究竟是怎樣的一場飛來橫禍？文中怎麼説。

究竟受了怎樣的酷刑，居然讓司馬遷想到去尋死覓活的呢？同學們有所不知呀！請大家一起聽聽當時到底發生了什麼事？（點擊播放）

你認為司馬遷遭遇了什麼？（冤枉、恥笑、羞辱、摧殘、奇恥大辱??）

（4）因此，（出示，齊讀）司馬遷悲憤交加，幾次想血濺牆頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。

（5）他在蒙受瞭如此的奇恥大辱之後，為何又打消了了此殘生的念頭？

是啊，《史記》是司馬遷從小勤讀廣搜立下的志向，是永遠不能忘記的家父的遺願，《史記》還沒有寫完，我怎能死呢？他想——再讀。

（6）從此，司馬遷忍受着巨大的恥辱和痛苦發憤寫《史記》。

書中這幅圖正是刻畫了司馬遷在獄中奮筆疾書的身影。

出示，指名讀。“想到這裏，??在上面寫下一行行工整的隸字。”

他把什麼埋在心底？把什麼重擔挑在肩上？你想到了哪個成語？板

書：忍辱負重這個詞就是“發憤”這個詞最好的解釋了。

（7）請大家想象一下，司馬遷是怎樣忍辱負重、發憤寫作的呢？

往下續寫。

出示：盛夏，；

寒冬，一二兩組寫盛夏，三四兩組寫寒冬。

（8）配樂朗讀。齊讀第三小節，然後根據情況各選兩三個接下去讀。

師範讀第四小節。板書：功成名就萬古揚

（9）凝視着畫面，我們不妨給這幅圖寫一副對聯，好嗎？四人一小組討論一下，

可以引用名言，可以自己創作，寫在課文插圖左右。

（可以兩人讀上聯，兩人讀下聯）

老師也忍不住送一幅對聯給這位偉人，我請同學們一起讀好嗎。

（10）此時此刻，你最想對司馬遷説：

三、總結全文

1、結合板書，總結四個自然段的大意。再次齊讀創作詩。

2、齊讀課題。

四、作業

以“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛——讀《司馬遷發憤寫〈史記〉》 有感”為題，寫一篇400字左右的讀後感。

板書設計：

司馬遷發憤寫《史記》

勤讀廣搜立志向，

家父遺願永不忘。

忍辱負重十三載，

功成名就萬古揚。

第五篇：史記司馬遷賞析初步

對《史記》和司馬遷其人的初步理解

《史記》不是一部官史，它的內容涵蓋廣泛而有文學的深刻性和欣賞性。作者司馬遷身在史官世家，卻未只沿襲前人的方法陳其事，而是以他個人極高的文識修養結合一生經歷的強烈情感感受，把?無生命的史?寫得詳實有情，而絲毫不欠缺一部文明通史所應體現的世間萬事的厚重真實，司馬遷以其進步的歷史觀念開創了許多種作史手法的先河。

司馬遷用一生中十多年的時間，完成《史記》的資料整集，同時秉筆直書，讓史實富有靈魂。先説司馬遷其人。司馬家先祖為周朝的太史。遠在上古虞夏之時就已顯揚功名。司馬談臨終前囑咐兒子司馬遷，不要讓這一要事的延續斷送在他手裏，要把史作傳承下去。瞭解這一史家直到遷這一代的命運，看的出司馬遷的史家後人的身份只是他完成文史偉業的一部分支持；借用司馬遷對史事的追根溯源的探究思想，我體會到,《史記》作者其本人，其性格、閲歷和強烈的情與理的抒發，才是真正起基礎基本作用的。

司馬遷少年時聰慧，在黃河之北、龍門山南有過耕種畜牧生活，所以他有深厚的學識基礎，又能很好地融合思想學術與自然真理在人之社會的運用。加之他後來轉益多師，對各派思想有着慷慨豁然的理解，同時遷一生閲書無數，可見其個人本身的極高文學素養對《史記》的完成有多大的鋪墊前提。後來他經歷了不僅他人生的，而是歷史上也讓人難以接受的痛難---宮刑，以及一段時間的縲紲之幽，身心具損，在《報任安書》中真切詳盡地説明了遷對自己的李陵之禍所帶來的各種苦難的闡述和思考：身體巨大痛楚，腐刑後難言的沉重羞辱，一直的監獄生活則讓他受盡羞辱憤恨---?聲聞鄰國，及罪至罔加，不能引決自裁，在塵埃之中，古今一體，安在其不辱也？?於是他討論至生死，《報任安書》中?人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛，用之所趨異也。?思考各種人生之辱，?最下腐刑極矣。?看透生死欺辱之時他‘退而深思’，抓住更穩重的人生奮鬥之源，?勇者不必死節。僕所以隱忍苟活，幽於糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙陋沒世而文采不表於後世也。?可以説司馬遷以如此大的毅力堅持了下來，最初起因可?歸功?於漢武帝賜予他的烈刑和牢獄，但更顯然的是，是他精神力量的支撐使他能夠忍辱負重久矣，因而才能在歷史和文學的角度來著述，又融合自己對人生社會憤慨又更豁然的觀念完成了《史記》鉅作。總結司馬遷的一生，正面來講，在那一歷史時勢之下他經歷的一切塑造了這個傳奇的人，創造出了這部廣泛包容的絕代通史。 讀史記的最後一卷《太史公自序》，和他獄前的《報任少卿書》讓後人詳盡地瞭解了司馬遷一生所歷所感和他?可為智者道，難為俗人言?的那些人生參悟。然即使在自我的人世理解中，遷仍時刻表現着他的文學與史學之材，也就是後人讚歎最有價值的實際文體中的傳奇內容和語言。《報任安書》中道?僕竊不遜，近自託於無能之辭，網羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀，上計軒轅，下至於茲，為十表，本紀十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。?深廣的範圍之下，是他一篇一卷的切言直抒。可貴之處在於，他傳奇的人生閲歷直接間接地增加了一部千載史書的靈魂之厚重，而並未帶來過度的激憤而寫出有悖歷史的言論，堅持了?實錄?歷史的嚴謹學術精神。班固説，司馬遷?其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄?。 他是漢武帝的臣子，但對於漢武帝的過失絲毫沒有加以隱瞞，而是深刻揭露和批判了當時盛行的封禪祭祖、祈求神仙活動的虛妄。在《史記》卷二十八《封禪書》中，他把漢武帝迷信神仙，千方百計求得長生不死之藥的荒謬行為毫無保留地描繪出來。

對比《任安書》中遷以自身經歷對歷史與今日的類比，?文王演周易，仲尼作春秋，屈原賦離騷，左丘闕國語，孫子兵法修列?，《太史公自序》中則談論了更多文史之識，如司馬遷對各學術學派的討論。此篇説理散文開篇先談及司馬家史，而後以第三人稱角度敍述司馬遷對六大學派的解析：陰陽家、儒家、墨家、名家、法家和道家，皆言出其重點。如陰陽之術，它注重吉凶禍福的預兆，禁忌避諱很多，因而?使人拘而多所畏?；儒家，?博而寡要，勞而少功，是以其事難盡從?，説出儒家學説其缺陷。總來看，司馬遷顯然對道家所言更為推崇，把它分析的內外透徹，贊它能探求萬物的情理，?道家以虛無為本，以因循為用。無成埶，無常形，故能究萬物之情?。想一部史書會在最後一篇來論其時的學術流派，可見得司馬遷在史學、文學之中同時融合統一了真實性和傾向性。而後，寫到太史公司馬遷的個人生活經歷，學識的成長；子接父命，表明著史的志向。上大夫壺遂問與司馬遷談到，孔子

著《春秋》起因於?周道衰廢?，因而褒貶評定二百四十二年間的是非，作為天下評判是非的標準，亂世之中，使國復歸正道；那麼為何司馬遷要在這個人皆各得其所的年代撰文修史呢？於是司馬遷開始論述編輯史籍所鑑的文獻和材料。同時在此他正式提及著史其一原因，聯繫自己經歷的李陵之禍，看那些?有所鬱結而述往事思來者?的著作，就可見他對《史記》有多大的創作動力了。然後，司馬遷開始一一簡言概括了《史記》中本紀、世家、列傳、書表的各篇史文來源。最後一句結束全《史記》的編寫，太史公曰：餘述歷黃帝以來至太(更多文章請關注)初而訖，百三十篇。

所以有言?作家生活閲歷的深淺，對生活感受的豐富或貧乏，是決定其藝術成敗的關鍵?無論是本紀中評價各個王帝，還是寫?為知己者死的刺客，或是討論百家爭鳴的先秦諸子，整部渾厚的《史記》中無處不有司馬遷其個人寬豁的思想和寄予文章的強烈情感。