思維導圖學習心得體會多篇

思維導圖學習心得體會篇1

1 如何繪製思維導圖

思維導圖可手工繪製，也可用電腦軟件繪製。手工繪製思維導圖極其簡單，只需要一張稍大的紙和幾支彩筆就可以開始了。使用電腦軟件繪製時，也是將其工作區看成是一張足夠大的紙，加上軟件提供的相應工具就能繪製了。筆者認為繪製思維導圖需要注意以下幾個要點：

1.1主題擺中央。在紙張的中央寫出核心主題的文字或畫出核心主題的圖案。核心主題的描述要言簡意賅、簡單明瞭，便於發散思維。思維導圖的後續工作就是基於這個核心主題來展開的。

1.2思維放射狀。圍繞主題的思維是放射狀的，從核心主題向外擴張，可用曲線按照樹形或星形的方式連接思維節點，將思維逐步分支。要避免單向的線性思維方式。要充分發揮想象力，儘量使思維的觸角伸得的更遠、更廣。

1.3明確關鍵詞。繪製思維導圖的目的是要把握思維的精髓，激發靈感的火花，不斷湧現新的創意。所以在書寫思維節點時不要把完整的句子寫在分支上，儘量使用關鍵詞，實在不行可用短語。單個詞彙是自由的，其想象空間是無限的，有於新創意的產生。而短語和句子(尤其是句子)已經成為一種固定的組合，往往會限制思維的擴張。

1.4表意要形象。核心主題及各思維節點的描述應採用多種不同類型的表達方式。如，使用不同顏色的線條、圖案、符號、數字、字符大小等手段來表示次序、概念、類型、範圍等內容。同一思路上的連線色彩要相同。這種使用圖案來描述主題和節點的思維導圖能使思維更形象直觀、生動活潑，良好的視覺效果可以使人的大腦更加興奮，讓人集中注意力，激發想象力。

1.5連線表關係。從核心主題放射出來的思維節點是用曲線來連接的，靠近中央的分支連線較粗，離中心越遠的連線越細。如果不同分支中有相關聯的節點，則可用箭頭線連結。連線不僅可以表達思維的層次，對於不同分支中有關聯的節點用箭頭線連接起來，再結合文字附註，可以顯示彼此間的聯繫，實現立體思考方式。

1.6便籤述細節。在思維導圖的末端節點往往需要使用一定數量的文字進行詳細説明，則可在此節點處使用便籤。使用電腦軟件繪製思維導圖時，還可使用軟件提供的“附註”對節點進行提示;使用“超鏈接”對節點的內容向當前思維導圖之外延伸;使用“附件”將其他文檔附加到當前思維導圖文檔中來。還有各種圖表標記、文本標記等輔助工具的使用可以使用思維導圖更加豐富多彩。

2 使用電腦軟件繪製思維導圖

常用的思維導圖軟件有iMindMap、MindMapper、MindManager等很多種。下面以MindManager為例介紹思維導圖軟件的一般用法。

2.1 確定主題。確定繪製思維導圖的主題。本例的核心主題是“教師的好幫手”。並右擊此主題，在快捷菜單中選擇“圖像”寅“從圖庫”，在右側打開的“圖庫———圖像”面板中選擇一幅圖片插入到主題中。也可以使用事先製作好的圖片。

2.2 添加節點。按鍵盤上的Insert 鍵，添加下一級節點，輸入節點名稱。如“什麼是思維導圖”。再按Enter鍵，添加同級節點。如“繪製思維導圖”等。根據自己的寫作思路添加各級節點，這就完成了文章的大綱。

2.3 輸入正文。將資料和正文內容添加到核心主題下的不同分支上。本例中是將正文內容添加到末端節點之後的“Note”(便籤)中。

2.4 歸納整理，理清寫作思路，調整各分支的級別、位置，去除多餘分支，合併相近分支。

2.5修飾美化。用鼠標右擊節點，在快捷菜單中選擇“格式化主題”，打開“格式化主題”對話框。設置該節點的各種屬性，進行美化。這是一個十分常用的對話框，要多使用，熟練掌握。

2.6 輸出成文，將思維導圖導出為Word文檔。單擊窗口左上方的“文件”按鈕，打開其主菜單，選擇“Export(導出)”寅“ExporttoWord(導出到Word)”就可得到一個輸出的Word文檔。這是一個很好的文章草稿，在Word中作進一步修改即可成文。

思維導圖學習心得：思維導圖立足事物的關鍵，充分展開思維，通過聯想和想象找到與事物相關聯的節點，並層層展開，用圖像和色彩把這一過程放射性地畫出來。繪製思維導圖的關鍵就在於發散的思路加上關鍵詞、圖像、連線和色彩的準確應用。

思維導圖學習心得體會篇2

思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閲讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

?思維導圖》是因為公司要求學習而需要買的一本書，但卻在我這裏的圖書館買不到。當我認真讀過後，最先想到的是，真理往往掌握在少數人手裏。也要非常感謝公司的培訓部的大力推薦，讓無知的我真正找到了一種學習方法，能夠彌補過去的不足，同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學習過程中做到事半功倍。

思維導圖的創始人是東尼巴贊。他在大學時代，驚訝地發現沒有教導如何正確有效使用大腦的相關書籍資料，於是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明：人類的思維特徵是呈放射性的，進入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞彙、數字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節拍、音符和紋路)，都可作為一個思維分支表現出來，它呈現出來的就是放射性立體結構。思維導圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實的呈現。它能夠廣泛應用於人類的記憶，目標設定，記筆記，時間管理，資源分配，創新管理等各個方面。

其製作思維導圖的流程大致為以下幾點：

1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2、圍繞基本單位來做放射性的思維發散。

3、將放射線思維標註關鍵詞。

4、對關鍵詞再做進一步的發射型分解。

5、對最後得出的詞進行連線。

6、當找到最終多次出現的詞彙時，可以以此詞彙作為基本單位來在做一個思維導圖。

7、對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

當然，全書的講解非常的細緻全面，而且針對性的做了很多練習，以加強讀者的使用習慣，的確用心良苦;而且使我們在關鍵的時刻，在複雜的情況下，通過這種思維導圖的方式，將支持我們立於不敗之地。

作為一名初學者，通過本書的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的養生堂人。

思維導圖學習心得體會篇3

萬象待新。過去的一年，於我而言是極其重要而難忘的。無論是考研、畢業、暑假打工還是升學讀研，都有着極為重要的意義，許多事情都將成為我的人生道路上的里程碑。其中，作為兩門自選的選修課之一，思維導圖的學習讓我受益匪淺，也為我提出、分析和解決問題從而認識和改造主客觀世界提供了科學的學習方法和思維工具。

思維導圖的概念是由東尼博贊提出的，對於思維導圖的研究和應用，我們中國還比較滯後，相對於新加坡等早已將思維導圖列為必修課的國家，我們還有差距。山大作為全國高校首家開設思維導圖的學校，也在思維導圖的應用方面走在了全國的前列。我很榮幸作為全國首家首期思維導圖課程的一員，學習並運用思維導圖以訓練和提高自己的思維能力和記憶能力。

週六週日兩天的課上學習，讓我收穫很多。特別是王志佳老師春風化雨、循循善誘的授課方法和輕鬆活潑、師生探討的講課風格，給我留下了深刻的印象，也讓我對思維導圖的學習和訓練有了一些認識。課上，王老師結合自身學習應用思維導圖的經歷並結合身邊一些運用思維導圖的成功人士的例子，讓我們深刻地認識到思維導圖作為思維邏輯的工具，在訓練提升思維記憶、助力我們成功成才方面所起的不可或缺的運用。兩天的課上學習結束，我們便開始了21天的日常訓練提升。在21天裏，通過對思維導圖理論知識的實際運用，我發現了繪圖過程中自身存在的很多問題。比如：邏輯關係不清晰、繪圖方法不符合要求等。在這個過程中，我逐漸意識到思維導圖的學習和訓練不是一件簡單的事情。在上課的時候，總覺得老師講的很簡單，思維導圖很簡單。不曾想，自己親自上手畫，竟然遇到許多之前從未想到過的問題。也是在解決問題的過程中，我開始認識到思維導圖不像想象中那樣簡單，而是一門需要用大量的時間去學習和訓練才能對自身有裨益的學問。

雖然思維導圖課的學習已經結束了，但是思維導圖的學習才剛剛開始。作為一項幫助思維和記憶的工具，只學習不運用是不起任何作用的，也是沒有什麼意義的。因此，我將繼續加強對思維導圖的學習和運用，以期最終形成科學的思維方法，助力自身成功成才！

思維導圖學習心得體會篇4

20xx年10月17日，我參加了南山區教育局舉辦的民辦學校教師信息技術應用能力提升培訓課程。首先聽了唐曉勇副校長的講座，關於思維導圖的學習創新。

首先唐校長給我們介紹了思維導圖的課程簡介，思維導圖，運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閲讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。接着我們一起探究了當前時代教育背景，教學開發，認識到了教師在言語表達和教學運用思維導圖的重要性，我認為“思維導圖”對於致力於發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具，最後唐校長結合當前國際視野，讓我們自己動手親自實戰製作思維導圖，我們每人有一張A4紙，要求沿着“中心→四周”的方式繪製本節課講座的思維導圖，我在與他人合作中，把自己製作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論。

我覺得思維導圖的應用前景非常光明。

思維導圖學習心得體會篇5

一、背景介紹

本次國培中我學習了觸思維導圖，在學習過程中，我知道了“思維導圖”這個學習的工具。知道學校的教學方面很多都應用了思維導圖，然後自己才在網上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導圖的認識，才第一次慢慢了解到“思維導圖”的概念，我才知道運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此後，我在教學和自己的學習中主動自覺地運用其基本原理繪製了一些思維導圖，努力使“思維導圖”的方法成為我的一種學習習慣和一種思維方式。

二、我對“思維導圖”的幾點認識

我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對於全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現為以下幾個方面：

1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特徵。由於製作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所製作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利於個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。

3、思維導圖的建立有利於人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助於人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利於找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。

4、思維導圖有助於提高學習者的學習能力，有助於使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

三、我學習和運用“思維導圖”的幾點不足

1、沒有系統地閲讀和學習一本通俗易懂的入門書，對於思維導圖缺乏全面、準確的認識。

2、平時較易機械地模仿他人的思維導圖，無論是在形式和思維方式方面。

3、在製作思維導圖的過程中，太拘泥於形式，製作不出具有個性和表現個體思想的思維導圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己製作的思維導圖講給周圍的同事，進行激烈的討論，缺少對已製作思維導圖的修改和提高。

我認為“思維導圖”對於致力於發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。