體會種植心得體會多篇

體會種植心得體會篇1

我家房子前面有一小塊空地，春天媽媽把它開墾了出來，梳理出幾條壟。栽上幾壟小葱，幾壟茄子！還能種上一畦生菜，苦苣！

看着長勢喜人的小院，我們心裏都很高興，彷彿在陶淵明的桃花源中徜徉，但是漸漸的我們看出了端倪：原來跟着秧苗一起長起來的還有雜草。

於是，每日下班爸爸都先到小院子裏除一遍草，這樣，蔬菜就不會被草擠兑着長不好了！越發的綠意濃濃了！連雨天越來越多了，因為雨天無法下地去除草，只幾天工夫，小草就像是瘋了似的長起來。彷彿小院的地上披了件綠皮大衣！滿目葱蘢，看不出哪裏是草，哪裏是苗了！我們感歎着：這草真是長得快啊！

看着綠油油的雜草，心裏不由一動：人的心靈的田地裏是否也如這院子中的雜草一般呢！只要幾天不注意，只要有適合的氣候及雨水，就會瘋長起來呢?

答案是肯定的！作為一名學生每天看着同學們的成長，老師與家長就要時刻關注他們的生理及心理變化！感到有一絲一毫的不利於健康成長的苗頭都要及時溝通、交流！就像菜農侍候蔬菜，就想園丁培育鮮花！及時的修枝剪葉！它是一個持續的而又有着不斷變化的過程！不是一蹴而就，要時刻警惕各種不良的思想的影響，一經發現，連根拔除！只有這樣這些孩子才能健康成長！

我們在不斷成長，而生活與學習環境中的不良因素也在暗暗滋生，由以前的不懂到現在的半懂不懂！然而我們都以為懂了，長大了！這時候，只有社會、學校，家庭，共同努力才能夠很好的拔出滋生在同學們心靈土壤中的雜草！讓同學們成為一名德才兼備的合格的人才！

體會種植心得體會篇2

植園地對幼兒發展的意義有了更深的瞭解，從而對種植園有了更深認識。綠綠的種植園不只代表優美的環境還可以陶冶幼兒的情操，隨着城市化建設步伐的加快，孩子們想在家親自動手進行種植勞動已經是很困難的事情了。老師如何帶領小朋友參與種植園地，利用自己學來的一點種植知識幫助小朋友也來參與種植活動，種下的不僅僅是一棵棵小苗苗，種下的更是孩子們對於植物生長規律的濃厚興趣以及對科學探索的無窮追求!和小朋友在幼兒園一起種植物，我們老師也多了一份閒情雅緻，和孩子一起勞動、交流、探討，才能真正地走進孩子的內心世界，多瞭解一些孩子的想法，多感受一些孩子的活動，多接觸一些科學探索的知識，孩子們也特別高興。

還記得小班開學初，小班的孩子第一次參加種植活動，孩子們走進種植園都激動地摸摸這，拉拉那，雖然很多孩子都不守紀律，甚至踩到了種植區裏面，但我並沒有批評孩子，也沒有立即制止他們的行為，而是給予幼兒激勵性評價，表揚他們積極探究的行為，希望幼兒能以更高的熱情參與其中。幼兒得到了教師的尊重和支持，就會態度積極，主動地去嘗試、探索。雖然在這次的活動中孩子有很多地方都做得並不是很好，但我並沒有採取強硬的態度，而是給孩子一個寬鬆的學習環境，讓孩子自由的去探索、思考。回到教室後我先讓幼兒自由交流，説説自己都看到了什麼，有些什麼想法。在這個過程中，孩子們都很積極的進行討論，熱情很高。等孩子們討論好後，我再引導孩子們説説剛才有什麼做的不好的地方，下次去的時候應該怎樣做。通過這種方式讓幼兒知道下次去植物園的時候應該注意些什麼，我想幼兒更加樂於接受這種方式的教育，而非教師規定的一些條條框框。

幼兒參與種植與管理,既能鍛鍊多種運動能力,也能獲得種植方面以及有關植物甚至動物的經驗。在參與種植和管理的過程中,幼兒對很多植物的生長過程有了深入的瞭解,對植物的根、莖、葉、花、果等有了對比性的瞭解,通過各種感官感知植物的特性,發展觀察能力和比較能力。當然,在這個過程中,幼兒的審美能力、數量概念、責任意識、與同伴的協作能力、計劃能力等都可能得到發展。因此,幼兒園的種植不是隨意的行為,而是有計劃的行為;幼兒園的種植不同於社會生活中的綠化,而是課程的設計和實施;幼兒園的種植不只是為了好看,而且是為了幼兒的發展。只要我們擁有熱愛生命的眼光,只要我們關注自然的教育價值,只要我們真正懂得幼兒的需要,就可能創造一個充滿生機的種植園。

體會種植心得體會篇3

總體來説，我認為這次活動還是比較成功的。

春暖花開，萬物復甦。我們這次活動的主要目的是植樹，其次能夠説是一個增進協會同學們之間感情的機會。雖然這次活動中有很多問題出現，但是就這次活動的根本目的來説，我認為還是比較成功的。

經過上次的會議以及本次活動，我認為我們協會中存在的紀律問題很是嚴重。這是我在上學期以前多次反應過的一個現象。

首先，會議中出現的遲到現象比較嚴重，活動中的無組織無紀律現象比較嚴重。開會紀律差，基本上是上邊開會，下面聚會。雖然我們只是一個協會，但我認為我們就應以一個正式部門的規定要求自己。在協會之中組織部就相當於一個學院的紀檢部，這就要求組織部進行必須的強制措施。另外需要各部部長負起職責，對自己部門的部門部員進行嚴格要求，實行嚴格的加分制。其次，會員作風散漫，工作效率低，工作認真態度差。針對我們部門的狀況，主要是部員上交策劃方案不夠認真。短時間內不能完成任務，其主要原因並不是時間不夠，而是不能自己逼着自己去完成。我們會在以後的工作中實行嚴格的考核制度，以保證工作的及時、有效的完成。

再次，我們的協會之中成員是比較多的，各部部長是對部員們最為了解，將比較繁重且瑣碎的事情交給各部部長進行處理是比較妥當的一種辦法，能夠保證及時、準確性，到達事半功倍的目的。

最後，我認為各負責人之間的溝透過少，而且負責人在活動結束之後不能及時的安排下一個工作任務，應變潛力較差。工作中傳達的消息往往不同，影響工作效率。

另一方面，我認為雖然是工作，但在用心的工作氛圍中能夠保證工作的及時完成是最為難得的。針對這次植樹活動。我個人認為是相當不錯的，春天裏，就是一個放鬆情緒的時間，同學們既能完成工作任務，又能增進互相之間的熟悉程度，是一個很好的活動。至於工作中的不足，我認為是各負責人之間的溝通不到位造成的，並不能以偏概全的去否認這次活動的成功。

體會種植心得體會篇4

暑假的一天，外公説要帶我去菜地鋤草，我高興極了，拿着工具就跟着外公出發了。

來到菜地，我驚呆了，外公種的菜還真不少，有辣椒、茄子、空心菜、青豆、芋頭、黃瓜、南瓜、西瓜等。但是，雜草太多了，有的甚至比菜還長得高。

看着眼前的雜草，我拿起鐮刀就去割。外公發現後對我説：“如果不把草根拔出來，草還會再長起來的。”聽外公這麼一説，我忽然想起了白居易寫的詩句：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”是啊，草根還在土裏，它還會重新發芽的。頓時我終於明白了“斬草除根”這一成語的道理。於是我放下鐮刀，拿起小鏟鍬，對準草的根部泥土，用力往下一鏟，再往上一撬，雜草根就露出土面。就這樣不斷地往下一鏟，又往上一撬，雜草根就一節一節地被我挖了出來。幹了一會兒，豆大的汗珠從我頭上流下來。我擦了擦汗，又接着幹。不一會兒，天邊突然響起了一聲悶雷，看來要下暴雨了，我加快了鋤草速度。沒等我把草鋤完，大雨就“唰唰唰”地往下落，幸虧我帶了雨傘，不然就變成“落湯雞”了。

為防止被雨淋濕衣服，我撐着傘蹲在地上，可外公還在那裏不停地鋤草。我大聲説：“外公，你快來避雨呀！”外公説：“你把草帽給我，等我把草鋤完再説。”我把草帽給了外公。等外公把草鋤完後，他已變成“落湯雞”了。

雨停了，鋤過草的菜地被雨洗過後，地裏的菜顯得格外翠綠欲滴，可愛極了。通過這次勞動，使我切實體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義。

體會種植心得體會篇5

在這一學期中，我校認真貫徹縣教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代國小生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑑定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等;由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最後再彙總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據彙總的情況進行梳理、篩癬歸類，上報科學的、可行的課題，最後由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每週的週末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基矗因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，並在學習後要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今後努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基矗學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動紮實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學紮實，保質保量。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段後，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收穫、活動中出現的新情況、今後的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，並形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，並對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今後的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收穫、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨着課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至乾脆佔用，上其他課。原因主要有(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從着手，業務素質不夠;(3)現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處於一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;(4)由於是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;(5)學生與家長由於受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將着重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師羣體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村國小學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯繫，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼籲全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校將採用以下方法：(1)“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

(2)“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善於瞭解學生，瞭解他們的個性差異，從學生髮展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

體會種植心得體會篇6

20_年10月16日-21日，我有幸參加了到陝西楊凌為期6天的現代農業和農民專業合作社發展學習考察活動，經過這次活動，使我對目前現代農業的發展有了新的認識，我們主要考察參觀了陝西楊凌國家及農業開發區、楊凌鎮土地銀行的成立、運轉情況，西安市高陵縣藥惠鎮的城鄉一體化建設、土地流轉情況及天水太空農業示範園、天水麥積區農民合作社等具有代表性的農業示範園和農民合作社。

一、學習心得

(一)轉變觀念，創新工作思路

現代農業是應用現代科技，改造傳統農業，促進農村生產力發展的過程，也是轉變農業增長方式，促進農業又好又快的發展過程。從過程上看，是實現農業的科學化、集約化、市場化和產業化;從結果上看，是實現農業的優質、高產、高效和可持續發展。我們必須對發展現代農業有一個準確而清晰的認識，進一步轉變觀念，從“以科技為本”逐步轉變為“以人為本”的農技推廣，從以服務農業生產為主線逐步轉變為農業生產、農民生活、農村生態為主，從以技術為主線逐步轉變為以產品為主線的農技推廣。要學習天水新民蘋果種植專業合作社的經驗，在服務中，要做到形式多樣化、內容全程化，既搞好產前信息服務、技術培訓、農資供應，又要搞好產中技術指導和產後加工、營銷服務，通過服務領域延伸，推進農業區域化佈局、專業化生產和產業化經營。

(二)提高素質，培育職業農民

近幾年，農民的科技素質雖然有所提高，但整體水平仍然較低，特別是隨着農村青壯年勞力向城市和非農業產業流動，農村勞動力結構急劇變化，農業勞動者素質呈結構性下降趨勢，在這種情況下發展現代農業，提高農民科學綜合素質顯得尤為緊迫。因此，我們農業科技部門要加強農業科技培訓，要圍繞主導產業，大力培育職業農民，培養一大批生產能手、經營能人和鄉村科技骨幹，從根本上改變農業科技落後狀況。

(三)統籌規劃，豐富經營內涵

現代農業不再是孤立的“農業生產”，而是農業的全套，提高農民生活水平、改善農村生態、倡導農村文明，借鑑西安市高陵縣藥惠鎮的經驗，發展一產要接二連三，以市場為導向，按照產業化思路發展集約農業，延長產業鏈條，開展農產品加工、農業生態旅遊等，同時，努力創建農業優質品牌，走向市場，提高農產品的附加值和市場競爭能力。

(四)注重人才，完善服務網絡

現代農業的發展需要高素質的科技人才，依靠人才發展，依靠人才引領，依靠人才國際化，這是天水國家農業科技園區的經驗。因此我們要整體謀略，用好現有人才，培養後備人才，辦好科技人才的繼續教育，使農業科技推廣工作可持續發展。要抓好學習，營造濃厚的學習氛圍，讓學習成為搞好工作的第一需要。所有的農技推廣人員都有試驗、示範任務，在實踐中鍛鍊，在鍛鍊中提高。堅持以人為本，經常瞭解農業科技推廣人員工作、學習、生活情況，盡力為他們分憂解難，樹立關心他們就是關心農業、支持他們就是支持農技事業的`觀念，全方位幫助農業科技人員成長進步。

二、學習體會

通過這次的考察學習活動，根據七里河區現代農業發展情況，做了一些思考。我區位於蘭州市中南近郊，東接城關、榆中，南與臨洮、永靖相連，西鄰西固，北與安寧隔河相望。南北長33公里，東西寬21公里。全區總面積396.11平方公里，農村面積378平方公里，佔總面積的95%。全區耕地面積15.24萬畝，其中水地5.49萬畝，旱地9.75萬畝，人均耕地1.5畝。全區共轄2鄉4鎮9個街道，有72個行政村、69個社區居委會，户籍總人口45.67萬人，其中農業人口10.55萬人。全區種植業主要種植糧食、百合、蔬菜、果品等作物，牧業主要是奶牛養殖。農業生產已進入轉型期，是農業實現由傳統農業向現代農業轉變的關鍵時期，農業生產的方式和結構都將發生變化，農業的規模化、高效化、園區化將是主攻方向。

(一)發展現代農業，必須培育特色優勢產業

近年來，隨着種植業結構的持續調整，本地農業從單一的傳統農業向現代農業、品牌農業、特色農業等多功能型轉變。通過實施“一鎮一特”、“一村一品”工程，有效地促進了本地區特色農產品基地的形成，從而湧現了大批品牌農產品，如蘭州百合、蛇果、韭黃、水磨溝桃等一批優質品牌農產品，初步形成了“一鎮一特”、“一村一品”的現代農業新格局，其中以蘭州百合發展規模為最大，也成為了我區農民增收致富的支柱產業。

(二)發展現代農業，必須堅持走園區化的發展道路隨着城鄉一體化綜合配套改革工作的逐步推進，農業生產將面臨區域、結構的調整，我們必須重新規劃本地區的農業發展規劃，加快建設綜合性的現代農業示範園區。園區化的發展將成為現代農業發展的主攻方向，而且還切實解決農業標準化、農產品無公害化、農業生產設施化等問題，同時更好的帶動農民實現增收。發展農業產業園，促進了農業的科學化、集約化、市場化和產業化，進而實現了農業的高產、優質、高效、生態、安全和可持續發展。

(三)發展現代農業，必須更加註重農產品質量建設近年來，食品安全事故激起了全社會的關注，全社會對食品安全問題達到了零容忍，城鄉居民安全消費意識不斷增強，對安全優質農產品的願望更加迫切。為切實提升農產品質量安全，必須結合自身農產品產業化發展需要，以經濟效益、生態效益和社會效益為中心，以優勢農產品生產基地、無公害農產品生產基地、農業科技園區為基礎，大力推進農業標準化示範區建設。

(四)發展現代農業，必須大力發展專業合作經濟組織隨着現代農業的發展，土地家庭承包制雖然調動了農户的積極性，但由於完善的社會化服務體系遲遲沒有建立起來，統一經營層次成為農村經營體制突出的薄弱環節，賣農產品難和價格大起大落的問題長期得不到解決。因此，提高農業的組織化程度，發展和完善農户的統一經營，已成為當前完善農村基本經營制度的迫切要求。

1、組建專業合作社制度。圍繞提高農業生產的組織化程度，應着重發展農民新型合作組織為主的服務主體，包括農民專業合作社和各類專業協會，一般由掌握技術和營銷渠道的專業大户牽頭組織，為農户提供農產品加工、儲藏、運輸、銷售和技術培訓、生產資料購置、機械化作業、灌溉、施肥等服務。這是在保持家庭聯產承包責任制不變的前提下生產關係的變革和創新，它適應了目前農村生產力的發展水平，代表了農村生產力的前進方向，必將極大地促進農村生產力的釋放。

2、完善專業合作社體制。農民專業合作社組織引領着各家各户進行農業的規模生產和科學生產，在發展現代農業。

體會種植心得體會篇7

在忙忙碌碌中我們的這學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是有喜又憂.幼兒教師的職業是瑣碎的，細小的.但我熱愛我的職業.在工作中,我對每一件事情都認真負責,現將這學期的工作總結如下:

一、培養幼兒的自理能力，以提高孩子的自我服務水平。幼兒生活自理能力是孩子獨立性發展的第一步，由於現代家庭的特殊環境，使得不少幼兒失去了發展自理能力的機會，在幼兒園主要表現為：一頓飯吃完後滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來後身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養幼兒的自理能力為基礎，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養自理能力時，對幼兒在不同階段應做出不同的要求。有些自我服務的內容對幼兒來説比較難掌握，也挺枯燥如果只是一味地灌輸應該怎樣做，逼着孩子一次一次練，這種效果一定沒有提高孩子興趣，引導他們自發的去練習見效的快。培養幼兒良好的自理能力需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動當中。

二、加強德育教育，引導幼兒養成良好的行為觀念及習慣。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力，對幼兒進行德育教育，對培養幼兒養成良好的行為習慣，對其身心發育和成長有着重要而長遠的影響。俗話説“榜樣的力量是無窮的”，特別對正處在成長期的幼兒，教師的表率作用對他們具有至關重要的意義，可以説，教師在工作和生活中

的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。人們常常會在家裏或幼兒園裏聽到孩子們説：“我們老師就是這樣做的。”可見，幼兒觀察是何等的細緻。這些都對我提出了更高的要求，作為一名教師，在平時一定要做到事事嚴於律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平時也要注意經常檢查自己，一旦發現自己做錯了的時候，要敢於在孩子們面前承認錯誤，這一點，對幼兒的教育意義是非常重要的。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實“兩個優先”“兩個關注”，學會去觀察瞭解孩子在某階段的一般特點，把握個體特點，才能及時解讀幼兒，調整自己的教育行為，讓教育真正適應並促進幼兒的發展。如徐坤從外地轉學而來，各方面行為習慣較差，我們在平時的點滴行為中對他進行督促、教育和鼓勵，現在他已經能有意識要遵守班級紀律。周宇帆小朋友具有較強的攻擊性行為，老師通過一次次談話、接觸，先培養他與老師的感情，慢慢引導他為班級體服務，如分發餐具，搬桌椅，增進他與小朋友友好相處的機會，慢慢的小朋友的告狀聲就少多了。

三、轉變教學觀念，在活動中確立幼兒的主體地位。在教學中打破了各個科目領域的劃分，根據新課程教材的要求，結合班級實際情況，有機地將各個領域知識加以融合。課改的核心是讓課程適應並促進孩子的發展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經驗，但不能涵蓋每個幼兒的生活經驗。作為一名紅幼的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。根據教材中各個主題的目標，精心地進行每週的備課，在課前的準備方面，打破了以往的由教師一人準備到底的情況，而是充分發揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料，往往是在主題開展以前，就收集到了許多方面的材料。在收集的過程中，增加了幼兒的參與性，他們多了一次瞭解的機會，潛移默化地豐富了幼兒這方面的知識。每次活動結束後，我們並沒有徹底得告別這個主題，而是通過主題牆，讓幼兒把收集到的資料、活動中的成果展示出來，把主題活動進行延伸，讓孩子有一個體會、回味的機會。課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過遊戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動的主體。四、教師與家長形成教育合力，做到家園同步。幼兒大多數的時間還是在家中，前面提起的培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時瞭解幼兒在園情況，每月不定時的家訪，則能讓我仔細瞭解幼兒在家中的表現，這樣更有利於全面的掌握每個孩子的特點。

五、教師互相配合，使班級工作順利進行。我和其他老師一起總結幼兒的年齡特點、行為特徵能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。一起解決教育上的困惑，一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。學期初，根據我班情況商量制定各種計劃，在環境創設中更是有商有量。要一份耕耘一份收穫，在今年，班級工作取得了一些成績。“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”老師的工作細碎而又繁瑣，在今後的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的班主任工作更上一層樓!