師生結對幫扶學困生經驗交流

學困生的轉化是一門藝術，要講究科學的方法，也是一個耗時很長甚至反覆的工程，教育並引導他們形成良好的行為習慣，確實是教師當前一項非常重要的教育任務。下面將我校一些日常的做法交流如下。

一、制定學困生幫扶目標

針對學困生，我校全體老師確定了幫扶的責任目標：

1、堅決改變只重視少數尖子生而放棄學困生的錯誤觀念與做法，從學困生抓起，關心學困生的成長。

2、詳細掌握學困生的基本狀況。走進學困生的心靈，分析致差原因。

3、根據學困生的具體情況，因人而異地採取各種措施，激活他們的求知慾與上進心。

4、建立學困生檔案，明確學困生轉化的階段目標，及時記載學困生的學習狀況。

5、制定學困生幫扶方案，填寫《學困生幫扶記錄表》。

二、幫扶工作開展情況

（一）建立學困生學習檔案。

建立“一生一冊”個人成長檔案，認真做好輔導追蹤記錄，形成典型案例。把學困生根據學科分配給各位任課老師和班主任，讓老師在課內課外過程中加強對學困生的輔導和關注，並對輔導的內容作好詳細的記錄（文字、照片），使幫扶得到真正的落實。

（二）重視交流，開展教師培訓。

通過“走出去，請進來”的辦法，組織教師外出學習，一是學習兄弟學校的教學理念，二是感受優秀教師的課堂教學模式，以此促進青年骨幹教師的自我發展，帶動我校教師課堂教學效能的提升。

（三）制定學困生考評獎勵措施。

學校制定了學困生考評獎勵措施。根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然後與上一次成績進行比較，沒有進步的不予評價，有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步之星獎”，以示鼓勵。

（四）家校合力，互訪交流

不定期的家訪是師生、家校情感溝通的強心劑。我們全校教師緊密結合“千師進萬家”活動,利用工作空餘時間,克服困難,深入到每一個幫扶學生的家裏去,瞭解他們生活、學習環境,交流學困生家庭教育教法,傾聽家長及學子真實的心聲,拉近教師和幫扶學生的距離。

（五）活動開展，保證效果

（1）在心理上進行疏導，培養孩子們的健康心理

通過開展“快樂學習、健康成長”、“相信自己”等多個主題的班會對學困生進行了幫扶活動，幫助他們克服自卑心理,樹立自信心,自立自強。同時，班主任還針對班級學困生日常學習生活實際情況，定期或不定期的開展個體談心交流活動。

（2）在生活上給予幫助,解決孩子們的後顧之憂

教師組織身邊力量為這些孩子們捐物、買課外書籍、買作業本、筆等學習用品,讓他們不因為缺少學習用品而落下成績,使他們能全身心地投入到學習中去。

（3）在學習上進行幫扶,幫助他們提高成績。

三、取得成果

（一）構建了強信心增志氣的健志方法

習主席説：“扶貧先扶志”，老師們做到了目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重複，獎勵多偏心，談心高頻率。在校園裏隨時可見老師輔導學生、找學生談心、交流的場景。

（二）探索了找突破抓提高的破冰方法

學困生的學習之所以落後，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。如站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。作業評價分優、良、及三等，對於“及”，我們用温馨寄語代替，得“優”的學生獎到一顆星，找準突破口來提高學生學習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。

（三）形成了樹榜樣激興趣的臨摹方法

樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。每學期在開學典禮暨家長會上都會分類為優秀學生頒獎，如最美小老師、三好學生、優秀學生、進步之星等，在校園裏營造樹立榜樣的氛圍，同時在班上讓學生進行小組合作學習，以優帶差，老師藉助班級優化大師對小組考評，評出優秀小組及小組內的學習之星。

（四）構建了強認同顯公平的文化方法

一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。對於那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助他們克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。在學校開展的各項活動中，積極鼓勵學困生參加，讓他們在活動過程中體驗樂趣、收穫自信。

（五）探索了穩家長共促進的協作方法

教師通過和學困生的家長個別接觸，發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，通過家訪告訴家長，對孩子的教育不能操之過急，穩住自己的情緒，每個孩子都是一朵花，只要我們用心澆灌，就會靜待花開。

（六）形成了強堅持固習慣的發展方法

學困生要提高學習成績不是一天兩天，一週兩週就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反覆，這是一種正常現象。所以老師們必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我校的學困生告別落後，走向成功。

四、取得效果

（一）在平時的教學和生活中老師們做到了扶貧先扶志，給學困生更多的關注和機會，讓他們更多地參與到學習和活動中，並對他們取得進步進行鼓勵。讓他們慢慢養成良好的學習習慣，增強了學習信心，提高了學習成績。

（二）在平時的學困生幫扶中，老師們也探索出了一些實用的方法，如餘應君老師的英語單詞家族記憶法，鄧騰慧老師語文的背誦經典法，李勤老師數學的整理錯題法等，這些方法都適用於學困生的學習，讓他們在學習中一步一步、一項一項、一天一天地提高。

（三）在學校、班級、小組內營造樹立榜樣的氛圍，讓學困生在學習中有榜樣可臨摹，都有火車頭來帶，都能近朱者赤。

（四）孩子在成長過程中總希望被肯定、被認可，所以，我們在平時的教學中對學困生的進步做到在全班及時的獎勵，獎勵做到公平、公正，讓他們的進步得到同學們的認可，慢慢地增強他們學習的自信。

（五）結合千師進萬家，對學困生進行家訪，加強家校協作，家長意識也提高了，學校工作有了家長們的大力支持，每項活動都能正常、有序地開展。學生們也能更好地遵守學校的校紀校規，因為他們知道老師和家長在時刻關注着他們。

（六）學困生的幫扶是一場持久戰，在這個過程中，老師們始終能持之以恆地去關注和輔導他們，做到常叮嚀、常提醒，在這反反覆覆中，他們在一點一點朝好的方向發展。

（七）幫扶老師積極撰寫文章和案例，提高了理論知識，並在縣教育教學論文評選活動中紛紛獲獎。

學困生的轉化是一項長期、艱鉅、複雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變耳提面命為撥動心絃，變生硬呆板為巧妙疏導，這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，採取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開出絢麗的花朵！