學生管理經驗交流(精選多篇)

第一篇：問題學生管理經驗交流發言稿

問題學生管理經驗交流發言稿

官店中學李凱

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！很高興與大家共同交流探討問題學生管理工作，在許多方面，大家肯定比我做的更細、更好，我期望通過與各位同仁交流探討，進一步深化自我認識，抓好問題學生的管理和轉化工作，下面就我作為班主任，談我自己的一些做法。

一、基本情況

我主要負責八年級三班班主任工作，在剛接這班時，我發現學風不好，有成羣違紀現象，甚至課堂頂撞老師，嚴重擾亂課堂秩序，大部分班幹部並未充分發揮作用，不敢管、不願管現象嚴重；另一部分想學的同學，也很難安心學習；整體學習基礎差，各科成績不理想。

在學校領導的正確指導下，在全體八三班教師的共同努力支持協作下，注重學生心理疏導開展班務管理工作，特別是問題學生的行為有了較大的轉變，學習成績有了明顯進步。

二、具體做法

1、 嚴厲要求與寬容對待並存

紀律處分，擴大學校震懾力。對這類學生採取“殺雞給猴看”的辦法是必要的，這既可以遏制他本人的囂張氣焰，又可以威震其他的問題學生。同時也要有寬容學生，我班有一學生，

上課玩手機，頂撞老師，被老師懲罰了，我知此事後，便叫他到辦公室，從他家庭入手，找到他的“軟肋”，讓他徹底明白自己的作為，他徹底醒悟，後來又很好的表現。後來他給我説，那次以為又要被我狠狠的——，可是沒有，從此他聽話了。

2、抓住時機，關愛、感化學生

我班這羣問題學生，不是因為怕我懲戒而遵守紀律，而是因為感動，同時抱有感恩之心而遵守校紀校規，做合格的中學生。

我班有兩個行為問題學生，經常吸煙、酗酒，吃喝玩樂，花錢如流水，其實家境很困難，經常偷盜、詐騙、搶劫；經常罵人打架、惹是生非，常因瑣事在課堂上和老師產生矛盾，嚴重影響上課秩序，經和學校商量，表面上將這兩位學生的生活補助取消，這樣一來，這倆學生有很多的不滿，但又因為自己不良表現引起，逆反心理更是體現出來，正在這時，我將這兩位學生叫到辦公室，説明了我瞭解兩家的家庭情況，只要以後好好表現就是，我把生活補助卡給了這倆，當時這兩“男子漢”傷心的哭了，悔改了。從那以後，他們不“好意思”再違紀了。

3、個人與團隊相結合

個人：

多些讚賞，少些責罰。班主任要善於發掘問題學生的閃光點，哪怕極小極小，也要適時地予以讚賞，讓他們嚐到成功的喜悦，推動他們向好的方面發展。多點耐心，少點急躁。“江山易改，本性難移”，長期養成的壞習慣，想要他們在短時期內改掉，取得立竿見影的效果，是絕對不可能的，他們好過一段時間後，

還會反覆發作。教育轉化這類問題學生特別需要耐心，只能慢慢來。如果急於求成，教育幾次不見效果，就簡單粗暴起來，或辱罵，或重罰，就會前功盡棄，學生就會無所適從，結果喪失信心，破罐破摔，或者惱羞成怒，與教師對立，釀成很多事端，搞得教師焦頭爛額。只要不那麼急於事功，這種學生中很多人是可以慢慢進步的。

團隊：

觀察發現，我班這十多個問題學生走得很近，哪怕是違紀的事也是一起完成的，從另一面看這個團體，這是一個非常有凝聚力的講義氣的團隊，我想，我為什麼不能融入這個團體中，成為其中一員，慢慢變成“老大”，帶領這羣學生走上正軌呢?用這強大的團隊迸發出正能量？於是我先找這團隊裏比較有説服力的幾個學生，分別談話，給予信心，激勵他去管理其他幾個，他的行為能影響到其他人（其實這幾個我都是同樣的要求），然後我走進這些學生的生活，和他們一起運動，和他們一起完成班容佈置，修理桌凳等，我作為總指揮，下設負責人，讓他們在課餘有所做，有所獲，逐步的班上的事情由這個團隊就已經完成。產生了非常積極的效果。

4、家庭教育不容忽視

溝通家長，亡羊補牢。班主任要及時與家長碰頭，交流溝通，找到其家庭教育具體的“失誤點”，“曉之以理，動之以情”，讓家長掌握正確的教養方法，配合老師從頭開始，下大力度，做好學生的思想工作，糾正孩子的不良習氣，做好孩子真正的監護人。

以上粗淺做法，不妥之處敬請領導和同仁批評指正。在以後工作中，我將加強學習、紮實工作，努力做一名合格的人民教師！

謝謝大家！

2014

年5月

第二篇：班級學生自主管理經驗交流

班級學生自主管理經驗交流

陶行知先生説過“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生”， 就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，並持之以恆。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處於被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今後就業就很難適應社會的發展。

學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣和學習習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脱出來，做到事半功倍。

一、建立優秀、能幹的班委隊伍

俗話説：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視。作為班主任，選擇好的班幹部是個很重要的環節，那麼，瞭解學生的情況就是一個必不可少的工作了。開學初，首先，我從原來的班主任那裏瞭解到班上學生的情況，其次，找班上的學生談話，聽取大家的意見，然後與選擇出來的學生直接對話，最後在班上進行投票選舉產生。這樣選舉出來的就有羣眾基礎，也有光榮感，當然也有毛遂自薦的，他們徵求了其他學生的同意，這樣選擇出來的班幹部就有責任感。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上是以尊重學生為本，就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。為了明確“制度化”、取得好的效果，我們班的“法”是在全體學生和我一起制定出來的，然後作為班規，粘貼到牆上。這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生心服口服。第二，習慣成自然。讓這種自主性延伸到學生的學習上，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同時對學生進行思想教育，讓學生認識其錯誤並改正。當然每個班都存在幾個“特殊”的學生。所以，我們在對班級進行“法”的管理的同時，“情”也是極其重要的。“法”與“情”這兩者在班級管理中並不矛盾。在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就會減少違反紀律的次數了。

三、培養學生的競爭意識

一個好的班集體，應當有一股“勁”，即團結進取的班風和勤奮鑽研的學風。當這股“勁”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那麼，怎樣才能培養這股“勁”呢？做法是：培養學生的競爭意識。

當今時代是個充滿競爭的時代。所以，我把競爭機制引到班級管理中，同時，我們的學生正處於青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特徵，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中培養競爭意識，讓參與管理的學生有危機感，又能提高競爭能力，同時這種競爭意識也能融入到學習中去，讓學生能，為了成績而去努力拼搏。

綜上所述，我們應該認真抓好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，讓全體學生積極參與管理，調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力。我作為新班主任要依據自身優勢，虛心請教經驗豐富的老班主任，不斷地學習，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結，在實踐中完善。

第三篇：學生管理工作經驗交流材料

問渠那得清如許 為有源頭活水來

常路國小學生管理工作經驗交流材料

各位領導：

我是來自常路國小的祖丕傑，現就我校近期在學生管理工作方面的一些做法向大家作簡要彙報，不當之處敬請批評指正。

一、校長重視，合理分工，形成精英管理團隊。

（一）精心選拔，合理分工，形成精英管理團隊。不關心管理工作，片面追求教學成績是我們曾經走過的一段彎路。趙校長過來之後，經過一段時間的深入調研，提出了“向管理要質量，向管理要成績”的指導思想。按照這一思路，我們及時調整了教幹分工，成立了由一名分管副校長負責，少先隊輔導員，學籍、校產管理員，安全聯絡員等四人配合，共同組成的管理辦公室，具體負責除教學、後勤以外的學校管理工作，使得諸如學生入學、建籍、義教建檔、安全保障、保險理賠、學生評價、班主任與級部主任（村聯小校長）評價，教師安全崗位值班評價等等涉及到學校管理方面的工作從一個口裏出，一竿子到底。於此同時，我們還公開選拔了五位級部主任和三位部門負責人，在學生管理方面他們直接對管理辦公室負責，從而形成了流程式管理的全過程管理體系。

（二）開展“思想作風集中整治活動”，迅速提升領導班子戰鬥力。為迅速轉變學校師生思想渙散、辦事拖拉，工作、學習沒有積極性的不良狀態，經校委會研究決定，將每學期第一個月 1

定為“思想作風集中整治月”。整治月活動期間，所有班子成員早晨要至少較其他老師提前半小時到校，晚上要陪學生至熄燈才能離校。所有包靠教幹全過程參與到班級、級部、村聯小工作當中去，具體指導、督促、調研學生管理工作。活動期間，要求所有教幹領着全校教師幹，做給全校教師看，充分發揮領導班子的模範帶頭作用，使學校管理工作得以跨越式發展。

（三）精心選拔，強化培訓，打造精英班主任團隊。一名好班主任就是一個好班級，所以我們對班主任的選拔和任命十分重視。每年暑假教師分工調整，校長、副校長、教導主任親自參與制定分工方案，分工的程序是在保持任課教師相對穩定的原則下，先確定班主任人選，再定其他任課教師。班主任名單一經定出，立即組織開展班主任培訓。本學期第一次班主任培訓是在暑假裏進行的，當時我們還邀請了教育局和其他兄弟單位的專家來校傳經送寶，使廣大教師樹立遠大理想，樹立成為一名合格班主任的信心和決心。第二次班主任培訓是在開學一週後，此次培訓主要是結合開學一週的管理工作進行反思研討，學習《班主任工作常規》，讓班主任老師掌握班主任工作常規知識，使工作更有計劃性，更規範。最近我們又搞了第三次班主任培訓，這次培訓的對象是新班主任和工作中出現問題較多的班主任，本次培訓主要是結合《24小時精細化管理制度》，利用開學之後出現問題較多的案例進行重點問題重點解決。通過這三次培訓，切實解決了班主任任務不明確，工作無目的，工作不主動，職責不明確的問 2

題，使班主任隊伍的專業水平有了顯著提高。

（四）真正關心班主任，提升班主任崗位競爭力。班主任待遇差、任命難一直是困擾學校管理的大難題。每年暑假總會有若干老師為了不幹班主任提前電話打招呼，甚至託關係找門子要求不幹班主任，好像是讓誰當了班主任就是害了誰，把班主任工作當成了沉重的負擔。針對這種情況，我們制訂了《班主任工作獎勵辦法》首先將班主任工作折算成工作量，其次，在經濟待遇方面也較以前有了顯著提高。同時，學校決定，把每年四月第一週週一定為“班主任節”同時將這一週定為“關心班主任周”，節日期間，我們組織班主任交流管理經驗、進行互動反思，彼此暢談感受、共同宣誓進步。通過這些措施的實施，班主任的工作積極性有了明顯提高，班主任的崗位競爭力也顯著提升。

二、抓住有利時機，強化行為習慣養成。

經過漫長的假期放鬆，師生行為習慣總會出現不同程度的渙散，開學第一週是最佳行為習慣強化周。我校抓住時機，制定詳盡了《常路鎮中心國小師生行為習慣強化訓練周活動實施方案》，方案主要內容有:上好開學“安全”第一課;清潔美化校園活動；一天進行一次就餐演練，定路線定桌子定位子；一天進行一次就寢演練，使學生養成良好的生活作息習慣；利用上下學時間進行學生進出校門的路隊演練，明確接送點和基本行走要求；設置情境，進行文明禮儀訓練；分級部進行一天的師生隊列隊形演練，包靠領導作為隊長，強化生生、師生以及教師間的團結協 3

作意識；組織防火防震緊急疏散演練；班主任領學《守則》、《規範》，開展學《守則》、《規範》知識競賽活動；強化兩操訓練，規範兩操動作；班主任領學衞生習慣常識，指導學生講究個人衞生、飲食衞生、以及環境衞生保持等。

三、搞好管理工作調研，制訂嚴謹科學的班級管理制度。 我們要求每一位管理幹部每天要記好工作日記，每週要進行工作反思，每週進行一次教育教學專著學習網上心得交流，每週進行一次管理工作調研。填寫調研報告時要寫清調研對象，調研內容，調研目的，查處問題，解決策略，整改效果等。通過一段時間的深入調研，我們發現原有的班級管理制度存在諸多不合理，不公平的問題。不能真正反映出班級工作的優劣，暑假期間，在趙校長的親自主持下，我們修訂了《班主任工作三級評價標準》、《班主任工作獎勵制度》、《班級管理工作量化評價標準》等管理制度，使得我們的評價更全面，更準確。值得一提的是我們的量化管理由包靠領導、級部主任、班主任共同參與評價，月查成績作為發放班主任津貼主要依據，年終統計成績作為評選優秀班集體、優秀班主任主要依據。各班成績均分按一定比例記入級部主任量化成績，體現分工工作的捆綁評價。

四、實施精細化流程式管理，深入探索自主管理的新路子。

（一）為確保學生在校期間安全，我校在學生管理方面實行24小時精細化流程式管理。首先，我們利用家長學校開課的機會，為每一名學生建立了《學生管理檔案》，對學生進行分類 4

管理。對住讀生我們實行一週流程管理，即週一由班主任接生並填寫交接記錄——每天進行24小時流程交接——週五班主任送生並與家長交接。走讀生分午餐生和非午餐生，午餐生有午間值班教師負責點名並組織就餐，非午餐生有午間路隊值班教師點名並送至家長接送點。每節課課前2分鐘任課教師要填寫《清班交接記錄表》，及時處置課間學生流失問題。我們要求所有的交接都要見白紙黑字，出現了空擋是誰的責任我們就要落實的誰。我們的管理原則就是：有學生的地方必須有老師，有老師的地方必須有領導幹部。

（二）深入探索學生自主管理的新路子

1.選好班幹部，健全班委會，引導學生自主組織班會課 。 對於班幹部的選舉，我們杜絕指派，而是讓學生按自己的想法民主選舉。班主任工作更多的是加強對班幹部的培養，在工作中及時引導，及時溝通，做好班幹部的良師益友。

逐步實施班幹部定期輪換制，建立班幹部動態評價體系，以學生的日常評價為選拔依據，培養學生的參與意識和民主觀念。

嘗試讓學生自主組織班會活動。低年級以班主任為主導，引導學生積極參與；中高年級班主任把握大方向，學生自主組織。這樣班主任從繁雜的班級管理中解脱出來了，有了更多的時間進行自己的教學工作；同時給了所有的學生鍛鍊機會，使他們在工作中找到了自信，集體榮譽感、責任感也得到了更強。5

2.實施班級事務精細化分工，培養學生管理意識和責任感。

（1）依“規”治班，人人設崗，全員管理，分工合作。讓學生人人有事做，事事有人管，給每位學生參與班級管理創造機會，從而形成良好的班風、學風。

（2）建立由值日班長、班幹部、學習組長、老師組成的監督網，隨時監督學生的日常行為，形成良好的監督機制。

（3）實行每天小結，清晨彙報制度。

每天由值日班長、學習組長，在早讀前，對前一天的紀律、衞生、學習等情況向班主任進行彙報，並在班內進行總結反饋，改正缺點，發揚優勢。

以上是我校在學生管理方面一些不成熟的做法，不當之處敬請領導們指正。

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第四篇：25.學生公寓管理工作經驗交流材料(鶴壁職業技術學院)

堅持人本管理彰顯人文關懷

——鶴壁職業技術學院學生公寓管理工作經驗交流材料

學生公寓是學生生活與學習的重要場所，是思想政治工作和素質教育的重要陣地。打造文化公寓，營造温馨之家，提升學生公寓管理水平，是高校學生工作的重要內容。近年來，鶴壁職業技術學院努力探索學生公寓管理新方法新途徑，秉承“人本管理，人文關懷，人性化服務”的工作理念，堅持“科學發展、人本服務、規範管理”的工作原則，把學生公寓的管理和對大學生的思想教育有機地結合起來，充分發揮學生公寓的“三育人”功能，形成了以人本管理為根本，以隊伍建設為基礎，以規範管理為保障，以安全管理為重點，以行為養成為目標的學生公寓管理工作機制，學生公寓不僅成為學生舒心生活、安心學習温馨家園，更成為素質教育的一個重要場所。

一、完善管理機制，健全規章制度，優化管理平台

學院高度重視學生公寓的管理，成立了由主管院長牽頭負責，學工、團委、總務、保衞、院系書記（副書記）、輔導員、學生代表組成的公寓管理委員會，下設學生公寓管理服務中心，具體開展公寓管理與服務的各項工作，形成了學生工作部、團委、總務處、保衞處等相關職能部門和各院系齊抓共管的長效工作機制。

長期以來，學院在輔導員隊伍建設與管理方面實行“113333”輔導員效能工作模式。“11”即“一專一導”，以專職輔導員為主，同時根據學生需求，各院系設置部分班級專業導師，對學有專長的學生進行專業輔導和指導；“3333”即“三輔（讓具有豐富學生工作經驗的部分副處級以上領導幹部擔任特聘輔導員、讓優秀教師擔任兼職輔導員、公開選拔高年級優秀學生擔任助理輔導員，協助院系和輔導員開展工作）、三級工作站（學生處輔導員工作總站、院系輔導員工作分站、公寓輔導員工作基站）、三級工作台帳（三 1

站各自建立學生工作台賬）、三級工作考核（學生處代表學院對院系學生工作考核，院系對輔導員工作考核，輔導員對班級學生考核）。在每棟公寓均設立的“輔導員公寓基站”即一線站，始終堅持輔導員進公寓制，制訂了院系領導定期進公寓，院系負責學生工作的領導經常進公寓，保衞人員、輔導員每天進公寓的“三進”工作辦法。學院特聘輔導員、班級導師、助理輔導員定期不定期深入到公寓瞭解情況，解決問題，深受學生歡迎。《中國教育報》、《河南日報》、《消費日報》、《鶴壁日報》等多家媒體對學院學生工作進行了專題報道。學院輔導員工作曾在全國首屆高校輔導員工作會議上做經驗交流（全國高職院校唯此一家），國家教育部《加強和改進大學生思想政治教育工作簡報》以《鶴壁職業技術學院構建一三三三三制輔導員隊伍》為題專期編髮了學院輔導員隊伍建設工作信息，向全國推廣。

學院重視公寓管理的規範化、制度化建設，深化公寓管理機制改革，推行制度化管理、標準化服務，建立了一整套科學完整的規章制度，如《鶴壁職業技術學院學生公寓管理規定》、《公寓管理手冊》、《學生公寓員工工作職責》等等。同時，通過建立和完善《輔導員工作管理與考核辦法》、《學生工作評估考核辦法》等評估體系，充分調動各院系以及輔導員對加強公寓管理、建設工作的積極性、主動性和創造性，使學生公寓成為學生工作的一線陣地。學院在公寓管理過程中，做到“三化”，一是日常管理制度化。學院完善了日常安全制度、崗位制度、監督制度等，建立了公寓突發事件應急處理預案，各公寓樓配有《學生住宿表》、《值班記錄》、《輔導員進公寓登記本》、《外來人員進公寓登記本》、《晚歸學生登記本》、《電腦出入校園憑證》、《維修報修單》等。二是學生住宿契約化。與學生簽訂“住宿協議”，強化學生法紀觀念和自律意識。三是信息反饋經常化。學院堅持定期召開學生公寓樓長會和不定期召開學生座談會，設置意見箱，徵詢學生意見，及時瞭解公寓在管理和服務上存在的問題，並向學生進行反饋。特別是

學生處與團委專門闢出一間辦公室，聯合建立了“學生之家”，讓學生會幹部、團委幹部和優秀學生利用業餘時間輪流值班，專門接受和受理全院學生提供的包括公寓管理在內的各類信息和有關情況，從而大大加強和改進了公寓管理工作，形成了齊心打造和諧公寓、共建温馨家園的良好局面。

二、狠抓常規管理，創新工作方法

在公寓管理上，學院充分發揮學生自我管理，自我教育，自我服務、自我提升的能力，施行學生公寓日常管理班級自管制；院學生會、院系團學會在公寓管理服務中心和院系的指導下參與公寓的管理和服務，對公寓文化、衞生進行檢查、評比與管理，並對學院各部門對學生的管理與服務進行監督，其中“學生之家”發揮了重要作用，進一步強化了廣大學生參與學院民主管 理意識，提高了廣大學生參與學院民主管理的積極性和主動性，也受到了廣大師生的歡迎。學院建立的學院領導←→學生公寓管理中心←→輔導員三個層次的管理及信息傳輸平台，有效地保證了學院和有關職能部門可在第一時間掌握學生公寓情況，採取有效措施，保障公寓管理的正常運轉。

在學生公寓管理工作中,學院始終堅持“人本管理、人文關懷、人性化服務”的管理服務理念，創新服務方式，形成了具有學院特色的管理服務模式。一是實行全體公寓管理人員掛牌上崗制。每棟公寓的樓長、門衞、值班員的照片上牆公佈，將主要部門和人員如黨政領導、學工部、總務處、各院系、公寓管理服務中心的辦公電話與手機號碼張貼到公寓，接受學生監督；學生公寓內設有服務枱，實行24小時值班，及時解決學生遇到的問題。二是創辦“心港”諮詢室。選派素質較高的心理諮詢教師定時到心理健康諮詢中心值班，隨時關注、解答學生心理困惑，引導學生的健康快樂成長。三是實施“温馨工程”。建院十年來，學院每年堅持在中秋節慰問特困生，每逢開學、放假，學院組織專門力量晝夜接送學生，節假日供應免費餐，讓學生感到家的温暖。四是建立資助體系。學院建立健全家庭經濟困難學生資助政

策體系，暢通“綠色通道”，成立學生慈善中心，加大對貧困生的幫扶力度，每年安排專項貧困生資金，多次在社會、學院、教職工、學生中開展捐助活動，在院內外創設各種勤工助學崗位，設立貧困學生獎學金、助學金，努力幫助特困大學生渡過難關。多年來，為貧困生減免學費一百餘萬，創造勤工助學崗位上千個。

在具體工作中，學院還實行學生會每日檢查、輔導員及負責安全工作的教師不定期抽查、院系領導監察相結合的工作制度，實現了學生自我管理、團學會監督管理和學院指導管理的立體式網絡化管理服務模式。形成了輔導員、公寓管理員、學生自律組織“三位一體”的高效運轉的管理服務新格局，開創了管理和教育相結合的公寓管理新局面。

三、培養學生良好生活習慣，打造優雅的育人環境

學院十分注重軟環境建設，把公寓管理融入公寓文化建設之中，讓學生在活動中接受規範的管理和教育。各棟樓都配備了專門的宣傳版面、櫥窗，以健康向上的內容引導學生。學生公寓的門廳、樓道、走廊、活動室佈置美觀大方，突出了文化氛圍和育人功能。學院通過開展集思想性、知識性、趣味性於一體的文化體育活動和組織各類不同形式的比賽，營造有利於學生成長成才的文化環境，促進學生公寓的精神文明建設。

學院注重學生公寓的文化、衞生與環境建設，把學生在公寓的言行與學生品德鑑定、優秀學生評選及獎學金的評定等相結合，每學年都要隆重表彰一批優秀寢室長，促進學生寢室室風建設。每學期都開展不同主題的“文明衞生寢室評比活動”，提高廣大同學參與公寓管理的熱情，培養共建文明宿舍的良好風氣。一是每學期定期舉辦“我愛我家”大型綜合性寢室文化評比活動。評比採取團學會、公寓管理中心人員每日檢查，輔導員不定期抽查，領導監察的形式。二是開展專門性寢室文化評比活動——宿舍文化創意大賽。主要側重培養學生的審美情趣，提高學生的審美水平。三是以寢室為平

台組織一些文體活動。如以寢室為單位的拔河比賽、歌詠比賽，在輕鬆愉悦的氛圍中培養了學生團結協作、拼搏進取的精神。此外，學院還經常開展 “摒棄陋習、文明生活”、“講文明、樹新風” 等主題宣傳活動；同時，重點做好公寓樓公共場所文化氛圍的營造工作和公寓周圍境綠化養護工作。學生公寓內外整潔優美、衞生文明，學生公寓已成為學生成人成才的温馨家園。

在公寓文化建設(更多請搜索：)中，學院始終把學生公寓管理工作作為學院學生管理和大學生思想政治教育的重要環節，積極開展學生思想政治工作進公寓、黨團組織進公寓、學生社團活動進公寓“三進”工作。施行院領導特聘輔導員制度，院領導經常深入學生寢室瞭解情況，直接聽取學生對學校工作的意見和建議，隨時掌握學生的思想狀況；充分發揮學生黨員在公寓管理中的先鋒模範作用和黨支部的政治核心與戰鬥堡壘作用和學生社團在公寓文化建設中的作用。 2014年與2014年，學院黨建大學生思想政治教育工作經驗（“113333制”輔導員工作）分別在全國第十四次和第十五次高校黨建工作會議上交流，在社會上樹立了學院的良好形象。

四、構建公寓安全與服務工作網絡，創設平安和諧公寓

學院始終把安全工作放在一切工作的首位，建立了學院公寓管理服務中心——保衞處——督查辦三級安全與服務工作網絡；制定了公寓預防重大事故的安全預案和安全工作檢查制度。學院還以半軍事化管理為保障，杜絕校外租房，狠抓公寓學生歸寢工作的管理，嚴防不安全事故發生。

在狠抓安全管理的同時，學院十分重視對公寓管人員和學生的安防意識和技能教育，每年學院都要開展新生入學安全教育、安全知識講座，舉辦演講會、報告會，充分利用廣播、宣傳櫥窗、板報等載體加強安全知識宣傳，創建和諧的公寓安全文化環境。每年與鶴壁市消防支隊聯合舉辦在學生中進行消防演習，以應對一旦發生火情學生對火情的正確處置。

經過多年的發展，學院學生公寓建設與管理工作取得了較大的發展和較

好的成績。我們深刻地體會與先進院校相比還存在着差距，標準化公寓、示範性公寓建設仍需全面推進。我們將再接再厲，繼續努力，使學院學生公寓管理工作再上新台階，努力為廣大學生營造一個安全、有序、和諧、文明的住宿環境。

第五篇：班主任經驗交流——培養學生習慣和科學管理

班主任經驗交流

——培養學生習慣和科學管理

春去冬來，花開花謝，轉眼踏上講台已有十多個年頭。在這永遠難忘的十多年裏，我品味了酸甜苦辣，感受了喜怒哀樂，而得到最多的是快樂。我用愛在教育這方沃土上耕耘，那張張荷花蓮葉般燦爛的笑臉也給予我無窮的力量。治班之苦、治班之樂、治班之累、治班之險，我感慨頗深。現結合個人經驗淺談如下：

一、學生行為習慣的培養

1、培養學生預習習慣

預習能夠讓學生聯繫以前的知識，發現新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養學生的自學能力，又能提高學生聽講的興趣和效果。首先，多表揚，少批評。在學生看來，預習沒有什麼實質性作用，不如在課堂上聽講和練習有效，這樣就要引導，讓學生養成習慣，在課堂上檢查學生的課後預習情況時，應該以表揚和鼓勵為主。要善於發現每個學生的優點，興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，應該在預習環節中利用學生的好奇心培養學生預習興趣，學生具有好奇、好問、好動的持點，教師應充分利用它來激發學生的預習興趣。其次，使學生一開始就有成功的體驗，在學生課後預習之後，應該及時的進行檢查，並在檢查之後，給予肯定，表揚，讓學生感到自己的勞動是有效的，這樣就會促使他們更好的去預習。

2、認真聽課習慣的培養

讓學生養成認真聽課的習慣，鈴聲一響，我要求學生端正地坐在位子上等待老師上課，老師講課時眼睛要正視黑板或老師，思維始終要與老師的上課思路保持一致，積極思考，踴躍舉手發言，敢於説出自己的見解。從我上三年級語文第一節課開始我就發現，我們班的學生上課坐不住，小動作特別多，有吃手指的，有咬紅領巾腳的，有在課桌抽屜裏玩的，五花八門，什麼都有。回答問題站姿也不好，特別是王兵，不但小動作多，上課還分神，上課時你會發現，他有時目光呆滯，有時盯着一個地方半天不動，這時我會提醒他，但只一會兒他又不聽了，這樣下去可不是辦法，只有從現在開始培養學生認真的聽課習慣才能使學生學好知識。

為了讓學生養成認真聽課的習慣，我要求鈴聲一響，學生們就要端正地坐在位子上等待老師上課，因為只有坐端正了才會精神振作，注意力集中。上課時我要求學生眼睛要正視黑板或老師，朗讀時要雙手捧書，思維始終要與老師的上課思路保持一致。老師提出問題後學生要積極思考，踴躍舉手發言，敢於説出自己的見解，不要害怕錯誤，回答問題要用普通話，聲音響亮，用規範語言完整答題。經過一段時間的嚴格要求，我班的學生上課注意聽講了，小動作也比以前少多了。對於像王兵那樣的學生我除了及時提醒外，還在上課時多提問，多表揚，現在王兵變得愛回答問題了，上課也注意聽講了。

3、是勤思好問

學習上沒有問題便是最大的問題。我要求他們在學習過程中要勤奮思考，要多問幾個為什麼，遇到問題要敢於開口求教。培養良好習慣的同時，注意糾正不良習慣。如：學生作業時，喜歡寫寫擦擦，邊寫邊玩或由家長陪着，不愛驗算等壞習慣。中學生抄題時。看錯數字，符號，作業亂寫亂畫，不愛發言等壞習慣。高年級不認真審題，不畫圖分析，不愛複習等壞習慣，都必須加以糾正。充分利用教師的“無聲語言”和“形體語言”，培養學生高度集中注意力。專心聽講的習慣。“無聲語言”即教師們常用的一些學習符號。“形體語言”即教師的動作、表情、手勢等。好習慣的養成，不是靠三分鐘的熱血，必須經過長期的強化訓練才能逐步形成。要加強嚴格訓練，通過多次反覆、嚴格的訓練，逐步形成良好習慣。良好的學習習慣，能使學生受益終身。

二、科學的管理是我書寫教育之書的金筆

1、與學生真正的平等

古人云：“人非聖賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉。”在對學生教育的過程中，我們難免會出現一些過錯，以誠懇的態度承認自己的不是會更加激勵學生上進，在教育的過程中出現意想不到的效果。新學期班幹部重新改選，我最認可的那個學生卻沒有競選，想來想去，還是覺得她最勝任，可是她為什麼無動於衷呢？我真誠的找她談心，許久她才認真而略帶責備的對我説：老師你曾説我像希特勒。是的，在她一次進行衞生檢查處理不當時，我情急之下説出了這樣的話。聽到這話我終於找到了癥結之所在。在我急於求成的教育中出現的負面效果顯現出來了，我無意中的一句話傷害了她幼小的心靈，成為羈絆她向上的動力。欲速則不達，當學生達不到我們的期望值時，我們便急不可耐，變得暴躁，導致出現了教育的偏差，於是我當着全班學生面，真誠的道了謙，並且重新組織了競選，這個學生在競選中出色的表現贏得了同學們的一致擁護成為一名中隊幹部。在對學生教育時，我們不僅要走出“望生成龍”的誤區，更應真誠與學生平等，勇於認錯，不斷修正自己的教育方法。2、剋制法：劉俊一個散漫、不聽話、調皮搗蛋的事一件也少不了他的學生，為了使他能儘快改正，我採取了這樣的方法：

（1）將他安排在班長旁邊，並暗示班長進行誘導。

（2）推選他當科學課代表，鼓勵他，發揮他能組織管理同學的優點。

（3）抓住一切可以表揚的機會表揚他。

兩個月過後，我似乎沒有能夠改變他的一點點行為習慣：他還是我行我素；作業交不上來；上課不認真聽講，同學一旦出現什麼語誤，他就肆無忌憚地哈哈大笑；怎麼辦呢？經過仔細觀察，我發現這個蠻橫的男孩竟然懼怕班裏的一名女生，因為這個女生是他家的鄰居，有一點小事就會想他的媽媽打小報告，而且小時候替他承擔了本屬於他的錯誤，於是講義氣的他一直念念不忘，於是我安排他們倆做了同桌，互幫互助，漸漸的有所起色。

3.高明的批評：高明的批評有時可能表現為風刀霜劍，有時它又會是極富人情味的。針對學生的個性，機智靈活的進行變相批評。給班級扣分，影響班級榮譽的，罰為別人或集體做一件好事，以補償歉疚心理。不能按時、完成作業罰天天在黑板上為同學抄寫兩句名言警句。不遵守課堂紀律，針對錯誤寫一句自我警策的座右銘或為大家唱一支歌，或者是寫一份檢討書，但每一次我都給出要求，描繪出心理活動的3張照片，第一張照片，犯錯誤前，怎

麼想；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想怎麼交戰；第三種照片，犯錯誤之後，兩種思想作何感想。

4.評選式表揚與批評。發揮集體教育優勢，定期舉行班級評選活動。評選的內容和對象是：（1）學習最認真的人和最不認真的人。（2）課堂注意力最好的人和最不好的人。（3）完成任務最積極、最準時和做事最拖拉的人。（4）進步最快的人和最需要進步的人。（5）在班級板報中設立了冠亞軍的評比，包括髮言、衞生、紀律、等內容，每天累計分數最高者為當天冠軍，一週分數高者為周冠軍，最後學期末評出年冠軍進行物質上的表獎。這些方面的評選都極大的調動了學生的積極性。

5、冷卻法

學生顏文旺一個脾氣古怪、孤僻、極為倔強的女孩，一次上課時，她不僅不聽講而且將語文書畫的破爛不堪，還故意與同桌説起閒話，正在上課的我目睹了這一切後，火冒三丈，課後將她叫到前面進行批評，誰知她竟然圍着我繞圈跑起來，薛主任看到後也來批評教育她，她這回居然用眼睛瞪起主任來，弄得我們倆哭笑不得。分明是一個軟硬不吃，晚上放學後，我把她的家長請到了學校，讓她靜靜的坐在那，大約一小時後，我才開始解決問題，第一句我就告訴她今天什麼時候承認錯誤什麼時候回家，我奉陪到底，不行就在學校住了。她用眼睛偷偷的瞄瞄了我，然後吞吐的説了句，我錯了。事後我靜下心來想了想，對於這樣愛衝動，明辨是非能力差的孩子，最好不在當時解決問題，帶她冷靜後，在來制服她，現在的她已能在我的眼神暗示下自覺改正錯誤。

採取靈活多變的方法，掌握一些與學生交流的技巧，在班主任的田地裏才能收穫累累碩果，讓科學的管理成為學生成長天空裏最璀璨的星星。