一年級語文下冊《吃水不忘挖井人》教學設計【精品多篇】

教學思路： 篇一

一年級語文下冊《吃水不忘挖井人》教學設計 篇二

教學目標

1．認識忘、挖等12個生字。會寫井、鄉等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3．初步懂得飲水思源的道理。

教學重點

1．認識忘、挖等12個生字。會寫井、鄉等6個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點

感悟吃水不忘挖井人的含義

課時安排

2課時

課前準備

1．歌曲《我愛北京天安門》VCD或磁帶。

2．毛主席的畫像。

3．井和人們從井中提水的圖片。

4．生字卡片。

教學過程

第一課時

一、創設情境、激發興趣

同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》VCD或磁帶）説説你看懂了（或聽懂了）什麼？你對毛主席瞭解多少？今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）

二、題目識字、分散難點

課題中的這幾個生字，誰認識？（字卡依次出示：忘、挖、井）

點撥：忘：形聲字；擴詞；用忘記説話；書空。

挖：形聲字。

井：與開、並區別；書空；

（出示圖片）説説：井是什麼樣的？有什麼用？

三、初讀感知、再次識字

1．範讀課文，想一想：挖井人是誰？不忘挖井人的人又是誰？

2．回答問題時，相機出示：席、戰、士

3．生識記生字。

點撥：席：形聲字；與度區別。

戰：翹舌音；形聲字；與站區別。

士：翹舌音；與土區別；擴詞。

四、自讀課文、自學生字

1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，並畫出文中的生詞。

2．小組交流識字方法。

五、自主識字、彙報方法

1．指讀課文。

2．彙報識字方法。

點撥：導：擴詞。

革：獨體字。

命：你怎麼記住它？

解：你在哪見過這個字？

刻：形聲字；它跟誰長得像？

念：書空；擴詞；用：想念説話。

你還知道哪些心字底的字？

六、鞏固識字、積累詞彙

1．去掉音節，認讀生字，並組詞。

2．出示我會讀中的詞語，並選詞説話。

3．讀句子，要把字音讀準。

（1）我今天忘記帶課本了。

（2）爸爸正在挖土。

（3）導遊阿姨的解説太吸引人了！

4．把詞送回家。

想念懷念

（1）我非常（）在南方工作的爸爸。

（2）我很（）童年的時光。

七、再現生字、指導書寫

1．認讀井、鄉、面、忘、想、念，並組詞。

2．觀察每個字的結構特點。

3．重點指導：忘、想、念。

4．生描紅、臨摹。

八、課外延伸、拓展視野

收集更多的關於毛主席的圖片、資料、故事。

第二課時

一、複習字詞

1．認讀生字：席、導、解、鄉、面

2．認讀詞語：挖井、戰士、革命、想念、時刻、立刻

3．用想念、時刻練習説話。

二、引入課文

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、讚美他，因為他給後人留下了太多太多的財富。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）

三、回顧課文、質疑問難

瀏覽課文，説説：通過上節課的學習，你已經讀懂了什麼？（同桌互説，再指名説）還有什麼問題需要進一步解答的？（預設問題：1．毛主席和戰士們為什麼要給鄉親們挖井？2．這口井和一般的井有什麼不同？）

四、品讀課文、感悟情感

1．帶着問題仔細讀課文，然後跟同小組的同學一起朗讀感悟。

2．接力讀，要注意斷句。（師適時指導）

3．説一説：（1）毛主席和戰士們為什麼要給鄉親們挖井？鄉親們是怎樣懷念毛主席的？（指讀課文相關段落）

（2）誰還知道更多的有關紅井的故事？（生或師講紅井的故事）

（3）挖井是件容易的事嗎？（利用圖片或課件簡介挖井的資料）

談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？

議一議：這口井和一般的井有什麼不同？

你怎麼理解吃水不忘挖井人？

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）

五、交流資料、拓展視野

你還蒐集到哪 些有關毛主席的圖片、資料、故事？讓我們一起從多方面認識這位偉人，領略他的風采吧！

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇三

多少年來，當我們沐浴着太陽的光輝，當我們放聲歌

唱幸福的時候，就想起毛主席這位傑出的領袖，就會想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。而現在的孩子對毛主席的瞭解卻少之又少。

原本以為對這篇課文思想的把握孩子們應該很容易。但在我初步分析課文後我問出：“鄉親們為什麼要立下這塊石碑？”的時候，望者孩子們一雙雙迷茫的大眼睛的時候，我就知道不對了。

怎麼辦？讓學生再讀課文吧！一遍、兩遍、三遍的讀，漸漸有小手舉起來了，但是還有一部分孩子還是看上去“傻呆呆”的樣子。

怎麼辦？光通過朗讀感悟還不行。怎樣引導呢？從這口“井”入手吧！

師：井是怎麼樣子的？

一個學生到黑板上給我們畫了一口井。

師：井很深，那挖一口井容易嗎？

生：不容易，很困難。

師：課文中的這口井是誰挖的？

生：毛主席。

師：只有毛主席一個人嗎？

生：是毛主席帶領戰士和鄉親們挖的。

師：他們為什麼要挖井？

生：村子裏沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。

師：所以挖了這口井後——

生：以後吃水就很方便了。

師：剛才我們説了那麼多，你發現這口井跟我們平時的井有什麼不一樣？

生：這口井是毛主席帶領鄉親們挖的。

生：這口井給那裏的鄉親帶來了很多方便。

出示：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”

齊讀這句話。

師：現在你知道鄉親們為什麼要立石碑了嗎？

生：是為了不要忘記毛主席。

生：是為了讓那裏的人永遠記得毛主席。

師：老師送你們一個更好的詞語——紀念（板書）鄉親們立石碑是為了——

生：紀念毛主席。

師：那就讓我們懷着一種崇敬的心情再來讀一讀這句話吧！

……

在引導上出現這樣的偏差，完全是因為我對學生已有的知識經驗估計不足，給了他們太高的定位。這是我以後要注意的地方，不然在以後的課堂中，這種類似情況還會出現。這節課由於時間關係，讓孩子對毛主席的感知也太少，甚至可以説沒有，這是一大缺憾，讓他們多感受到、體會到毛主席的偉大，人們對他的感謝和崇敬，也許孩子們對毛主席的崇敬之情還會更加深刻。

《吃水不忘挖井人》教學實錄案例

出示句子：村子裏沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。

（指名讀這句話）

師：讀了這句話，你知道了什麼？

生：我知道了村子裏沒有井。

生：沒有井就沒有水喝。

生：我知道了鄉親們如過要吃水，就要到很遠很遠的地方去挑。

師：你覺得鄉親們吃水方便嗎？是從哪個詞讀出來的？

生：我從“很遠的”這個詞知道的。

生：還要挑。

師：誰會做一個挑的動作？

（生做動作）

師：如果讓你從很遠的地方挑兩桶滿滿的水，你會遇到哪些困難？會有什麼感覺？

生：我會覺得很累。

生：我會覺得兩條腿發酸。

生：我會覺得兩條腿發軟，會摔跤，會把水翻掉。

生：我會覺得肩膀疼。

生：我會挑不動。

師：真想不到沙洲壩的鄉親們要想吃水，竟然要走那麼遠的路，要費那麼大的力。

師：怎樣讀這句話呢？

（指導用沉重、緩慢的語氣讀）

出示：村子裏/沒有井，吃水/要到/很遠的/地方去挑。

生：（齊讀）

師：毛主席看到鄉親們吃水這麼難，心理會怎麼想？他是怎麼做的？

生：（齊讀）毛主席就帶領鄉親們挖了一口井。

[評點]“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在這一片段的教學中，我先引導學生體會挑水會遇到那些困難，再指導用沉重、緩慢的語氣來讀好這句話。

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇四

教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民着想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。

學生分析：

本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有着較強的識字能力和紮實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。

設計理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

2、會寫“忘、想、念”3個生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

教學流程：

－、激發學生興趣，歌舞創境

1、（3名男生、3名女生台前準備，一女生主持）

主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨着歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那麼，你都看懂或聽懂什麼了？

2、教師相機小結，學生認識生字

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位傑出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事蹟數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕於耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！願意吧嗎？ （生齊讀）

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

二、板書課題、理解認字。

1、齊讀課題

問：看到課題後，你們有話要説嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

2、認識生字“忘、挖、井。”

師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，並用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？説説自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

三、初讀課文、識記生字。

1、生自由讀課文前先説説初讀課文的要求，讀完後找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

4、同桌互相讀詞，説出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地裏挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

6、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

7、遊戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的後面，心裏還要明確為什麼貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕鬆愉悦的環境中完成任務。

8、小組成員相互交流自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章。

1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

2、你想請幾名同學來讀課文，為什麼？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎麼讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相機範讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示範、正音的作用。

3、想象、擴展

出示題目：

a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心裏會怎麼想？

b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之後，又會怎麼想？

c、他們在挖井的過程中會遇到一些什麼事？

學生自由組合小組A、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；B、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

五、練習書寫“忘、想、念”

1、説説這幾個字在字型上有什麼特點。

2、寫好每個字最關鍵的地方在哪裏？誰還有不同意見？（學生邊説，老師邊範寫“忘”字）

3、學生獨立寫其餘2個字，隨時進行指導。

六、總結、作業

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、讚美他，因為他的一生中有很多光輝事蹟。下節課把你們蒐集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

《吃水不忘挖井人》教案 篇五

作者：浙江省湖州市織裏實驗國小 沈安萍    轉貼自：浙江省湖州市織裏實驗國小    點擊數：155

《吃水不忘挖井人》教學設計十三

浙江省湖州市織裏實驗國小 沈安萍

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【教學目標】

1、正確理解課文內容。

2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。

【教學重點】

理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

立石碑的意義。

【教具、課件】

小黑板。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容〗生字教學

一、故事導入：

1、故事引入：我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。今天老師給你們講《紅井》的故事，（教參145頁）

2、揭題：《吃水不忘挖井人》

3、齊讀，出示生字：忘 挖 井。

4、“井”是什麼樣的？它有什麼作用呢？想一想“挖井”是件容易的事麼？

二、初讀感知：

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。

2、想想：課文中的“挖井人”是指誰？

“不忘挖井人”的“人”又是指誰？

3、想想怎樣記住生字。

三、學習生字：

1、學生提醒大家容易唸錯的字： 井 念

2、學生介紹記住字形的方法，教師補充。

⑴ 歸類比較記字。同偏旁：忘、念； 同結構：挖 刻。

⑵ 形近字比較記憶：開──井 ；土──士

3、指名讀，給生字找找朋友。

四 、朗讀課文：

1、自讀課文，藉助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反覆讀，讀準、讀通、讀流利。

2、學生展示朗讀成果。

3、教師範讀，學生聽後評價。

4、學生模仿老師讀課文。

5、分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

6、四人小組分自然段輪讀，評價後組長獎勵。

五、課後練習：

熟讀課文

第二課時

〖教學內容〗品讀感悟

一、複習引入：

1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

2、出示卡片，開火車讀。

3、有感情地朗讀課文。

二、品讀感悟：

1、指名讀第一段。

⑴ 提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

⑵ 要求：回答出在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句，然後把兩句合起來讀讀。

2、自由讀第二段，討論：鄉親們有什麼困難？怎樣解決的？

⑴ 出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

⑵ 體會毛主席事事為百姓着想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

⑶ 朗讀這段，指名讀。

3、齊讀第三段。

⑴ 自己在書上劃出石碑上的話。

⑵ 提問：鄉親們在石碑上刻着什麼？為什麼要立這塊石碑？

三、指導書寫：

1、觀察字寶寶在田字格中的位置。

2、範寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領。

3、學生嘗試寫，師巡迴指導。

四、小結：

這課書告訴我們什麼事？鄉親們為什麼立這塊碑？

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《吃水不忘挖井人》教學設計 篇六

作者：江蘇省海門市王浩中心國小 唐敏    轉貼自：轉載    點擊數：121

《吃水不忘挖井人》教學設計六

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江蘇省海門市王浩中心國小 唐敏

【學習目標】

1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“鄉、井”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中體會對毛主席的崇敬之情。

【課前準備】

識字卡、詞語卡片、掛圖。

【教學時間】2課時。

第 一 課 時

一、示題導入

1、提示課題：井是什麼樣的？（師出示“井”的掛圖）井有什麼用？想一想：挖井是一件容易的事嗎？

2、出示生字“挖”“忘”“井”，學習這三個生字。

3、齊讀課題，思考。

二、初讀課文，學習生字

1、學生自讀課文，畫出生字，把生字多讀幾遍。

2、教師出示生字，學生主動拼讀生字，並提醒大家容易讀錯的字。

三、朗讀課文，瞭解大意，在語言環境中繼續識字

1、讀課文第1自然段，出示本段出現的生字“席”“導”“革”“命”，學生認讀、齊讀。

（出示毛主席畫像）他是誰？（學生回答後，老師簡介毛主席的生平及事蹟）

2、指名讀第2自然段，出示本段生字“戰”“士”，學生鞏固識字。再齊讀本段，要求讀準字音。

3、教師範讀第3段，學生找出生字，教讀，再讀整個段落。

4、自己讀一讀所有生字，不太會讀的多讀幾遍。齊讀，開火車讀。

5、朗讀接力，在比賽中正音，把課文讀正確、讀通順。

6、自由朗讀全文，要求讀正確，讀流利。

四、理解課文，突破難點

1、故事發生在什麼地方？這個地方人們的生活遇到了什麼困難？你從哪裏看出來的？

2、讀課文的第3自然段，想一想：這口井跟一般的井一樣嗎？哪裏不一樣？

3、想一想：人們為什麼要給這口井立碑？（指導讀第2段）討論討論：人們為什麼會想念毛主席？（引導體會“吃水不忘挖井人”的道理）

4、在你的生活中，都有哪些人關心着你的成長，無私地幫助過你？你會忘記他嗎？為什麼？

第 二 課 時（或半課時）

一、複習鞏固

1、學生認讀生字。（齊讀，開火車讀）

2、認讀詞語卡。

3、接力讀課文，比一比，看誰讀得最好。

二、寫字

1、觀察本課的這幾個生字，它們中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）

⑴ 它們為什麼可以做朋友？

⑵ 它們都應該按照什麼筆順規則寫？

⑶ 觀察田字格中字的位置，照着寫一寫。

2、學寫其他幾個字。

重點指導寫好“鄉”。

學生仔細觀察：先寫好什麼？位置在哪裏？再加上一撇就可以了。

3、學生練習寫字。

三、朗讀課文

自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

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