《真理誕生於一百個問號之後》教學設計精品多篇

《真理誕生於一百個問號之後》教學設計 篇一

教學目標：

1.學會本課生字新詞，正確理解文中詞語意思。

2.理解課文內容，感受科學精神的魅力。

3.聯繫上下文理解含義深刻的句子。

4.理解三個關於科學發現的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

5.仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。

教學重點：

1.聯繫上下文理解含義深刻的句子。

2.理解三個關於科學發現的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

教學準備：教學課件；相關資料

教學時間：二課時

教學過程：（第一課時引導學生初讀課文，整體感知課文內容；理清文章層次；交流相關資料；學習課文第一自然段。）

第二課時

一。導入

1.上節課我們初步學習了第20課《真理誕生於一百個問號之後》。通過學習，你有哪些收穫？

2.引入新課。這節課我們繼續學習這篇課文。

二。理解事例，從事例中初步感受中心。

學習3－5自然段

1.真理誕生於一百個問號之後，為了證實自己的觀點，作者列舉了三個具體的事例。請大家快速閲讀課文的相關段落，弄清楚三個具體事例中的“問號”是什麼？由此發現的“真理”是什麼？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？

2.學生自學、討論、交流。

3.交流學習收穫。（根據學生回答，隨機課件展示。）

問號真理過程

洗澡水漩渦為什麼漩渦與地球的自轉有關敏鋭地注意到總朝逆時針方向旋轉緊緊抓住問號

反覆的實驗研究

濺上鹽酸的花瓣石蕊地衣中提取的紫色浸液敏感地意識到

為什麼會變紅遇酸變紅，遇鹼變藍。許多實驗

製成石蕊試紙。

兒子睡覺時眼珠轉動睡覺者眼珠轉動是在做夢百思不得其解

反覆的觀察實。

4.看着大屏幕上的這些內容，你有什麼感受？

5.我們來看這些描述發現真理過程的句子，你覺得哪些詞語值得我們關注，

關注這些詞語，你都想到了什麼？

課件出示句子：

……美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏鋭地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什麼呢？謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反覆的實驗和研究。……

……波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。……這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。……

……他百思不得其解。於是，帶着一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反覆的觀察實驗……

6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會體會。

三。在理解事例的基礎上，深入體會科學精神。

1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是什麼樣的事情，請你用文中的詞語來形容。（板書：平常的、細小的、司空見慣的）

這些人怎麼就能由此發現“真理”呢？

2.出示課文第六自然段

“洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善於“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。”

（1）你如何理解這段話？

（2）“發現”、“發明”、“創造”、“成就”，看到這些詞語，你想到了什麼？

（3）再讀這段話。

3.真理誕生於一百個問號之後，在科學技術發展的歷程中，需要有不斷髮問、追根求源的人，需要有這樣探索不息的精神。正像作者所説的――

4.（課件出示第二自然段）齊讀。

“縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學説的發現者、創立者，差不多都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”

5.聯繫文中列舉的三個事例，談談你對這句話的理解。

6.再讀這句話。

7.（給句子中的詞語加點）看到這些加點的詞語，你想到了什麼？

六年級《真理誕生於一百個問號之後》教學設計 篇二

教學目標

1、會寫“誕、澡”等11個字，會寫“真理、定理”等28個詞語。

2、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中理解“真理誕生於一百個問號之後”這句話的含義。並説説這句話給了你怎樣的啟發。

3、學習課文用具體事例説明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例説明一個觀點。

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、真理向前一步，即是謬誤。同學們，那麼，真理到底是什麼？（喚起學生對真理這個話題的興趣）

（真理是客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。）

2、今天我們來學習課文——《真理誕生於一百個問號之後》（板書課題），簡單交流作者信息。

3、導入新課：現在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什麼誕生於一百個問號之後的道理吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

着重指導：誕（dàn）生 鍥（qiè）而不捨

3、指導書寫課後方格中的字。

着重分析指導“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，並且在黑板上方格中示範。（“誕”右部是“延”，不要寫成“廷”；“澡”是三點水旁；“械”“域”不要忘寫倒數第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和“刃”。）

三、再讀課文，整體感知。

1、朗讀第1自然段，説一説這篇議論文的論點是什麼。

（標題本身就是論點——真理誕生於一百個問號之後。）

2、學習第2自然段，並思考：句子中的“？”和“！”各指的是什麼？作者不用文字而是用符號代替，這樣寫有什麼好處？

（“？”指的是發現問題，不斷地追問。“！”指通過探索，解決了問題，發現了真理。這裏用符號而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認識“？”和“！”的區別和聯繫。）

3、課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點的？

（為什麼每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉；為什麼美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區有同一種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓；眼珠轉動會不會與做夢有關。）

4、默讀課文，説説“真理誕生於一百個問號之後”的含義，以及它給了你怎樣的啟發。

（真理的發現需要我們有敏鋭的直覺，有求知的慾望，有不斷質疑、勇於探索的精神，有不斷追求、鍥而不捨的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開疑問，發現真理。）

四、交流探討，見微知著。

三個事例中，科學家是如何發現問題的？默讀課文，找到並勾畫出來。推此説説你有什麼想法。

“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏鋭地注意到……”

“……引起了德國地質學家魏格納的注意……”

“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”

2、我發現，他們都是從生活的細小的、司空見慣的現象中發現問題。（見微知著）

五、課堂小結。

本課我們學習了課文是怎樣提出論點，然後怎樣通過三個具體的事例去論證這個論點的。這就是議論文的三要素：論點、論據和論證。

第二課時

一、複習故知，導入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、請按順序説説課文主要寫了什麼內容。（課文先提出論點：“真理誕生於一百個問號之後”，然後用三個具體的事例去論證自己的觀點，層層深入。）

3、導入新課：通過上一課的學習，我們已經瞭解到科學家從司空見慣的現象中發現問題，不斷髮問，不斷質疑，追根溯源，直到解決，進而得出真理。下面這節課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。

二、朗讀課文，分清詳略。

1、全文寫了三段論據進行論證，這些論據中間是怎麼銜接起來的？

（“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用）

2、朗讀課文，思考在三段論據中，相同的地方是什麼？

（三個人都遇到了很奇怪的問題，並且都抓住問題不放，鍥而不捨，追根尋底，最終發現真理。）

三、深入片段，品讀課文。

1、第一個事例中的謝皮羅教授發現了什麼問題？他又是怎樣在一百個問號之後去研究問題並最終得到他的真理的？

（每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反覆的實驗和研究，最終憑着對科學的執着和鍥而不捨的精神得出了真理。）

2、第二個事例中的密卡爾遜教授發現了什麼問題？他又是怎樣在一百個問號之後去研究問題並最終得到他的真理的？

（美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了德國地質學家魏格納的注意，經過研究，最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）

3、第三個事例是一位奧地利醫生髮現兒子睡覺的時候，眼珠轉動起來，在百思不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個問號之後去發現他的真理的？

（以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反覆的觀察實驗，最後得出結論：當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）

4、這三個事例是按照怎樣的順序來寫的？（每個事例都是按照“發現問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來敍述的。）

四、領悟寫法，拓展延伸。

1、快速瀏覽課文，體會這篇課文的寫作手法。

（開頭第1自然段直接提出論點：真理誕生於一百個問號之後。結尾引用華羅庚教授的話：“科學的靈感，決不是坐等可以等來的。”這句話呼應開頭，起到首尾呼應的效果，使文章讀起來一氣呵成。）

2、學習了本篇課文，你知道議論文應該具備哪些要素才能將自己的觀點闡釋清楚嗎？

（議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點、論據、論證，又可分為三部分：是什麼、為什麼、怎麼做。）

3、通過本篇課文的學習，你是否知道議論文的語言特點是什麼？

（①準確、嚴密；②概括性和簡潔性；③運用修辭手法，體現其用詞鮮明、生動。）

真理誕生於一

百個問號之後日常生活 發現問題

教學反思

教學時，重視學生自讀自悟，在交流中體會文章的寫作方法，同時重視聯繫生活，在日常生活中發現問題、探究問題和解決問題，從而得到真理。

六年級《真理誕生於一百個問號之後》教學設計 篇三

教學目標：

1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不捨”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。

4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實説明道理的寫法。

第一課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、板書課題，請學生談談對課題的理解。

2、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收穫。

二、自主預習，初讀感知。

1、自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫，本課5個生字要求會認會寫。

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4、整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要説明一個什麼觀點？

②作者用哪些事例來説明自己的觀點？

③作者是按什麼順序寫的？

第二課時

一、複習導入

1、説説課文的主要內容和寫作順序（課文主要用事實論述了只要善於觀察、不斷髮問、鍥而不捨地追根求源，就能在現實生活中發現真理。第一部分提出觀點，第二部分證明觀點，第三部分總結觀點。）

2、作者提出了什麼觀點，你是怎樣理解的？（真理誕生於一百個問號之後）

3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生於一百個問號之後，接下來作者舉了三個事例證明自己的觀點，説説這三個事例的內容？

4、這節課繼續學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例説明觀點的寫作方法，瞭解議論文的形式，學寫一篇議論文。

二、學習課文第二部分

1、導語：作者在課文的第二部分舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什麼聯繫呢？默讀事例，思考：

（1）、三個事例的“問號”是什麼？“真理”是什麼？從問號到真理的過程是怎樣的？

（2）、三個例子在寫法上有什麼相同點？邊讀邊畫並在書上批註。

2、讀後交流：

相同點：三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

三個故事都是説明“真理誕生於一百個問號之後”。

3、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？（三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反覆的研究和試驗；最後解決了問題，得出了結論。）

4、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你説的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？（第二自然段）

5、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生於一百個問號之後）

6、這裏的“？”“！”各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？（？的含義是：看出問題，不斷髮問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。）

7、是啊，正如同學們所説的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善於“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。）仔細看這四個詞，你發現了什麼？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們人是客觀事物的規律，也揭示了人們找到真理的一般過程，偉大的成就往往就來自於細小的發現。）

8、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？（魯班上山，手被植物葉劃傷，後來發明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。雷達、風車……）

三、學習第三部分：

這麼多的事例説明了科學並不神祕，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，作者最後是怎樣總結自己的觀點的？

1、同學們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫生、牛頓、瓦特等等眾多的科學家用一個個不爭的事實生動地告訴我們一個真理，那就是——“真理誕生於一百個問號之後”！再來對比科學家們成功的事例，我們不難看出，他們發現的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什麼找到真理的呢？看書上是怎麼説的。（課件出示：只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。）

仔細讀讀，找到真理需要什麼條件？（見微知著，善於發問並不斷探索。）見微知著，善於發問並不斷探索就——（解答了若干個問號，）解答了若干個問號之後，就——（找到了真理）

這是在説哪句話啊？（真理誕生於一百個問號之後！）

作者在這裏重申自己的觀點，和文章的開頭怎麼樣了呢？（相互照應）

2、同學們，找到真理需要我們見微知著，善於發問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產生的。，決不是坐等可以等來的。如果説，科學領域的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善於獨立思考的人，給那些具有鍥而不捨精神的人。）

再讀讀這兩句話，如果理解起來有困難，還可以求助周圍的夥伴，發揮集體的力量。

説説吧，你讀懂了什麼？

文中説“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，你覺得誰是這樣的人？

你覺得他們為了發現真理都準備了什麼？

四、迴歸整體，總結收穫

學習了這篇課文，你有什麼收穫？

知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來説明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。

科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

五、總結全文

這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點，接着運用事例證明觀點，最後總結全文重申觀點，認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫

一篇議論文？

六、小練筆：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落後”。

七、結束語

希望同學們在今後的學習中勇於發問，大膽設問，這樣才能求得真知，因為真理誕生於一百個問號之後。

板書：

真理誕生於一百個問號之後

見微知著

司空見慣？——善於發問——！真理

鍥而不捨

六年級《真理誕生於一百個問號之後》教學設計 篇四

教學目標：

1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機械、玫瑰、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

2、能聯繫上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實説明一個觀點。

3、理解三個關於科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

教學重難點：

1、能從具體事例中正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

2、瞭解議論文的形式，學習課文用具體典型事例説明觀點的方法。

第一課時

一、談話導入

1、同學們，你能説出長方形、正方形、三角形的面積計算公式嗎？你能回答完整這些名言嗎？世上無難事，——（ 只要肯登攀）。少壯不努力，——（老大徒傷悲）。失敗是——成功之母。團結就是——力量。

2、我們剛才交流的這些公式定理、格言都闡明瞭真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理。今天我們就來學習一篇課文——真理誕生於一百個問號之後。

二、初讀課文，學習生字詞

1、指名輪讀課文，指導將課文讀正確，讀流利。

3、檢查生字詞的預習。

（1）彙報生字的自學情況。讀生字及組詞。

（2）説一説哪些字書寫時要特別注意？

指導書寫“械” “域”字。“械”的聲旁為“戒”和“域”的聲旁“或”都有“戈”。 “戒”的來歷是雙手拿一把長戈作“防備敵人”。“或”最早的意思為“持戈在邊境巡 邏”。瞭解了他們的來歷，我們就不會寫錯了。書寫時還應注意“戈”的長撇應與裏面的部分相互避讓。

“逆”字是裏面是“前”的上部分，下面是山字帶尾巴。

（3）出示生詞，交流對“逆時針”的理解。齊讀。

洗澡 機械 玫瑰 領域 逆時針

（4）書寫生詞，點評。

三、課堂小結。

第二課時

一、找出觀點，初步理解。

1、這節課我們繼續學習第20課，這篇課文和我們以往學過的課文很不一樣，以往我們學過的課文多數是寫人，寫事，寫景，狀物，而這篇課文寫的是作者的觀點。通過熟讀課文，你知道在這篇文章中作者提出了一個什麼觀點？（課件出示第一段。板書：提出觀點）

2、作者在提出這個觀點之後是怎麼解釋這個觀點的？

（1）指名回答，課件出示。

（2）聯繫實際，故事引入，理解詞語“司空見慣”

司空見慣的意思是什麼？生活中哪些事情你們已經司空見慣了？

你們對“司空見慣”的理解是就是習以為常，見怪不怪。有誰想過“司空見慣”這個詞語怎麼來的？為什麼叫“司空”“見慣”呢？

（師講解： “司空”是古代的一個官職，專門工程。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，並歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩，其中有一句是“司空見慣渾閒事，斷盡江南刺史腸”， 意思是你李司空花天酒地，習以為常，可我劉禹錫卻肝腸寸斷，於心不忍。後來就有了“司空見慣”這個成語。）

（3）這裏的“？”和“！”分別表示什麼？ （“？”表示對這些司空見慣的現象產生了疑問；“！”表示經過不斷的探索，終於發現了真理。 “！”表示最終找到的真理。把“？”拉直變成“！”的意思就是解決了許多問題，找到了答案，發現了真理。）

（4）但是在表達上有什麼不同？（直觀形象，讓別人印象深刻。）

（5）帶上理解，一起再讀一讀這個語句。

二、學習事例，體會內涵。

1、作者用什麼來證明這是一個真理呢？請你認真默讀課文，嘗試完成表格。

2、這三個事例有相同之處，那就是都是從生活中細小的、司空見慣的現象中找到了真理。你也能舉出這樣的事例嗎？

看來真理就在我們的身邊。老師想問一問，你發現了真理嗎？為什麼我們很多人都不能發現真理，這就説明真理的發現也是有條件的，那麼科學家們憑藉着什麼在這漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？

（1）科學家：敏感地發現問題、不斷地追問

你是從透過事例中的語言文字體會到的？

（謝皮羅教授敏鋭地注意到；波義耳立即敏感地意識到；那位奧地利醫生是感到很奇怪，連忙叫醒兒子。這些詞語中可以看出他們都具有敏鋭的觀察力，很善於從小的地方看出大的問題的。）課件出示，指導朗讀。注意讀好“敏感、敏鋭、很奇怪、連忙”等重點詞，讀好一個個問號。

（2）科學家：不斷探索

分別説説你從哪兒看出來的？

（謝皮羅教授緊緊抓住問號不放，進行了反覆的實驗和研究；波義耳呢，對一連串的問題，進行了許多次的實驗；那位奧地利醫生帶着一連串的疑問，以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反覆的觀察實驗。他們都是反覆試驗才得出結論的。）課件出示，抓住“緊緊抓住”、“反覆”、“許多次的實驗”、“反覆的觀察實驗”體會科學家的探索精神。並指導朗讀。

4、所以作者用了三個事例來證明自己的觀點“真理誕生於一百個問號之後”，又作了一個小結。

（1）課件出示第六自然段。齊讀。

（2） “打破砂鍋問到底”的人是什麼樣的人？（不斷髮問、追根求源、）

（3）文中哪些是“發現”？哪些是“發明”？發現和發明有什麼不同？

（4）對啊！發明是一種創造，而做出重大科學貢獻的創造才稱得上“成就”。發現、發明、創造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小。一起再讀一讀這個語句。

三、探究結論，揭示含義

1、經過事例論證，最後得出了一個什麼結論呢？請你讀一讀最後兩個自然段。

2、自由朗讀後，一生讀倒數第二自然段

這一段告訴你，“發現真理”難不難？何以見得？

（ “科學並不神祕，真理並不遙遠”，説明要發現真理並不像我們説的那麼難。只要……就，這個句子也説明發現這裏其實不太難。）

3、往下讀！生讀最後一個自然段。

這一段告訴你，“發現真理”容易不容易？為什麼？

（不容易。因為這裏説“見微知著、善於發問並不斷探索的能力，不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。 “決不是坐等可以等來的”説明發現真理不是那麼容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。）

4、對比這兩段話，你發現了什麼？

（這兩段話的意思是矛盾的，一段説發現這裏並不難，一段説發現真理並不易。）

作者最後下了這樣一個看似自相矛盾的結論，他想幹什麼呀？

（科學發現並不難，也不易，關鍵在於見微知著，善於發問，不斷探索，善於獨立思考，具有鍥而不捨的精神。）

四、點明寫法，隨文練筆。

1、課文學完了，我們來看一看這篇課文在寫法上有什麼特點？

（先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最後總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例説明觀點的寫作方法，既清楚又明瞭，很有説服力，很值得我們學習。）

2、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例説明一個觀點嗎？課件出示小練筆。學生自己動手，按所學方法寫作。

3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。

《真理誕生於一百個問號之後》教學設計 篇五

教學目的：

1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域

2、瞭解課文中寫的三個事例，並能用自己的話説説三個事例的內容。

3、初步瞭解用事例來説明觀點的寫作方法。

教學重點：

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在説明觀點的的作用。

教學難點：

初步理解議論文的基本寫法，並能仿照寫法寫話。

教學準備 ：

查找閲讀有關能説明“真理誕生於一百個問號之後”的科學故事。

教學方法 ：

自讀自悟、合作探究、講練結合

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

1、本單元的主題是什麼？(科學精神)

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？(18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇於探索、鍥而不捨的精神。)

師：是啊，在前幾篇課文中，我們瞭解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續瞭解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

3、出示課題《真理誕生於一百個問號之後》，齊讀課題，問：説説你對課題的理解。

二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、瞭解課文內容。

三、檢查自學情況。

1、檢查對課文內容的瞭解。

提問

課文裏講了哪幾個人物？(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生)課文寫了幾個事例？(三個)

你認為這篇課文的體裁是屬於哪一類？(説理性文章或者議論文)

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。

重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域

司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？(司空見慣的事情……)

追根求源：意思(追溯事物發生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)

機械：“械”是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。

見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

領域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個什麼道理？用波浪線畫出相關的句子。

2、課文舉了哪幾個事例？

檢查

1、指名説課文講了一個什麼道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什麼？(為了用事例説明這個道理。)

3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)

五、初讀三個事例，瞭解三個事例的內容。

下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？)

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什麼？

給學生一些時間，可以自己説説，也可以在同桌説或者在小組裏説。

請三個學生站起來説三個事例的內容。

在學生説的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結構。

剛才我們已經説了，這篇課文是説理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，並且在書上分好段。

檢查討論。着重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，

教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文

七、小結。

六年級《真理誕生於一百個問號之後》教學設計 篇六

教學目標

1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

2、研讀三個關於科學發現的故事，着重從“問號” 、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

3、能聯繫上下文，理解含義深刻的'句子。

4、體會作者的寫作特點，學習用事例説明道理的方法，並能仿照課文的寫法，寫一段話。

5、引導學生認識凡事多問幾個為什麼的重要性。

教學重難點

1、理解三個關於科學發現的故事，理解“真理誕生於一百個問號之後”的含義。

2、體會並運用課文用事例説明道理的寫法。

教學準備 多媒體課件

教學課時 2課時

教學過程

第一課時

一、實驗導入

1、課前老師先給大家帶來一個實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏鋭的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。

從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。（師板書: “？”那誰來？好思考的好孩子，只要善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源就一定能找到真理。(板書：真理）正如一句名言説得好:“真理誕生於一百個問號之後”

2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕生於一百個問號之後》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。

二、初讀課文，整體感知

1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什麼事？

2、檢查預習情況

3、今天我們要學的這篇文章不是記敍文而是一篇——（議論文）作者，為什麼要寫這個事例，就是為了證明一個觀點，讀（課題）。為了證明這個重要觀點，課文寫了哪些事例？那我們按順序來説説都寫了誰的什麼事呢？

4、指名反饋，教師相機板書

他們都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷髮問，不斷解決疑問，追根求源，最後把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（板書：橫線和歎號）

5、這裏的“？”號和“！”號，它們代表的是什麼？“拉直”又指的是什麼樣的一個過程呢？ 此時在你的心中也產生了一個大大的問號，那麼我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變為歎號。

三、精讀事例，感受精神

1、（看大屏幕）根據表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什麼問題，他又是如何探索，最後找到了什麼真理？下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發現答案的。

2、反饋：

（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什麼問題？指導朗讀。

每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）並且能夠預知現象產生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什麼每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產生了一個大大的問號。

（2）接下來他又是如何解決這個問號呢？他又是怎樣做的呢？

（3）師幻燈出示這句話，要求:現在你們發揮一下想象，這個謝皮羅是怎樣進行反覆的實驗和研究的，誰説？

謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反覆實驗和研究，其實我們聯繫上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源（師隨機板書）

（4）是啊，反覆的實驗和研究之後他終於把 “？”拉直變成“！”找到了真理。（隨機板書:找到了真理）

1962年，他發表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文

（5）通過剛才的學習，你現在明白了第二自然段中的問號和歎號的意思了嗎？

3、謝皮羅把問號變成歎號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什麼精神呢？（隨機板書:鍥而不捨）