動物兒歌教學設計【精品多篇】

動物兒歌教學設計 篇一

一、設計理念：

語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。該設計本着充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本着讓學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

二、教學目標：

1、認識“蜻、蜓”等1４個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

2、通過在閲讀、遊戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

3、激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

三、教學重難點：

1、教學重點：

（1）認識9個生字。會寫8個字。

（2）能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

2、教學難點：

結合各種教學形式激發學生對成語的興趣，感知成語所特有的表達優勢，鼓勵他們在平時多積累、多運用。

四、教學準備：

教學課件、磁條黑板、動物圖畫、吸鐵石。

五、教學過程：

（一）談話導入，激發情趣

1、師：同學們，夏天就要快到了，小動物們也都跑出來玩了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。你們願意嗎？

2、師：快看，我們已經到了動物世界了！（出示課件：動物圖）這麼多可愛的小精靈，你們都認識嗎？讓我們去和它們打招呼吧！

（設計意圖：激發學生學習課文的興趣）

（二）出示圖片，認讀字詞

1、依次點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情境圖並配上詞語。説説這些小動物在哪裏幹什麼？

2、多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢？怎麼都不見了？哦，原來它們都飛到兒歌裏面去了。（出示兒歌）

3、請同學們打開書，仔細讀讀兒歌，注意讀準字音、字詞，讀通句子。把藏起來的小動物的名字用橫線畫出來，並大聲多讀幾遍。

4、老師把你們要找的小動物都給列在了屏幕上，看看自己都找到了嗎？（出示小動物的名字，帶拼音）

5、去拼音，開小火車讀。

6、認識“蟲字旁”

（1）同學們，仔細觀察這些字，它們有什麼相同的嗎？

（2）那你們知道這些蟲子旁的字都和什麼有關嗎？

師總結：有“蟲字旁”的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。

7、（點擊課件）

今天我們認識的這些小動物啊，它們就是由蟲字旁和我們熟悉的字所組成的！看，大屏幕上蟲子旁和我們會認的字相連了起來。我來考考大家，看看你們能用蟲字旁和會認得字組成新的字嗎？

（三）再讀課文，瞭解句意。

1、過渡語：瞧，我們不僅會讀、會認詞語，還認識了蟲字旁的小動物呢！那夏天裏的這些小動物都喜歡做些什麼呢？師：課本中的這首兒歌，説的就是這些小動物的事！現在，老師來讀讀課文，請大家認真看書，用心聽老師讀，邊聽邊想你從課文中知道了什麼？（課件再次出示兒歌）

2、（1）下面請同學們告訴老師，你從課文中知道了什麼？

（2）師：點擊課件：看到大屏幕上，請你説一説，小動物在哪裏做什麼？按照老師剛才的樣子説一説，你還知道了什麼？（師相機在課件上和黑板上出示剩下的動物名、地點、活動）

3、過渡語同學們，你們瞧，仔細看看黑板和大屏幕，再對照我們的課文，你發現了什麼？生：這個和我們的課文很像。

（1）現在，讓我們合作讀讀兒歌。看着大屏幕，老師讀動物名，男同學讀動物的活動地點，女同學讀動物的活動。看看我們合作得怎麼樣。

師：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飛

師：蝴蝶…

（2）現在我們換一換，男同學讀動物名，女同學讀地點，老師來讀動物的活動。

（四）做遊戲，鞏固課文內容

1、過渡語師：接下來我們讓放鬆放鬆，和小動物們一起做遊戲吧！

2、師：看，小蜻蜓飛來了，它讓同學們和它一起展翅飛！大家來表演表演，做一做展翅飛的動作！（出示課件：小蜻蜓飛來了）

3、現在你們知道了什麼叫展翅飛嗎？

4、接下來，讓我們繼續和動物們玩遊戲吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓帶來了自己的宮殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宮殿裏是怎樣的？會有哪些東西？看看誰的腦筋動得快！

5、同學們，兩隻小動物給大家帶了多麼歡樂的遊戲啊！在這篇課文中，你還喜歡哪隻動物？為什麼？

6、從你們的回答中，老師聽出來了你們很喜歡蜻蜓、很喜歡蝌蚪、很喜歡……

（五）猜謎語，寫字指導

1、下面，老師要給大家出個謎語，猜猜看這是一隻什麼動物？“個子不大，能量不小，團結互助，勇敢勤勞，能啃骨頭，會挖地道，行軍作戰，井井有條。”（打一動物）請一個同學來回答！

2、可愛的小螞蟻還給你們帶來了一份禮物——書籤。猜猜看它在哪裏？真聰明，不一會兒就找到了。但是，小螞蟻給大家出了一個任務，請你們將“螞、蟻”這兩個字送進田字格里，你們能完成這個任務嗎？

3、那就跟老師一起來學習寫着兩個字吧！

4、出示“螞、蟻”課件。同學們先來觀察這兩個字，他們是什麼結構？

5、再仔細看看，螞、蟻這兩個字左邊的樣子是不是很窄？右邊很胖？這是左收右放，注意“蟻”字的右邊“義”的筆順是“點—撇—捺”。

6、下面第一遍先看老師來寫螞、蟻這兩個字！

7、下面，你們自己也來練習吧把螞、蟻兩個字端端正正地寫在書籤上的田字格中，看看誰的書籤做得最漂亮！開始吧！注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。

（六）唱兒歌，總結課文。

同學們，我們今天不僅學了字，認了詞，還學會了背課文呢！接下來，讓我們用《閃閃的星星》來唱文中的兒歌吧！

教學反思

《動物兒歌》位於本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪裏幹什麼”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養學生的語感。

針對一年級國小生，教學重點是識字和朗讀。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：

一、集中識字與隨文識字有機結合。

本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，並以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脱，時而融進有趣的語句，深深吸引着學生的興趣，提高了識字課的效率。

二、創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。

低年級教學應從學生的興趣出發設計符合年齡特點的識字遊戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導入，學生的情緒一下子被調動起來，字謎的謎底是即將學習的動物名稱，這一環節的設計是對生字預習的一個拓展，一方面預習了即將學習的生字，另一方面激發學生興趣，將遊戲導入一年級語文課堂中，它不但能使學生們積極參與到教學活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的遊戲中讓學生感受語文並喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結合的目的，激發孩子興趣和表達慾望；在學習生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，採用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕鬆掌握寫字要領，進而促進學生語文能力的提升。

教學不足：

雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。

1、時間掌握不充分

在本堂課的教學過程中，由於之前的教學環節過於順利，導致時間富餘，在寫字環節時間還有多，因此在整節課的過程中，寫字教學佔的比例過於大。

2、教學語言過於平淡

這節課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情並茂、津津有味地朗讀。我的教學語言比較平淡，起伏不大。

動物兒歌教學設計 篇二

教學目標：

1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文的意思，感受文中描繪的景象。

教學重點：

會認12個生字，會寫7個生字。

教學難點：

瞭解課文的意思，感受文中描繪的景象；朗讀課文。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、圖片激趣，引入課文

1.教師呈現文中出現的小動物的圖片。邊呈現學生邊説動物名稱。（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）

2.請一兩位學生選擇其中的一種動物簡單説一説這些動物都會做什麼。

3.出示課本插圖，引入課文。今天我們就要來學習一篇和這些小動物有關的課文，看，他們來了！這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌，這節課我們就一起來學習這首《動物兒歌》。

二、初讀課文，學習生字

1.教師範讀課文，學生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。

2.學生藉助拼音先自讀課文，然後同桌合作互相糾正錯誤，先自學課文中的生字。

3.出示本課要求會認的生字。

（蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛）

（1）指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚（你讀得真準確，你的聲音真響亮等），也可讓學生進行評價（你認為他讀得怎麼樣？我認為……）。

（2）齊讀會認的生字。

（3）去拼音男女生賽讀。

（設計意圖：採用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶）

4.給會認的字組詞記憶。

下面我們來給生字寶寶找一個小夥伴吧，誰來給他們組一組詞？

學生先自己組詞，然後教師出示詞語。

（蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛）

（1）選擇兩到三名學生當“小老師”領讀詞語。

（2）“開火車”讀詞語。

5.出示本課要求會寫的字。課文中不僅有讓我們會認的字，還有一些不僅要認，而且要準確書寫的字。

（間迷造運池歡網）

（1）指名帶拼音讀生字。

（2）去拼音開火車讀生字。

（3）學生給生字組詞，然後教師呈現詞語。

（中間迷路造房子運走水池歡樂結網）

（4）齊讀詞語。

6.指導書寫生字

（1）重點指導偏旁為“辶”的字。出示“迷”字，學生先觀察，説説自己的發現。接着教師範寫“迷”字，邊説邊講解。（這個字的結構是半包圍結構，先寫裏邊的“米”字，要注意最後一筆的捺要變成點，“辶”寫的時候三筆寫成，注意筆順。）

（2）學生在課本上練習書寫‘迷’字。

（3）學生自學“運、造”兩個字。學生在寫的時候教師巡視，根據學生的書寫情況加以指導和評價。

（4）同桌結合，合作學習其餘的生字，交流自己的識字方法（加一加的方法，減一減方法等）。然後在班上交流每個字的識字方法，便於學生記憶生字。

三、朗讀課文，歸納總結

1.課件出示整篇課文，以開火車的形式逐句讀課文。（這樣可以檢測學生對生字的認讀情況）

2.學生觀察課文中的動物的名稱，説一説自己的發現。教師加以總結歸類，加深學生的記憶。（動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。）

3.結合插圖，學習課文。先出示和句子相關的插圖，讓學生自己説一説圖片上的動物，然後出示句子，結合圖片，理解句子中所説的動物活動。

4.我會連。兒歌已經學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌裏的小動物分別都做了什麼活動呢？你能把小動物們相應的活動連起來嗎？

指名回答。完成之後再一起讀一讀。

5.出示課後讀一讀，記一記的短語。這節課我們不僅認識了六種小動物，還知道了它們的活動，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀，用心記住它們。

6.教師總結：課文已經學完了，大家一定收穫了不少知識，我們一起來看一看。首先是課文中的六種小動物，他們的名稱都是蟲字旁的字，還有七個要求我們會認會寫的生字。讓我們帶着收穫的喜悦再把這首兒歌讀一讀，尤其是裏邊的生字，要讀準字音，認清字形。

動物兒歌教學設計 篇三

教材分析：

《動物兒歌》是部編本一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。編者獨具匠心地將12個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物們有趣的活動情景，讀來朗朗上口，情趣盎然。這裏寫的小動物大都是昆蟲，識記的字大都有蟲字旁，便於引導學生觀察，發現形聲字的構字規律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯繫大自然和教材中的彩圖，採用多種方法讀準字音，認記字形。

學情分析：

一年級孩子正處於學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫方法。通過一個學期的學習也養成了較好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢。寫字姿勢和握筆方法；預習的習慣也逐步養成。本學期將致力於對學生基本功的訓練及語文素養的培養。

教學目標：

1.知識與技能：

①會讀“蜻、蜓”等12個生字，會寫“迷、造”等7個生字；

②能正確、流利地朗讀兒歌；

③初步感知形聲字的構字方法，提高自主識字的能力。

2.過程與方法：

①藉助拼音及多種形式地讀讀準字詞；

②利用課件，表演讀等形式，正確、流利地朗讀韻文。

3.情感態度與價值觀：

瞭解文中小動物的生活習性，熱愛小動物。

教學重點：

運用形聲字的識字規律自主識字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子的意思，瞭解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現的生活習性，激發瞭解小動物的興趣。

教學資源：

課件

教學課時：

兩課時

第一課時

教學要點：

1.認識“蜻”“蜓”等12個生字，會寫“池”“歡”2個字。

2.初步感知形聲字的構字方法，能用所學方法自主識字。

3.正確、流利地朗讀課文，能體驗小動物生活的情趣。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

1.同學們，今天老師要帶你們去認識一羣可愛的小動物們，可是，小動物們想跟你們玩捉迷藏，它們都藏在了圖畫中（出示課文插圖）你們能找到他們嗎？

2.指名找動物並貼出相應的詞卡和圖片在黑板上。

3.師板書課題，生齊讀課題：識字5《動物兒歌》。

二、初讀兒歌，看圖識字。

1.這些可愛的小動物們呀就住在咱們課本的54頁，快翻開書，聽老師讀讀這首《動物兒歌》吧。

聽讀要求：

邊聽老師讀，邊用小鉛筆圈出藏在兒歌裏的動物朋友的名字。

想想兒歌共有幾句話？分成了幾行？

2.同學們在平時的讀書中都積累了一些讀書方法，那就用自己最喜歡的方法大聲開始讀這首兒歌吧，注意要把字音讀正確。讀完用坐姿告訴老師。開始吧！（屏幕出示兒歌）

3.檢查朗讀，

這首兒歌共有幾個句子，分成幾行？我想請六名同學給我們大家展示一下他們朗讀，一人一行。其他同學認真聽，如果他讀正確了，大家就跟着讀一行；如果他讀錯了大家就教他讀一遍。

4.小老師教得好，大家學得真認真！小動物們呀覺得大家真厲害，爭着從課文裏跑出來，還想再考考你們呢！

5.看，誰要考大家啊？ppt出示小動物的圖片。（蜻蜓、螞蟻、蜘蛛）

6.學習“網”和“藏”

①誰知道蜘蛛有什麼本領？

預設：會織網。Ppt出示蜘蛛織網圖----“網”字進行對比你發現了什麼？（課件出示“網”字的字理演變過程。）

②你還知道什麼網？誰來讀讀兒歌中帶這個字的句子。這隻小蜘蛛有些頑皮，織了一張奇怪的網，同學們請看：ppt出示藏，逐漸變大。

③你們發現了什麼啊？你們用什麼方法記住藏？

④兒歌中誰在捉迷藏？請大家一起讀讀句子。

7.三個小動物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你還認識他們

嗎？我請男同學來讀讀。

8.拼音寶寶也回家了，你還會讀嗎？我這次請女同學來讀。

三、探究規律，培養能力。

1.發現規律：看來這三個小動物們也沒難住大家啊。請同學們再一起來讀讀他們的名字。讀着讀着，你發現了什麼？（我發現了這些字都有蟲字旁。）（點擊課件，蟲字旁變紅）

①為什麼這些小動物的名字都有蟲字旁？

預設1：這些小動物都是蟲子。

②都是蟲子嗎？

預設2：這些小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

你真是個會思考的孩子。是呀，蜻蜓和螞蟻是昆蟲，但是蜘蛛不是昆蟲。蜘蛛屬於節肢動物，為什麼也給它加上“蟲”字旁呢？那是因為我們的祖先在造字時，他們就把長得像昆蟲的小動物當成了昆蟲，所以它們都有——蟲字旁。同學們可記得上一節課認識彩虹的“虹”字也是蟲字旁，古人認為虹是一條呼風喚雨的“大蟲”，在雨後下來喝水。

③不光他們三個帶蟲字旁，另外三個小動物也帶蟲字旁，他們是：ppt出示（蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）

2.請同學們再仔細讀讀他們的名字。

①去掉偏旁你又發現了什麼？（課件：青廷、馬義、知朱、胡、丘引、科斗）預設：我發現了螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。我發現蜻蜓的蜻，去掉蟲，還念青。

②原來，這些字的一部分都跟這個字的讀音有很大的關係，漢字中有許多這樣的字，一邊表示字的意思，另一邊表示字的讀音。我們把表示意思的一邊叫做這個漢字的形旁或者義旁；把表示讀音的一邊稱作這個字的聲旁，把按照形旁和聲旁創造出來的漢字我們叫做形聲字。

3.根據規律猜字：根據形聲字的這個特點可以幫助我們輕鬆地認識其他小動物。（點擊課件，出示詞語：蜈蚣蚜蟲蟈蟈螞蟥蛐蛐）

①這些都是形聲字，你猜出了哪個動物的名字？

預設：我猜出了蚜蟲。（師點擊課件，出現“蚜蟲”的圖片與文字）

②對了！你是怎麼猜出來的？預設：我想牙齒的牙加上蟲字旁還念蚜。

4.根據形聲字這個特點，還可以幫助我們認識剩下的幾個個生字呢。

ppt出示：糧食迷造

①誰來讀讀這幾個生字？讀後你們有什麼發現？

②糧這個字總是和“食”分不開，指的是食物，食量；ppt出示，食的實物圖片。

小結：迷和米聲調不同，造和告聲母不同，可它們也都是形聲字。

同學們還記得我們之前學過的這幾個形聲字嗎？（ppt出示）這其實是要告訴我們，有些形聲字的聲旁會有些小變化，我們需要學會靈活運用才行！

四、再讀兒歌，再識生字。

1.生字寶寶排着整齊隊伍都來了，看看大家還記得他們嗎？下面我們來開火車讀一讀，比比哪列火車開得快！生字卡片出示所有生字。

2 .同學們的識字列車開的又快又穩，生字寶寶們不甘心的又全都藏到了兒歌中。同位兩人快合作讀一讀吧！

3.師生對讀兒歌。（問答形式）

五、指導寫字

1.指導“池”“歡”的書寫。

（1）生仔細觀察，説説“池”“歡”兩字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

（2）師分別範寫“池”“歡”。提示：“池”字的“也”第一筆橫折鈎起筆在三點水提的上面，最後一筆豎彎鈎要舒展。（小口訣：豎彎鈎真美麗，長長尾巴翹起來。）“歡”，左窄右寬，先寫又字旁（小口訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。） “欠”的第二撇穿插到“又”的點下方。右邊最後一筆是捺要寫舒展。學生邊説筆畫名稱，邊在書空練習。

2.學生在書上描一個寫一個。

3.師生評價，反饋糾正後改錯，再寫另一個。

六、總結全文

這節課我們不但認識了六種可愛的小動物，會讀12個生字，還學會了一項重要的識字本領-----用形聲字認字。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，希望你們今後在看課外書時能認識更多的形聲字，並和它們交朋友。

七、作業設計

1.朗讀課文。

2.觀察家中的小動物活動情況，講給家人聽。

【板書設計】

5動物兒歌

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓

螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

動物兒歌教學設計 篇四

教材分析：

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。課文裏寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

學習目標

1.會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。

2.瞭解形聲字的構字規律，並學習識記形聲字的方法。

3.正確、流利地朗讀兒歌。

教學內容：

1、“一主”教材：《動物兒歌》；

2、《新主題閲讀》：《我家的大花園》。

教學過程：

一、課前導入環節

小小模仿秀

可愛的小動物們，讓我們唱着兒歌走進動物樂園吧！（板書課題，觀察左右結構書寫的要領）

二、“一主”教材自主識字環節

1、識字攀登晉級表，初測。

2、指名讀課文（讀的特別好的學生，當小老師）

3、我讀你指讀（老師範讀課文）

伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒

4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。

5、名稱重重讀

6、師生承接讀。（有拼音）

師：什麼半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛，

師：什麼花間捉迷藏？生：蝴蝶花間捉迷藏。

師：什麼土裏造宮殿？生：蚯蚓土裏造宮殿，

師：什麼地上運食糧？生：螞蟻地上運食糧。

師：什麼池中游得歡？生：蝌蚪池中游得歡，

師：什麼房前結網忙？生：蜘蛛房前結網忙。

7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）

問：蜻蜓哪裏幹什麼？答：蜻蜓半空展翅飛。

問：蝴蝶哪裏幹什麼？答：蝴蝶花間捉迷藏。

問：蚯蚓哪裏幹什麼？答：蚯蚓土裏造宮殿。

問：螞蟻哪裏幹什麼？答：螞蟻地上運食糧。

問：蝌蚪哪裏幹什麼？答：蝌蚪池中游得歡。

問：蜘蛛哪裏幹什麼？答：蜘蛛房前結網忙。

8、滾雪球讀

讀：飛

誦：飛飛展翅飛

讀蜻蜓半空展翅飛。

9、師生問答讀

10、填補空白讀

11、開火車讀詞語

蜻蜓捉迷藏造宮殿運食糧螞蟻蜘蛛結網

三、部首識字環節

1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）

2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）

3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。

四、學習書寫生字“運、迷”

1、觀察生字構字規律和在田字格中的佔位。

2、教師範寫學生練寫。

五、“以文帶文拓展識字”環節

1、自學提示：

藉助拼音自由讀《新主題閲讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。

2、開火車讀詞語

3、你讀我誦，我問你答讀

六、“識字晉級攀登我能行”再測

動物兒歌教學設計 篇五

教學目標：

1.朗讀童謠，讀出童謠的節奏、韻律和趣味，瞭解動物的生活習性。

2.學習蟲字旁的字，瞭解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，並拓展識記一部分蟲字旁的漢字。

3.學習“誰、在哪兒、幹什麼”的句式，並練習説話。

4.指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。

教學過程：

一、創設情境，練習説話。（出示書上插圖）

1.你看到了什麼？用完整的句子説一説。

2.結合圖畫試讀動物詞語

二、初讀課文，在文中鞏固識字。

1.藉助拼音指讀課文，讀正確。

2.指名讀課文，正音。

3.男女生輪讀，開火車讀課文。

4.自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。

指導學生用規範的語言完整地回答問題。

（一）這首兒歌寫了（）種動物，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

（二）這首兒歌寫了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）種動物。

三、識記蟲字旁的字

1.出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。

（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）

a思考為什麼這些字帶蟲字旁

b拓展識記蟲字旁的字

（2）形聲字

根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。

四、朗讀兒歌，隨文識字，瞭解動物的生活習性。

1.分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。

2.理解“造宮殿、遊得歡”

3.加上動作讀兒歌。

4.兩隊問答兒歌，瞭解課文。

五、仿照課文句式説話。

1.思考課文句子的共同特點——誰在哪兒幹什麼的句式。

2.用這種句式練習説話，規範語言，豐富詞彙。

六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養學生給漢字歸類，發現同類漢字的書寫規律，培養分類意識）

教後反思：練習説話環節，可以藉助課後四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒幹什麼，然後再修改成兒歌的節奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由於課堂容量大，説話環節有點緊張。兒歌朗讀佔用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。

動物兒歌教學設計 篇六

教學目標

1.認識蜻蜓等12個字和會正確、規範書寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、瞭解小動物的興趣。

教學準備

課件、生字卡片。

教學過程

一、激趣引入

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能説説你為什麼喜歡夏天嗎？（指名説）是呀，夏天這麼美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！

（一）教師點擊蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎麼都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌裏面去了。

（三）教師有感情地範讀兒歌。

二、學習字詞

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，並大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌裏跑出來。請學生認字。

1.藉助拼音認讀詞語。

2.去掉拼音認讀詞語。

3.（點擊）調換詞語位置認讀。

（三）觀察生字特點，找認字規律。

1.這些字都有一個蟲字旁。

2.這些字都是寫動物的。

3.螞蜻只要讀半邊的字就行了。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進識字加油站吧！

4.出示：蜘蛛藏迷網（先讓學生猜字的讀音，然後逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悦）

（四）檢查識字效果。

（五）指導書寫。

找規律，説寫法，教師示範，學生書寫。（播放古箏樂曲）

三、學習兒歌，感受快樂

師：看你們寫得這麼認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天裏，這些小動物們在忙碌些什麼呢？

（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

（二）學生質疑。（隨機解決）

1.出示：蚯蚓土裏造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土裏鑽來鑽去，多像一個勤勞的建築工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2.出示：蜘蛛房前結網忙。（出示：蜘蛛忙着織網的活動圖片）

師：蜘蛛忙着織網，要幹什麼呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

3.學習網字。

師：誰能從句子中找出網這個字？（學生上台找字）你是怎麼知道的？（點擊：網字放大飛到蜘蛛網的圖片旁）你還知道哪些網？（上網、網吧、漁網、電網）

（三）合作學習，多種形式讀兒歌。

1.指名説方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀

2.學生合作學習。

3.學生彙報合作成果。

師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師彷彿看到了一羣快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？誰能建議一下，我們怎麼配合比較好？

四、小結

師：在我們的自然界裏，還有很多小動物快樂地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作業

到公園裏、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。