第一單元 微項目五 用審閲提升文章質量

第一單元 微項目五 用審閲提升文章質量

泰安高新區第一中學郭延斌

一、教學目標

1.知識與技能目標：掌握修訂文章的方法，會使用批註對文章進行修改。

2.過程與方法目標：通過對文章進行修訂、添加批註的練習，學會使修訂和批註文章的方法，體會修訂功能的優勢以及對批註內容的處理方法。

3.情感態度與價值觀目標：掌握修訂文章和對文章進行批註的方法，充分發揮學生的創造性和自主性，培養學生的綜信息技術操作水平，提高學生主動學習的穩定性。

二、教學重難點

1.教學重點：通過練習掌握修訂文章以及對文章進行批註的方法，體會修訂功能的優勢。

2.教學難點：靈活運用所學方法對文章進行修訂和批註。

三、教學方法

情境法，任務驅動法，小組討論法

四、教學過程

1.閲讀導入（創設情境，激發學生求知慾）

讀一篇不通順的文章，讓學生説一下聽後的感想。

思考：如果你是文章作者，需要做些什麼？

微項目活動建議：

（同學們可以根據以上參考，構建自己的體系框架）

2.自主學習

活動一：修訂文章留下修改痕跡

學生：快速瀏覽稿件，分析文章意思，然後自己試着進行修訂。

問題：修訂文章需要注意哪些環節，如何在word中加以體現和區分？

學生：小組討論，如何進行修訂和區分？

活動二：添加批註提出個人見解

修訂完成後，如何讓別人知道修訂的目的及原因？在相應位置批註意見或建議。小組合作完成以下四個小任務：

插入批註、查看批註、回覆批註、刪除批註。

科學探究：打印裝訂書稿。

瞭解打印裝訂書稿的方法及步驟，瞭解打印時的操作技巧。

技術探索：技術實驗1：文檔的比較與合併；

技術實驗2：合併多人的修訂結果。

C.項目交流

在項目交流中，請關注以下幾個問題。

1.在修訂模式下修改文章會留下哪些信息？怎樣接受或拒絕別人的修訂？

2.批註的主要作用是什麼，一般應用於什麼情況下？怎樣處理批註信息？

3.如果一篇文章是由幾個人合作進行修訂的，最後怎樣把大家的修訂意見合併到一起？

四、教學反思

五、板書設計

用審閲提升文章質量

活動1：修訂文章留下修改痕跡

活動2：添加批註提出個人見解