人教第九冊《小英雄雨來》教學設計【精品多篇】

《小英雄雨來》優秀教學設計 篇一

一、學習目標：

1．認識本課的8個生字，瞭解新詞的意思。

2．練習快速、正確地閲讀課文，瞭解課文主要內容，試着給課文每個部分加上小標題。

3．在閲讀過程中，運用學過的閲讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

二、重點難點：

1．快速閲讀文本，把握課文內容。

2．品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

3．瞭解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

三、教具準備：

圖片、課件

四、教學時間：

一課時

一、談話導入

1．《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作鬥爭，保衞自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2．看到這個題目，你有什麼疑問？最想知道什麼？（學生自由提出問題）

二、初讀解疑

1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2．邊讀邊想，看看你讀懂了什麼，在還不懂的地方做上記號。

3．同桌交流，説説自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收穫。

三、再讀課文，瞭解大意

1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體瞭解課文內容，想想課文主要講了什麼？也可以一部分一部分地讀，試着給課文各個部分加上小標題。

2．指名簡要複述課文大意。

四、研討品讀

1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這麼短的時間裏就把這麼長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什麼？）不要急着回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師着重點撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脱。

2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結合學生的交流彙報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

4．質疑：你還有什麼不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？

五、拓展

通過這段時間的閲讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什麼想和他説的嗎？（扮演角色對話）

六、作業

在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課後請大家要以下的作業中任選兩項完成。

1．點擊“資料袋”，瞭解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

2．仔細閲讀管樺的中篇小説《小英雄雨來》。

3．試着把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

板書設計：

小英雄雨來 機智勇敢，熱愛祖國

1、游泳本領高（游泳）

2、上夜校唸書（讀書）

3、掩護李大叔（掩護）

敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打

4、勇鬥鬼子（鬥爭）

雨來：應付 不上當 不屈服

5、寧死不屈（槍聲）

6、機智逃生（脱險）

教學反思：

《小英雄雨來》教學設計及説明 篇二

教學分析：

《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、國小語文教科書，感染和教育了不止一代人。

作者管樺曾説過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內。小説中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節，五穀飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起雲湧的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。

教學目標：

1.認識本課7個生字。

2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。

3.用比較快的速度閲讀課文。

4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重點：

體會雨來機智勇敢的優秀品質。

教學難點：

用較快速度閲讀課文，把握課文主要內容。

教學學法：

閲讀提示自學法。

教學流程：

一、自然導入，從容破題

師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了？（生答。）

師：（板書“雨來”）同學們，這個課題寫得完整嗎？還少什麼？

師：（板書“英雄”）這次課題寫完整了吧？

師：（板書“小”）現在誰來説一説通過課題你都知道了些什麼？

（設計意圖：幫助學生抓住課文的主要內容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。）

評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。

二、瀏覽課文，抓住特點

師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什麼不同？（説明：課文篇幅很長，約3 300字。）

師：你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什麼知識嗎？（參考答案：閲讀要有一定的速度。）

師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閲讀的方法？

（設計意圖：由課文的篇幅“長”，引導學生選擇恰當的學習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應手。）

評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導學生選擇恰當的學習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。

三、完整讀文，瞭解大意

1.師：請同學們用這種方法完整地閲讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題

要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。

問題1：這篇課文寫了一件什麼事？

問題2：這篇課文有幾部分？每部分都寫了什麼？

2.在讀文過程中建議學生採用默讀的方法，以進一步提高閲讀的速度。（用時約11分鐘。）

3.回答問題，彙報學習體會。

（設計意圖：“一個要求和兩個問題”的設計，可以防止學生走進只追求閲讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環節的設置，對於國小生來説十分必要。）

評：在讀文之前提出閲讀要求，是培養學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閲讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛鍊思維的過程。這樣的閲讀正是我們提倡的。

四、播放錄像，理清脈絡

1.師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。

2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。

（設計意圖：錄像的運用，直觀地將課文內容呈現在了學生面前。“讓學生叫暫停”的方法，無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文本的內容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對於篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。）

評：看似隨意的“叫停”，卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文本有機地結合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得！

五、抓住要點，凝鍊語言

1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求？（抓住內容要點、語言簡練貼切。）

2. 師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢？

3. 師：可以試着從不同角度擬定小標題。

總結概括式 引用原句式

①游泳本領高①“望着媽媽笑”

②上夜校唸書②“我們愛自己的祖國”

③掩護李大叔③“把缸搬回原地”

④與鬼子作鬥爭④“什麼也沒看見”

⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”

⑥雨來沒有死⑥“雨來沒有死”

（設計意圖：根據段意概括小標題，與直接通過六部分內容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。）

評：高年級的語文課應該“厚重”。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養”的有力體現。

六、聯繫全文，分清層次

師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的？那麼不要第一部分行不行？為什麼？不要第二部分呢？

師：課文學到這裏，你覺得雨來是個什麼樣的人？把你認為最能説明雨來特點的詞句寫在黑板上，並説出原因。（相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，並指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。）

（設計意圖：第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡，瞭解各部分之間的聯繫，又能引導學生分清內容的主次。）

評：由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎？不是，這是個性情感體驗的昇華！

七、總結方法，課外拓展

師：這麼長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起！想一想我們今天的學習效率為什麼這麼高？提高閲讀速度是增加閲讀量、擴大閲讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。

師：課後請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試着給自己喜歡的文章加小標題，然後發到班級信箱裏與大家交流。

總評

如何在短短的40分鐘之內學完3300多字的中篇小説，對於學生和教師來説無疑是個難題。趙老師的教學設計輕鬆地完成了教學目標，落實了訓練點。

在教學中，教師牢牢抓住了單元訓練的重點，進行了提高閲讀速度的訓練。巧妙運用看錄像“叫停”的方式幫助學生理解課文每一部分內容。有意識地對學生進行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學生概括能力的培養和訓練，針對課文的特點，指導學生用不同的方法擬訂小標題，並將學習由課內引向課外。

《小英雄雨來》 教學設計 篇三

一、學習目標：

1.認識本課的8個生字，瞭解新詞的意思。

2.練習快速、正確地閲讀課文，瞭解課文主要內容，試着給課文每個部分加上小標題。

3.在閲讀過程中，運用學過的閲讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

二、重點難點：

1.快速閲讀文本，把握課文內容。

2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

3.瞭解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

三、教具準備：

圖片、課件

四、教學時間：

一課時

一、談話導入

1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作鬥爭，保衞自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

2.看到這個題目，你有什麼疑問？最想知道什麼？（學生自由提出問題）

二、初讀解疑

1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2.邊讀邊想，看看你讀懂了什麼，在還不懂的地方做上記號。

3.同桌交流，説説自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收穫。

三、再讀課文，瞭解大意

1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體瞭解課文內容，想想課文主要講了什麼？也可以一部分一部分地讀，試着給課文各個部分加上小標題。

2.指名簡要複述課文大意。

四、研討品讀

1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這麼短的時間裏就把這麼長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什麼？）不要急着回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

小組討論交流，師巡視。

全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師着重點撥：

巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脱。

2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

結合學生的交流彙報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

4.質疑：你還有什麼不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？

五、拓展

通過這段時間的閲讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什麼想和他説的嗎？（扮演角色對話）

六、作業

在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課後請大家要以下的作業中任選兩項完成。

1.點擊“資料袋”，瞭解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

2.仔細閲讀管樺的中篇小説《小英雄雨來》。

3.試着把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

板書設計：

14*、小英雄雨來

小英雄雨來 機智勇敢，熱愛祖國

1、游泳本領高（游泳）

2、上夜校唸書（讀書）

3、掩護李大叔（掩護）

敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打

4、勇鬥鬼子（鬥爭）

雨來：應付 不上當 不屈服

5、寧死不屈（槍聲）

6、機智逃生（脱險）

教學反思：

四年級下冊《小英雄雨來》教學設計 篇四

【學習目標】

1、認識8個生字。

2、瞭解為掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，體會雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質。

3、給課文的每個部分叫小標題。

【教學重難點】

1、重點：

體會雨來機智勇敢的品質。

2、難點：

快速閲讀課文，把握課文的主要內容。

【教學過程】

一、問題引入，回憶英雄故事

1、教師引言，講述故事《王二小》的前半部分。問：“大家知道老師講的小英雄是誰嗎？誰能接着把故事講完？（生述）

2、引入課題，板書課題。學生齊讀課題。

3、讀了課題，你有什麼疑問嗎？生答。板書：雨來 小英雄

設計意圖：由學生熟知的故事入手，讓學生自己講述，培養學生的學習興趣和英雄形象意識，讓學生走進文本，走進人物，為學習後文做鋪墊。採用提問的方式培養學生問題意識和獨立思考，發現問題、解決問題的能力。

二、理解課文內容，感知英雄形象

1、默讀課文：

思考：課文講了雨來哪幾件事？

2、給課文各部分加個小標題。

3、解決疑問。 板書：（愛國、勇敢、機智）

設計意圖：使學生先整體把握課文的主要內容，理清課文順序，瞭解英雄事蹟。進一步拉近學生與文本的距離，為學生與文本的有效對話奠定基礎。

三、深入理解課文內容，欣賞英雄本色

1、快速麼默讀課文，找出自己感受深刻的地方，並在旁邊寫下自己的感受。

2、反覆朗讀相關句子，從這些句子中，你會體會到什麼？

3、抓重點句子，引導學生交流、彙報。並有感情朗讀：

⑴ “我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句，這句話在文中出現了幾次？分別在什麼情況下出現的/作者為什麼多次強調這句話？

⑵ “雨來沒有理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去。”雨來此時心是怎樣想的？他為什麼這樣做？

設計意圖：學生在教師的引導下抓住課文重點詞，重點句來理解內容，在交流中落實學生主體地位，體現自主探究的教學理念，也體現了主體和主導的有機結合。讓學生進行重點句子的朗讀，把讀引向深入，體會用詞準確性、生動性，注重詞句積累和感悟，紮紮實實進行語言文字訓練。

四、將英雄故事，回味英雄事蹟

1、小組內練講雨來小故事或其它英雄事蹟。

2、召開“英雄故事會”。

設計意圖：有利於幫助學生一步理解課文，對提高學生的口頭表達能力。讓學生盡情抒發自己對英雄的讚美和熱愛祖國，熱愛和平的情感，讓英雄的故事激勵學生奮發向上。

【板書設計】

愛國、機智、勇敢

雨來────────小英雄

《小英雄雨來》 教學設計 篇五

【教學要求】

1、通過在教師指導下的獨立閲讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

2、繼續練習用比較快的速度閲讀課文，讀後能説出每一部分的主要內容。

3、練習給每一部分課文加小標題。

【教學重點、難點】用較快的速度閲讀課文，説出每一部分的主要內容。

【教學時間】1課時。

【設計理念】

本文雖是略讀課文，但由於篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閲讀課文，培養學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，瞭解雨來是哪裏人，生活在哪個年代？為什麼稱他是小英雄？大體瞭解課文主要講了什麼。全文研讀時一部分一部分地閲讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最後進行總結擴展：觀看情景劇；建議學生找來管樺小説的原著讀一讀。

【教學過程】

一、激發情感，釋題引疑

1、課件演示：小雨來與鬼子鬥爭的片斷。

問：你們想認識這位小英雄嗎？

2、出示課題：

⑴ 理解課題：

齊讀課題你從中知道了什麼？

小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。

英雄──指的是雨來的特點。

雨來──課文中的主人公。

課題表現出文章的中心──英雄。

⑵ 引導到學生質疑：看到課題後，你還想知道什麼？

（為什麼稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

二、彙報預習，以學定教

1、自由讀文，交流預習自得。

2、分節讀文，相機正音釋詞。

3、瀏覽課文，初步瞭解文意：

⑴ 文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子鬥爭）

⑵ 文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什麼關係？

三、研讀課文，深入探究

1、從重點內容入手，感悟人物品質：

⑴ 自讀第四部分，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人鬥爭的？

⑵ 交流：

你覺得雨來是個什麼樣的人，你想對他説什麼？

敵人：盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打。

雨來：應付、不上當、不屈服、機智、勇敢。

2、由重點句切入，體會人物情感：

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什麼重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指着黑板上的字念着：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這説明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦裏紮下了根，這是雨來與敵人鬥爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策着他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的鬥爭面前，雨來重温這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

3、以小標題着手，理清各段聯繫：

⑴ 小組讀，歸納各段的主要意思：

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇鬥爭，始終不説出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

⑵ 默讀，提煉課文的小標題：

第一部分：游泳技高

第二部分：上學明理

第三部分：掩護大叔

第四部分：勇鬥日寇

第五部分：跳河潛逃

第六部分：脱險得勝

⑵ 限時讀，討論段間的聯繫：

描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，併為後來雨來脱險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇鬥爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脱險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

4、用對比讀方式，領悟景物描寫作用：

⑴ “蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花裏。”

以讀體會：通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最後連起來讀，並進行前後對比，讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。

⑵ “太陽已經落下去。（藍色的）天上飄着的浮雲像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛着）。”

以讀感悟：這裏寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以後，這裏依然是那麼美。在這片美麗的土地上，生活着勤勞善良的村民們。人傑地靈，人們多麼希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

⑶ “還鄉河靜靜的，河水（打着漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩裏）叫着。”

以讀品味：這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多麼盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待着，草窩裏的蟲子都在呼喊着雨來。

四、探究活動，迴旋主題。

1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

2、複述課文，角色扮演。

3、利用課外的時間閲讀管樺的小説《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。

【板書設計】

小 游泳技高

英 上學明理 熱愛祖國

雄 勇鬥日寇 寧死不屈

雨 跳河潛逃

來 脱險得勝 勇敢機智

《小英雄雨來》 教學設計 篇六

◆教學目標：

1、自學生字詞，會寫8個生字詞。2、練習用比較快的的速度閲讀課文，理解課文內容，學會加小標題。3、感受並學習雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質。4、學習文章裏面寫景渲染，同句（詞）反覆，前後照應的寫作手法。

◆教學方法：

1、小組合作，概述故事，感知英雄形象 2、長文短教，直奔重點，欣賞英雄本色3、概述故事，領悟主旨，內化英雄內涵

◆教學過程一、師生談話，引出英雄故事。同學們先猜一個人，看看他是誰？1、抗日戰爭時期，有這樣一個小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。2、他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？（板書）那好，今天咱們一起來認識這一位小英雄，一起來叫響他的名字（讀課題）。題目也有眼睛，透過這雙眼睛我們可以看見文章中心，想想文章圍繞英雄一詞重點會寫些什麼呢？

過渡語：（是否和作者心有靈犀呢，待會見分曉，先依照慣例，進行預習檢查，首先聽寫生字，看看大家的學習效果）

二、預習檢查，感受英雄故事

1、聽寫檢查，落實生字學習。（聽寫，齊讀，更正，反饋）不錯，表揚大家的自學效率，不過不知道大家在學習課文的過程中，有沒有發現本文在表達形式上的特別之處？關於雨來，你印象深刻的又是什麼呢？2.特點交流，標小標題。（1）快速瀏覽課文，小組交流。（2）彙報，整理文章結構（3）概述故事：同桌互説。（4）集體交流。

三、直奔重點，品味英雄品質。真不錯，雖然文章如此長，但是咱們通過標小標題的方法，很快很好很準確的把握了文章的主要內容，對雨來也有了一個初步的認識。現在又該重點解決開始的那個問題了：為什麼麼把雨來叫做小英雄？課文哪個部分最能凸顯雨來的英雄氣概？那好，接下來請大家用自己喜歡的方式朗讀第四部分，可以自由讀，可以合作讀。不動筆墨不讀書，拿出筆畫記能體現雨來英雄氣概的語句，並且可以寫下你的感受！

1、讀文，教師巡視。2、交流彙報：雨來的英雄氣概體現在哪些地方呢？誰來説説？預設：

◆   機智勇敢：鬼子追問識字課本。師：是撿的嗎？那雨來為什麼這樣説？

師：是的，不能説，不能讓鬼子知道我們的夜校，不能讓他們去……，因為——我們是中國人，我們愛自己的祖國（提醒學生用書上的句子回答）

◆   堅強不屈：追問李大叔的下落

（1）追問李大叔的下落時，敵人花招想盡，想了哪些花招呢？

哄騙：那我來哄騙哄騙（師讀）生接讀：我在屋裏，什麼也沒看見（指導嘟嘟囔囔，讀出語氣）

師：明明看見了，怎麼説沒看見？我來問問雨來：

生：李叔叔是交通員，起着很重要的作用，不能讓他落到敵人手裏。

師：對的，李大叔和爸爸一樣，都在為驅逐和消滅鬼子，保家衞國而奮戰，不能説，不能出賣同胞，因為——我們都是中國人，我們愛自己的祖國。

利誘：請女同學們來利誘利誘，男同學回答

師問：搖頭是無聲的語言，雨來，你搖頭是什麼意思呢？（重複問）

師：對的，不能説，不能上敵人的當，不能貪圖小利，而背棄民族大義，因為——我們都是中國人，我們愛自己的祖國

恐嚇：利誘不成，敵人又生一計，雨來依然是：

師：指導讀。害怕嗎？但是為了李大叔和組織的安全，自己哪怕是死也不能説，語氣應該是更堅定了 。師：雨來，鬼子現出原形了，再不説刀子就要劈開你的腦袋了？生：師：是的，在那個特殊的年代，相對於國家和民族的生死存亡，就算獻出個人的生命也不能讓敵人得逞，因為——毒打：惱羞成怒的敵人終於對小雨來下了毒手：咱們一起來讀一讀  。師：這段文字裏面，你讀懂了什麼？師：如此兇暴的敵人打累了，咱們的小雨來怎麼樣了呢？（生）師：是的，一滴一滴的鮮血滴在了識字課本上，染紅了那一句雨來以及所有中國人銘記在心中的一句話：——  大家想想，課文安排這樣一個細節，有何用意呢？（句的反覆及作用）槍斃：鬼子知道雨來死也不會説了，於是顯露原形——。（詞的反覆，去掉一個嘗試比較）雨來死了：從鬼子發飆到雨來跳水中間，課文留了一段空白，這中間故事究竟是如何發展，鬼子做了什麼，雨來想了什麼，請大家快速用文字把它補充出來。交流四、總結寫法，銘記英雄形象。1.交流對話，昇華主旨。通過大家的交流，雨來的英雄氣概我們是從他的語言、心理、神態描寫裏面感受到的，感受完畢後，你能對雨來説説你的心理話嗎？2、總結寫法，學以致用。既然英雄氣概都集中在三、四部分，那麼其他的部分是不是可以不要，尤其是一二部分。（生交流）

師：這就是小説創作的兩大手法：伏筆和懸念，伏筆會使故事前後呼應，懸念使小説讀來更曲折，更有趣。如果，以後有誰從事小説創作，千萬別忘了用上這兩招。（除了這兩招，寫小説你還學會了什麼）

3、佈置作業：1） 找出描寫景色的語段，背下來，想想其作用。（有時間，課堂讀、背）

2）回家把這個故事複述給弟弟妹妹聽

《小英雄雨來》教案設計 篇七

【教學目標】：

1、通過在教師指導下的獨立閲讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、增很敵人、機智勇敢的優秀品質。

2、學習用表較快的速度閲讀課文，讀後能説出每一段的主要能容。

3、練習給每一部分加小標題。

【重難點關鍵】：

用表較快的速度閲讀課文，讀後能説出每一段的主要能容。

【教具準備】：

投影儀、投影片

【教學內容】：

一、板書課題，提出本課教學要求：

二、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什麼，劃出你認為寫的表較好的語句。

2、交流。（這一部分主要講了雨來的游泳本領高。蘆花村和水中雨來的描寫得較好。）

3、給這一部分加小標題。

（這一部分的小標題可以是：游泳本領高或“望着媽媽笑”）

三、指導讀第二部分（全程同前）。

這一部分主要降雨來上夜校，受到愛國主義教育，（小標題：上夜校唸書或“我們愛自己的祖國”。）

四、指導讀第三部分。

這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。

（小標題：掩護李大叔或“把缸搬回原地方”。）

五、指導讀第四部分。

1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的語句，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人進行鬥爭的？這一部分主要講的是什麼？

2、交流

（敵人：盤問

哄騙

利誘

威脅

毒打

雨來：應付

不上當

不屈服）

這一部分主要講了雨來和敵人進行了不屈的鬥爭。小標題：與敵人進行鬥爭或“什麼也沒看見”）

六、指導讀第五五部分。

1、自讀課文，畫出寫的美的句子，想一想這一部分主要講了什麼？小標題怎樣概括？

2、有感情的朗讀課文。

七、指導讀第六部分。

自讀課文，畫出水中雨來的句子，想一想這一部分寫了什麼？小標題怎樣概括？

八、討論：我們是中國人，我們愛自己的祖國，在課文中出現了幾次，都是在什麼情況下出現的？這樣寫有什麼好處？

雨來有什麼優秀的品質？你是從哪兒看出來的？

九、作業

1、朗讀課文。

2、摘錄寫的美的句子。

3、背誦寫的比較好的段。

16

小英雄雨來

板書：

1、雨來游泳本領高

2、雨來上夜校

3、雨來掩護李大叔

4、雨來與鬼子作鬥爭

5、河沿上的槍聲

6、雨來沒有死

《小英雄雨來》教案設計 篇八

設計意圖：

“新課標”中明確指出，隨着年級的升高，要培養學生逐步注意抓表現中心思想的重點詞語，抓整篇課文的層次結構，搞清楚課文各部分之間的內在聯繫。因此，課文中常有“給段落加小標題”（如十一冊《少年閏土》等），“根據標題給課文分段”（如九冊《將相和》等）之類的練習。這種練習，其目的就是為了培養學生閲讀文章的分析能力和概括能力。《小英雄雨來》是第十冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文故事情節緊湊，內容跌宕起伏，故事性較強。在接下來的15分鐘裏，我將把教學重點放在學會“概括小標題”上。

教學目標：

1、瞭解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事。

2、初步掌握概括小標題的教學方式，並試着積累運用。

教學重、難點：

掌握概括小標題的教學方式並學會運用。

一、明確定義。

1、這節課我們來學習：小英雄雨來（齊讀）

2、這是一個短篇小説，第一次讀我整整讀了——16分58秒，我一翻竟然有——十頁半，再一數，有3258個字！

你想説？

過渡

（這麼長的文章可怎麼學啊？）這節課我就教給你們一個妙招，板書：概括小標題，咱們給長文瘦瘦身。

二、習得教學方式。

（一）概括法。

1、一句話：要想把妙招學到手，咱們先來看看第一部分主要講了什麼內容？能更簡潔些麼？

2、一個詞：了不起，這麼長的一段，你把它瘦身成一句話。還能繼續嗎？

學生説，（游泳技高/雨來游泳）出示：表格一小標題

評價：不知不覺中你就創造了一個“概括瘦身法”！出示：概括法我決定用你的名字來命名它，就叫他（某某）概括法。板書：概括法

3、回顧教學方式：這第一個妙招就是把這部分的主要內容概括出來，再從中提煉——（關鍵詞或者重要信息）。

出示（概括法：根據各部分主要內容概括小標題）

（二）引用法。

1、分角色朗讀：背挺直，接下來咱們向第二部分進攻。我來噹噹女老師，誰來噹噹爸爸，旁白？那剩下的同學就是“學生”了

出示本段標記人物語言

2、複習：誰來給這部分瘦瘦身？（雨來上夜校）

評價語：“（）概括法”真有效，瘦身效果明顯。

3、發現：不過，我覺得這樣也行——放大“我們愛自己的祖國”。

你有什麼發現嗎？猜猜我選這句的原因？

引導：（聯繫上下文來思考，會學習，其實…）雨來上夜校的原因就是因為他“愛自己的祖國”

出示：小標題。

小結：你瞧，抓住文中的一句話來引用，也是概括小標題的一種教學方式。

這個妙招就叫板書：引用法

（雖然是我發明的，但是是你説出來的，就叫他——板書：引用法。）

（三）積累運用。

1、小組合作：現在就讓我們運用這兩種教學方式給後面的部分瘦瘦身。四個人為一組，完成學習單。

出示：教學方式和表格示範（隨機巡視引導學生説説理由組長彙報補充）

2、交流彙報。

預設：游泳技高、夜校讀書、掩護大叔、勇鬥鬼子、河沿槍聲（寧死不屈）、雨來脱險（機智逃生）。

“雨來耍水”，“我們愛自己的祖國”，“把缸挪回原地”，“什麼也沒看見”，“有志不在年高”，“雨來沒有死”。

生：彙報展台展示（有補充嗎）

3、適當修正。

出示：適當修正

（四）串講全文。

同學們，你們看這麼長的文章，我們把它讀成了這樣六個短句。你能不能對照這幾個短句，簡單説説課文講了一個什麼故事。先自己説説

師小結：怎麼樣？佩服自己吧！給自己掌聲！

總結：（對照板書）我們運用概括法和引用法，輕鬆地將這麼長的課文讀懂了。其實概括小標題的教學方式還有很多，（拓展教學方式）在以後的學習中我們繼續發現，下一個被命名的會是誰呢？

《小英雄雨來》 教學設計 篇九

開元國小：焦玉婕 課題 13、小英雄雨來 計劃課時 1課時 〈ＷＷＷ．〉 教 學 內 容 分 析 《小英雄雨來》這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小説，選入課文時有改動。課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來為了掩護革命幹部，機智地同敵人做鬥爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強敵的鬥爭精神。 選編這篇課文的意圖是對學生進行愛國主義的教育，練習用較快的速度閲讀課文。課文講述的故事情節一波三折，篇幅較長，作者分為六個部分來敍述。 教 學 目 標 1.認識本課的8個生字，瞭解新詞的意思。 2.練習快速、正確地閲讀課文，瞭解課文主要內容，試着給課文每個部分加上小標題。 3.在閲讀過程中，運用學過的閲讀方法，通過文本和自己的體驗，瞭解雨來為了掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。 4.幫助學生學習簡要複述課文。 教 學 重 難 點 教學重點： 學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、勇敢機智的優秀品質。 教學難點： 1.在教師的指導下獨立閲讀課文，把握課文主要內容，加小標題。 2.簡要複述課文。 教具學具準備 1、生字卡片。 2、 寫有思考題的小黑板。 教 學 設 計 思 路 ︿ 含 教 法 設  計、 學 法 指 導 本課的教學以人為本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂於表達。 教學環節 教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課 一、激發情感，理解課題 1、親情導語：抗日戰爭時期，有給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的埋伏圈，打得鬼子鬼哭狼嚎的王二小；有機智勇敢送雞毛 信的海娃，還有和其他的孩子們一起站崗放哨，配合八路軍與鬼子周旋的兒童團員們……晉察冀北部的蘆花村也有一個這樣的小英雄，你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？ 2、出示課題： （1）.理解課題： （2.）引導學生質疑：看到課題後，你想知道什麼？（為什麼稱雨來是小英雄？從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？） 1、認真傾聽 2、齊讀課題 3、理解課題 4、質疑提問 親情導入以激發情趣解釋課題以感知全文。引導國小生理 解英雄的意思，為下面的快速閲讀作好鋪墊。 二、初讀課文，解開疑惑 （一）用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。 （二）邊讀邊想，看看你讀懂了什麼，在還不懂的地方做上記號。 （三）同桌交流，説説自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收穫。 1、自由讀文 2、在不懂的地方標上記號。 3、交流疑惑。 整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。通過質疑，充分地讓學生自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信 息點，篩選信息點  三、再讀課文，瞭解大意 （一）用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體瞭解課文內容，想想課文主要講了什麼？也可以一部分一部分地讀，試着給 課文各個部分加上小標題。 （二）指名簡要複述課文大意。 1、速讀課文，加小標題。 2、簡要複述課文。 四、集體交流，篩選要點 （一）檢查生字、新詞等的學習情況。 1.用生字卡片抽讀生字詞。 2.出示多音字：會讀多音字。 本課多音字較多，哪位同學能讀準字音？如： “還”、“彈”、“扎”、“擰”， 3.理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子説的 話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。 （二）説説課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，並提煉成為小標題。 （游泳本領高；上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望着媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”） （三）為什麼稱雨來是小英雄？從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？學生暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。 教師根據學生彙報交流的情況，着重指導學生有感情地讀以下句子，並體會句子的意思。 1.（出示小黑板）我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命幹部，同日寇做鬥爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了後面勇救交通員、勇鬥鬼子的故事。） 2.（出示重點句子）雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去。（這一動作的 描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。） 3.（出示）一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人鬥爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民 不惜用鮮血和生命保衞祖國的決心。） 4.（出示）有志不在年 高。（這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵着蘆花村的人們。） 1、認讀生字新詞。 2、讀準多音字。 3、理解重點詞語。 4、提煉小標題。 5、思考並暢談讀書感受。 4、有感情地讀老師出示的重點句子，並談自己的理解。 指導學生在交流中碰撞智慧，學習生字詞，認識多音字， 理解重點詞，瞭解課文表達的順 序。通過教師的引導梳理、概括信息點，提煉成為小標題，從而訓練學生的概括能力。 圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閲讀情況和感受，互相提出和解決問題。教 師適當地引導學生對信息點的梳理、整合、概括，並對重點、難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學重難點，有助於學生提高閲讀實效，學習略讀方法，提高略 讀能力。 五、再讀課文，練習複述 快速瀏覽課文，練習複述課文的主要內容。 瀏覽課文並練習複述課文主要內容。 深入理解課文內容後再讓學生複述課文，能有效地突破本 課的難點。 六、拓展延伸，促使昇華 （一）課內拓展 1.學完這篇課文，你要向雨來學習什麼？ 2.閲讀“指南針”。 （二）課外拓展（選擇性作業） 1.把小英雄雨來的故事講給別人聽。 2.利用課外的時間閲讀管樺的小説《小英雄雨來》。 3.收集抗日戰爭中英雄的故事。 4.寫一篇讀後感。 1、自由發言。 2、閲讀指南針。學習方法。 3、選擇作業。 聯繫自己，從思想深處受到感染教 育；閲讀“指南針”，讓學生掌握簡要複述課文的方法。課後拓展，既與課文學習相互補叢，相 互呼應，有助於對學生愛國意識的進一步引發，同時進行語文綜合性實踐活動，有助於提高學生語文綜合素養。 作 業 設 計1、在( )裏填上恰當的詞語。(    )的蘆花     (    )地飛起來      (    )的脊背       (    )地寫 (    )的刺刀     (    )地哭          (    )的眼光       (    )地拍2、加標點符號1.雨來搖搖頭説我在屋裏什麼也沒看見 2.啊 大家都高興得叫起來 雨來沒有死 雨來沒有死3、擴寫句子。1.雪花飄起來了。 _____________________________________ 2.小河流去。 _____________________________________________________________ 3.同學們追逐嬉戲。 _____________________________________________________________ 板 書 設 計 教 學 反 思 或 案 例 分 析 檢查意見 檢查人 時 間

《小英雄雨來》教學設計及説明 篇十

一看到這個題目，內心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨着我走過國小，走過童年的時光。今天，又重拾雨來的故事，內心有一種久別重逢的喜悦。課文記敍了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢鬥爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人鬥爭的優秀品質。

不過，站在學生的角度，望着如此“宂長”的文章，頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度，是很容易把握的，可我們的課堂不僅僅只是這點要求，於是，我只能重新坐下來思考，如何實現教學目標中的重難點這是關鍵。於是，我再次靜下心來默讀全文，覺得體會雨來的英雄形象是本課必須完成的一個教學重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什麼會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一髮而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。

在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心裏是怎麼想的，想象後討論：他為什麼要這樣做？與日本鬼子做鬥爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，並結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生的情緒一直被文章精彩的情節所牽引着，他們時而緊張，時而憤怒，不光讀得好，體會得也很不錯。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人鬥爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環境描寫的作用也不容小覷，我也引導學生去讀，在讀中去體會當時人物的心情，並滲透寫作方法的指導。不管學生以後能不能在寫作中適當地運用，我想就這節課而言，學生應該是有所收穫的，我覺得足矣。

課文上完了，雖然自我感覺課堂效果還不錯，但也留下了不少的遺憾，如：作為一篇略讀課文，在長長的文字背後，我揹負了一點壓力，生怕學生理解不了，還是扶得比較多，整整用了兩節課的時間才完成教學任務；其次，由於文章確實很長，有些精彩的地方還未品味得到，等等，這些方面都需要我在以後的教學中努力去積澱底藴，努力去克服。我想盡力就一定會有收穫的。